我国与“一带一路”沿线国家职业教育合作形式研究

“一带一路”倡议下高等教育国际交流与合作路径黄巨臣（厦门大学，福建厦门361005）摘要：高等教育国际交流与合作是我国与“一带一路”沿线国家友好关系发展的结果和重要内容，也是实现我国教育现代化的必由之路。

目前，我国与“一带一路”沿线国家进行高等教育间的交流与合作具备经济、政治、文化方面的有利条件，但在留学生培养、教育质量保障、学术成果国际交流以及教育智库建设等方面也存在限制性因素。

结合“一带一路”倡议的实施情况，提出双方开展高等教育交流与合作的路径：一是推进留学生教育，创新人才培养模式；二是加强师资队伍建设，完善教育质量保障体系；三是全面扩大对外交流，开展多样化合作办学；四是畅通学术成果的国际交流渠道，发展新型教育智库。

关键词：“一带一路”；高等教育；国际交流与合作；路径中图分类号：G648.9文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）11-0059-062013年，国家领导人提出了建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的构想（简称“一带一路”）。

随着这一构想的实施，我国与“一带一路”沿线国家的经贸合作和人文交流上升到了一个历史的新高度，也给我国高等教育国际交流与合作的进一步发展带来了前所未有的机遇。

研究我国与“一带一路”沿线国家间高等教育交流与合作的最佳路径，既有利于抓住这一跨越式发展的契机，不断深化我国国内高等教育领域的综合改革，优化教育结构，提升办学质量；也能增强我国对外的教育文化软实力，对促进双方的共同发展以及重新理解我国高等教育国际交流与合作在整个国家战略中的地位具有重要的现实意义。

一、高等教育国际交流与合作的条件与局限（一）高等教育国际交流与合作的有利条件1.政治互动密切，经济往来频繁首先，在政治方面互动密切。

21世纪以来，我国与中亚国家、中东欧国家、俄罗斯的政治交流与合作都取得了突破性进展。

我国与中亚国家以及俄罗斯彻底解决了边境纠纷，不但与中亚国家全部划定了以往双方存在争议的3300多公里边界，而且还与俄罗斯签订了《中俄长期睦邻友好合作条约》。

“一带一路”倡议下中国-东盟职业教育国际合作模式与机制构建随着中国“一带一路”倡议的不断推进，中国与东盟国家之间的合作日益密切，其中职业教育合作成为了双方合作的一个重要领域。

