京津冀联合发布教育协同发展三年行动计划

2024北京丰台高三（上）期末政治2024.01本试卷共9页，100分。

考试时长90分钟。

考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。

考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第一部分选择题本部分共 15题，每题3分，共 45分。

在每题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。

1. 大道之行也，天下为公。

“天下”观念是中华优秀传统文化的精华，坚持胸怀天下是中国共产党百年奋斗征程中形成的宝贵经验。

深刻领会这一宝贵经验有助于①理解中国共产党为促进人类社会发展进步所作的贡献②把握各种文明交流互鉴的大势以消除文明隔阂和冲突③坚定构建人类命运共同体以共同应对各种全球性挑战④秉持独善其身的思维方式以认清世界环境复杂的本质A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④2. 时代赋予青年重任。

一代代青年在党的坚强领导下，以“敢教日月换新天”的拼搏精神和“不破楼兰终不还”的英勇气概，淬炼了敢于斗争、敢于胜利的斗争风骨。

新时代，青年建功立业既有无比坚实的发展基础、无比广阔的发展平台，也面临风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。

因此，新时代青年要①坚定斗争毅力，满足自我需要，实现人生价值②坚持斗争方向，筑牢思想根基，加强政治历练③坚守斗争立场，坚持人民至上，增强斗争本领④坚信斗争经验，依据理性认识，应对各种考验A. ①②B. ①④C. ②③D.③④3. 教育部、文化和旅游部、共青团中央等部门联合印发《用好红色资源培育时代新人红色旅游助推铸魂育人行动计划(2023—2025 年)》(以下简称《行动计划》)，将力争利用三年时间，针对青少年打造百堂红色研学精品课程，推出千条红色旅游研学线路，开展万场红色旅游宣讲活动，覆盖全国上亿大中小学师生。

该《行动计划》的实施A. 旨在培育时代新人，提高青少年科学素养B. 旨在凸显红色旅游的经济功能，促进当地发展C. 有利于挖掘红色资源，加深青少年对传统文化的理解D. 有利于推动红色文化与思想教育相融合，赓续红色血脉4. 种植大棚里，物联网设备成了农作物的“保镖”，实时监测蔬菜生长情况远离病虫害；村镇里，AI 和云计算技术推动乡村实现网格化管理；村史馆里，三维、全息等技术再现村史村志、文化名人、传统技艺等乡村文化资源……数字技术多维度助力乡村振兴，让乡村尽显“科技范儿”。

现代商贸工业协同发展视角下京津冀高等教育一体化研究韩庚君(天津城建大学，天津300384)摘要：京津冀高等教育一体化既是贯彻落实国家区域一体化发展战略的组成部分，也是高等教育高质量内涵式发展的内生诉求。

其先后经历了初步萌芽、自发合作、全面发展和快速推进、高质量一体化发展等阶段，目前我国区域高等教育协同发展存在着体制性和结构性障碍和矛盾，严重阻碍了高等教育优化资源配置、优质教育资源有效利用和区域高等教育的高质量发展。

通过系统梳理京津冀高等教育发展的详细历程，搭建京津冀高等教育协同发展的治理架构，进一步加强高等教育顶层设计、进行制度创新、促进高等教育与产业的协同，为推进区域创新发展战略提供参考。

关键词：京津冀；区域高等教育一体化；协同发展中图分类号:F2文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.13.007京津冀协同发展不仅在经济社会发展方面具有先天优势，在高等教育方面也具有投入有力、资源集中、类型多样等优势，有着坚实的发展与合作基础，为区域建设进程中的高等教育融合发展提供了充分的现实可能性。

推动京津冀教育协同发展是国家战略的重要组成部分,2019年1月三地教委(教育厅)联合发布了《京津冀教育协同发展行动计划(2018—2020年)》，指出要优化高等教育协同育人体系、构建高等学校协同创新体系、提升高等教育资源共享水平。

尽管京津冀高等教育一体化发展具有多维优势，但区域高等教育一体化进程在推进与实施过程中可谓步履维艰，因此未来在改革与发展中，深入剖析京津冀高等教育一体化的演进历程、现实困境，可为实现高等教育强国目标的战略行动提供决策参考。

京津冀协同发展作为重大国家战略，从顶层设计开启了三地功能互补、错位发展、协同共进的新征程，其中，京津冀高等教育一体化发展是区域协同发展的重要组成部分。

一体化协同是促进高等教育提升科技创新能力和加速京津冀区域创新驱动发展的重要举措，也是推动京津冀协同发展的重要抓手。

吉林银行总行信用卡授信审批岗社会招聘考试真题及答案2022一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.2021年12月11日18时32分，中国第二台“华龙一号”核电机组——中核集团福建福清核电6号机组反应堆首次达临界顺利完成，标志着机组正式进入带功率运行状态，向建成投产迈出了重要一步。

