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2016陕西教师资格证国考《生物学科知识与教学能力》（初级中学）笔试大纲《生物学科知识与教学能力》(初级中学)一、考试目标1.生物学科知识与能力掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展;能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2.生物学教学知识与能力掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准(2011年版)》，并能用其指导初中生物学教学。
3.生物学教学设计能力根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求(一)学科知识1. 掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2. 掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
(二)教学知识1. 理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标;熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念;知道课程资源的类型及其适用范围。
2. 了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3. 了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4. 了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5. 掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
(三)教学设计1. 学习需求分析(1)分析学习者l 分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
《体育与健康学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．体育学科的知识与能力。
掌握体育学科的基本理论、基础知识和基本方法，并能够在初中“体育与健康”课程实施中运用；掌握体育学科的教学理论和方法；了解初中“体育与健康”课程的性质、内容和基本理念，能够运用《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指导教学。
2.体育教学的设计能力。
能够合理制定和表述教学目标，对教学内容和过程进行合理选择与设计，明确教学的重点和难点；能合理选择和运用多种教学资源，采用恰当的教学策略和教学模式，调动学生积极参与学习过程。
3.体育教学的实施能力。
掌握初中“体育与健康”教学实施的组织程序及基本步骤，恰当地运用教学方法与手段，具备准确讲解、示范和纠正错误动作的能力，具备激发学生学习体育的兴趣、有效引导和组织学生学习活动的能力，具有处理体育课堂中安全和突发事故的能力。
4.体育教学的评价能力。
了解“体育与健康”教学评价的基本方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学，促进学生身心健康发展。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识与能力1．了解中外体育发展的基本线索和趋势，熟悉运动人体科学、体育人文社会学、体育教育训练学及民族传统体育学等领域的相关知识和发展趋势，掌握学校体育发展的基本特征与规律。
2．了解人体结构的基本组成、人体主要器官和系统的结构特点与功能。
掌握骨骼肌的收缩原理、收缩形式和特征、肌纤维类型与运动的关系；熟悉氧运输系统的功能、能量代谢等内容；掌握运动技能形成的过程及影响因素、运动过程中人体功能变化的规律，掌握身体素质的生理学基础。
了解体育卫生、医务监督的基础知识，掌握常见运动性损伤、运动性病症的预防和处理等内容。
了解食物的营养价值与合理膳食，熟悉各种营养素的来源、功能和需要量，理解营养、环境和生活方式对人体健康的影响。
3．掌握体育的本质与功能、目的与手段，熟悉体育过程要素与结构。
了解学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能；了解运动兴趣、动机、表现有关知识，掌握提高体育教学的心理知识和干预手段；了解体育课程的性质与特点、资源开发与利用，掌握体育课程的学习指导与评价；熟悉学校课余体育活动、训练与竞赛的特点、组织与实施等内容；掌握体育教学的目标、特点、原则、过程与方法，掌握体育教学计划的制定、课堂教学的组织、管理与评价等内容，了解我国常见的体育教学模式；熟悉《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》。
2018下半年教师资格证笔试考纲-初中《生物学科知识与教学能力》一、考试目标1.生物学科知识与能力掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展;能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2.生物学教学知识与能力掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准(2011年版)》，并能用其指导初中生物学教学。
3.生物学教学设计能力根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
(一)学科知识1. 掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2. 掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
(二)教学知识1. 理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标;熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念;知道课程资源的类型及其适用范围。
2. 了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3. 了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4. 了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5. 掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
