《立场》读书分享ppt课件

《争论与说服：如何改变思维和立场》读书记录目录一、内容概要 (2)二、争论与说服的基本概念 (3)1. 争论的定义 (4)2. 说服的定义 (4)3. 争论与说服的关系 (5)三、争论与说服的类型 (6)1. 明显的争论 (7)2. 暗示的争论 (9)3. 明显的说服 (10)4. 暗示的说服 (11)四、争论与说服的策略 (12)1. 提出有力的论点 (14)2. 驳斥对方的观点 (14)3. 引导对方思考 (16)4. 创造性思维 (16)5. 情感沟通 (17)五、争论与说服的技巧 (18)1. 倾听与理解 (19)2. 表达清晰 (20)3. 保持冷静 (21)4. 适时妥协 (22)5. 识别并应对对抗情绪 (23)六、争论与说服的应用场景 (24)1. 工作场景 (25)2. 学习场景 (26)3. 家庭场景 (28)4. 社交场景 (29)七、结论 (30)1. 争论与说服的重要性 (31)2. 如何在实际生活中运用争论与说服 (32)3. 进一步提升争论与说服能力的方法 (33)一、内容概要《争论与说服：如何改变思维和立场》是一本关于辩论技巧和有效沟通的实用指南。

作者通过深入剖析各种争论案例，揭示了人们在争论中的常见错误和陷阱，以及如何运用恰当的策略来改变他人的思维和立场。

本书共分为五个部分，分别从争论的基本原则、争论的准备工作、争论中的关键技巧、争论后的反思和总结以及如何在日常生活中运用这些技巧等方面进行了详细的阐述。

在第一部分，作者首先介绍了争论的基本原则，包括尊重对方、保持客观、寻求共同点等。

作者分析了争论前的准备工作，包括了解对方的观点、收集证据、设定目标等。

在第二部分，作者详细讲解了争论中的关键技巧，如提问、反驳、举例等，并通过实际案例进行演示。

第三部分则关注争论后的反思和总结，强调了自我反省的重要性，以及如何从争论中学到有益的经验教训。

第四部分探讨了如何在日常生活中运用这些技巧，以提高自己的沟通能力和说服力。

儿童立场作者：俞国平来源：《教育》2015年第10期美国学者尼尔·波兹曼在上世纪七八十年代写作的《童年的消逝》《娱乐至死》中指出：“在电视时代，人生有三个阶段：一端是婴儿期，另一端是老年期，中间的人可以称之为‘成人化的儿童’。

”当这群人审视当下的社会形态，在电子媒介、功利色彩的作用下，成人又重新回到心理年龄上的童年，儿童则在加速成长，成人的儿童化和儿童的成人化正在加速发酵，其产生的后果将是“童年的瓦解”。

一直以来，这群人总是处于自己成人立场的思维系统中，孩子们更多是被动地接受着来自教科书、教师经验、学校应试、社会系统中的“套装知识”。

套装知识的普遍性、机械性、一刀切的要求与孩子个性经验世界中的特殊性形成了裂差。

于是乎，孩子成了“套子中的人”，也慢慢地丧失了个性的发展。

如此的宰制式教育，无疑是教育立场的错位。

如今，走在教育的路上，人们在不断叩问、追思，当今的小学教育应该行走在怎样的童年生态路上？童年解放：一种亟待转变的理念为生命的质量奠基卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些没有味、没有香气的早熟的果子。

它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。

”童年是人生的一个非常具有特质的阶段，有着自身的发展规律。

当人们站在童年的立场上去审视当今的教育时，会发现真正学校教育的使命应该回归人性的健康成长和适性的发展。

为可能的发展助力“可能”表示的未来式，它在暗示发展的趋势，它包孕在现实之中。

作为一种社会存在，儿童有着丰富的情感，无限成长的可能必须得到尊重。

显然，儿童具有无限的可能并不代表什么“可能”都要发展。

教育，当为儿童的“可能”提供适性的方向，选择“最好的可能”，助长“最好的可能”的发展。

所以，人们需要还原、唤醒、激活这种“可能”。

学校特质：以儿童立场构建无限可能课程建设——适性的童年课程“1+X” 童年形态下如何为孩子提供适宜的“跑道”，就是要从儿童出发，让童年能够得到均衡丰富的发展，为此人们建构了基础学科课程、儿童阅读课程、综艺活动课程，从这三个层面的童年课程，尽最大限度地为孩子提供“适性”的跑道。

