对新课程标准下学校体育服务

新课标下如何进行体育教学摘要：本文从教学模式、教学设计和教学方式三个方面就新课标下如何进行体育教学谈了作者的体会和经验。

关键词：新课程标准；体育教学；改革作者简介：熊庆明，体育教育专业，广西柳江县成团中学校长，中学一级教师。

一、从教学模式上看1.打破陈规，转变思想根据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，学校教育要树立“以人为本，健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，并要求体育教师更新教育观念，更快地适应新课程的教育要求。

这极大地推动了全面实施新课程教学改革。

体育教师必须根据学科的特点，把转变教育观念作为首要工作，以改革教学方式和学习方式为突破，以发展体育为手段，以增进健康为目的，促进身心全面发展与个性发展。

学校要提高体育教学质量，培养学生终身体育意识。

我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法以适合现代教育的发展需要，充分体现现代学校体育的健身性、娱乐性、开放性、合理性等等特征，才得以创造适合青少年、儿童身心发展的教学，营造一种生动活泼新型的课堂教学气氛，真正体现新课改下“以学生为中心”，本着“健康第一”的思想，全面提高学生的综合素质。

2.在全面发展的基础上开展个性化教学当代社会发展、社会分工越来越细，而教育的改革已从应试教育转变素质教育，所以普通中学的教育必须充分考虑人才需要这一大前提，应把服务于整个社会人才需要，同时使每个人的个性充分发展统一起来。

因此体育教师在强化学生心理健康教育，增进学生个性心理保健意识的同时，也应开展学生个性特长爱好教育。

在全面打好合理基础的前提下，发展学生的个性特长，不拘一格地培养多类型、多规格、多层次的人才特长素质，使学生在某一项成为拔尖人才。

体育教师应承认并尽可能地使每个学生都明确自己的学习目标，使不同身体素质的学生在体育课中都能得到同样的学习和锻炼，使每一个学生都能自觉并努力地实践自己的学习目标，都能取得成功的乐趣，要实现这些目标，可采取以下几种措施：(1)统一练习与自练相结合；(2)在教学中修改比赛规则，改变场地器材等； (3)评价时，不仅对最后结果进行评价，而且对锻炼过程也要进行评价。

促进新课标背景下学校体育“教会、勤练、常赛”的策略摘要：“教会、勤练、常赛”是新课程标准改革对体育课程教学提出的要求，国务院发布的学校体育改革意见相关文件中对该模式的推广和应用提供了方向，旨在通过一体化推进，提高体育课程的教学质量。

本文以新课程标准为北京，探索了学校促进“教会、勤练、常赛”教学模式落实的策略，以改变传统体育教学中的形式化和弱趣味问题。

关键词：新课标改革；体育教学；一体化；“教会、勤练、常赛”引言：“教会、勤练、常赛”是指教师应用多种教学方法将学、练、赛融合，构建一体化教学模式的举措。

我国于2020年颁布文件提出“教会、勤练、常赛”的教学模式，以促进新课程标准的建设和改革，各大高校积极建立新的体育教学模式，改变传统体育教学形式，通过比赛、练习方式，提高学生课程参与的情感体验，从而树立体育精神。

一、促进“教会、勤练、常赛”教学模式构建路径（一）以教会为基本要求在学、练、赛一体化教学模式中，学会是基本。

体育课程内容包括大量的理论性知识和实操性内容，理论性内容为健康知识、运动技巧、运动知识、运动规则等。

实操性内容包括技巧练习、体能训练等。

教会是指教师灵活应用多种教学方法，提高学生对知识的应用能力。

新课程标准下的教学教师应强调学生的自我学习、自我掌握，在体育教学中，教师也应采用鼓励、激励等方式，促进学生对理论知识和实操知识的学会。

例如，在篮球运动教学中，学生对篮球的运球规则、得分规则、违例规则等并不明确，传统教学方式下教师直接要求学生们进行运球训练、实操训练，学生在一知半解下学习运动技能无法提高积极性。

