教科版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》导学案.doc

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》备课设计分离食盐与水的方法科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

用蒸发的方法能够分离出溶解在水中的盐。

过程与方法：初步经历探究性试验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

情感态度价值观：体验研究溶解现象的乐趣，激发学生进一步探究溶解问题的爱好。

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点:明白得用蒸发的方法能够分离出溶解在水中的食盐。

教学难点:指导学生正确使用酒精灯。

酒精灯的构造、点火方法、灭火方法及意外状况的处理方法。

教学预备:小组观看实验：饱和食盐水1杯、清水1杯、蒸发皿1个、放大镜1个、石棉网1块、酒精灯1盏、三脚架1个、火柴1盒、搅拌棒1根。

教学过程：一、食盐和水会一起蒸发吗？1．情形导入：同学们，上节课我们学过了100毫升水能溶解多少克食盐，现在请同学们看看老师手中的这杯浓盐水。

出示上一节课留下来的浓盐水。

请学生观看后提问：什么缘故这杯盐水杯底会有盐呢？（水蒸发了）你有什么方法能使杯底的盐连续溶解吗？（增加水量）向学生提问，我们该如何样加水，加多少水呢？2．按照学生的说法教师演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解。

3．请同学们猜想：假如把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原先的刻度时，差不多溶解的食盐会如何样？4．连续摸索：假如杯子里的水一天一天连续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会如何样？食盐会随水一起蒸发吗？依旧会留在杯子里？（学生做说明）二、蒸发皿中的白色颗粒.1.用蒸发的方法水分减少的速度专门慢，那么有什么方法能够加快蒸发的速度呢？（用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发）。

2.出示实验装置，介绍各部分名称（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）。

3.在做实验之前，先给大伙儿介绍一下酒精灯、蒸发皿、石棉网、三脚架的使用方法（重点介绍酒精灯的构造、使用方法、意外状况的处理方法，提示同学们在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会专门烫，要注意安全）。

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案设计一、教学思想《分离食盐与水的方法》是教科版四年级上册科学教材《溶解》单元中的第七课，是继《食盐在水里溶解了》、《如何样加速溶解》、《一杯水里能溶解多少食盐》之后，介绍与溶解相对立的概念“分离”的科学课。

这节课以“溶解”为切入点，由浅到深，由简到繁，一步步向学生渗透有关“分离食盐和水”的科学方法，融科学知识和实验于一体，既能使学生在爱好盎然中同意科学知识，又能培养学生的动手操作能力，通过实验观看得出结论，促使学生形成科学的思维方式和知识体系。

二、教学目标知识与技能：1、明白得食盐溶解于水是一个可逆的过程，了解有关海水制盐的知识。

2、能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。

过程与方法：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动动，能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观看实验，经历观看比较、描述溶解前后盐粒特点的过程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的爱好。

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣，进展进一步探究溶解问题的爱好。

三、教学重点：学生对实验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。

四、教学难点：如何确定分离出来的物质确实是盐。

五、实验器材预备饱和食盐水、清水、烧杯、记号笔、玻璃棒；托盘、抹布、水槽、蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴；试管夹、食盐、药匙、放大镜、红纸。