中国与东盟国家在教育领域拥有广阔的合作空间，双方在职业教育领域的合作将为双方国家的经济发展和人才培养提供更多机会。

中国-东盟职业教育国际合作的背景中国与东盟国家在地理位置上相邻，文化和经济上有着密切的联系。

中国-东盟自贸区的建立为双方合作提供了新的机遇，特别是在职业教育合作领域。

中国作为世界制造业大国，对于职业教育的需求非常之高，而东盟国家的劳动力也在迅速成长，其对于职业教育的需求也在增加。

双方在职业教育领域的合作将为双方提供更多的就业机会，促进双方国家的人才流动和经济发展。

中国与东盟国家在职业教育领域的合作可以采取多种模式，包括学生交流、教师交流、学科合作、劳动力培训以及联合办学等。

学生交流是中国与东盟国家之间最常见的合作方式，通过学生交流，学生可以在对方国家接受相关的职业教育培训，增进双方学生的了解和交流。

教师交流则可以促进双方国家的教学水平的提高，学科合作可以使双方学校在教学科研方面取得更多的成就。

劳动力培训可以帮助东盟国家提升本国的劳动力水平，为双方企业的互利合作提供更多的劳动力支持。

联合办学则是双方学校在对方国家设立分校，提供本国学生更多的就业机会。

这些合作模式可以使中国与东盟国家在职业教育领域取得更多的合作成果。

为了进一步加强中国-东盟职业教育的国际合作，需要构建一套比较完善的合作机制。

需要建立一套双方国家合作的政策法规体系，包括学生交流、教师交流、学科合作、劳动力培训以及联合办学等方面的合作机制和政策法规。

需要建立一套双方国家合作的资金支持体系，为双方合作提供资金支持。

还需要建立一套完善的双方合作的管理机制，包括合作项目的实施和管理机制，合作成果的评估机制等。

通过上述合作机制的构建，可以为中国与东盟国家的职业教育合作提供更多的保障和支持。

谈“一带一路”战略下职业教育的发展思路一带一路”战略是中国积极参与全球经济一体化和推动经济发展的主要战略，也是新时期我国推动区域合作和发展战略的重要展开。

在这个战略框架下，职业教育的发展思路应该如何调整和转变呢？一、加强国际合作，促进职业教育资源共享“一带一路”涉及的国家和地区众多，职业教育资源不尽相同，有的国家在某些领域的职业教育非常发达，而有的国家在某些领域却非常缺乏先进的职业教育资源。

因此，在“一带一路”战略下，要加强国际合作，促进职业教育资源的共享和互惠互利，建立职业教育的资源共享平台，加强国际职业教育交流和合作，为各国的职业教育提升和发展提供支持。

二、推进职业教育国际化和多元化在“一带一路”战略下，职业教育也需要跟随经济发展的脚步进行国际化和多元化的发展。

推进职业教育的国际化和多元化，不但可以从各个国家和地区的先进经验中吸取借鉴，还可以为我国的职业教育发展提供更广阔的发展空间和国际化的人才素质。

此外，推进职业教育的国际化和多元化，还可以培养具有国际视野和多语言能力的职业教育人才，为我们的职业教育事业提供更有力的人才支持。

三、加快实现职业教育与产业融合“一带一路”战略将加强各国之间的产业合作和经济交流，这也为我们的职业教育与产业融合提供了更广阔的发展空间和机遇。

实现职业教育与产业融合，可以提高职业教育的实用性和针对性，让职业教育更好地服务于国家经济和社会发展的需要。

此外，产业与职业教育的融合还可以提高职业教育的质量和效益，促进人才培养与就业之间的良性循环。

四、建立职业教育的综合评价体系要推进职业教育的发展，必须建立职业教育的综合评价体系，让学生和教师都能真正地了解职业教育的质量和水平，同时也是对职业教育的一种有效监管和评价。

建立职业教育的综合评价体系，可以推动职业教育的改革和创新，把职业教育的重点放在培养实践能力和就业能力上，提高学生的综合素质和竞争力。

总之，在“一带一路”战略的推动下，职业教育的发展思路应该适应新时期的市场需求和社会需要，加强国际合作，推进国际化和多元化，加快实现产业融合，建立职业教育的综合评价体系，为我国职业教育事业的改革和创新提供更大的空间和机遇，也为我国经济和社会的发展注入强劲动力和源源不断的人才支持。

