课改下小学数学教学策略浅谈

小学数学课堂的教学策略课堂是教师进行教学的主要阵地，是实现教育教学计划的关键场所。

提高课堂教学效率，构建高效的小学数学课堂是我们每位数学教师的追求。

在新课程改革全面推进的大环境下，如何通过合理的教学策略来构建高效的小学数学课堂，是很多教师共同的目标。

一般来说，教学策略是指教师在新课程标准的指导下，结合学生实际通过采取有效的教学手段和教学方法，来实现教学目的，完成教学计划。

新课改下的小学数学教学策略的实施，最突出的特点是教学的出发点必须从学生实际出发，也就是从学情出发，更加强调学生的主体地位。

那么在新课程标准指导下的小学数学课堂如何实施有效地教学策略呢？我结合自己的学习和教学实践谈几点看法。

一、创设情境，提高学生积极性最好的教育就是要变学生“要我学”到“我要学”，也就是让学生主动去参与课堂学习。

但是，好多教师在备课的过程中，往往是所授内容准备充分，但学生情况没有做到认真分析，从而教师教和学生学脱节，教学效果就比较差了。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”对于一些学生来说，知识积累相对较弱，自控能力相对较差，在这样一种学情下，调动学生兴趣就非常关键了。

因为小学阶段的学生的好奇心是非常强烈的，只要我们合理设计，很快就能把学生带入课堂。

我们可以在教授新知识前不要急于讲授知识，而是巧妙设疑，吊起学生胃口，学生有问题往往会更有动力。

我们也要充分利用小学生好动、好奇的心理特点。

一些实际问题要多鼓励学生动手参与，这样他们不但会获得所需的知识，还会锻炼他们的实际动手操作能力。

二、联系生活，学以致用数学是一门在生活中应用很频繁的学科，学生实际上很早就接触数学了，特别是在市场经济日益发达的今天，可以说数学无处不在。

所以，在我们数学课堂教学过程中，数学知识的讲授，要尽可能得贴近学生生活的实际，让学生感受到数学实际上就在他们身边，数学是摸得着、看得见、用得上的。

而且，学生的好奇心往往会鼓动他们去实践，学生在实际生活中应用数学之后，就会从自己内心认识到学习数学的重要性，学习动力自然就提高了。

浅谈新课改背景下的小学数学作业设计策略摘要：在新课程改革的大背景下，对我们的教育提出了很多新的要求，我们的教育工作者既要改变我们的传统教育观念，又要注重对学生学习发展的需要，对他们的综合素质进行培养。

在新课程改革的背景下，如何设计有效的小学数学作业是一个值得研究的课题。

在新课改的背景下，小学数学教师可以对作业设计内容进行调整，提高学生在完成作业内容时的探究兴趣，并将作业的生活化特征和实践性特点进行突出，这样不仅能够使作业内容设计的更有价值，还能够使作业内容与新课程改革背景下的明确要求相匹配，发挥出数学作业的优化巩固作用，从而让小学生的综合素养得到提升。

关键词：小学数学；数学教学；作业设计；新课改目前，开展课堂活动与布置课后作业是有效提高学生学习效率的重要途径。

特别是对于小学数学来说，可以帮助学生更深刻地掌握课堂教学活动中教授的知识。

在新课程改革的大背景下，每个老师都要根据学生的学习和生活需求来合理地安排作业，这样既能减少学生的课业负担，又能提高他们的整体素质。

一、合理分层布置第一，合理设计分层。

在当前的小学数学教学活动期间，学生在知识储备及思考方式上存在一定的差异，由此将导致教师在设计作业期间始终难以满足全部学生的学习需要。

同样的作业，对写题速度相对较快的学生刚刚好，但对写题速度相对较慢的学生而言则会产生较大的学习压力；学习成绩相对较好的学生觉得作业难度刚好，但学习成绩相对较差的学生则觉得较难完成。