读书的立场、趣味与方法陈平原陈平原中国教育三十人论坛成员北京大学中文系教授教育部“长江学者”特聘教授为什么谈读书?谈这个问题就是想引入我对一个老人的追怀，一位提倡终身读书的长者，任继愈先生，原国家图书馆馆长。

任继愈先生去世的那一天，季羡林先生也在同一天去世，两位都是90年代对我很有帮助的长者，而且在最近十年里这两个人作为文化老人，不仅是各自专业的象征，更多的是作为文化的人格象征，读书的象征，影响到我们这一代人和下面的人。

尤其任继愈先生晚年做的，基本上是一件事，就是让大众参与读书，所以我借此次演讲也向他致意。

我今天主要讲七个问题：第一，“开卷”不一定“有益”。

第二，专业以外的阅读。

第三，“有问题”且“讲趣味”。

第四，兼及精神与物质。

第五，读文字之外，还有图像与声音。

第六，网络时代如何“阅读”。

第七，“读书”本是平常事。

一、“开卷”不一定“有益”“开卷有益”这句话经常被提及，影响很深。

但我认为，“开卷有益”作为一个口号，是值得推敲的。

为什么开卷？开什么卷？如何开卷？以及效果怎么样？现在我们知道读书多的人会成功，但很多不读书的人也很成功，有更多的人是读了一辈子的书都不成功，所以读书不一定能成功，或者说“开卷”未必“有益”。

让所有人都能理解“开卷有益”的口号本身是有问题的，因为年龄、职业、心境、阅读目标等等这些问题都会影响你的读书。

古今传诵众多读书的名言，其实大部分是针对特定人群的。

针对普通读者、文人、官员、帝王谈读书都是不一样的。

比如王国维借宋词来谈读书的“三境界”，更适合于学者，而不适合于其他人。

每个人都有自己的经验，真正好的状态是不断总结自己的道路，然后自己做调整。

任何一个读书人，他的读书方法基本上只适合于自己。

在《作为一种社会方式的读书》这篇文章里，我推荐了章太炎的思路。

章太炎先生再三强调，平生学问，得之于师长的，远不及得之于社会阅历以及人生忧患的多。

也就是说，从老师那儿学到的远远不及从社会阅历以及自己的人生规划里面获得的多，所以我总结了他读书的体会：第一，学问基本上是以自修为主；第二，实在搞不明白的可以请教；第三，读书必须将人生规划和书本知识相勾连，才能有真正深入的体会。

本书价值这是一本有着教材的知识密度，但却没有教材式艰涩枯燥的书。

作者条分缕析地剖开思维的肌理，揭示思维顽疾的成因与解决之道。

同时引入最高层次的批判性思维辅以诸多简单易用的工具，让我们在急剧变化的世界中，始终清醒、从容、睿智。

阅读收获1.洞悉思维的元素和运作全过程2.揭开情绪背后的思维成因，并疗愈提升3.全面了解批判性思维的关键标准和认知方式4.养成批判性思维，从内在改变一生金句精选1.没有任何东西比可靠的思维更有用。