作为中国核电走向世界的“国家名片”，“华龙一号”是（）A.当前核电市场接受度最高的二代核电机型之一B.当前核电市场接受度最高的四代核电机型之一C.当前核电市场接受度最高的一代核电机型之一D.当前核电市场接受度最高的三代核电机型之一【答案】：D2.2022年5月10日，国家发改委发布《“十四五”生物经济发展规划》。

作为我国首部生物经济五年规划，《“十四五”生物经济发展规划》提出发展4大重点发展领域，不包括（）A.生物医药B.生物工业C.生物质替代D.生物安全【答案】：B3.（）是中华民族5000多年来一直追求和传承的理念，中华民族的血液中没有侵略他人、称王称霸的基因。

A.和平、和睦、和谐B.团结、合作、进步C.和平、友好、和睦D.团结、友好、和谐【答案】：A4.办公室更改电话号码，可用 ( )公布周知。

A.启事B.布告1/ 13C.通知D.通告【答案】：A5.我国自古以来就十分重视行政领导艺术，关于行政领导艺术的格言数不胜数。

比如，曹操的“将贤则国安”，诸葛亮的“亲贤臣，远小人”，唐太宗的“为政之要，惟在得人”。

这些名言主要体现的领导艺术是：A.处事艺术B.运时艺术C.用人艺术D.授权艺术【答案】：C6.为促进人才资源向艰苦边远地区、向基层流动，鼓励高校毕业生到基层从事支教支农、支医、扶贫服务的“三支一扶”基层服务计划，服务期限为：A.5年B.2年C.4年D.3年【答案】：B7.马克思主义唯物辩证法认为，事物发展的根本规律是：A.生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的规律B.对立统一规律C.物质决定意识，意识反作用于物质的规律D.质量互变规律【答案】：B8.面对全球环境治理前所未有的困难，国际社会要以前所未有的雄心和行动，勇于担当，勠力同心，共同构建人与自然生命共同体。

2023最新专业技术人员继续教育公需课题库附含答案一、选择题1.（）的和谐是人类生存和发展的基础。

（1.0分）A.人与自然B.人与人C.人与社会D.人与人工自然答案：A2.下列选项中，对于诚与信的关系描述不正确的是（）。

（2.0分）A.诚是信的基础B.诚是信的体现C.诚重于内，是对本体而言的D.信重于外，是向他人而言的答案：B3.对于学术上的是非观点，科技工作者可以通过（）的方法解决。

（2.0分）A.强行干预B.法律法规C.行政命令D.讨论和实践答案：D4.关于我国医疗行业诚信缺失的特征，下列表述错误的是（）。

（2.0分）A.衡量标准货币化B.责任主体多元化C.解决方式武断化D.责任主体一元化答案：D5.工业文明的产业结构必须转型，工业文明时代的（）必须向生态文明转变，必须在生态文明观念的引导下利用迅速发展的信息文明对传统的社会形态和社会再生产诸环节的运营方式进行深刻的变革。

（2.0分））A.政治B.经济C.金融D.法律答案：ABCD6.生态安全的特点包括（）。

（2.0分））A.生态危机影响深远化B.生态危机后果严重化C.生态安全“代际”化D.生态安全全民化答案：ABCD7.《生态文明体制改革总体方案》提出了生态文明体制改革的六大原则，包括（）。

（2.0分））A.必须坚持正确改革方向；坚持自然资源资产的公有性质B.坚持城乡环境治理体系统一；坚持激励和约束并举C.坚持主动作为和国际合作相结合D.坚持鼓励试点先行和整体协调推进相结合答案：ABCD8.2011年11月28日至12月11日在南非德班举行了《联合国气候变化框架公约》第17次缔约方会议，会议成果包括（）。

（2.0分））A.就发展中国家最关心的《京都议定书》第二承诺期问题作出了安排B.在资金问题上取得了重要进展，启动了绿色气候基金C.在《坎昆协议》基础上进一步明确和细化了适应、技术、能力建设和透明度的机制安排D.深入讨论了2020年后进一步加强公约实施的安排，并明确了相关进程答案：ABCD9.近40年来，国际社会制定的生态环境类公约包括（）。

京津冀教改活动方案一、活动主题。

“京津冀教改大联盟：共创教育新未来”二、活动目的。

随着京津冀一体化的不断发展，教育领域也需要协同改革，打破地域限制，共享优质教育资源，提升整个京津冀地区的教育水平，让三地的学生都能享受到更丰富、更前沿、更优质的教育体验。