将教会作为重点，通过播放视频情景的方式，对篮球运动的基本规则进行讲述，视频中对违规行为、得分规则、运动规则等有着详细的讲述，在学生对运动基础知识有所了解的基础上，参与篮球运动训练，可以起到事半功倍的效果，符合“教会”的基本要求[1]。

（二）以勤练为核心要求勤练是指在体育课程教学中保障学生的练习时间和练习强度，通过反复的技巧练习、体能练习等，可以提高学生在比赛中的获胜几率。

小学新体育课标的感悟与体验
引言
小学新体育课标的实施是近年来教育领域的一大改革，旨在促进学生全面发展和健康成长。

在我作为一名小学体育老师的工作过程中，我对新体育课标有了一些深入的感悟与体验。

全面发展的重要性
新体育课标强调学生的全面发展，不仅注重身体素质的培养，还关注学生的认知、情感、社会等方面的发展。

这使得体育课成为了一个全面培养学生的平台，不再仅仅追求身体技能的提高，而是注重培养学生的综合素质。

培养学生的运动兴趣
新体育课标注重学生的主体性，鼓励学生积极参与各种体育运动，并培养他们对运动的兴趣。

在我的教学中，我注重引导学生发现运动的乐趣，通过多样化的活动形式激发学生的兴趣和热情，让他们在体育课上享受运动的快乐。

培养团队合作精神
新体育课标强调团队合作的重要性，培养学生的合作精神和团队意识。

我在课堂上注重组织学生进行团队活动，让他们学会相互合作、支持和信任，培养他们在集体中协调与合作的能力。

培养健康的生活方式
新体育课标强调培养学生健康的生活方式和良好的运动习惯。

在我的教学中，我注重向学生传授正确的运动知识和方法，引导他们形成良好的运动习惯。

同时，我也关注学生的饮食和休息，教育他们养成健康的生活习惯。

结论
新体育课标的实施给学生的身心健康发展带来了积极的影响。

通过培养学生的全面素质、运动兴趣、团队合作精神和健康的生活方式，我们可以帮助他们更好地成长和发展。

作为一名小学体育老师，我将继续努力，发挥我的优势，简化教学策略，为学生创造更好的体育学习环境。

新课程背景下的体育教学感悟《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提,是中华民族旺盛生命力的体现。

学校要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的习惯”。

要促进学生的全面发展,首先必须确立“健康第一”的指导思想,使学生理解和认识到在青少年时期打好体质健康的基础,不仅是我们在学生时期完成学业和幸福生活的需要,同时也是终身健康的需要。

新课标的实施,改变了以往的那种师道尊严,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,把激励带进课堂,让学习充满欢乐,让学生走向成功.新课程标准下,体育已不是原来传统意义上教与学的过程。

一堂没有交往、没有互动性的学习过程,已不适应现代高速发展的社会,学生应当真正成为学习的主体,体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会的能力,充分运用体育学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所束缚,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量,在教学中不断探索新方法,每节课都体现自身的价值和特点,在教育改革中走出适合自己的路。

过去,我总认为自己是教师,教师就应该有一定的威信,就应该和学生保持一定的距离。

课堂上我始终坚持和学生保持距离。

学生对我也比较疏远,对体育课也不是很喜欢。

学习了新课标后,我体会到教师必须深入到学生中,成为他们中的一员,与学生多交谈、沟通,与学生拉近距离,在课堂上创设了一种和谐、民主的学习氛围,学生没有拘束感。

我在实践教学中,让学生自信地想,大胆地说,给他们一片自由的天空,经常进行师生互动,通过让学生做小老师,喊口令,做示范,教师可以到学生中间,充当他们的一员,学生的主体地位正在凸现,成为课堂学习的主人。