2.我们大多数人都还没有成为可以成为的人。

3.思维陷阱的共同特征是，给人以快速获得答案的希望。

作者简介[美]理查德·保罗琳达·埃尔德理查德·保罗，批判性思维基金会的创建者，批判性思维领域的国际知名作家。

其理论被美国的《纽约时报》《教育周刊》《高等教育纪事报》《美国教师》《读者文摘》《教育领导》《新闻周刊》《美国新闻与世界报道》等众多报刊所报道。

琳达·埃尔德，教育心理学家、批判性思维领域的知名作家。

精华解读以下内容为《思辨与立场》一书精华解读，供广大书友们学习参考，欢迎分享，未经允许不可用作商业用途。

目录Part1什么是批判性思维一、你了解自己的思维吗二、批判性思维有何要求三、思维的要素四、思维的标准Part2为何要锻炼批判性思维五、自我理解六、决策的艺术七、掌控你的自我中心倾向八、警惕你的社会中心主义Part3如何养成批判性思维九、做一个进行中的思维提升者十、道德推理的发展机制十一、企业和组织中的思维正文Part1什么是批判性思维一、你了解自己的思维吗当热情转发过的事件出现反转后，你会如何对待？2006年因为法官一句诘问“不是你撞的，你为什么要扶”而引爆舆论的彭宇案，以“好人被冤，坏人讹诈”的评断铭刻在很多人心中，法院的判罚被指引发道德滑坡20年。

虽然后来材料披露“不是你撞的，你为什么要扶”并非法官的原话，最高法和《焦点访谈》也曾声明两人确实发生过碰撞，大多数人仍然不关注，也不相信。

没有层次路不清没有角度路不明——论证角度（立场）+论证方法+论证特点知识点辨析高二学生在答卷过程中，会遇到概念不清而盲目答题的情况，引得高二语文老师的高度重视，及时补充相关资料，使得语文教学有的放矢，也能快速适应新高考的试卷变化，进而提高语文教学的质量。

一、概念辨析：论证角度（立场）+论证方法+论证特点（一）论证角度（立场）论证立场是指作者认识和处理文本中所论述的问题时所处的地位和所抱的态度，也就是站在谁的位置上论述的问题并持有的观点，是站在个人、社会角度，还是站在国家、民族角度；是站在过去的角度、现在的角度，还是未来的角度；是赞成，还是反对。

（二）论证方法1.举例论证（例证法）：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。

作用：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体（①具体形象，易于理解）、更有说服力（②增强文章说服力），③有力论证观点。

论据新颖典型，论证充分有力。

2.道理论证：运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言以及被人们公认的科学原理、定理、公式等，通过讲道理的方式来论证论点。

“引用论证”是其中一种。

作用：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

3.引用论证（引证法）引用名言警句等作为论据，来分析问题、说明道理、论证观点。

作用：①引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性，使论证更有力；②引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读，使论证更有吸引力。

4.对比论证用正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

作用：突出论证观点（中心论点或分论点），让人印象深刻。

5.比喻论证用人们熟知的事物打比方来证明论点。

作用：生动形象地论证了观点，使语言生动形象，文章浅显易懂，易于理解和接受。

6.类比论证通过对已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推，从而证明论点。

作用：类比法富于启发性，它深入浅出，使读者易于领悟抽象的道理，可使文章简练生动。

樊登读书《思辨与立场》读后感
樊登读书《思辨与立场》读后感
1.今天读了思辨与立场这本书，主要从以下几个方面进行了阐述。

一是心灵自主，天堂地狱皆其定。

也就是我们俗话说的一念天堂，一念地狱。

2.封城，在家隔离，同样的境遇，有人在家成天刷各种新闻，成天恐慌不已，甚到还在网上传播谣言，引起大众恐慌。

有人明白，担心恐慌都没用，如果不能为社会做点什么，那就把隔离生活过好，趁机朝夕相处，好好地陪亲人，借这机会，正好可以看一下书，充一下电，学习，写点读后感，记录一下生活，不但充了电，而且还把自己从恐慌中解救出来。

3.同样的境遇，我们不同的思维品质，决定我们不同的生活。

也有一部分人，在困境当头，把个人安危置后，那些请缨一线上的医护人员，那些街上寥寥无几的外卖哥背影，那些主动接送医护人员的志愿者，那些主动为一线人员提供餐饮的人员。