三、活动主体。

京津冀地区的教育部门、各级各类学校（包括中小学、职业学校、高校等）、教师、学生及家长代表。

四、活动时间与地点。

1. 时间。

筹备阶段：[具体筹备开始时间]-[筹备结束时间]活动实施阶段：[活动开始时间]-[活动结束时间]2. 地点。

主会场：可以选择京津冀地区中心城市（如北京）的大型会议中心，如北京国家会议中心。

分会场：在京津冀各地的代表性学校设置分会场，方便当地师生参与。

五、活动内容与形式。

# （一）前期调研（筹备阶段）1. 成立调研小组。

由京津冀三地教育部门的工作人员、教育专家组成联合调研小组。

这个小组就像是一个“教育侦探团”，专门去探寻三地教育的现状、优势和存在的问题。

2. 调研方式。

问卷调查：针对三地的学校、教师、学生和家长，设计不同版本的问卷，内容涵盖教育资源分配、课程设置、教学方法、升学就业等方面。

问卷的设计要简洁明了，就像聊天一样，让大家能够轻松回答。

实地走访：调研小组深入到各地的学校，实地查看学校的硬件设施、教学环境，和校长、教师、学生进行面对面的交流，听听他们的真实想法。

这就好比是走街串巷，深入基层了解情况。

数据分析：收集整理三地教育部门的相关数据，如教育投入、师资力量、学生成绩等，进行横向和纵向的对比分析，找出数据背后的故事。

# （二）教育资源共享平台搭建。

1. 在线课程共享。

建立一个专门的京津冀教育资源共享网站，就像一个超级教育大超市。

各地的优质课程都可以放在这个平台上，比如北京的名校名师公开课、天津的特色职业技能课程、河北的传统文化课程等。

按照学科、年级、课程类型等进行分类，方便师生查找。

每个课程都要有详细的介绍，就像商品的说明书一样，让使用者一目了然。

我国卫星应用产业政策及分析文 | 刘永喆1 李力21.中国空间技术研究院2.北京空间科技信息研究所卫星应用产业是以遥感、导航、通信系列卫星的地面应用、系统集成、设备与终端制造、信息综合服务等技术为核心的国家战略性高技术产业，具有高技术、高投入、高效益的显著特点。

[1]当前，卫星应用已经成为国家创新管理、保护资源环境、提升减灾能力、提供普遍信息服务以及培育新兴产业不可或缺的手段。

[2]加快卫星应用产业发展，对国民经济的可持续发展和国防现代化建设具有重要意义。

我国国家部委和地方政府先后出台了多项支持卫星应用产业发展的政策文件，成为了卫星应用产业发展的重要依托。

从政策体系上看，卫星应用产业政策主要可以分为四个部分：一是卫星应用产业的综合发展政策；二是卫星应用产业分领域的专项政策，即在卫星通信、卫星导航和卫星遥感三个分领域的政策；三是卫星应用与行业融合的相关政策；四是地理信息产业的相关内容。

本文将分别从卫星应用产业政策的四个部分来总结分析我国卫星应用产业的发展政策。

一、卫星应用产业综合发展政策在卫星应用产业的综合发展政策方面，在国家层面，2007年国防科工委和国家发展改革委共同发布《关于促进卫星应用产业发展的若干意见》，提出了要“加速以卫星通信广播、卫星导航、卫星遥感应用为核心的卫星应用产业发展”。

这成为了我国卫星应用产业发展的一个重要的纲领性文件。

2012年，国家发展改革委、财政部共同发布了《关于组织实施卫星及应用产业发展专项的通知》；2015年，国家发展改革委、财政部、国防科工局共同发布了《国家民用空间基础设施中长期发展规划（2015—2025年）》，提出了“分阶段逐步建成技术先进、自主可控、布局合理、全球覆盖，由卫星遥感、卫星通信广播、卫星导航定位三大系统构成的国家民用空间基础设施，满足行业和区域重大应用需求，支撑我国现代化建设、国家安全和民生改善的发展要求”。

这成为了卫星应用产业发展的一个重要里程碑。

国家发展和改革委员会公布《京津冀一流营商环境建设三年行动方案》文章属性•【制定机关】国家发展和改革委员会•【公布日期】2024.08.19•【文号】•【施行日期】2024.08.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】市场规范管理正文京津冀一流营商环境建设三年行动方案为贯彻落实习近平总书记关于京津冀协同发展的重要指示精神和党中央、国务院关于优化营商环境的决策部署，加快打造京津冀一流营商环境，破除制约区域高质量发展的体制机制障碍，助力京津冀协同发展战略实施，制定如下行动方案。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，以切实提升经营主体获得感为导向，以创新协同发展体制机制为重点，围绕经营主体生存发展所需的高频事项，深化跨区域协同合作，推动公共服务共建共享，进一步降低经营主体制度性交易成本，增强对国内外要素资源的吸引力。

经过三年时间，京津冀区域限制生产要素自由流动和优化配置的障碍有效破除，贸易投资和政务服务更加便利，制度性交易成本明显降低，经营主体活跃度和发展质量显著提高，以市场化、法治化、国际化一流营商环境打造区域协同发展新优势。