在教学方法上我们应采用符合学生身心特点,学生能接受具有有效激发,调动学生学习积极性的教学方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做准备活动时,轮流选择一学生带队,并组织全班做好带队同学自编的徒手操,让全班同学一起喊口令,既整齐,又使学生易于集中注意力,为学好下一环节做好充分的准备。

浅谈新课程标准下的体育教学摘要：学校体育主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力。

关键词：体育教学因材施教培养能力自2001年，新的课程标准在各省级教育部门确定的学校开始实施。

无论从目标要求，还是结构体系上都是新的，蕴涵着素质教育的理念，它使体育教学有了重大的创新与突破。

积极推进新课程改革，是实现素质教育的重要环节之一。

它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，会引发体育教师这一角色的一系列历史性转变。

在此，我浅谈一下我的理解和看法：一、新课标理念下教学观念的转变要求我们建立因材施教的合理的教学体系基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。

所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。

新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。

一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。

课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。

作为在一线体育教师，应该尽快进入“角色”。

那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。

因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。

但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。

认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。

了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。

从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。

在体育课程设置方面，应根据现代社会发展的需要，依据学生爱好、兴趣给学生较大的选择性，开设多种形式的选修课和选项课。

新课程标准下的体育教学新课程标准下体育教学主要有以下三方面的任务。

第一，教给学生必需的体育知识，指需要掌握的某些体育理论知识，一定的体育史知识及一定的体育保健学知识等。

第二，使学生具备一定的体育能力，这其中包括具有一定的运动能力、一定的运动技能以及运动健身方法的运用等。

第三，培养学生良好的个性品质和观念，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康全面发展。

而当前的体育教学呈现的并不是构建学生自主、合作、探究的学习课堂环境，还是一种封闭性的体育教学模式，为了更好的改变这一局面，我们不防将改变自己的一些策略。

一、教师要具有新课改的理念新课程标准遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的教学评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，更加注重学生的学习兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康全面发展。

二、教师与学生角色的转变传统教学中上课以教师为中心，课堂往往是教师说了算，缺少大多数学生的参与。

教学只是教师的课堂控制盒和个人的表现，使教学过程成为教师唱独角性的过程，学生成了“观众”和“配角”，课堂成了忽视学生存在的教师单方面的活动。

而新课程标准下的体育教学是师生互相交流、互动的教学过程，这个过程主要还给学生主体地位，教师应是组织者、促进者，作为学生学习的伙伴，与学生共同成长。

新课程更加注重学生的互动程度水平和互动方式、成效。

新课改的活动化和探索性，使体育教学的重点由“教”的过程变化为“学”的过程，学生成为课堂的主要表现者。

在传统体育教学是：教师讲解和示范，学生模仿进行教学训练、教学练习。

学生完全在教师的操控下，处于被动的接受技能学习，这种教学关系使师生之间不能进行平等的交流、沟通。

而新课程更加强调的是教学是“教”与“学”的交往、互动。

[谈新课标下体育课模式的变化]体育课新课标教学目标一、前言长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务，即：发展身体，增强体质，掌握体育基本知识、技术、技能，对学生进行共产主义思想与道德意志教育。

为完成这三项教学任务，教师备教材、备器械，写教案吃力地教，学生费劲地学，心血与汗水付出很多，回报收益却少之又少。

而新课标推陈出新，以发展的观点提出了运动参与、知识技能、身体发展、心理发展、社会适应五个领域目标。

这五项领域目标较之三项任务更加完善、具体，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的发展，更适应于现代社会教育，适应社会未来。

二、新课标下体育课准备部分的模式体育课的准备部分是为了让学生在进行体育运动时避免因为心理、生理上的准备不足而对学生的身体和心理造成伤害。

不同的体育运动项目对准备活动的要求也不同。

传统模式下的准备活动重点放在了关节、韧带、肌肉黏滞性等方面，所采用的手段基本上是慢跑、徒手操、游戏等，这些活动大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。