为有效解决以上问题，教师可采用分层设计作业的方式，使学生可依据自己的学习需要完成对应的作业。

第一，可从题目种类上进行分层，如可设计必做题及不同难度的选做题。

必做题是需要全体学生都扎实掌握的基础理论知识，选做题则要求学生综合自己的学习能力进行适当选择。

第二，依据题目难度分类，引导学生选择不同难度的题目。

比如，在学习“追及问题”这一知识点时，教师可设计如下两道题目。

题目一：当时钟的分针及时针均位于11~12点之间时，具体什么时间两针重合？题目二：甲乙两车在同一条路上行驶，甲车在前，车速为60km/h，乙车在后，车速为90km/h，两车相距360m且同向而行，则乙车在多久后可追上甲车？以上两个题目均属于追及问题，但难度明显不同，由此，学生就可以依据自己的学习情况选择合适的作业难度。

新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。

根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。

1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。

教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。

2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。

教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。

3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。

教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。

4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。

教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。

5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。

教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。

6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。

教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。

7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。

8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。

数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。

新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。

作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。

新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。

一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。

新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。

2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。

这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。

这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。

二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。

教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。

2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。

在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。

4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。

教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。

结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。

希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。

新课改下小学数学课堂的教学策略新课改下小学数学课堂的教学策略应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

以下是一些教学策略的建议。

1. 打破传统的教学方式，引入探究式学习。

教师可以通过提出问题、引导学生讨论和发现规律的方式，让学生主动参与到学习过程中。

在学习几何图形时，可以让学生自己找出几何图形的分类规律，培养学生的分类思维能力。

2. 倡导合作学习。

数学是一个合作性很强的学科，合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。

在解决数学问题时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流解题思路和方法。

3. 创设情境，增加学习的趣味性。

可以通过故事、游戏等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，增加学习的趣味性。

在学习分数时，可以设计一些实际应用的情境，让学生体验到分数的实际用途。

4. 引导学生进行探究和实践。

数学是一个实践性很强的学科，学生在解决问题的过程中可以进行实际操作和探索。

在学习测量时，可以让学生自己动手使用测量工具进行测量，提高学生的实际操作能力。

5. 注重学习方法的培养。

除了学习数学知识，学生还需要培养良好的学习方法。

教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。

6. 鼓励学生多样化的解题方法。

数学问题的解法往往有很多种，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的思维灵活性和创造力。

7. 引导学生进行实际应用。

数学知识的应用是学习的终极目标，教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和重要性。

幼教特教21浅谈小学数学教学策略★毛利娜随着课改的深化和不断改进，为小学数学教学提出了以核心素养培养为目的的教学思想。

小学数学教学应该基于小学生目前的认知水平上，结合学生已有的经验学习新的数学知识，构建数学学习思维，而后构建数学学习体系。

教学中以贴近学生生活为教学前提，提高学生将知识运用到生活中去的解决问题能力。

但是目前课堂教学中教学方式单一保守，没有结合实际生活进行教学，没有创新课堂教学模式。

教师与学生缺乏互动，课堂教学质量难以提高。

突破传统教学中的弊端，教师明确教学目标，把握教学整体内容，精准每堂课的重难点，以及根据学生的反应做出相应的反馈，要在课堂上短短几十分钟有效传递教学任务，对学生进行相应的知识讲解和教学辅导。

教师在课堂上充分发挥知识引导作用，在课堂上有的放矢，合理控制课堂教学时间，精准把握知识的重难点。

围绕教学目标进行完善的教学设计。

从学生学习的角度把握知识点，充分发挥教学设计的作用，提高学生课堂对知识的接受率。

小学生的课本内容是有规律的，教师可根据实情，有目的性地将相关内容进行规划，多个类似知识点串讲。

构建明晰的教学框架，在符合小学生认知能力的情况下，将数学知识与实际生活联系起来，学生从具象生活化的角度深入理解数学知识。

一、优化整合教学内容，提出导入问题在以往的小学数学教学过程当中，部分教师习惯根据自己的教学经验来进行问题的设计，但却没有为学生提供足够的讨论和交流的空间。

这将会严重的抑制学生思维能力和数学能力的有效提升。

在全新的教育趋势之下，教师必须要对以往的提问教学进行透彻的分析和研究，掌握提问教学过程当中存在的问题。

考虑不同阶段学生的思维特性和学习能力，有针对性的设计一些具有趣味性、启发性、开放性的数学问题，引导学生从不同维度和层次入手来进行思考。

这样才能够全面提升学生的分析理解能力和数学综合素养。

在信息与互联网的快速发展的当下，人们对小学阶段的数学教学提出更多的要求和挑战。

基于此，教师就必须要充分的了解小学阶段的数学教学目标和要求，结合教学重点和难点，有效的在课堂教学过程中引入提问教学法，利用多样化的渠道和途径来引导学生进行数学学习和实践练习。