一带一路倡议与教育合作随着全球化进程的不断加快，国际间的合作与交流变得日益频繁。

而一带一路倡议正是应运而生的一个具有全球影响力的倡议，旨在通过加强国际间的互联互通，推动全球经济合作与文化交流。

在这一倡议的背景下，教育合作也成为了加强不同国家之间人文交流和相互理解的重要途径。

一带一路倡议倡导着互联互通和文明互鉴的理念，其中教育合作是其重要组成部分。

教育合作不仅可以促进不同国家之间的交流与合作，也能够推动教育资源的共享和发展。

一带一路倡议的实施，为参与国家创造了更好的机遇与平台，提供了更多的合作领域与机制。

教育合作既包括高等教育领域的学术交流与科研合作，也涵盖了基础教育和职业教育等多个层面。

在高等教育领域，一带一路倡议为各国建立了更为紧密的联系。

通过加强学术交流和科研合作，可以促进知识的传播和创新的发展。

一带一路沿线国家在教育领域的合作也涵盖了学生和教师的互派与交流，为不同国家的学生提供了更多深入了解和学习其他文化的机会。

这种跨文化的交流有助于拓宽学生的视野，培养出更多具有全球胜任力的人才。

基础教育和职业教育也是一带一路倡议中的合作重点。

通过促进基础教育和职业教育的合作，可以推动各国教育发展的均衡和普及。

共享教育资源，构建教育合作机制，为两国甚至多国的学生提供更加多元化和高质量的教育服务。

同时，通过职业教育的合作，可以促进劳动力的流动和技能的互通，提升参与国家的产业水平和竞争力。

教育合作不仅仅是知识和技能的传递，更是不同文化之间的相互理解和包容。

一带一路倡议下的教育合作，有助于推动文明交流和文化融合。

各国学生在学习的过程中可以了解到其他国家的文化和传统，形成开放包容的国际视野。

同时，文化的交流与融合也为参与国家的经济与社会发展注入了活力和创新力。

然而，一带一路倡议下的教育合作也面临着一些挑战与困难。

教育资源的不平衡和差异，语言和文化差异的存在，都给教育合作带来了一定的难度。

因此，各国合作伙伴需要通过加强沟通和互学互鉴，寻找合适的合作方式和机制。

一带一路背景下高职院校国际交流与合作作者：范亚丽来源：《现代企业》2020年第12期高职院校建立良好的“一带一路”国际合作和交流关系有利于促进与沿线国家的友好关系，促使沿线国家人民互相信任，从而促进“一带一路”倡议的有效发展，“一带一路”沿线国家通过与中国高职院校进行国际合作和交流，促进国家青少年之间文化交流，深入“一带一路”倡议的文化建设。

一、“一带一路”对高职院校国际合作与交流的影响1.“一带一路”开辟了高职院校国际合作与交流的新途径。

我国坚持“一带一路”建设，带动沿线国家发展，“一带一路”沿线国家较多，连接着东亚经济圈，实际涉及范围比较广泛，与沿线东亚、中亚、东南亚、欧洲中东部发达国家以及部分非洲国家保持密切联系，我们应与沿线国家深入交流合作，实现共同发展进步。

现阶段，我国高职院校国际交流与“一带一路”沿线国家达成重要合作，共同进行国际交流。

“一带一路”的发展，不仅使更多国家了解到中国，并保持合作贸易往来，还在一定程度上促进我国高职院校国际合作和交流的发展，带动高职院校教育领域的革新，提高高等职业教育的国际影响力，让世界了解中国高等职业教育的发展。

根据当前高职院校国际合作和交流的情况进行分析，发现虽然高职院校努力推动国际合作和交流的进程，但是具有一定局限性，大多数高职院校在合作和交流的过程中，主要集中于同欧美发达国家的交流，与“一带一路”发展中国家合作和交流的机会比较少，随着“一带一路”的发展，我国高职院校将会加强与“一带一路”沿线国家的合作和交流。

2.“一带一路”调整了高职院校国际合作与交流的新方向。

现如今，我国高职院校对于国际合作和交流的教育方式比较重视，通过开展国际合作和交流活动，学习西方先进国家职业教育的理念和方式，引进先进教育资源，从而促进我国高等职业教师的素质，提高高等职业教育的效果和质量。

随着“一带一路”的不断发展，促使更多国家参与，影响高等职业教育的发展，国际合作和交流的过程是双向的，我国高职院校逐渐转变交流理念，更多高职院校进行学校教学理念和资源的输出工作，将学校的优秀教学资源和先进教学理念向“一带一路”沿线国家进行推广，从而提高我国高职院校的国际竞争力和影响力。

“一带一路”背景下高职院校中外合作办学现状调查与对策随着“一带一路”倡议的提出和推进，我国的对外开放合作正日益深入，高等教育领域也积极响应国家政策，加强与国际间的交流合作。