二、持续规范市场环境，打破地方保护和市场分割（一）优化经营主体登记管理。

推进三地企业开办、变更、注销规则和流程统一，提升跨区域登记注册标准化、规范化、便利化水平。

清理取消对企业跨区域经营、迁移设置的不合理条件和缺乏法律法规依据要求企业在特定区域注册的规定。

优化企业跨区域迁移登记服务，推动企业迁移调档和经营场所变更合并办理。

推动京津冀跨区域投资企业登记注销信息共享。

（二）加强公平竞争审查协作。

深入实施京津冀反垄断执法和公平竞争审查工作合作协议，落实公平竞争审查区域协作机制，开展三地交叉互查，实现交叉检查结果通报互认。

定期开展三地反垄断、反不正当竞争和公平竞争审查交流培训，探索开展重大政策措施公平竞争审查会审工作。

建立健全公平竞争审查投诉、抽查制度，强化公平竞争审查制度刚性约束。

一、背景分析近年来，我国教育事业发展迅速，取得了较大的成绩。

然而，仍然存在着一系列问题，如教育资源分配不均衡、教育质量不高、教师队伍建设不完善等。

为了进一步提高我国教育水平，实现教育公平与提高质量的目标，制定一套有效的教育三年攻坚行动方案势在必行。

二、总体目标1.提高教育基本公共服务水平：确保每个学生都能接受到公平、优质、均衡的教育资源。

2.提高教育质量：加强课程，提高学生的综合素质和实际能力。

3.加强教师队伍建设：提高教师的专业素质和教学能力，提升教师的社会地位和待遇。

4.加强教育智库建设：培养一批教育研究专家，提供科学的政策建议。

三、工作重点1.教育资源均衡配置加大中西部地区和农村地区的教育投入，提高基层教育资源配置比例。

加快城乡义务教育一体化进程，保障农村学生享受与城市学生同等的教育条件。

加强农村小规模学校建设，提高教育质量。

2.课程与素质教育加强素质教育，提高学生的综合素质和实际能力。

推动课程，重视学生的综合素质培养，注重实践与创新能力的培养。

3.提高教师素质加强师范教育，提高教师的专业水平。

推行优秀教师培养计划，吸引更多优秀人才从事教育工作。

提高教师的待遇，改善教师的工作环境，提高教师的社会地位。

4.加强教育管理与监督加强教育管理制度建设，提高对教育工作的监督与评估机制。

建立健全教育质量监测体系，定期对教育质量进行评估，及时发现和解决问题。

5.提高教育智库建设加强教育研究与政策研究，培养一批教育研究专家，提供科学的政策建议。

加强教育智库建设，为政府决策提供支持与指导。

四、实施步骤1.建立攻坚工作领导小组，明确分工和责任，制定具体工作计划。

2.加强调查研究，深入了解当前教育存在的问题，并提出相应的解决方案。

3.加大教育投入，确保教育事业的可持续发展。

加强财政支持，增加教育经费投入，提升教育资源配置比例。

4.加强与各级政府和教育部门的合作，形成多部门联动的工作机制。

5.在教育三年攻坚行动中加强监督与评估，及时发现问题，加强整改。

整合教育资源促进京津冀高中教育协同发展作者：张定跃来源：《天津教育·下》2018年第10期京津冀地区同属京畿重地，具有极其重要的战略地位。

2014年2月26日，习近平总书记提出了“京津冀协同发展”的重大国家战略，这一战略的提出是以“疏解非首都核心功能，解决北京‘大城市病’”为根本出发点的。

这一战略的提出为京津冀教育一体化发展提供了前所未有的机遇，是三地教育现代化建设实现大跨越、大发展的崭新阶段。

普通高中阶段的教育协同，是京津冀基础教育协同发展的重要构成部分，三地必将迎来更为广阔的高中教育一体化发展前景。

京津冀区域高中教育协同发展的必要性分析首先，京津冀教育优质资源分配严重不均衡，教育质量不容乐观。

在我国，资源配置能力在一定程度上与当地所处的行政层级有很大的关系。

京津两地，在行政层级上要大大地优于河北地区，尤其是北京，作为全国政治、文化中心，同时又是国家首都，有着其他城市无法比拟的优势。

这样的优势导致京津两地对河北产生的“虹吸效应”从未停止，致使河北各方面长期以来都处于京津的从属地位，进而造成教育资源在三地的分布不均匀。

与此同时，我们也应该看到，京津两地虽然有非常丰富的教育资源，但其边缘地区的优质教育资源配置情况依然不容乐观，大量外来务工人员的子女教育问题依然凸显。

由此可见，优质教育资源的分配不均，成为教育协同发展的一大拦路虎，而京津冀三地在高中层面的协同发展就显得确有必要了。

其次，经济发展水平与教育事业发展程度相辅相成。

经济基础决定上层建筑。

教育事业的发展程度在很大程度上是由一个地区的经济发展水平所决定的。

一直以来，河北被誉为首都的护城河，京津的后花园，但在京津地区的快速发展中，河北并未搭上便车，反倒是受到多方限制。

只有当经济发展达到一定的水平，才有能力和精力对人力资本进行扩充，扩大教育规模，提升人口素质；反过来，人口素质全面提升，生产力就会大大提高，对经济发展的促进作用也就越大。

