【教育资料】例谈数学课堂教学反思的内容及方法学习精品

会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用．培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：（一）培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程．这样可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度．比如在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在教师的引导下，同学们发现这几个题目表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景；⑵都用到了方程的知识；⑶都用到了锐角三角函数的定义；⑷都用到了几何知识．在此基础上老师说：老师通过解这几个题的过程获得的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式（板书，并解释每个箭头的意义）通过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会．（二）培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块．这样可以提高学生数学思维的敏捷性和深刻性，并促进知识的迁移，进而提高学生学习效果．例如：有这样一个问题：如图：AD是△ABC的高，AE是△ABC外接圆的直径．求证：AB·AC＝AE·AD．在解完问题后，我引导学生对题目本质特征进行反思，发现此题的圆可以不画出来，因为任意三角形都有外接圆，其外接圆的直径则是客观存在的．直径的位置不一定要画在如图的位置，只要有三角形外接圆的直径出现，就应该有上述结论．通过对题目本质的领悟，再用自己的语言对习题进行概述就得到了“任意三角形的两边、第三边上的高，和它外接圆直径四个量中任知其中三个，就可以求得第四个”，通过对“三角形两边的积等于外接圆直径和第三边上的高的积”的反思，学生形成了求任意三角形外接圆直径的一种特殊方法性的知识组块，所以在一次公开课上，我口述完“已知三角形两边分别是3、6，第三边上的高为2，求三角形外接圆的直径”时，学生就能脱口说出正确答案是“9”，达到了促进了知识的正向迁移，培养了学生思维的每捷性，提高了学生学习效果．（三）培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏．这样能提高学生思维的批判性，进而提高学生学习效果．比如：孙静同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F，使CF：FD=BE：EA”之后在作业的反思栏内写道：“老师，如果E点在底边上，如何在另一底上找到F，我有一种方法，不知对否？作法，1.连接AC；2.作EO//DC交AC于O；3.作OF//AB交BC于F．AE：ED=BF：FC．”同时，另一位学生李晓勇在作业本中提出同样的问题，写道：“如果，在梯形ABCD中，点E是底边上一点，那么在另一底边找一点F，使AE：ED=BF：FC，应怎样找？”两位学生对同一个题目，提出了相同的问题，前者解决了问题，但不能用准确的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能准确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就是一种创新能力，我及时公布了两位的猜想，并鼓励他们的这种主动猜想的创新精神．公布之后，同学们反映强烈，并进行了的讨论，讨论中同学们思维得更加深刻，问题也得到了引伸，方法也出现了多种．第二天作业本交上来了，王梁同学对在讨论中提出的新方法给出了证明，他写道：“今天李晓勇说，已知梯形ABCD，E是底边的一点，延长腰交于F，连接EA 交AB与G就是昨天孙静要找的点．我觉得他说的是对的；证明如下：（证明略）”我也即时公布了这位学生提供的对李晓勇发现的证明，并说，王梁同学能想到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过问题的反思在这里起了作用，因为作题时作了深刻反思，从而对做过的题目有深刻的印象，自然很容易想到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后要养成习惯，多作反思．接下来的几天中，都有同学围绕着这个问题继续思考，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡勇在反思中写道：“任意多边形，知道一边上一点，就可以由李晓勇方法，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行．对吗？”我批语道：“你已推广了李晓勇命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明”．鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养．这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的．通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的批判性，提高学生学习效果，促进知识的正向迁移，思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思考问题，解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的批判性，提高学生学习效果．二、强化教师对“教”的反思．教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术．教师对“教”的反思具体如下：（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思．从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学．出现这种现象主要在于老师的“懒”．要克服这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上．设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备．教学过程中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程．教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程．在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融．没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学．教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行．（二）在教学过程中反思．一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分．课堂活跃不等于教学设计合理．有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象．但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计．二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学．课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力．三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理．特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入．学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑．同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序．有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了．因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练．（三）教学实践活动后的反思．教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用．总之，科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求．师生将自己的反思互相交流，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求知识的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础．。

数学教育总结与反思心得(精品3篇)数学教育总结与反思心得篇1《小学数学教学策略》第一章“小学数学课程基本理念”告诉我们：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。

数学与社会实践、自然现象紧密相联。

数学不再是课本中的加减乘除。

它可以打开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

数学教育总结与反思心得篇2注重学生在数学课堂中情感态度的培养，学习了著名数学教育专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思想》，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心得体会。