新课改下如何搞好小学数学教学新课改的推行，为小学数学教学带来生机与活力。

面对新课改教师要进行反思、探索与实践，在这一过程中，教师要优化教学理念，使小学数学教学产生实质的变化。

笔者现谈几点认识。

1 激发学生的学习积极性学生在开始学习时，先要对他所学的东西有一个整体认识，这个印象是非常重要的，是决定其在今后的学习过程中，是否有兴趣学习的关键。

在初中阶段，大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的。

它是学生学习的动力。

因此，教师要掌握学生的特点，启发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从各方面调动学生的学习积极性，为今后的学习打下基础。

如利用表演、活动等形式激发学生的主动性。

这些方式都是学生所喜爱的，把它们和学习有机地结合起来，会使学生对学习更有兴趣。

比如：学习了三角形、圆形、长方形、平形四边形、梯形的知识后，让学生用七巧板拼摆各种几何图形和各种形状的人、物造型，将拼摆的图形一一画下来，学生感到十分有趣，不同层次的学生拼摆出不同的图形，展示了各自的才能，然后将学生的作品一一展现在黑板上，学生看到自己的创造成果，非常高兴。

这样的教学效果，只有学生亲自体验，才能更好地发挥他们的主动性。

2 帮助学生树立学好数学的自信心传统数学教学偏重教的研究，对于学生是如何学习的，学生的学习活动怎样安排等则较少问津，导致学生学习中存在的各种问题与障碍不能及时解决，使学生失去学好数学的信心。

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。

在教学过程中教师要为学生的认知发展提供种种有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，指导学生学会理解数学知识、解决数学问题，学会数学地思考、数学地交流，培养学生自学的习惯和能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征、思维方式等，通过批作业、提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力充满自信。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着新课程改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的发展机遇。

在过去的数学教学中，注重的更多是学生的机械运算能力，而在新课改背景下，小学数学教育的目标更多地放在了培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学表达能力上。

在这样的背景下，对小学数学“说理”课堂的研究与策略提出了更高的要求。

一、新课改背景下的小学数学教学新课改的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力。

在小学数学教学方面，也要求教师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生学会用数学的知识和方法解决实际问题。

这就要求教师在课堂教学中，不再仅仅注重学生的基本运算能力，更要关注学生的思维过程和表达能力。

小学数学“说理”课堂的研究和策略显得尤为重要。

二、小学数学“说理”课堂的目标在新课程改革的背景下，小学数学“说理”课堂的目标应该包括以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力。

通过“说理”课堂的教学，引导学生学会用数学的逻辑思维方式解决实际问题，提高学生的创造力和分析能力。

2.提高学生的数学表达能力。

在“说理”课堂中，不仅要求学生做到正确思维，更要求他们能够清晰地表达自己的数学思维过程，让别人能够理解并验证自己的思路。

3.培养学生的团队协作能力。

通过“说理”课堂，引导学生在解决数学问题时借助他人的优势，形成学习合作的氛围，培养学生的团队协作能力。

1.设计具体的教学活动在“说理”课堂中，教师可以通过设计一些具体的教学活动来引导学生展开数学思维的训练和表达能力的培养。

可以设计一些有趣的数学问题，要求学生结合实际情境进行讨论和解答，引导学生展开逻辑推理和数学推导。

2.注重引导学生的思维过程在“说理”课堂中，教师要注重引导学生的思维过程，关注学生的思维方法和表达方式。

可以设计一些思维导图、逻辑图表等工具，帮助学生分析问题、整理思路，提高表达的逻辑性和清晰度。

3.开展小组合作探究在“说理”课堂中，可以采用小组合作探究的方式，让学生共同合作讨论和解决问题。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。