这在一定程度上限制了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。

新课标下体育课的准备活动，是要求把主动权让给学生，学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用，可以把书本、影像等上面的优秀内容搬到课堂，也可以自己根据已有的技术知识，加工、整理、创造出新的内容。

这样既给了学生一个自我表现的机会，又锻炼了学生的组织能力、创造能力。

三、新课标下体育课的基本部分模式1.新课标下体育课的基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都要围绕教师的教学目标进行，内容要求都是统一的。

这就造成了部分优秀学生一学就觉得没有挑战性，或者对部分后进生要求太高，打击了他们的学习积极性。

新课标下体育课的基本部分是由学生自己选择项目、自己组队、自主学习与锻炼，教师的任务是解决学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。

小学体育新课改总结随着新课程改革的推进，小学体育教学也发生了很大的变化。

新课程对小学体育教学提出了更高的要求，不再注重传统的技能训练，而更加注重学生的综合素质培养。

在新课改中，小学体育教学的目标主要有三个方面：促进学生的身心发展，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的健康意识和生活习惯。

首先，新课程改革强调小学体育教学要促进学生的身心发展。

体育课不再仅仅是传授技能和知识，更加注重锻炼学生的身体素质和培养学生的身体协调能力。

在课堂上，老师可以引导学生进行一些简单的体育运动，如跳绳、跑步、游泳等，既能锻炼学生的身体素质，又能培养学生的协调能力和动手能力。

同时，新课程改革还要求教师注意培养学生的动作技能，通过教学活动，让学生掌握一定的基础动作技能，如跑步、跳跃、投掷等。

这样既让学生感受到体育运动的乐趣，也提高了学生的身体素质。

其次，新课程改革注重培养学生的合作精神和团队意识。

小学体育教学不再强调竞争和对抗，而是注重培养学生的合作精神和团队意识。

在课堂上，教师可以设计一些合作游戏，让学生在游戏中体会到合作的重要性。

例如，学生可以分成小组进行合作比赛，每个小组都要齐心协力，共同完成任务。

通过这样的活动，能够培养学生的合作精神和团队协作能力，同时也增强了学生的集体荣誉感和归属感。

最后，新课程改革强调培养学生的健康意识和生活习惯。

体育课不再只是锻炼身体，更加注重培养学生的健康意识和生活习惯。

在课堂上，教师可以通过讲解关于健康的知识，让学生了解一些基本的保健方法和健康饮食的知识。

同时，教师还可以鼓励学生积极参加体育运动，养成良好的锻炼习惯。

通过这样的教学方法，能够培养学生的健康意识，让他们认识到体育运动对身体健康的重要性，养成良好的生活习惯。

总结起来，小学体育新课改注重学生的身心发展，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的健康意识和生活习惯。

在教学中，教师要注重培养学生的基本动作技能，通过运动活动让学生锻炼身体，并培养学生的合作精神和团队协作能力。

初中体育新课程标准解读
初中体育新课程标准是为了适应新时代教育发展的需要，全面提升学生的身体素质、运动技能和体育文化素养而制定的。

以下是对初中体育新课程标准的解读：
1. 课程目标：初中体育新课程标准的目标是培养学生的身体素质、运动技能和体育文化素养，促进学生的身心健康发展。

通过体育教学，学生将获得健康的体魄、积极的情感和团队合作能力。

2. 课程内容：初中体育新课程标准包括体操、游泳、田径等多个方面的内容，旨在全面提高学生的体育技能和身体素质。

同时，课程内容也注重培养学生的兴趣和爱好，让学生能够自主选择自己感兴趣的体育项目进行学习和锻炼。

3. 课程实施：初中体育新课程标准的实施需要学校、教师、家长和学生等多方面的配合。

学校需要提供充足的体育设施和器材，保证体育课程的正常开展；教师需要具备相应的专业知识和教学能力，能够有效地传授体育知识和技能；家长和学生需要认识到体育课程的重要性，积极参与体育活动，提高身体素质。