六、教学过程与评判（一）创设情形，提出问题1、猜谜语：躯体白又小，下水融解了，入口有咸味，生活不可少。

（食盐）我们这节课就以食盐为材料，开展研究活动。

2、出示一杯差不多饱和的盐水。

提问：我们有什么好的方法能使杯底的食盐连续溶解呢？看谁的方法既简单又有用？（把那个任务交给学生充分调动学生的能动性，让学生设计分离方法。

如此，学生的思维在一开始就处于活跃状态，教师再适当引导，在爱好和求知的驱动下能专门好的完成本课教学任务。

《分离食盐与水的方式》教学目标科学概念：一、食盐溶解于水的转变进程是一个可逆的进程。

用蒸发的方式能够分离出溶解在水中的盐二、明白正确利用酒精灯的方式。

进程与方式：1、初步经历探讨性实验“食盐从浓盐中析出”的研究活动。

2、会用观察方式比较盐的结晶与食盐的相同点和不同点。

3、让每一个学生经历点酒精灯与熄灭酒精灯的操作进程。

情感态度与价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，进展进一步探讨溶解问题的兴趣。

教学预备：学生：酒精灯三脚架石棉网打火机蒸发皿木棒自然蒸发后的饱和盐水食盐清水培育皿（2）湿毛巾教师：视频纸巾教学进程一、延伸导入一、（出示一杯盐水）这是从上节课咱们配置的100毫升浓盐水中掏出的50毫升盐水，通过这几天它有什么转变吗？二、观察、交流：这杯饱和盐水的转变。

（设计用意：让学生亲眼看到水在自然条件下会蒸发，当水蒸发一部份后原先溶入水中的食盐有一部份也会分离出来。

同时，让学生看到水在自然条件下蒸发后分离出的食盐是如何的。

）二、探讨分离食盐与水的方式一、你为何以为杯中的沉淀物是盐？能解释一下吗？2、哪咱们杯中的水全数蒸发掉，看一看杯中是不是有沉淀物，若是有，是不是盐呢？3、用什么方式能让水专门快蒸发？（设计用意：让学生明白加热能够加速水的蒸发，在实验室给物体加热一般要用到酒精灯。

）三、学习利用酒精灯一、出示酒精灯视频演示：（1）、点酒精灯（2）、熄灭酒精灯（设计用意：在关键的地方利用暂停。

让每一个学生能清楚的看到点酒精灯与熄灭酒精灯的每一个细节。

）二、指一名学生演示3、学生练习（设计用意：让每一个学生经历点酒精灯与熄灭酒精灯的操作进程。

让学生在操作进程中彼此学习与监督，使每一个学生都能正确的点酒精灯与熄灭酒精灯。

）4、观察酒精灯火焰的构造五、用木棒测试酒精灯三层火焰温度不同。

（设计用意：通过实验让学生清楚的熟悉到酒精灯的外焰温度最高，从而明白用酒精灯给物体加热要用酒精灯的外焰。

）四、分离食盐与水1、视频演示并提示：（1）组装分离食盐与水的装置。

教科版科学四年级上册2.7《分离食盐与水的方法》教学设计一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一节内容，主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性，以及通过实验操作，掌握分离食盐与水的方法。

教材中提供了多种分离方法，如蒸发、过滤、结晶等，旨在让学生通过实验探究，了解各种方法的优缺点，并选择合适的分离方法进行实验操作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和解释。

但是对于食盐在水中的溶解性以及各种分离方法的优缺点，可能还有一定的陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察，自己发现和总结食盐的溶解性以及分离方法的优缺点。

三. 教学目标1.让学生了解食盐在水中的溶解性。

2.让学生通过实验操作，掌握分离食盐与水的方法。

3.让学生了解各种分离方法的优缺点，并能够选择合适的分离方法进行实验操作。

四. 教学重难点1.食盐在水中的溶解性。

2.各种分离方法的操作步骤和优缺点。

3.如何引导学生通过实验发现和总结食盐的溶解性以及分离方法的优缺点。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生通过实验操作，观察食盐在水中的溶解性，发现和总结分离方法的优缺点。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、蒸发皿、过滤纸、结晶皿等。

2.实验仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、温度计等。

3.课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道什么物质可以溶解在水中？什么物质不能溶解在水中？”2.呈现（10分钟）向学生展示实验材料和仪器，引导学生了解实验目的和实验步骤。

3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验操作，观察食盐在水中的溶解性，并记录实验现象。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结食盐的溶解性。