(三)教学设计1. 学习需求分析(1)分析学习者l 分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
第4章初中生物教学策略和方法4.1 考纲解读1．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
2．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
3．掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
4.2 核心讲义一、初中生物学教学理论生物学的教学理论主要包括：学习方式和学习理论、教学的一般原则及教学的过程和基本技能。
（一）学习方式和学习理论学习方法是指具体的办法，而学习方式则还包括更加宏观的学习态度、习惯、意识、品质等心理因素。
1．学习方式（1）接受学习接受学习是学习者通过阅读、倾听与研究获得知识与技能的方法。
（2）发现学习发现学习亦称探究性学习，是指人们通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读，发现问题，收集数据，形成解释，并对这种解释进行交流、检验与评价的过程。
（3）体验学习体验学习是在实践活动过程中通过亲身体验，以及对情感、行为、事物的内省体察，最终掌握某些知识和技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。
2．学习理论（1）行为主义学习理论行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看做是反应，认为所有行为都是习得的。
（2）认知主义学习理论认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。
①布鲁纳的发现学习论。
布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。
他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。
②奥苏伯尔的意义学习论。
奥苏伯尔提出的“有意义学习”理论，即“认知同化说（又称认知接受）”认为，新知识的学习必须以已有的认知结构为基础，学习新知识的过程，就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中，提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。
③加涅的累积学习说。
加涅的累积学习说是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表，从两大理论中汲取合理的成分，并且在20世纪70年代之后，引进现代信息论的观点和方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型的代表人物。
第3章初中生物课程内容概述3.1 考纲解读1．理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。
2．了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3.2 核心讲义一、初中生物学课程的性质中华人民共和国教育部颁布实施的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（简称《生物课标》）中指出，生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
（一）生物学课程的基本性质之一，即生物学是科学课程生物学是一门科学课程。
科学不仅是一个内容丰富的知识体系，它也是人类认识自然世界的一些特殊途径和方法。
由于有了这些对生命世界准确提出问题及获取较为可靠答案的方法，如观察、提出问题、定量化、求证和思考等，人类对自身和环境的认识日益深入、全面，也更加可靠。
生物科学作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，还要体现它的科学方法和科学途径。
（二）生物学课程的基本性质之二，即生物学具有技术课程的性质科学和技术有着密切的关系，有人将科学和技术比作“一个硬币的两个侧面”。
在当今世界中，生物科学和技术的发展已经充分表现了这些特点。
在中学生物学课程中加强生物技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的显著变化之一。
二、初中生物学课程的基本理念初中生物学课程的基本理念包括：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习三个方面。
（一）面向全体学生初中生物学课程首先要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
1．面向全体学生的含义面向全体学生指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在何地、是否有残疾，也不管他们对生命科学是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。
2．进一步理解面向全体学生的含义（1）“教育就是服务”。
教师资格考试大纲《生物学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．生物学科知识与能力掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2．生物学教学知识与能力掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。
3．生物学教学设计能力根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1．掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
（二）教学知识1．理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。
2．了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5．掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
（三）教学设计1.学习需求分析（1）分析学习者●分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1.物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