但也有的人，在困境当头，不顾疫情的危险性，仍然请客聚会，甚至还有人聚众打麻将，一间小小的麻将室造成多人感染。

更有甚者，自己被感染，生出一丝报复社会的心，去超市特意吐口水污染各种食品，看之让人无比愤慨。

同样的事件，同样的境遇，不同的人，却有不同的做法，这一切，都来源于我们的思维，思维品质的高低的决定了我们不同的言行。

4.如何提升我们的思维品质，让我们成为一个高品质的人，思维提升是个渐进的过程，它需要克服学习的高原现象和忍受单调而坚苦的工作，经过数年才能成为公正无偏的思考者。

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《儿童立场》读后感•相关推荐《儿童立场》读后感（精选17篇）品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。

千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编精心整理的《儿童立场》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《儿童立场》读后感篇1如果现在让你随口说出三个字，你会说哪三个字呢？哪三个字会让你心存幻想呢？看到这个题目，你会想到哪三个字呢？欢迎你在留言区，分享你的答案。

通过阅读成尚荣老师的《儿童立场》，我的脑海一直浮现三个字——可能性。

这三个看似极其普通的字眼凑在一起，让已经大约三年多教学经验的我，即使身处困局，也可以敞开心扉地劝慰自己：一切皆有可能！可能性，让人对教育充满希望；可能性，让人不那么心灰意冷；可能性，让人努力去追寻；可能性，让教育神秘而有力量。

01、基于儿童立场，认识可能性作者在书中写到，“儿童立场不是一句空话，儿童立场也不只是表面的尊重，其深度在于价值。

儿童立场是价值的载体，也是价值本身，其价值还应从情感、思维的价值中去追索。

”儿童立场，我理解为从儿童的视角出发，去认识儿童、研究儿童和发展儿童。

同时作者还提出，“可能性是人的最伟大之处，更是儿童的最伟大之处。

”那么儿童的可能性究竟意味着什么呢？网络上关于“可能性”的解释为，事物发生的概率。

我们总听到这样一句话：一切皆有可能。

作为教师，面对儿童我们总是殷切地期望学生能够变好。

但是在实际教学工作中，难免会遇到似乎“冥顽不灵”学生，好像自己使出十八般武艺都不能让孩子有所改变，于是我们便濒临绝望。

这时候，“可能性”就应该像魔术师一样闪现在我们心中，让我们保持对教学的热情，保有对学生的希望和期待。

目前为止，这三个字对目前处境的我非常适用。

本学期，我依然执教六年级三个班的英语课，和往年不太一样的是，现在的自己有孕在身，更加需要注重言行举止的得体，一是为了腹中宝宝，二是为了这群孩子。

因为自己情绪上的控制，精力上的有限，所以在面对其中一个常规比较混乱的班级时，总是感到颇为吃力。

龙源期刊网
立场
作者：黎靖
来源：《课外阅读》2013年第14期
有一天苏格拉底正在家里看书，他的学生柏拉图气冲冲地跑来，对老师说：“朱诺这人真是太差劲了！”
苏格拉底抬起头问道：“你为什么这样说？”
柏拉图说：“他老挑剔你的学说，并且说你的扁鼻子是天神施降惩罚的产物。

”
苏格拉底笑了，缓缓地说：“可是，我倒觉得他这个人真的很不错呢。

”
“什么？他这样诋毁你，你居然还说他不错？”柏拉图茫然不解地问道。

苏格拉底点了点头，说：“我听大家说，他对自己的母亲很孝顺；他对自己的老师十分尊敬；他对朋友很真诚；他对孩子们很友善；他对贵族不阿附，一直坚持真理；他对穷人富于同情和怜悯……”
“可是，他对你却不怎么尊敬啊！”柏拉图挠了挠头，说道。

“我的孩子，问题就在这里，”苏格拉底站起身来，慈爱地拍了拍柏拉图的肩头，说：“一个人如果站在自己的立场上来看待别人，常常会把人看错。

所以，我看人，从来不看他对我如何，而是看他对待别人如何。

”
（冰洁摘自《为先在线》。