在数学课堂教学中，既需要注重学生知识、能力和培养，又要注重学生情感态度的培养。

应该说，情感态度的培养比知识能力的培养更重要。

小学数学课程标准中明确提出：“培养孩子积极思考的态度，使孩子在学习过程中增强学习数学的信心，培养孩子学习数学的兴趣。

”我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理。

现代社会是一个知识经济爆炸的年代，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的教师，我们不仅要培养出成绩优异的孩子，而且要培养出具有自信心的良好心态的孩子。

因为实践证明，良好的心态是成功的第一保障，现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出了许多严峻的课题。

因此，我认为数学课堂上也要注重学生情感态度的培养。

在这个问题上，我认为可以从以下三个方面重点培养，主要是积极主动的参与意识;学习数学的自信心;学习数学的兴趣。

仔细思考了一下这三个方面应该是互相联系、辨证统一的。

有了积极主动的参与意识，自信心就慢慢培养了起来，有了学习数学的自信心就有了学习数学的兴趣，如何培养孩子这些方面的情感态度。

首先，在课堂上要充分体现以学生为主体，真正体现学生是学习的主人，创设民主、和谐的课堂氛围。

在课堂上，教师不能以传统填鸭式的方式教学，要让学生通过操作、实验、交流、讨论等活动，自己经历知识的形成过程，自己总结出结论，充分体现学生自主学习、自主探索，这样慢慢的培养起学生的自主参与意识。

数学教学课后反思（必备5篇）1.数学教学课后反思第1篇我在教学《有余数的除法》中，在开始我采用设疑方式引入新课，这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新知识的学习有一定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象中那样大，应根据学生的实际情况进行导入。

我在教学过程中，我根据预设的过程，学生能体会到教师设计的目的，一步一步认识余数，但学生还是每一步都让老师牵着走，学生没有自已的思维，因此，我要在这步中，让学生多讨论、多思考，起到小组活动的效果。

从而让学生有一定的创新精神和实践能力，让学生心中悟出始知深，学生才能牢固地掌握数学知识，从而得出新的学习的.方法，使其学得轻松，愉快，从内心体验到学习数学的乐趣。

让学生理解余数比除数小是本节课的重点，学生在计算过程中，马上得出其结论，但对于大部分学生来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程中，让学生多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是教师要在教学中倡导学生有效地接受与体验，研究发现学生学习过程所要学到知识的过程。

这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣，同时也保证了对知识点的深刻理解。

总之，在教学过程中，要多抓住学生的思维，让其多动脑，多动手，让学生真正体验到获得知识的过程，从而，激发学生学习数学的兴趣，让学生学得轻松。

2.数学教学课后反思第2篇本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，当然今天是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性；紧接着处理了老头分梨问题。

从不同角度设未知数。

用了两种方法处理此问题。

讲解完成后，进一步给出了练一练的四个方程，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。

数学教学反思的内容与方法数学教学反思是指在数学教学实践中对教学行为的自我观察、记录和分析，即对自己教学经验的审视与重新认识，以帮助教师改进教学实践，提高教学效果。

数学教学过程本身就是一个复杂的矛盾运动过程，反思不可能达到解决问题的完善，但它至少可以推动教学工作向前发展。

因此，它是实现教学民主的一条有效途径。

反思性原则，就是对数学教学工作进行系统地回顾和检查，发现问题，分析原因，寻求解决问题的最佳方案。

反思的内容包括： (1)课堂教学过程中出现的问题，原因是什么？(2)为什么会这样？(3)怎样才能做得更好？(应遵循从表象到本质，从个别到一般，从浅层到深层，由特殊到普遍的规律。