在高职院校中外合作办学方面，也出现了一系列新趋势和新问题。

进行一次现状调查，并提出对策，对于促进高职院校中外合作办学的发展具有重要意义。

一、现状调查1. 合作办学项目类型多样化在“一带一路”背景下，我国高职院校中外合作办学的项目类型愈发多样化。

包括中外合作办学、项目合作办学、外籍教师来校授课等多种形式。

这些项目涉及多个领域，包括工程技术、管理、医药卫生等。

这对于提高高职院校国际化水平有一定意义。

2. 合作办学存在一些问题虽然合作办学项目在多样性的同时也面临一些问题。

包括合作机构的选择、课程设置的不合理、师资队伍质量不齐等问题。

这些问题都直接关系到课程质量的提升和学生的学习效果。

3. 学生参与度不高一些学校中外合作办学项目学生参与度不高，主要表现在缺乏主动性和积极性。

一方面是学校与合作机构之间的沟通不畅，信息传递不及时；另一方面是学生对于国际化教育的认识不足，缺乏自主学习的动力。

二、对策建议1. 加强与合作机构的合作学校应加强与合作机构之间的沟通与协调，建立健全的机制和体系。

包括加强项目管理、完善项目推进机制、提高项目的实效性。

只有通过不断的沟通协调，才能够有效地推进合作办学项目的开展。

2. 优化课程设置学校在进行中外合作办学项目的过程中，应根据国际化的要求和国际市场的需求，对课程进行优化设置。

面对国际化的趋势，我们需要更多地引进国际化的课程和教学模式，以适应全球化时代的需求。

3. 提高师资队伍水平学校应加强对外籍教师的引进与培养，提升师资队伍的水平。

通过引进高水平的外籍教师，加强对教师的培训和提高，从而提高师资力量的整体水平。

4. 加强学生培训学校应加强对学生的国际化培养，提高学生的外语水平、跨文化沟通能力等。

学校要设置一些国际化课程，引导学生正确认识国际化教育的意义，激发学生的学习热情和学习动力。

“一带一路”科学教育合作与交流作者：李晓亮来源：《中国科技教育》2017年第07期加强“一带一路”科学教育交流与合作的意义“一带一路”倡议是中国政府根据时代特征和全球形势提出的重大倡议。

对于促进沿线各个国家经济繁荣和区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，具有划时代的重大意义。

古丝绸之路是中国与欧亚大陆联系的国际通道，是中华文明与古印度、古希腊文明连接的桥梁。

这是建设“一带一路”最重要的历史依据。

中国提出“一带一路”倡议，可以唤起古丝路各种文明相互交融的历史记忆，可以唤醒沿线国家各民族发展复兴的共同梦想。

沿线国家日益增长的公共产品需求与相关要素供给严重不足的矛盾日益突出，这是共同建设“一带一路”最根本的内在动力。

中国提出“一带一路”倡议，可以建立中国和沿线国家合作共建机制，共同开发生产和提供公共产品，共同促进沿线国家基础设施建设和经济社会发展。

“一带一路”倡导共商、共建、共享原则，旨在建设命运共同体、利益共同体、责任共同体，秉承着团结互信、平等互利、包容互鉴、合作共赢的丝路精神。

这是“一带一路”建设未来发展的方向指引和重要保障。

中国提出“一带一路”倡议并不仅仅是为了中国的繁荣发展和复兴，必将促进“一带一路”沿线国家共同的繁荣发展和复兴。

科学教育交流合作是“一带一路”人文交流的重要组成部分，是促进沿线国家文化相融、民心相通的有效途径。

沿线国家科学教育交流合作可以惠及民生，搭建沿线各国沟通交流和民心相通的桥梁。

通过科学教育交流合作及其示范推广，有利于在交流合作中进一步增强沿线国家人民以及科学教师和青少年之间的相互了解、认知和互信。

科学教育交流合作是共建“一带一路”的重要内容，是提升沿线国家文化、教育合作水平的重要领域。

科学教育是沿线国家国民教育和提升公民尤其是青少年科学素质的重点领域，各国具有不同的特点、经验和比较优势。

通过深化科学教育交流合作，相互学习借鉴，有利于整体提升沿线国家科学教育水平和公民科学素质。

一带一路建设中的文化交流与合作研究“一带一路”倡议是中国自2013年提出的重大发展战略，旨在促进世界各国的共同发展，并推动中亚、西亚、欧洲、非洲和美洲等地区的贸易合作和人文交流。

这项倡议在中国和世界各国之间建立了新的合作框架，推动了沿线地区之间的文化交流与合作。

在此背景下，文化交流成为“一带一路”建设的重要方面之一。

本文将探讨“一带一路”建设中的文化交流与合作研究。

一、“一带一路”建设重视文化交流作为一个涵盖亚洲、欧洲和非洲等地区的“大西洋经济圈”，“一带一路”倡议的实施可以促进不同文化、语言和宗教背景的人民之间的文化交流和互相了解。