5.拓展（10分钟）教师向学生介绍各种分离方法，如蒸发、过滤、结晶等，并引导学生讨论各种方法的优缺点。

这是不是有点难为同学们，刚刚溶解进去，现在又要把它们分离出来。

请同学们思考一下，有什么办法能将食盐与水分离出来，这也是我们今天要学习的内容。

生：读、听、回答。

板书：分离食盐与水的方法同学们花三分钟，分组讨论，记录员并记录你们的想法, 完成一大问。

师:刚刚同学们都提到了要把温度升高，这就需要加热，那我们实验室用什么方法呢，请同学们把书翻到P36页, 自学36页的内容。

并提示学生看一看各装置的名称及各装置是怎样组装到一起的。

（出示ppt,学生回答）师：同学们，你们看，这么多装置中，如蒸发皿、三角架、石棉网，这些都是单独的个体，只有酒精灯最为复杂，他就是此装置的大Boss,咱们从接触科学课以来，从没有使用过酒精灯，我们要解决掉这个大Boss,我们就要对它充分了解，那我们来看看他各部分的名称吧。

（ppt）师：我们的火焰是分三层，其中外焰的温度是最高的。

师：接触酒精灯我们还需注意什么呢？（ppt）师:刚刚第三个锦囊中还让同学们使用加热装置来分离食盐和水，那么我们一起通过一段微课来学习吧。

看的最认真的学生，待会张老师就请他上讲台来操作一下。

师：（ppt）出示实验步骤，第一步请学生来操作（组装器材）。

第二步：倒入少量浓盐水和使用酒精灯教师完成。

第三第四步教师提示。

师：同学们，你们学会了使用加热的方法分离食盐和水了吗？我们看见同学们已经迫不及待了，那赶快按步骤行动起来吧，并完成实验记录单的二大问。

（时间：7分钟）师：。

匕时间到。

谁来说一说，通过加热装置分离食盐与水，你观察到什么现象呢？师：我们得到了什么实验结论呢？（ppt,实验小结）师：锦囊中还有一个任务是，了解生活中的食盐从哪里来？视频：了解海水晒盐。

生;学生根据出示的ppi说出各装置名称。

生：从ppt学习了解生：看微课学习生：上台操作，看老师演示实验过程生：实验操作并完成实验记单二大问并了解精盐和粗盐的区别。

师：这节课你学到了什么？三、课外探究师：今天下课后，同学们可做两个课外探究。

科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案范文科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案范文教材分析使学生了解食盐溶解与水的变化过程是一个可逆转的过程。

当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。

随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。

通过实验观察使学生能够解决沉在杯底食盐是从盐水里分理出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？学情分析四年级学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。

经过观察老师的演示实验操作过程，会对他们的自主学习和协作有一定的帮助，学生学习的能力经过一段时间锻炼会有较好的'改变，并有较好的课前预习和搜集资料的习惯。

但在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导。

教学目标、1、了解食盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程。

引导学生尝试探究和分析食盐与水的分离方法，了解海水制盐的有关知识，明白做实验时要注意安全。

2、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解的兴趣。

3 激发学生科学探究的兴趣与为科学献身的愿望。

教学重点和难点教学重点：让学生了解使用蒸发的方法可以分离食盐与水。

教学难点：掌握规范的实验操作要求和注意事项。

教学过程一、情景引入：谈话，引入课题，板书课题（食盐与水的分离方法）1、给一杯浓盐水，加水搅拌，使食盐完全溶化。

2、让学生观察，进行逆向思考，把杯子盐水放在窗台上让水分蒸发后会出现什么？3、杯子里的水一天一天的继续减少，食盐会一起蒸发吗？二、实验操作：1、讲解：用蒸发的方法，使水分减少很慢。

我们还可以用酒精灯把水加热的方法，来加快水分的蒸发。

2、出示实验装置，介绍各部分名称。

3、教师演示实验操作，学生观察。

4、学生编写观察报告三、拓展活动1. 浓糖水能从水中分离出来吗？2. 2、那么怎样能从海水中得到盐呢？生活中的盐是怎样得到的？想象海水晒盐的工艺过程。

了解海水晒盐的工艺过程。

（学生交流）四、总结：食盐溶解在水中加热后，食盐不会随水分一起蒸发掉。

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质以及通过简单的实验操作分离食盐与水的方法。

通过这一课的学习，学生能够掌握实验操作的基本技能，提高观察、思考和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了溶解、过滤等基本概念，具备了一定的实验操作能力。