)(4)应采取什么措施？(5)哪些还需要改进或调整？(6)怎样才能更好地进行下一次教学？等等。

通过反思使你所作的努力方向更明确，思路更清晰，方法更具体，措施更合理，从而减少失误，提高教学效率，保证课堂教学成功。

3。

确立参照系。

让学生明白在考试中的解题策略和方法比简单的基础知识记忆要重要的多。

当然，仅靠反思课堂上的行为，是无法及时的调整自己的教学行为，如果我们还能够正确的给学生一定的建议，相信他们的数学成绩会稳步上升的！小结原则。

我觉得小结是非常重要的，他将贯穿于整节课的始终，对整个教学起着画龙点睛的作用。

学生经过一节课的学习后，他一定会感觉很累，很渴望休息。

这时候老师适时的对本节课的知识进行小结，让学生把握知识的精髓。

例如，在讲授乘除法的运算律之后，老师先说：“其实，这也不难，大家只要把每一个式子都看成一个数字的乘法，再按照一定的顺序进行计算，注意两个数的位置关系就可以了。

”然后让学生计算自己编出来的乘法口诀。

这种小结一方面可以让学生对乘法口诀的理解更加透彻，另一方面，也可以调动学生的积极性，激发他们的创造性。

4。

强化巩固原则。

通过练习加深学生对知识的理解和掌握，以达到举一反三的效果。

而且学生只有通过亲自练习，才能把课堂上学到的知识真正转化为自己的知识。

数学教学反思数学教学是一项既重要又具有挑战性的任务。

作为教师，我经常进行自我反思，以改进自己的教学方法和策略。

在这篇文章中，我将对自己的数学教学进行反思，并提出一些可以改进的地方。

首先，我认为在数学教学中最重要的是培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

然而，我发现自己在教学中过于侧重于传授知识和技巧，而忽视了培养学生的思考能力。

因此，我决定更加注重培养学生的探索精神和自主学习能力。

我会给学生一些开放性的问题，鼓励他们进行独立思考和解决问题。

另外，我还会引导学生运用数学知识去分析和解决实际问题，使数学不再是一门抽象的学科，而是与日常生活紧密相关的实用工具。

其次，我也发现自己在教学中过于注重解题过程，而忽视了数学的美和趣味。

数学是一门富有创造性和审美性的学科，应该被视为一种享受而不是一种负担。

因此，我决定在教学中增加一些有趣的数学问题和游戏，以激发学生的兴趣和参与度。

我还打算引导学生探索数学的美，如数学中的对称性、曲线的美等，让他们意识到数学是一门美丽而有趣的学科。

此外，我也意识到自己在数学教学中存在着与学生沟通不足的问题。

我常常使用专业术语和难以理解的表达方式，导致学生难以理解我所讲的内容。

为解决这个问题，我决定采用更加简单明了的语言和示意图来解释数学概念和原理。

我也会鼓励学生提问和参与讨论，以确保他们对所学内容的理解和掌握。

最后，我希望通过教学反思，不断优化和改进我的数学教学方法和策略。

我相信只有不断地学习和进步，才能更好地教育和培养学生。

数学教学是一项艰巨但有意义的工作，我将尽我所能来提升自己的教学水平，为学生带来更好的数学教育体验。

数学教学反思（二）在教学过程中，我意识到数学教学的实用性非常重要。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

因此，我深知需要将数学知识与实际生活相结合，让学生能够感受到数学的实用性和应用性。

在反思自己的数学教学过程中，我深刻认识到提高数学教学实用性的重要性，并从以下几个方面进行了思考和总结。

数学课堂教学反思的内容及方法一、引言数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，需要教师在教学过程中不断从学生的角度去思考和反思，提高自己的教学水平。

本文将结合个人的教学经验，从教学内容的设计、教学方法的选择和教学效果的评价三个方面进行探讨和反思。

二、教学内容的设计在数学课堂教学中，教师首先要确定教学目标，明确课程重难点，设计教学内容。

对于重点知识点，应该注意选择符合学生认知水平的解释和例题演练，让学生能够掌握并运用。

同时，在教学过程中，应注重知识的深入拓展，让学生在运用基本知识解答问题的基础上，更加深入地理解和运用各种复杂的数学方法。

然而，在实际的教学中，我发现自己在教学内容的设计上还存在不足之处。

比如，针对学生的学习特点和实际情况，我的教学目标并不够明确，并且在设计教学过程中，也没有严格按照重难点来把握教学内容。

有时候会将不重要的知识点安排到课程中，从而影响了学生对重点知识点的掌握。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容的设计，提高自己的专业水平。

要认真分析学生的学习特点和能力水平，制定具体的教学目标，并严格按照教学计划进行教学设计，关注课程的重点和难点。

三、教学方法的选择在教学方法的选择上，应该根据学生的学习特点和实际情况，采用多种适合的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的思维能力和创新精神。

如采用情境式教学，让学生在具体的情境中理解和运用知识，采用探究式教学，让学生通过自己的实验和探索来发现问题，从而促进思维的发展。

然而，在我的教学过程中，我也存在一些问题。

有时候教学方法过于单一，只采用讲解和讲授的形式来进行教学，并没有采用多种方法来激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，一些儿童游戏、儿童影视等教育资源并没有充分利用起来，不能达到更加立体、深入的教育效果。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学方法的选择，推崇多样化的教育方式，使学生在不同的教学方式中获得不同的学习体验。

数学课堂教学反思心得体会(精品7篇)数学课堂教学反思心得体会(精品7篇)数学课堂教学反思心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的数学课堂教学反思心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【数学课堂教学反思心得体会(精品7篇)】，供你选择借鉴。