京津两地凭借强大的经济水平保障了教育的高质量发展，而河北的一部分地区却还在为脱贫不断奔走，严重影响了教育事业的发展水平。

教育改革三年行动计划与实施方案背景近年来，我国教育领域发展迅速，但仍面临一些挑战和问题，为了促进教育的全面改革和提升教育质量，特制定了该三年行动计划与实施方案。

目标本行动计划的目标是通过一系列的措施和策略，推动教育的创新和发展，确保全国范围内的教育水平和质量得到大幅提升。

主要目标包括：1. 提高教育资源配置的公平性和均衡性。

2. 加强教育体制的改革和创新。

3. 提升教师的教育素质和专业发展。

4. 推动教育科研和教学方法的创新。

5. 加强学生综合素质的培养和提高。

实施步骤第一年：- 完善教育资源的分配机制，确保资源公平和均衡。

- 推动基础教育课程改革，注重学科的整合和创新。

- 加强师资队伍建设，提升教师的教育水平和专业素养。

- 支持教育科研项目，促进教学方法的创新和改进。

第二年：- 加强高等教育体制改革，推动专业设置的优化和更新。

- 改进评价体系，建立科学有效的评估机制。

- 继续加强师资队伍建设，培养更多高素质的教育人才。

- 创育教学方法，提高学生参与度和研究效果。

第三年：- 优化教育资源配置，解决教育发展中的不平衡问题。

- 推动学前教育和职业教育的发展，满足多层次、多领域的人才需求。

- 深化教师评职称制度改革，提升教师的专业发展空间。

- 强化综合素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

预期效果经过三年的实施，教育改革行动计划预计会取得以下效果：1. 教育资源配置更加公平和均衡，解决教育不平衡问题。

2. 教育体制更加灵活和适应时代需求。

3. 教师队伍水平显著提升，专业素养得到加强。

4. 教学方法创新和改进，提升学生的研究效果和参与度。

5. 学生综合素质得到有效培养和提高。

结论教育改革三年行动计划与实施方案旨在推动我国教育的全面发展和提高教育质量。

通过一系列的措施和策略，我们相信在未来三年内，能够实现教育的全面改革和创新，为培养更多高素质的人才做出贡献。

京津冀将实现基础教育跨区域合作办学
佚名
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】近日,京津冀三地联合在河北廊坊召开教育协同发展工作推进会,会上发布《“十三五”时期京津冀教育协同发展专项工作计划》,同时签署北京市通州区、天津市武清区、河北省廊坊市《关于开展教育协同发展的合作协议》。

根据计划,未来京津冀三地将实现基础教育跨区域合作办学;高等教育课程互选、学分互认、教师互聘;职业教育组建一批跨区域职业教育集团。

【总页数】1页(P90)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.京津冀基础教育协同发展:数字课堂实现优质教育资源共享
2.宁夏职业教育跨区域合作办学探究
3.宁夏职业教育跨区域合作办学探究
4.京津冀远程教育基层分校跨区域合作路径初探——以北京开放大学延庆分校为例
5.京津冀远程教育基层分校跨区域合作路径初探——以北京开放大学延庆分校为例
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推进京津冀教育协同发展作者：河北代表团来源：《公民与法治》 2016年第10期河北代表团河北是教育大省，但不是教育强省，教育发展水平和京津相比存在较大的差距，主要表现在：生均财政投入相对较少，优质教育资源相对短缺，高等教育综合实力还不够强，科技创新和服务经济社会发展的能力有待进一步提高。

推进京津冀教育协同发展，建议：（一）加强顶层设计。

推进京津冀教育协同发展，是一项十分重大而复杂的系统工程，需要京津冀三地联动、深入合作，需要建立国家层面的保障制度和协调机制，加强对协同发展的组织领导和统筹协调，真正打破“一亩三分地”的思维定式，着力破解制约教育协同发展的体制机制障碍，才能缩小三地发展差距，在更高层次上打造区域整体发展新优势。

建议国家成立京津冀教育协同发展工作小组，加强对工作的统筹协调，建立完善工作机制。

（二）加大倾斜力度。

一是加大财政支持力度。

建议国家考虑河北人口大省、教育大省、财政收入下滑的实际，加大对河北教育的投入力度，利用1～2年时间达到全国平均水平，5年达到京津水平，缩小三地教育基本公共服务水平的差距，促进京津冀基本公共服务均等化。