4. 课程评价：初中体育新课程标准的评价方式包括过程性评价和终结性评价两部分。

过程性评价主要关注学生的学习态度、学习过程和进步情况，终结性评价则是对学生的学习成果进行考核。

评价方式需要注重学生的个体差异和进步情况，鼓励学生积极参与体育活动，提高自己的身体素质和运动技能。

总之，初中体育新课程标准是为了全面提高学生的身体素质、运动技能和体育文化素养，促进学生的身心健康发展。

学校、教师、家长和学生需要共同努力，实现体育课程的目标。

新课程标准改革下体育课教学的利弊论文一、对“新课程标准”理解缺乏，阻碍少年儿童的全面进展1、目前，有许多老师、许多学校对“新课程标准”理解是很肤浅的，自认为每节体育课只要使同学“玩得快乐”，同学基本上得到了熬炼，这就是到达了“新课程标准”的要求，到达了体育课的教学目的，也为同学的终身进展负责了。

但是，同学的体育技能、技巧，对体育基本学问的理解，体育竞赛的观赏，竞赛中的自我爱护，体育项目在日常生活中的应用等等，往往被忽视了，这对少年、儿童的全面进展是不利的。

2、同学选修项目的单一性，造成同学身体素养进展的不均衡。

在选修课的教学上，许多同学怕苦怕累，在整个中学阶段都是乒乓球、羽毛球之类，在学习过程中也不够仔细、主动，所以造成另一只手、腿部肌肉力气、耐力等素养得不到熬炼，这也阻碍了少年、儿童身心的全面进展。

3、体育老师课堂上管理、辅导的缺乏，也造成同学懒散心情的滋生。

由于有的学校体育老师的短缺，而体育课上同学对体育项目的多项选择，造成体育课消失事实上的“放羊式”的教学，这就消失部分同学在一节体育课中无所事事地过去了的现象，一个学期有些同学的运动量达不到大纲要求的百分之三十。

二、对“新课程标准”下体育课评价的片面性，体育汇报消失“浮夸风”的现象1、随着信息技术进展快速，学校的电教设施越来越完备，这就为课堂教学供应了良好的条件。

不容置疑，多媒体可以增添动作直观性，提高同学的学习爱好。

但是，在体育课堂教学评价的过程中，却消失了不用多媒体就不是好课的“浮夸风”现象，把教学手段和教学过程的作用弄颠倒了。

体育课怎样创新？怎样培育同学创新思维？部分老师在体育教学改革过程中消失了重形轻实的情形。

在许多示范课中，常常会发生与日常体育课教学严峻脱节的现象。

个别学校和老师为了表达教学中的新技术应用或是教学的新形式，把电脑搬到操场上，协作体育老师进行课堂教学，如今几乎全部大型的体育汇报课都是如此；一节汇报课象文艺节目一样，穿上戏服，经过很多次的演练，到搬上“舞台”的时候，体育老师便变成了观众，什么都不用讲〔讲解〕，什么也不用做〔示范〕。

科教园地KEJIAOY UANDI一、新课程标准下对教育策略本质的认识新课程标准下体育教师对教育策略要以新课程理念为指导,为完成课程目标,优化教育效果而形成的可以具体操作的整体化、可行性的实施方案。

教育策略不等于教学方法,它的外延比教学方法宽泛,层次比教学方法高,是教学实施的总体谋划与控制。

从观念到行动到反思,再到调控,不断调适和优化,以使教育效果趋于最佳的系统决策与设计,它的实质就是针对目的所提出的有可行性的解决方案和方法。

二、新课程标准下体育教师教育策略的审视体育与健康课程标准明确规定:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。

可见,国家对学生身心健康的重视程度。

但在现实的中学体育教学中,体育教师对教育策略的认识和运用还很有限。

一方面,面对学生厌学和学习低效时,一些教师往往将其归于学生的学习态度、学习毅力、家庭和社会影响等方面的原因,而较少从教育策略方面考虑;另一方面,虽然有些教师也认识到教育策略的重要性,但当面对具体的教学问题时,则显得教学的策略意识不足,认识和具体操作之间存在着一定的差距。