但部分学生对溶解度的概念理解不够深入，对实验操作的细节把握不够准确。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会通过实验操作分离食盐与水的方法。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力，提高观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，实验操作步骤。

2.难点：对溶解度的理解，实验操作的细节把握。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒等。

2.教学工具：多媒体设备、实验台、显微镜等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的溶解、过滤等基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示实验现象：将食盐放入水中，观察食盐的溶解过程。

引导学生思考：如何分离食盐与水？3.操练（15分钟）分组进行实验操作，指导学生完成食盐与水的分离实验。

过程中强调实验操作的注意事项，如过滤纸的正确使用、玻璃棒的搅拌等。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并解答学生疑问。

引导学生总结实验操作的步骤和注意事项。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以分离食盐与水吗？学生进行小组讨论，鼓励学生提出创新性的想法。

6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调食盐在水中的溶解性质以及实验操作的注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究其他物质在水中的溶解性质。

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》备课教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验掌握分离食盐与水的方法。

教科书通过实验引导学生探究科学现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和分析，得出正确的结论。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会使用蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

2.难点：蒸发和过滤操作的技巧，以及如何判断食盐与水分离的彻底程度。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法，引导学生通过实验观察、分析讨论，得出结论。

六. 教学准备1.实验器材：食盐、水、蒸发皿、滤纸、玻璃棒、漏斗等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示食盐在水中的溶解实验，引导学生思考：如何将食盐从水中分离出来？2.呈现（10分钟）讲解食盐在水中的溶解性质，以及蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结蒸发和过滤的操作要领。

5.拓展（10分钟）讨论：还有其他方法可以分离食盐与水吗？引导学生思考和探索。

6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，引导学生总结食盐在水中的溶解性质及分离方法。

7.家庭作业（5分钟）完成实验报告，思考如何改进实验方法，提高食盐与水的分离效果。

8.板书（5分钟）蒸发和过滤的方法分离食盐与水教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可能会有所调整。

教科版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一、教学内容：教科版小学科学四年级上册P35-38，第二单元第七课《分离食盐与水的方法》。

二、教学目标：（一）科学概念：食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。

（二）过程与方法：初步经历研究“食盐从浓盐水中析出”的研究性活动。

（三）情感、态度、价值观：1.体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

三、教学重、难点：（一）教学重点：经历研究“食盐从浓盐水中析出”的研究性活动。

（二）教学难点：在教师的指导下自主设计用加热的方法减少浓盐水中水分的实验方案。

四、学情分析：在本单元第六课中学生已经探究了100毫升水能溶解多少克食盐的问题，知道了食盐在水中的溶解并不是无限量的。

本单元之前所涉及到的都是溶解的正向过程，而本节课则让学生体验溶解的逆向过程，通过使浓盐水中的水分蒸发，让溶解在水中的食盐析出。

让学生初步经历探究性研究“食盐从浓盐水中析出”的研究活动，了解食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。

五、教学准备：为每小组准备：一杯浓盐水、一根滴管、一根玻璃棒、一个金属勺、一盏酒精灯、一个小盘子、一盒火柴、一个放大镜、食盐。

六、教学过程：（一）复习导入：（1分钟）师：同学们，你们还记得我们是用什么方法将水里的面粉分离出来的呢？生：用过滤的方法。

师：今天我们就来挑战更难的——分离食盐与水，食盐可不像面粉，它可是完全溶解于水的，有信心完成这个任务吗？（二）食盐和水会一起蒸发吗：（9分钟）师：这杯食盐水是我们上节课在研究100毫升水能溶解多少食盐时留下来的，当时杯底沉淀的是最后一勺无法再溶解的食盐，如果要把这最后一勺也溶解了，可以用什么方法？生：往杯子里再加一些水。

师：那我们就来试一试，（师拿起杯子问）要怎么加？生回答，引导答出一点一点加。

（因为这样更科学。

）师：为了便于我们观察加了多少水，老师先在原来的液面做个记号。

《分离食盐与水的方法》教学设计课题：分离食盐与水的方法教材分析：“分离食盐与水的方法”是教育科学出版社出版，小学四年级上册第二单元第七节课教学内容，食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。