二是采取措施提升河北高校办学水平。

在河北省属重点骨干大学中选择1—2所高校划归教育部直属管理；加大对河北现有省部共建高校的政策资金支持力度；协调教育部驻京津直属院校对河北省12所重点骨干大学进行对口帮扶；大幅度增加河北省高校本科生和博士研究生的招生计划数量，2017年本科生和博士生招生计划提高到全国平均水平，争取与天津持平；驻京津部分高校在河北建分校或者合作办学。

（三）创新体制机制。

一是创新基础教育办学模式和办学体制，形成优质资源供给的分享合作机制，适应京津冀协同发展人口迁移步伐。

二是探索京津冀职业教育校企合作、产教融合的办学模式，构建突破办学地域、有利于产业互补的模块教学方式及教学实习贯通的培养方式，提升职业人才培养质量。

三是在学科建设、人才培养、科技创新、干部教师交流、资源共享等方面进一步加强合作并建立长效机制。

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河北：与北京签订两地教育协同发展协议
作者：
来源：《教育》2015年第45期
近日，北京市教委与河北省教育厅于石家庄签订两地教育协同发展对话与协作机制框架协议，以进一步加强京冀两地教育行政主管部门之间的高效沟通与协商，深化京冀两地教育在各个领域交流与合作，提升京冀两地教育协同发展水平，更好地服务京津冀协同发展战略实施。

协议确定，两地将建立京冀两省市教育行政部门主任、厅长联席会议制度，定期会商两省市教育协同发展的顶层设计，协调解决两省市教育协同发展面临的热点、难点问题。

主任、厅长联席会议制度之下，两省市教育行政部门分管领导、责任处室之间也层层建立联席会议制度，协调解决分管负责领域的协同发展问题。

主任、厅长联席会议将每年召开一次，轮流承办。

会后，双方签署并联合制发《京冀两地教育协同发展联席会议纪要》。

同时，两地将组建京冀两地教育协同发展研究机制，组织开展交流活动，并建立信息发布平台。

高二上学期期末考试政治试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．杭州第”届亚洲运动会会徽“潮涌”(如下图)的主体图形由六个关键元素组成:扇面、钱塘江、钱江潮头、赛道、互联网符号和太阳图形。

其中钱江潮头展现了江水波涛汹涌的场景，象征着澎湃的活力和运动的精神;扇面反映了江南人文意蕴，传达了杭州的历史和文化底蕴。

这一设计（）①发挥意识活动的能动创造性，赋予了会徽特定的精神内涵①以意识活动的自觉选择性为基础，展现了杭州山水之城的魅力①从杭州城市的实际出发，真实再现了杭州的自然与人文景观①尊重艺术创新的客观规律，实现了作品内容与形式的有机统一A．①①B．①①C．①①D．①①2．2023年7月，京津冀党政主要领导座谈会要求，京津冀三省市共同抓好任务落实，推动协同发展不断迈上新台阶。

要进一步深化认识，发挥各自优势，深化区域分工合作，促进各类要素资源优化配置，激发区域整体活力，携手推动区域高质量发展。

提出上述要求是基于（）①整体由部分构成，整体功能存在于各个部分之中①部分影响整体，局部的发展可以推动整体的发展①遵循系统内部结构优化趋向，使整体功能大于部分功能之和①关键部分的功能及其变化对整体的功能起决定作用A．①①B．①①C．①①D．①①3．下列俗语与漫画《推》蕴含的哲理完全一致的是（）①近朱者赤，近墨者黑①为山九仞，功亏一篑①千里之堤，溃于蚁穴①恶不积不足以灭身A．①①B．①①C．①①D．①①4．杂交水稻之父袁隆平在《非常稻》一书的序言中写道，“道可道，无恒道”，即每种杂交水稻都要扎根于它独特的生存环境，没有一成不变永不言败的水稻种子，必须通变求新来适应新环境，“稻”(道)永远在变化中。

这说明（）①对水稻生长规律的真理性认识具有条件性①真理与谬误没有明确的界限，往往相伴而行①真理具有客观性和具体性，真理面前人人平等①杂交水稻研究工作要坚持与时俱进、开拓创新A．①①B．①①C．①①D．①①5．饮瓢水，品百姓甘苦；摸炕被，感乡亲冷暖；掀锅盖，知人民饥饱。

京津冀联合发布教育协同发展三年行动计划作者：
来源：《广西教育·D版》2019年第03期
近日，京津冀教育部门在雄安新区召开教育协同发展工作推进会。

会议正式发布《京津冀教育协同发展行动计划（2018—2020年）》（以下简称《计划》），《计划》包括优化提升教育功能布局、推动基础教育优质发展、加快职业教育融合发展、推动高等教育创新发展、创新教育协同发展体制机制等五大方面。

此外，经协商，2019年京津冀教育協同发展将重点推进在河北省贫困县挂牌建设教师培训基地，启动天津市属特色高中援建雄安新区项目等6项任务。

京津冀学前教育协同发展：基础、挑战与前瞻作者：梁慧娟来源：《学前教育(幼教版)》2018年第12期改革开放40年，我国学前教育事业在“普及与提高并重”的道路上实现了快速、跨越式的发展。