三、新课程标准下体育教师的体育教育策略任何教育目的的实现都需要借助一定的教育策略和方法,它是教师在教育中主导作用的体现,它是教师教育方法和教育智慧的结晶。

(一)新课程标准下体育教师的教育导向策略首先,要树立“健康第一”的指导思想,一切为了学生身心健康的发展。

其次,要转变教师角色。

新课程改革的最终实施者是教师,教师角色的追求与实现直接决定课程改革的成效。

教师作为课程改革的主角,角色能否成功扮演,关键在于教师对自身角色的把握、追求与实现程度,教师愿不愿做、能不能做、会不会做,是对教师角色态度、能力和方法的全面考验,它直接影响到体育教师的教育导向。

(二)新课程标准下体育教师的教育行动策略在体育课程实施过程中,既强调学生在课程学习中的主体地位,也强调教师在课程教学中的主导作用。

140当代体育新课程下高中体育教学现状及对策分析胡 琼当前，我国的社会经济在不断的发展，体育成为了时代发展的核心内容，高中体育科目是高中教学的重要组成部分，而高中生能否拥有良好的身体素质也得到了广泛的重视。

伴随着高中体育对新课程标准的使用，使得高中体育教学取得了显著的成效，但在使用新课程标准的过程中，其标准也在随着社会需求而不断改革，因此在高中体育教学过程中则会面临着许多问题。

想要适应素质教育和新课改的教学形势，在体育教育中便需要与时俱进，不断进行创新，这样才可以培养出适应时代发展的人才。

体育教学应贯彻于各阶段的教学中，而新课改的目标要求树立“健康第一”的教学理念。

因此体育是高中教学中不可或缺的重要学科，其教学目的在于增强学生体质，帮助学生在学习中释放压力，掌握更多的体育知识与运动技巧，通过多元化的体育训练养成吃苦耐劳，团结拼搏的良好品德与运动精神。

在新课程的背景下，高中体育教学现状不容乐观，如何帮助学生在学习中缓解不良情绪，增强学生的抗压、受挫能力而需要体育教师予以重视，并针对目前的教学现状进行探索，对存在的问题做出相应的对策。

1 现阶段高中体育教学过程中的常见问题1.1 教学理念不正确，对体育教学不够重视随着新课改的发展以及全面实施，体育学科越来越受到广泛的关注。

但在现阶段体育教学中，一些教师的教学理念相对落后，对体育教学不够重视，目前很多学校和体育教师对这一点并没有意识到，仍旧以教师为主导开展教学。

并且部分学校和教师认为教学的重点不应该放在体育课堂上，而学生应该把全部的学习重心放在文化课上，往往会牺牲体育课的时间，用来学习其他学科的知识，致使体育课程明显减少，从而让学生得不到应有的锻炼。

1.2 体育设施不健全，资源存在不足高中体育是具有重要价值的学科，体育本身也包含多种丰富的内容，要针对学生的特长和爱好开展不一样的教学方式，给学生以锻炼的机会。

但现实往往比较遗憾，部分学校的体育设施并不健全，有的则是因高中在校人数较多，使得校内的体育场地无法满足体育教学的需求。

教膏科学弘渊裂一誓》i浅谈如何上好新课改下的体育课韩洋(黑龙江大学体育教研部黑龙江哈尔滨150080)[擅要】运用文献资科法，对如何I-好新课改下的体育课进行研究，提出方法，为今后高校如何上好体育课提供参考。

[关键词】体育教育职业道德以人为本中图分类号：G42文献标识码：^文章编号：’071--7597(2008)1110"146一01体育教学，是整个学校体育工作的中心环节，不仅要增强学生的体质，也要发展学生的智力，是进行共产主义思想品德教育的重要手段。