如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现新的问题了。

随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。

这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。

教学目标：科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

过程与方法：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

情感、态度、价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2、知道做实验时要注意安全。

3、意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。

教学方法：实验法、观察法教学重难点：重点：食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。

指导学生正确使用酒精灯。

难点：食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。

课时：1课时教学准备:每组：饱和盐水1杯、清水1杯、1根搅拌棒、1个蒸发皿、1块石棉网、1个三脚架、1盏酒精灯、1盒火柴、1个放大镜。

教学过程：一、复习导入1、Good morning，boys and girls,上节课我们研究了“一杯水能溶解多少食盐”，那么老师又有一个新的问题：一杯水到底能溶解多少食盐呢？谁来解答这个问题呢？2、科学实验是很严密的，我们不能随便地就说一杯水能溶解多少食盐，而且一杯水溶解食盐的量是有限的，当它不能再溶解时我们就称其为饱和溶液。

3、老师拿了一杯已饱和的盐水，学生请仔细观察老师手中烧杯的盐水，你们有什么发现吗？二、探究食盐和水的蒸发1、同学们真棒，把我们前面学习的加快物质溶解的方法都运用的很好，那我们再来试一试，怎么样？2、再次观察搅拌后的盐水，食盐没有溶解。

那我们用加水的方法试试看怎么样？3、那么老师又遇到了一个难题，我们怎样加水才能使食盐刚好溶解呢？谁有办法？(学生说出自己的方法)4、引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。

《分离食盐与水的方法》说课稿我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元第七课《分离食盐与水的方法》。

一、说教材《分离盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册科学教材，《溶解》一章中的一篇课文，这一课的问题是由上一课“杯底还有一些盐未被溶解”而得到一个新的问题：“用什么办法可以使杯底的盐溶解？”从而引发对增加和减少盐水溶液中的水分会有什么变化的问题进行思考，经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。

因而这一课的设计思路是：问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。

《分离盐和水的方法》这篇课文是在学生已经掌握了“食盐可以溶解在水中”，知道可以用多种方法“加速食盐的溶解”，了解“一杯水能溶解多少食盐”等知识后的再学习。

根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，“以改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点，我确定了以下几个目标：二、说教学目标科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。

如：海水晒盐。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的实验，初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究过程。

情感态度价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

2、让学生意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

三、说教学重难点：教学重点：指导学生正确使用酒精灯。

教学难点：理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

四、说教法、学法说教法：我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。

因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。

结合本课特点，我将采用观察法、实验法，既使学生获得大量丰富的感性材料，便于理解理论知识，又可以提高学生的兴趣和求知欲。

教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验探究不同的分离方法。

教科书通过实验引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生动手操作和观察、分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。

但对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法的理解还需要通过实验和引导来加深。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，掌握过滤和蒸发两种分离方法，能够独立完成实验操作。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强学生团队合作的意识。

四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，过滤和蒸发分离方法的原理和操作。

2.难点：对实验现象的观察和分析，对分离方法的选择和应用。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手操作和思考能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒、蒸发皿等。

2.实验仪器：显微镜、称重器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题引导：“你们在生活中有没有遇到过需要将食盐和水分离的情况？那么我们可以用什么方法来实现呢？”引发学生思考，激发学生的探究欲望。

2.呈现（10分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验目的和实验步骤，让学生明确本次实验要解决的问题。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全并进行释疑解惑。

4.巩固（5分钟）学生互相交流实验现象，教师引导学生总结食盐在水中的溶解性质以及过滤和蒸发分离方法的原理。

5.拓展（5分钟）学生思考：还有没有其他方法可以分离食盐和水？教师展示其他分离方法，如蒸馏等，并简单介绍其原理。

6.小结（5分钟）学生总结本次实验的收获，教师进行点评，强调实验的重要性和注意事项。

分离盐和水的方法【教学目标】科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

过程与方法：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

情感态度价值观：激体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣；意识到溶解在人民生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【教学准备】小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。