在40年学前教育事业发展的历程中，京津冀学前教育协同发展是近四年方兴未艾的“新生事物”，是学前教育服务国家发展战略的重要举措。

推进京津冀学前教育协同发展对贯彻“京津冀协同发展战略”和“全面二孩”战略具有重要意义。

京津冀学前教育协同发展是京津冀教育协同发展战略的重要组成部分。

它既是教育协同发展的重要组成部分，也是区域学前教育未来发展的一个必然选择，对于促进区域学前教育资源均衡与优化、推动区域发展具有重要意义。

自2015年《京津冀协同发展规划纲要》（下称《纲要》）颁布以来，京津冀协同发展成为重要的国家发展战略，三地在经济发展、社会服务和政府治理等领域展开了积极的理论探讨与实践探索。

2017年2月17日，京津冀在河北廊坊举办了教育协同发展工作推动会，发布了“十三五”期间京津冀教育协同发展专项工作计划，标志着三地教育协同发展工作正式提上日程。

根据该计划，三地签订了“通武廊”（即：北京通州、天津武清和河北廊坊）合作协议，将在包括学前教育在内的各阶段教育中开展联盟办学、校长教师交流等活动，发挥先行先试作用，为京津冀教育协同发展进行机制上的创新和探索。

同时，京津冀学前教育协同发展也是国家推进学前教育供给侧改革，促进“普惠性学前教育”发展，提升学前教育公共服务质量的重要举措。

《教育规划纲要》、学前教育“国十条”等政策多次强调要有效增加学前教育公共服务供给、优化学前教育资源配置、提升学前教育质量，党的“十九大”报告以增强广大人民群众的获得感。

上述要求既是国家学前教育改革发展战略的重要目标，也是对京津冀学前教育协同发展提出的战略要求。

因此，如何发挥三地学前教育的比较优势，实现优势互补、互利共赢，是推进京津冀学前教育协同发展亟须解决的现实问题。

京津冀教改活动方案一、活动主题。

“京津冀教育协同大变革，共创教育新未来”二、活动目的。

为了促进京津冀地区教育资源的整合与共享，推动教育改革的协同发展，提高三地教育的整体质量，让三地的学生、教师和教育机构能够在更广阔的平台上交流、学习和成长。

三、活动主体。

京津冀三地的中小学、高校、教育行政部门、教师、学生以及相关教育企业。

四、活动时间与地点。

1. 时间。

准备阶段：[具体开始日期1] [具体结束日期1]实施阶段：[具体开始日期2] [具体结束日期2]总结阶段：[具体开始日期3] [具体结束日期3]2. 地点。

主会场：选择京津冀三地轮流设置，如第一阶段在北京某大型教育场馆，第二阶段在天津的某大学礼堂，第三阶段在河北的某文化中心。

分会场：京津冀各地的学校、教育机构内部设置分会场，方便各地师生参与线上线下相结合的活动。

五、活动内容。

# （一）教师交流与培训。

1. 教师交换计划。

京津冀三地的中小学和高校分别选拔一定数量（如每个地区中小学50名、高校30名）的优秀教师，进行为期一学期的交换任教。

交换教师要深入当地的教学一线，带去本地的先进教学理念和方法，同时学习当地的特色教育模式。

设立“交换教师风采展示”活动，在学期末，让交换教师通过线上或线下的方式展示自己在交换期间的教学成果、文化交流心得等，分享不同地区教育的差异与共性。

2. 联合教师培训。

定期（每月一次）举办线上线下相结合的教师培训活动。

邀请教育专家、知名学者针对当前教育改革的热点话题（如素质教育、教育信息化、新高考改革等）进行讲座和培训。

设立教师培训工作坊，根据不同学科和教学需求，开展教学技能培训，如教学设计、课堂管理、课程创新等。

三地教师可以共同参与讨论、实践，互相学习借鉴。

# （二）学生交流与竞赛。

1. 学生交换学习体验。

组织三地中小学学生进行短期（如寒暑假期间）的交换学习体验活动。

每个地区选拔100名左右的学生，到另外两个地区的学校进行为期两周的学习和生活体验。

推进京津冀教育协同发展的战略谋划和系统实施作者：桑锦龙来源：《前线》2018年第01期立足实践调研和相关研究成果，深入分析近四年来京津冀教育协同发展的主要进展、存在的主要问题及应对策略，对于进一步在京津冀协同发展大局中找准教育的定位，深化京津冀教育协同发展具有重要意义。