所以，体育教学工作的好坏，不仅涉及整个学校体育工作的状况和质量，关系到每一个学生的体质和健康，更影响到能否全面实施素质教育，能否培养适应经济改革和新技术革命对教育的要求的合格人才。

尽管上好体育课包括着主客观诸多冈素。

但应该肯定，体育教师的职业道德、和以人为本是上好体育课的必须具备的霞要因素。

一、体霄教旁耍具鲁优良的职业遭■(一)要热爱自己的工作。

因为不同的认识决定不同的态度，而不同的职业态度会造成不同的社会价值。

我认为体育教师要上好课，首先要以认真负责的态度对待自己的工作，这不仅是工作态度问题，也是职业道德问题。

目前尚有极少数体育教师未能安心自己的工作，嫌体育工作较其他科目辛苦，故抱马虎应付态度对待教学，要明白，社会上从来没有不热爱自己工作而能干好工作的先例。

需知道，没有辛勤的付出，哪有丰硕的果实。

我们应牢固树立干一行，爱一行的坚定信念。

(二)要以身作则，为人师表。

体育教师千万不能以体育的特殊性而自由散漫，不能自以为是，更不应妄自菲薄。

我认为自觉地“吾日三省吾身”，不断提高自我修养，完善个人晶质是很必要的，同时应努力构建上好体育课所不可缺少的教育威信。

因为良好的教育威信是教师平时为人师表，身体力行的必然结果。

我见过体育教师穿皮鞋着便装上课的场面，也碰过叼着香烟穿着拖鞋上课的镜头，自己稍息喊“立正”口令整队的体育教师也不罕见，这些不自律的行为，何以能理直气壮地贯彻课堂常规。

新课程标准下体育教学理念与教学方法的变化问题分析随着新课程标准的实施，学校体育教学的方方面面也发生了一系列的改变。

在新课程标准的背景下，要取得良好的教学成效，体育任课教师必须充分了解和认知体育教学中的这些变化，鉴于此，本文对新课程标准下体育教学理念和教学方法的变化问题做出了简要的探索和分析。

一、新课程标准下体育教学理念的变化（一）确立了“健康第一”的体育教学理念随着现代社会的飞速发展和人们物质生活水平的提升，学生的生活方式发生与以前相比发生了很大的变化。

体育锻炼、健身活动正在逐步成为学生生活中必不可少的一个组成部分，家长和学生自身对健康情况的关注也越来越多。

而且，随着全民健身运动的开展，终身体育的观念也已为越来越多的人所了解和认知。

与此相对应的，随着新课程标准的推行和实施，在学校体育教育的过程中，“健康第一”已经成为新课程标准所关注的重点。

因此，体育任课教师要适应社会的变化，响应新课程标准的要求，必须要确立“健康第一”的教学理念。

通过体育教学在提高学生身体素质水平的同时，增进学生的心理健康，引导学生掌握基本的体育知识和体育技能，培养学生良好的体育锻炼习惯。

（二）由重“教”转变为重“学”，树立新的学生观在传统的体育教学过程中，学生处于教学活动的被动地位，学生只能被动的接受、适应和配合教师的“教”，这样的教学很难充分调动学生参与热情和学习积极性。

而在新课程标准对这种以老师的“教”为中心的教学理念，进行了否定，并确立了将学生作为教学主体的教学理念，让学生真正成为体育教学活动的“主体”，从而树立了新的学生观。

具体说来，这种新的学生观，主要体现在以下几个方面：首先，体育任课教师在开展体育教学活动的过程中，应尽量多的与学生进行沟通和交流，及时的了解和掌握学生的学习状况；其次，体育任课教师应为学生营造一个宽松的学习环境，鼓励学生的创新，将学习的主动权交给学生，将学生的全面发展放在教学活动的首要地位；第三，重视学生体育意识、体育兴趣以及终身体育观念的培养，引导学生掌握体育学习的方法，为其自主学习奠定良好的基础。