可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。

二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。

可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。

三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。

五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。

教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。

六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。

教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。

七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。

新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新课改理念下，教育教学领域发生了巨大的变革，数学教育也不例外。

新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力以及团队合作精神。

数学作业作为学生学习的重要组成部分，其设计也必须与新课改理念相适应。

通过对小学数学作业设计的研究分析，发现新课改对于作业设计的影响不容忽视。

随着新课改的推进，传统的数学作业设计模式已经无法适应当下学生的学习需求。

学校和教师需要不断探索符合新课改理念的作业设计策略，以培养学生的综合能力和素质。

对于小学数学作业设计的有效性策略探析具有重要意义，可以为教师提供一定的指导和借鉴，提高作业设计的实效性和教育质量。

本研究旨在探讨新课改背景下小学数学作业设计的有效性策略，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是探讨新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略，并分析这些策略对学生数学学习的影响。

通过研究小学数学作业设计在新课改背景下的变化和发展，旨在发现有效的策略和方法，以促进学生数学学习能力的提升。

还旨在探讨如何更好地发挥小学数学作业在教学中的作用，推动教育教学改革的深入发展。

通过本研究，可以为教师在实践中设计和改进数学作业提供参考和借鉴，从而提高教学质量和学生成绩，促进学校教育的全面发展。

通过分析研究目的，可以更好地了解新课改理念下小学数学作业设计的重要性和发展方向，为教育教学实践提供理论支持和指导。

1.3 研究意义小学数学作业设计是教育教学中的重要环节，对学生的数学学习起着至关重要的作用。

随着新课程改革的不断深入推进，传统的数学作业设计已经不能满足当下教育的需求。

探索在新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略具有重要的研究意义。

通过对小学数学作业设计的有效性策略进行探讨和研究，可以促进教师更好地了解如何在新课改的背景下设计更为科学、合理和实用的数学作业，从而提高作业的教育价值和实际效果。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着教育部推动的新课改政策的不断深入，小学数学教育也出现了一些新的变化。

在这样的背景下，小学数学教育的“说理”课堂研究策略成为了教学实践中的一个重要方向。

本文将介绍新课改背景下小学数学“说理”课堂研究的策略和方法，并探讨其在教学实践中的应用和意义。

一、新课改背景下小学数学教育的变革1. 课程标准的更新：新课程标准对小学数学教育提出了更高的要求，不再侧重于死记硬背和机械运算，而是更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2. 教学理念的转变：传统的数学教育注重知识的灌输和考试的应付，而新课改要求教师更注重培养学生的数学学习兴趣和创造力，让学生在实际问题中学习数学。

3. 教学方法的更新：新课程标准要求数学教学更加注重学生的主体地位和启发式教学，教师需要尝试更多的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解数学的原理和方法。

在这样的背景下，小学数学教学的“说理”课堂研究成为了教学改革的一项重要内容，也是新课改背景下数学教学的一个重要战略。

二、小学数学“说理”课堂研究的意义小学数学“说理”课堂研究意味着教师要在教学中注重培养学生对数学问题的思考和分析能力，引导学生通过语言和文字表达自己的数学思维，从而提高学生的数学解决问题的能力。

这种教学策略具有以下几点重要意义：2. 提高学生的学习兴趣：小学数学“说理”课堂研究可以让学生在语言和文字表达中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生的学习动力。

小学数学“说理”课堂研究具有非常重要的意义，对于教师和学生都具有积极的推动作用。

小学数学“说理”课堂研究的策略和方法主要包括以下几点：1. 指导学生使用正确的数学语言和表达方式：在教学中，教师要引导学生使用正确的数学术语和表达方式，同时也要鼓励学生用自己的语言表达数学思维，提高学生的数学表达能力。

在教学实践中，小学数学“说理”课堂研究可以通过以下几种方式进行：2. 学生讨论表达：教师可以通过组织学生进行小组讨论或者课堂讨论的方式，让学生通过口头言语和文字表达自己的数学思维，从而提高学生的数学表达能力。