京津冀教育协同发展的主要进展2014年2月以来，围绕落实京津冀协同发展国家重大战略，京津冀三地教育系统积极行动，在推进京津冀教育协同发展方面取得积极进展。

一是推进教育协同发展的意识不断增强。

三地坚持以习近平总书记关于京津冀协同发展的重要讲话精神为根本遵循，提高政治站位，拓宽发展思路，在京津冀协同发展大局中把握本地区教育发展的定位和改革发展方向。

三地成立了促进京津冀教育协同发展的专门机构并建立了常态化联络沟通机制，教育行政部门、科研教研部门、各级各类学校之间的交流日益频繁，商签协议、推动合作成为区域教育改革发展的特征之一。

二是非首都功能疏解工作取得积极进展。

近四年来，北京市积极主动作为，制定并严格实施《新增产业的禁止和限制目录》，严格控制高等教育和职业教育规模和增长趋势，适当调减北京市属高校和普通中专京外招生规模，2016年京外招生规模比2013年减少1.2万人，减少幅度达到30.8%。

同时，积极稳步推进重点疏解项目，北京城市学院、北京建筑大学、北京工商大学新校区建设取得明显进展，已向北京郊区迁出学生1.6万人，其他疏解项目也在积极地规划和实施过程中。

此外，加大市级教育资源统筹力度，积极推进城市副中心教育配套设施建设，目前已有北京二中、人大附中、首师大附中、理工附中等多所名校进驻通州区办学。

三是各级各类教育的校际合作交流日益频繁。

在基础教育领域，北京市6个区分别与津冀8个区市签订基础教育合作协议，北京市景山学校、八一学校、史家胡同小学等8所学校的津冀合作办学项目有序实施。

“河北省千名中小学骨干校长教师赴京挂职学习”项目已跟岗培训400人。

高校京津冀协同发展计划
随着京津冀协同发展的不断推进，高校在其中担负着重要的角色。

为此，高校京津冀协同发展计划应运而生。

该计划旨在促进高校之间的合作与交流，共同推动京津冀地区的高等教育事业发展。

高校京津冀协同发展计划的实施，将有助于解决高等教育资源不均衡的问题，优化教育结构，提升教育质量和水平。

同时，这也是一个可以激发高校创新能力的机会，将有助于推动高校的科研成果转化为实际应用。

在实施高校京津冀协同发展计划的过程中，高校之间可以通过共同建设教育基地、共享教育资源、开展合作性科研项目等形式来达到协同发展的效果。

此外，高校还可以共同组织各类学术交流活动，如学术研讨会、学术讲座、学术会议等，以促进学术研究和知识创新。

总之，高校京津冀协同发展计划是一个有利于推动高等教育事业发展的重要举措。

通过高校之间的协同合作，可以促进教育资源共享、优化高等教育结构、提升教育质量和水平，为京津冀地区的经济发展和社会进步做出积极的贡献。

教育三年攻坚行动方案教育三年攻坚行动方案是指国家推出的一系列教育改革措施，旨在解决当前在教育领域存在的一些突出问题，推动我国教育持续发展和提高教育质量。

下面是教育三年攻坚行动方案的相关参考内容。

1. 加大教育投入教育的发展需要资金的支持，因此在教育三年攻坚行动方案中，应当加大教育投入。

国家应当增加教育经费，提高教师的待遇和福利，改善学校的基础设施和教育资源。

同时，鼓励社会力量参与教育事业，引导社会捐助和企业赞助，多渠道筹集教育资金，确保教育的可持续发展。

2. 优化教育资源配置教育三年攻坚行动方案应当在优化教育资源配置方面下大力气。

优化教育资源的配置，包括改善教育人才流动机制，建立统一的教育人才评价体系，鼓励优秀的教师到贫困地区和农村学校任教，加强城乡教师的交流与培训。

同时，加强对教育资源的监测和评估，确保资源的合理配置和有效利用。

3. 实施素质教育素质教育是培养学生全面发展的一种教育理念，也是教育三年攻坚行动方案的重要内容之一。

应当从幼儿园开始，推行素质教育，注重培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和良好行为习惯。

要加强课程改革，完善素质教育课程体系，培养学生的多元智能，推动学校教育与社会需求的对接。

4. 加强职业教育与技术培训教育三年攻坚行动方案应当加强职业教育与技术培训的力度。

通过制定相关政策，鼓励学生选择职业教育和技术培训，提高职业教育的地位和质量。

建立职业教育与产业对接机制，推动职业教育校企合作，提高学生的就业竞争力和职业技能。

同时，推动技术培训向农村和贫困地区延伸，提升农民工和贫困人群的职业技能和就业能力。

5. 加强师资队伍建设师资队伍是教育的核心力量，教育三年攻坚行动方案应当加强师资队伍建设。

提高教师的职业荣誉感和幸福感，提高师范生的招生质量和培养水平。

加强教师职业发展，建立完善的教师评价和激励机制。

同时，加强教师培训和交流，推动教师队伍的专业化和国际化发展。

以上是教育三年攻坚行动方案的相关参考内容，这些方案将有助于推动我国教育的持续改革和发展，提高教育的质量和效益，促进社会的全面进步。