第8章教学过程设计概述8.1 考纲解读1．合理安排生物学教学过程的基本环节。
2．设计合理的教学流程。
3．分析并评价教学案例。
8.2 核心讲义一、合理安排生物学教学过程的基本环节合理安排教学过程中的各个环节是教学设计的主要工作内容，也是作为课堂设计者——教师，投入时间精力最多的部分。
（一）导入导入即在教学过程的开始，又随时出现在讲课的过程之中，教师在课堂上处于不断导入的工作状态之中。
1．开门见山一种简单的直接切入主题的方法，给高年级学生上课、学生学习积极性强，学生非常关注的课题用此法导入最为适合。
2．以旧拓新通常教师对学生上节课学习过的内容提出问题，引发出新问题。
3．置疑根据学生的好奇心，提出带有悬念性的问题，进行导入。
4．借助生活中的事例生活中有不少的现象，学生能感觉到它的存在，而不能理解它的原理。
如果能从理论上解释清楚这些现象，则会引起学生的学习兴趣。
（二）展开展开环节的设计要重视以下几点：1．要体现现代教育理念，发挥教师主导作用、体现学生的主体作用。
2．要根据学生的特点和认知规律展开教学活动。
3．要根据教学目标的性质设计相应的展开活动。
4．一节课中教学活动的设计要灵活多样，突出重点，努力实现教学过程的最优化。
（三）结束的技巧1．总结性结束（1）内涵：以巩固学生所学到的知识为目的的结束。
（2）主要包括①对本课知识内容要点进行概括性的说明。
②通过课堂作业所学的知识。
2．开放性结束（1）内涵：在课程结束时，把学生所学的知识向其他方向延伸，引起学生对所学习的知识或将要学习的知识产生浓厚的兴趣。
（2）主要包括①提出需要应用本课知识解决未知事物的思考题或课外实验。
②引导学生对与所学知识有联系的下一个单元的知识内容产生兴趣，这需要抓住前后知识内容之间的联系，以及所学知识与学生身边事物的联系。
二、设计合理的教学流程（一）生物教学过程是通过一系列教学活动完成的。
在一个单元或一节课中，应该整体设计教学流程，按照最优化的原则合理安排学生的学习进程。
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试卷及答案解析一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于遗传信息转录和翻译过程的说法，正确的是（）。
A. 转录的模板是DNA的任意一条链B. 翻译过程中mRNA上的遗传信息会丢失C. 转录和翻译过程都发生在细胞质中D. 转录和翻译过程都需要酶的催化答案：D。
解析：A. 转录的模板是DNA的一条链，但这条链是特定的，通常是编码链（也称为有义链或模板链），而非DNA的任意一条链。
因此，A选项错误。
B. 翻译过程是将mRNA上的遗传信息转化为蛋白质的过程，这个过程中mRNA的遗传信息被完整地读取并用于指导蛋白质的合成，不会丢失。
所以，B选项错误。
C. 转录过程主要发生在细胞核中，以DNA为模板合成mRNA。
而翻译过程则发生在细胞质的核糖体上，以mRNA为模板合成蛋白质。
因此，C选项错误。
D. 转录和翻译都是细胞内的生物化学过程，它们都需要酶的催化才能进行。
例如，转录过程需要RNA聚合酶的催化，而翻译过程则需要多种酶的参与，包括起始因子、延长因子和释放因子等。
因此，D选项正确。
2、在细胞质基质和线粒体内进行的生物化学反应类型主要是（）。
A. 分解反应和放能反应B. 分解反应和吸能反应C. 合成反应和放能反应D. 合成反应和吸能反应答案：B。
解析：细胞质基质和线粒体是细胞内进行代谢活动的重要场所。
细胞质基质中主要进行糖酵解等分解反应，这些反应通常伴随着能量的释放，但在这里我们关注的是反应类型而非能量变化。
线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，其中进行的三羧酸循环和氧化磷酸化等过程也是分解反应，它们将有机物分解为小分子物质，并释放能量。
同时，细胞内的一些合成反应，如蛋白质的合成、脂肪的合成等，虽然也发生在细胞质基质中，但这些反应并不是细胞质基质和线粒体特有的或主要的反应类型。
此外，无论是分解反应还是合成反应，都可能是吸能反应或放能反应，但在这里我们关注的是细胞质基质和线粒体内主要进行的反应类型，即分解反应。
《美术学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．美术学科的知识与能力。
掌握美术学科的基础知识、美术创作和欣赏的基本方法，在初中美术教学中有效地加以运用；掌握美术学科教学的理论和方法，了解初中美术课程的性质和基本理念，运用《义务教育美术课程标准（2011年版）》指导教学。
2．美术教学设计能力。
了解教学设计方法，规范地撰写教案，准确地设定和表述教学目标、重点和难点，合理地选择和运用教学资源，设计教学内容和教学过程，恰当地选择教学策略、方法和手段，调动学生积极参与学习过程。
3．美术教学实施能力。
掌握初中美术教学的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；准确地表述和呈现教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；运用现代教育技术进行美术教学。
4．美术教学评价能力。
了解美术教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1．了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象，知道美术的基本理论。
——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。
如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等。
——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。
如：洞穴壁画、文艺复兴时期美术、古典主义、浪漫主义、印象派、后期印象派、现实主义、现代主义等；各时期的建筑艺术以及现代设计艺术。
——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。
如：造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。
2．知道美术主要类别和技法理论，了解美术创作和美术欣赏的基本过程与方法，并具有一定的创作能力和欣赏能力。
——了解美术的主要分类方法及其结果。
——知道相关技法理论。
如：色彩、解剖、透视、材料等知识。
——了解美术创作（含设计）的基本过程和方法。
——掌握欣赏美术作品的方法。
3．掌握《义务教育美术课程标准（2011年版）》的主要精神和内容。