数学课堂教学反思心得体会篇1时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。

现简要总结如下：(一)加强理论学习，提高思想认识新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

(二).注重学生思维灵活性和独创性的培养新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。

能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。

在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。

在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。

通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。

这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。

第1篇一、前言作为一名数学教师，我在教学实践中不断探索、反思和改进教学方法，以提高学生的数学素养。

本文将从以下几个方面进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。

二、教学目标与内容1. 教学目标在教学过程中，我始终关注以下教学目标：（1）知识目标：使学生掌握数学基础知识，提高学生的数学思维能力。

（2）能力目标：培养学生的数学运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和实际问题解决能力。

（3）情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

2. 教学内容在教学过程中，我根据学生的实际情况，合理安排教学内容。

主要涉及以下几个方面：（1）基础知识：数的概念、运算、几何图形、代数式等。

（2）应用题：工程问题、行程问题、几何问题等。

（3）数学思想方法：归纳、演绎、类比、猜想等。

三、教学过程与反思1. 导入新课在导入新课环节，我注重激发学生的学习兴趣，通过提问、游戏等方式，引导学生主动参与到课堂中来。

例如，在讲解“勾股定理”时，我让学生利用三角板验证勾股定理的正确性，从而引出新课。

2. 新课讲解在讲解新课环节，我注重以下几点：（1）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。

（2）结合实例，帮助学生理解抽象的数学概念。

（3）注重学生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点。

3. 练习环节在练习环节，我注重以下几点：（1）设计多样化的练习题，提高学生的综合运用能力。

（2）鼓励学生独立完成练习，培养学生的自主学习能力。

（3）针对学生的错误，及时给予指导和纠正。

4. 反思在教学过程中，我认识到以下问题：（1）教学过程中，过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。

（2）对学生的个性化需求关注不够，导致部分学生难以跟上教学进度。

（3）课堂气氛较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。

四、改进措施1. 转变教学观念，关注学生的主体地位。

在教学过程中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。

2. 优化教学内容，关注学生的个性化需求。

初中数学课堂教学反思【6篇】学校数学课堂教学反思【精选7篇】作为一名人民老师,教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思可以快速提升我们的教学力量,以下是我收集整理的学校数学课堂教学反思【6篇】，盼望能够关心到大家。

第一篇: 学校数学课堂教学反思“教然后而知困。

”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。

长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，讨论教法多，而讨论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。

同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。

在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学校数学的小仆人。

然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。

使我们的同学能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。

详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

一、引导同学预习，培育同学的自学力量同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导同学预习时应要求同学做到：新学问的接受，数学力量的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。

预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学力量。

二、课内重视听讲，培育同学的思维力量学校生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。

因此，上课时要紧跟老师的思路，乐观绽开思维猜测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。

特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。

三、指导同学思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。

初中数学教学教学反思初中数学教学反思第一篇范文在教育教学过程中，教师需要不断反思、总结经验，以期达到更好的教学效果。

本文将结合我国初中数学教学的实际情况，对初中数学教学进行深入的反思。

一、教学目标与内容1.教学目标方面，我国《初中数学课程标准》明确提出，初中数学教学应培养学生掌握必要的数学知识，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识和实践能力。

然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生思维能力、创新意识和实践能力的培养。

2.教学内容方面，初中数学课程内容较多，涉及方程、几何、概率等多个领域。

在有限的教学时间内，如何合理分配教学内容，使学生能够扎实掌握基础知识，同时提高思维能力，是值得每个教师深思的问题。

二、教学方法与手段1.教学方法方面，我国初中数学教学普遍采用讲授法、启发式教学等。

在实际教学中，部分教师过于依赖讲授法，忽视了学生的主动参与。

启发式教学应注重问题的提出、学生的思考和探讨，而非简单的问答。

2.教学手段方面，随着现代教育技术的发展，多媒体、网络等教学手段逐渐应用于初中数学教学。

然而，在实际教学中，部分教师过于依赖现代教育技术，忽视了传统教学手段的优势。

如黑板、粉笔等传统教学手段在引导学生思考、激发学生想象力方面具有独特的作用。

三、学生学习状况1.学生数学基础方面，由于我国各地教育资源的差异，学生的数学基础存在一定程度的差距。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略。

2.学生学习兴趣方面，数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，部分学生可能对此产生抵触情绪。

教师应注重激发学生的学习兴趣，创设生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习数学。

四、教师自身素质1.学科知识方面，教师应具备扎实的数学专业知识，能够准确、清晰地讲解数学概念、定理和公式。

2.教育教学能力方面，教师应具备较强的教育教学能力，能够合理设计教学过程，有效组织教学活动。

3.职业道德方面，教师应关爱学生，尊重学生的人格，关心学生的成长，树立良好的师德形象。