新课改下农村小学数学教学质量的提高策略探讨摘要：农村小学数学教学一直是教育领域的重要研究领域之一。

在农村地区，数学教育面临着许多特殊的挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法不合理等，对农村学生的数学学习和发展造成一定的影响，也制约农村教育的整体水平提升。

因此，研究如何提高农村小学数学教学质量，探索适合农村教育实际的教学策略和方法，具有重要的理论和实践意义。

本文介绍提高农村小学数学教学的意义、农村小学数学教学现状，并提出新课改下提高农村小学数学教学质量的策略。

关键词：新课改；农村；小学数学；教学质量；策略引言：农村小学数学教育是农村教育事业中的重要组成部分，也是培养学生综合素质和发展创新能力的关键环节。

然而，由于农村地区的特殊条件和资源限制，农村小学数学教学存在着一些问题和挑战，为提高农村小学数学教学质量，需要寻求有效的策略和方法。

一、提高农村小学数学教学的意义农村小学数学教育是我国教育事业中的重要组成部分，其提高对于农村学生的全面发展以及农村地区整体的经济社会进步具有重要的意义。

首先，提高农村小学数学教学有助于培养学生的数学思维能力。

数学思维是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的重要手段，对于学生的智力发展和全面素质提升至关重要。

通过提高农村小学数学教学的质量，培养学生的数学思维能力，使他们更好地掌握数学知识和方法，提高解决实际问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础[1]；其次，提高农村小学数学教学有助于促进农村教育的均衡发展。

教育公平是社会发展的重要基石，但由于农村地区的经济、教育资源相对不足，农村小学数学教学普遍存在着教师水平不高、教材质量不高等问题。

通过提高农村小学数学教学的质量，缩小农村与城市之间的教育差距，实现教育资源的均衡配置，让每个农村学生都能享受到优质的教育资源，为农村地区的教育发展提供强有力的支持；第三，提高农村小学数学教学有助于培养农村人才队伍的建设。

农村地区是农业生产和农村经济发展的重要基地，培养一支高素质的农村人才队伍对于农村经济社会的可持续发展至关重要。

新课程改革背景下小学基础数学教学策略新课程改革强调学生主体地位，注重学生的自主学习能力。

在小学数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力，让学生主动参与到数学学习中去。

新课程改革倡导多元化的教学内容，注重数学的实践性和生活性，要求教师将数学知识与实际生活联系起来，使学生能够灵活运用数学知识解决现实问题。

二、小学基础数学教学策略的制定1. 注重培养学生的数学思维能力在新课程改革下，小学数学教学不再重视死记硬背和机械运算，而是要注重培养学生的数学思维能力。

教师在教学中应该引导学生进行探究性学习，提倡学生多角度思考问题，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

在教学中可以采用“探究性学习”和“问题情境讨论”等方法，引导学生自主发现问题、提出问题，培养学生解决问题的意识和方法。

2. 多元化的教学内容3. 运用多种教学方法小学数学教学策略的制定还需要结合多种教学方法。

新课程改革倡导包容性教育，要求教师根据学生的不同特点采用不同的教学方法。

在小学数学教学中，教师可以运用讲授法、启发法、讨论法、实验法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质发展。

1. 重视教师素质的培养教师是小学数学教学策略实施的关键。

为了有效地实施小学数学教学策略，学校和教育部门应该加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和素质。

教师应该具备扎实的数学基础知识，了解新课程改革的理念和要求，灵活运用教学方法，有能力引导学生进行数学思维训练和实践能力培养。

2. 关注学生的个性发展在小学基础数学教学中，要注重学生的个性发展。

教师应该充分了解学生的学习特点，采取因材施教的方法，让每一个学生都能得到个性化的关注和帮助。

学校和教育部门也应该加大对弱势群体学生的关爱和教育投入，促进教育公平。

3. 家校合作在小学基础数学教学策略的实施中，家校合作显得尤为重要。

家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任老师。

教师和家长应该加强沟通，共同关注和支持学生的学习。