第1章全国统考教师资格考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）大纲一、考试目标1．生物学科知识与能力掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2．生物学教学知识与能力掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。
3．生物学教学设计能力根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1．掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
（二）教学知识1．理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。
2．了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5．掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
（三）教学设计1．学习需求分析（1）分析学习者分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
第1章生物学科发展历史与基础知识1.1 考纲解读1．了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术。
1.2 核心讲义一、生物学科发展的历史（一）描述生物学阶段19世纪中叶以前为描述生物学阶段,取得的成就主要有：1．动植物分类及“双名法”的提出（1）分类20世纪前，瑞典博物学家林耐采用阶梯等级分类法，将自然界分为“三界”，即动物界、植物界和矿物界。
以下依次是纲、目、属、种，实现了分类范畴的统一。
①植物：他以种为分类的最小单位，再根据花的数量、形状和位置分成属，并以雌蕊的数目决定某一植物应归的目，以雄蕊的数目确立应归入的纲，另总括隐花植物为一纲，构成所谓“林氏24纲”。
②动物：分为6个纲，即哺乳纲、鸟纲、两栖纲、鱼纲、昆虫纲和蠕虫纲。
（2）“双名法”林耐早在1753年出版的《植物的种》和1758年出版的《自然系统》已初步建立了对生物的“双名制命名法”，即用两个拉丁字（或拉丁化形式）构成生物某一物种的名称。
第一个字是属名，第二个字是种名，二者组成一个学名，后面还附有定名人的姓名。
2．细胞的发现1665年英国物理学家罗伯特·虎克发明了显微镜，首次观察到植物细胞，提出细胞的概念，为从细胞水平研究生物奠定了基础。
3．微生物的发现荷兰的列文虎克用自制的显微镜发现了原虫和细菌，他从桶底的积水、胡椒水以及口腔、齿石、有机腐败物中均发现有微生物，并画出了球形、杆形和螺旋形的微生物。
4．细胞学说的建立（1）创立：19世纪30年代后期，德国科学家施莱登和施旺创立了细胞学说。
（2）研究成果要点①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用；③新细胞可以由老细胞中产生。
模块二核心讲义第一部分学科知识第1章生物学科发展历史与基础知识1.1考纲解读1．了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握与普通高中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、生物化学和分子生物学、细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术。
1.2核心讲义一、生物学科发展的重要里程碑（一）细胞学说的创立1．早在17世纪，英国科学家虎克就首先提出“细胞”这一名称。
2．细胞学说建立于19世纪30年代末，主要贡献者为德国植物学家施莱登和动物学家施旺。
（1）1838年，施莱登在总结前人成果的基础上，写了《论植物的发生》一文，提出了植物构造学说。
（2）1839年，施旺把施莱登的观点推广到整个生物界，他在该年发表的《动植物结构和生长相似性的显微镜研究》一文中，用大量资料表明，动植物有机体的结构原则上是相同的，它们的一切组织都是由细胞发展而来的，细胞是一切生物的基本单位。
3．19世纪50年代，德国医生雷马克和瑞士的克里克等人把细胞学说和胚胎学结合起来，进行研究表明：卵子和精子原来都是简单的细胞，在发育过程中，细胞本身可以复制，这个复制过程称为细胞分裂；胚胎发育过程，就是细胞分裂过程。
4．1855年，德国病理学家魏尔肖把“细胞是由细胞分裂形成的”概括为“细胞来自细胞”。
（二）达尔文与进化论1．达尔文的成功与其参与“贝格尔”号的考察活动息息相关。
2．在充分的研究后，达尔文完成了巨著《物种起源》。
其基本观点是：（1）生物是进化而来的，既不是上帝创造的，也不是一成不变的。
（2）变异是生物普遍存在的现象，变异的基本原因是生活条件的改变。
（3）通过人工培育可以产生新种。
（4）相似的生物起源于一个共同的祖先，一切生物的最终起源是单一的。
（5）在自然界中，生物物种是通过自然选择而产生的，自然选择又是通过生存斗争实现的。
（6）达尔文还认为，生物不仅有变异，而且有遗传，它不仅保证种的繁衍，而且保证把有利的变异传给后代。
教师资格证考试初级中学生物学科知识与教学能力考试大纲一、考试内容概述教师资格证初级中学生物学科知识与教学能力考试是用来评价初级中学生物学科教师是否具备相关知识和教学能力的考试。
该考试的内容主要包括以下几个方面：生物学科核心知识、生物学科教学能力、教学设计与组织以及教育教学实践能力。
二、考试科目和时间分配1.生物学科核心知识（50%）：该部分内容主要包括生物学科基本概念、生命活动的基本特征、细胞生物学、遗传学、进化论、生态学等。
考试时间为60分钟。
2.生物学科教学能力（20%）：该部分考察考生对生物学科教学的理解和能力，包括教学目标的确定、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的运用等。
考试时间为30分钟。
3.教学设计与组织（20%）：该部分考察考生对生物学科教学设计和组织的能力，包括教学案例分析、教学计划编写等。
考试时间为30分钟。
4.教育教学实践能力（10%）：该部分考察考生对教育教学实践的理解和能力，包括教育心理学、教学评价、教育教学研究等。
考试时间为60分钟。
三、考试要求1. 理论知识：考生要熟悉生物学科的基本概念、原理和理论，并能够理解和运用。
2. 实践技能：考生要具备较强的生物学实验操作、观察和数据分析能力。
3. 教学能力：考生要能够根据学科教学要求，设计和组织生物学教学活动，培养学生的思维能力和实践能力。
4. 教学评价：考生要能够运用适当的教学评价方法和工具，对学生的学业水平进行准确评价。
5. 教育教学研究：考生要了解生物学科教育教学的最新理论和研究成果，能够运用科学研究方法进行教育教学实践。