【教学过程】一、食盐和水会一起蒸发吗1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。

（学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。

（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。

）7.整理本节课达成的共同认识记录。

教科版小学四年级上册科学第二单元第7课《分离盐和水的方法》教学设计教学导航【教材分析】《分离食盐与水的方法》是教科版科学四年级上册《溶解》单元中的最后一课。

本单元以“溶解”为切入点，由深到浅，由简到繁，一步步向学生渗透有关“溶解”的知识，融科学知识和实验于一体，既能使学生在兴趣盎然中接受科学知识，又能培养学生的动手能力，促使学生形成科学的思维方式。

这一课介绍了与溶解相对立的概念“分离”。

本课教材内容分为两个部分：第一部分，将我们在实验中收集的浓盐水放于窗台上，让杯中的水蒸发，观察已经溶解的食盐有什么变化。

第二部分，用加热的办法减少浓盐水中的水分，直至水分蒸干析出白色颗粒；用放大镜观察白色颗粒，并与食盐颗粒进行比较。

【教学目标】科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

用加热蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。

如：海水晒盐。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【教学准备】演示实验用：饱和盐水、筷子、水、食盐，有关海水晒盐的资料小组实验用：饱和食盐水、筷子、烧杯、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、放大镜、食盐等【课时安排】1课时教学过程一、创设情景，提出问题1．猜谜语：身体白又小，下水融化了，入口有咸味，生活不可少。

（食盐）师：我们这节课就以食盐为材料，开展探究活动。

2．教师出示一杯已经饱和的食盐水。

师：课前老师调制了一杯食盐水，可一不小心把盐放多了，你有什么办法能使杯底的食盐继续溶解呢？二、设计方案，验证假设1．师生交流实验方案：采用加水的方法。

2．教师演示，学生观察溶液的变化。

师：在加水时，先看看杯中原来有多少浓盐水，在杯外壁做个记号。

然后再往杯里倒入少量清水（注意：加水过程要对于“水量”要进行控制），经过搅拌，杯底的食盐溶解在水里了吗？3．如果继续加水，还能继续溶解食盐吗？4．引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件分离食盐与水的方法使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第二单元第7课作者：作者单位：撰稿时间：教材分析及设计意图：本课为单元小结课，主要研究的是溶解的又一特点——物质溶解的可逆性，即食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

教材意图通过收集、保存着的前几节课使用后的浓盐水，回顾前几课食盐溶解伴随的现象，引导学生发现：当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。

从而提出本课研究的问题——如何分离溶液中的食盐和水？并通过学习酒精灯的使用方法，借助酒精灯加热浓盐水分离溶液中的食盐和水，进而认识食盐溶解是一个可逆的过程，完善物质溶解的概念。

学生通过前几课的学习，不断丰富物质溶解的概念，包括不同物质有不同的溶解能力、溶解有快慢、饱和溶液等。

经过这节课的学习，学生应该对溶解有一个更系统完善的认识。

同时，学生需要通过细致的观察对比食盐晶体和溶液中分离出来的食盐颗粒，才能确认是否是同一种物质？而不是简单的下一个结论：食盐能从溶液中分离出来。

因此，培养学生严谨的科学思维也是本课教学的一种重要目标。

此外，学生是在本课第一次使用酒精灯，因此本课还承载着工具使用方法的教学。

鉴于以上的分析和理解，我对本课教学活动进行了一些调整，把酒精灯的使用放在本课教学的第一部分或者课前进行，并且让每一个学生都练习用火柴点燃酒精灯和熄灭酒精灯。

以便更好地顺2应学生的认知发展，完善科学概念，培养科学思维。

根据学生的学习规律和课堂的结构性以及酒精灯在学生今后学习的重要性，把酒精灯的使用放在本课教学的第一部分或者课前进行，并且让每一个学生都练习用火柴点燃酒精灯和熄灭酒精灯。