四、考试评分标准1. 知识掌握程度：对生物学科核心知识的掌握程度、准确性和深度。
2. 教学设计与组织能力：对教学设计和组织的合理性、清晰性和完整性。
3. 教学表达能力：对教学语言表达的准确性、流利性和适切性。
4. 教育教学实践能力：对教育教学实践的理解和应用能力。
5. 整体评价：对考生整体表现的评价。
2023年教师资格（中学）-生物学科知识与教学能力（初中）考试备考题库附带答案第1卷一.全考点押密题库(共50题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 细菌通常都具有的结构是（）。
A. 鞭毛和核膜B. 质粒和荚膜C. 内质网和线粒体D. 细胞膜和核糖体正确答案：D,2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 关于生物学课程目标的描述中，不正确的是（）。
A. 生物学课程总目标包括了知识、能力、情感态度价值观和科学技术与社会等内容B. 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求C. 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面D. 具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准正确答案：D,3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 小刚用显微镜观察材料时，发现视野中有一污点存在, 于是他移动玻片标本，污物没有动，换用洁镜的目镜后，污点仍然存在，据此判断污物最有可能在 ( ) 。
A. 玻片标本上B. 目镜上C. 物镜上D. 材料上正确答案：C,4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产卵、孵化、育雏”的照片，接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵，并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸡卵的结构，最后讨论和总结鸟类适应陆生生活的特点。
这个教学片段体现的主要教学技能是()。
A. 提问技能B. 变化技能C. 强化技能D. 演示技能正确答案：D,5.(单项选择题)(每题 2.00 分) 学校里种植了品种繁多的月季花，某兴趣小组想让一株月季开出不同色彩的花，应该采用的技术是().A. 人工授粉B. 扦插C. 嫁接D. 组织培养正确答案：C,6.(单项选择题)(每题 2.00 分) 阐述光合作用的教学目标表述正确的是 ( ) 。
A. 了解光合作用过程B. 理解光合作用过程C. 阐明光合作用过程D. 探究光合作用过程正确答案：C,7.(单项选择题)(每题 2.00 分) 静脉注射的药物，随血液循环首先进入病人心脏的 ( )。
2023年教师资格（中学）-生物学科知识与教学能力（初中）考试备考题库附带答案第1卷一.全考点押密题库(共50题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 一次生物测试，在 100名学生中，高、低分组各有27 人，第一题为客观题，其中高分组答对第一题的有20 人，低分组答对第一题的有 5 人，第一题的区分度D 为( )。
A. 0.55B. 0.74C. 0.19D. 0.47正确答案：A,2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列细胞器不参与胰岛素合成的是( )。
A. 溶酶体B. 核糖体C. 高尔基体D. 粗面内质网正确答案：A,3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 为防止甲型H1N1 病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型 H1N1 流感的条件之一是 :甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的( )。
A. 侵染部位B. 致病机理C. 抗原决定簇D. 传播途径正确答案：C,4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》界定，下列属于情感目标水平要求的是()。
A. 了解B. 应用C. 模仿D. 反应正确答案：D,5.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列有关人体器官结构的说法错误的是()。
A. 人在吸气时，膈肌舒张，膈顶部下降B. 毛细血管是连通于最小动脉与最小静脉之间的血管C. 心脏和血管中的瓣膜保证了人体血管中血液按一定方向流动D. 肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，有利于肺泡与血液之间的气体交换正确答案：A,6.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列基因的传递，不能用孟德尔遗传定律解释的是()。
A. 非同源染色体上的基因B. 同源染色体上的等位基因C. 同源染色体上的非等位基因D. 一对性染色体上的等位基因正确答案：C,7.(单项选择题)(每题 2.00 分) 与演替过程中的群落相比，顶级群落的特征是具有()。
初中教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》考试大纲一、考试目标1．生物学科知识与能力掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2．生物学教学知识与能力掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。
3．生物学教学设计能力根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1．掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
（二）教学知识1．理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。
2．了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5．掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
（三）教学设计1.学习需求分析（1）分析学习者●分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