●教学目标：1.科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

2.过程与方法：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

3.情感、态度、价值观：（1）体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

《分离食盐与水的方法》教学设计教材分析：《分离食盐与水的方法》是教育科学出版社出版，小学四年级上册第二单元第七课教学内容，食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。

如果学生们一直收集保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现了新的问题了。

随着水分的减少，少量食盐析出并沉在杯底。

这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？折算一个很值得研究的问题。

学情分析：在本单元第六课中学生已经探究了100毫升水能溶解多少克食盐的问题，知道食盐在水中的溶解并不是无限量的。

本单元之前所涉及到的都是溶解的正向过程，而本节课则让学生体验溶解的逆向过程，通过使浓盐水的水分蒸发，让溶解在水中的食盐析出。

了解食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。

教学重点：学生对实验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。

教学难点：如何确定分离出来的物质就是盐。

教学目标：【知识与技能】理解食盐溶解于水是一个可逆的过程。

了解有关海水制盐的知识。

【过程与方法】能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。

【情感态度价值观】体验研究洛解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重耍性。

教学策略：本节课是实验操作课，学生在认识溶解现象的基础上，通过试验活动引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。

充分利用小学生对事物的好奇、爱动手动脑的特点，孩子们口主探究，设计实验。

通过实验，让同学们来感受食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。

从而激发学生的学习兴趣，积极探索我们这个精彩的世界。

教学准备：每组：饱和食盐水、清水、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴；教学过程：一、创设情景，提出问题1・今天，我们来认识一位小英雄他就是潘冬子。

在抗战时期，年仅十岁的他巧妙与敌人周旋，冒险为红军送盐、送信，下面我们来看看他遇到了什么麻烦？（播放视频）需要把盐带到山上送给红军，但是敌人设置了重重关卡不让他们送盐。

教科版小学科学四年级上册《分离食盐和水的方法》教学设计一、教材分析本课是教科版《科学》四年级（上）第二单元《溶解》的第七课。

教材从观察食盐在水中的变化开始，引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展了对溶解现象的观察、描述的一系列研究活动。

整个单元教学内容分为三部分，第一部分通过观察一些固体、液体和气体在水这种最常见的溶剂中的变化，比较了溶解和不溶解的主要特征，从而形成关于溶解的描述性概念；第二部分通过学生的自主研究活动，探究了影响溶解快慢的因素和一定量的水（溶剂）中溶解的食盐（物质）量——溶解度；第三部分在前两部分内容的基础上，引导学生对增加和减少水分后，食盐的水溶液所发生的变化进行探究，观察到食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，从而认识到食盐（可溶性固体物质）溶解于水的变化过程是可逆的。

二、教学背景分析溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中，形成均匀、稳定溶液的过程。

食盐溶解于水的过程是一个可逆性的变化过程，如果食盐饱和溶液中的水分减少，食盐就会被析出来。

四年级的学生，已经具备一些简单的生活经历和初步的观察思考能力，对生活中的溶解现象有了一定的感知，再经过前几节内容的学习，已经对食盐溶解的问题有了一些系统的知识。

尤其是如果他们在前几节课的学习中，注意对使用后的浓盐水进行收集和保存的话，他们可能也有发现盐水杯里的水减少后，有一些食盐颗粒又出现在杯子底部，可能对食盐的析出问题也产生了一些疑问并进行了一定的思考。

这些都是学习本节内容的有利条件，要充分结合学生的学习情况设计教学环节。

同时，溶解问题又是一个比较宽泛的研究内容，学生在观察研究中可能会有一些独特的发现，并生成一些新的研究内容。

教学时要注意学生探究兴趣的培养，引导对生成问题的关注，在完成既定观察研究活动的同时，也对新的可研究问题进行思考，从而使学生对溶解的研究进一步延伸扩展。

三、设计特色四年级的学生，尽管具备了一些简单的生活经历和实验探究体验，但是他们的抽象思维和理论分析能力都还比较差，实验动手能力也比较弱，探究活动还需要教师细致的指导，教学时要多创设一些感性的、具体的情境，让学生在情境中激发兴趣，在情境中探究学习。