这种文化交流有助于推进民心相通、互信和理解，从而促进区域共同繁荣。

因此，在“一带一路”建设中，文化交流得到了重视。

事实上，“一带一路”已经成为了中国历史上一项历史性的战略举措。

通过加强外交、发展贸易和扩大人文交流，中国文化、中国风俗和中国历史与世界各地的人民建立了广泛的联系。

这些关系为推动文化交流搭建了桥梁，也为沿线国家开发新的经济和发展机会提供了机遇。

二、“一带一路”建设中的文化交流与合作在“一带一路”沿线国家之间，不同文化、语言和习惯之间的差异是不可避免的。

因此，就需要在文化上进行交流和合作来缩小这些差距，促进沿线国家之间的合作和发展。

文化交流与合作可以从不同角度进行，例如传统文化、工艺技术、教育和旅游等。

1. 传统文化中国和其他沿线国家拥有深厚且独特的文化底蕴，可以在“一带一路”建设中进行传统文化的交流和合作，来提升各自的软实力。

例如，两国之间可以举办文化艺术交流活动，如戏剧、音乐、舞蹈和艺术展览，以此来促进沿线国家之间的文化交流。

2. 工艺技术各个沿线国家拥有不同的手工艺和技术，可以在“一带一路”建设中展示其独到之处。

例如，中国和东南亚国家拥有独特的丝绸生产工艺，可以在“一带一路”建设中进行技术交流。

此外，中国还可以与其他沿线国家合作提高制造业技术，加强互补性发展。

“一带一路”背景下职教国际交流合作探索--以中德职教合作项目为例【摘要】本文介绍了中德职教合作项目发展模式及服务内容，分析了该项目的实施情况，最后总结了该项目给我国国际职教合作的启示。

【关键词】国际交流合作；职业教育；引进来面对当前我国职业教育国际化存在发展不平衡、"引进来"提质不高的困境，中德诺浩(北京)教育投资有限公司积极顺应国家职教方针政策，积极探索一条符合中国国情的中外职教合作路径。

一、中德诺浩职教项目发展模式中德诺浩(北京)教育投资有限公司是由清华科技园启迪控股与德国F+U萨克森职教集团共同投资创办的专业教育服务机构，致力于成为中国领先的世界级职业教育课程的提供商和服务商,结合中国汽车行业实际情况不断吸收和创新，积极打造中外职教合作国际品牌。

中德诺浩引进德国职业教育资源，采用“第三方校企合作”的发展模式，通过线上“智慧课堂”和线下“学徒式实训”相结合的方式，为全国中、高职院校提供国际化、专业化、标准化汽车职业教育课程体系和高技能汽车人才培养、就业服务的系统解决方案，助推中、高职院校汽车专业课程的升级和人才培养模式的创新，为学生提供与国际接轨的汽车职业教育服务和更高质量的就业服务。

二、中德诺浩职教项目服务内容1、中德诺浩高技能汽车人才培养课资源包“汽车机电诊断与维修技师”（高职）或“汽车机电维护与保养技师”（中职）课程的全套教学资源包，包括：课程领域标准、教学课件（PPT）、维修手册、多媒体视频、理实试卷、参考文献目录等。

2、中德诺浩汽车专业人才培养方案“汽车机电诊断与维修技师”（高职）或“汽车机电维护与保养技师”（中职）课程的实施方案，包括：人才培养方案、任务驱动的教学实施方案、第三方人才评价方案。

3、中德诺浩“理实一体化”汽车实训室建设方案“理实一体化”汽车实训室建设方案和实训设备标准化配置方案，并结合各合作院校的情况进行个性化设计。

4、中德诺浩汽车课程“双师型”教师培训中德诺浩汽车课程“双师型”教师培训是分阶段、分模块、分层次的培训学习。

新时代我国职业教育“走出去”研究随着中国经济的快速发展和国家“一带一路”倡议的推进，职业教育“走出去”已经成为我国职业教育发展的必然趋势。

我国职业教育“走出去”不仅仅是为了满足国内企业对人才的需求，更是要适应国际化经济竞争的趋势。

职业教育作为培养人才的重要渠道，在“走出去”发展中发挥了重要作用。

首先，职业教育可以为国家的“一带一路”战略提供人才支持。

在“一带一路”建设中，职业教育的专业化和实用性将为沿线国家和地区的产业合作提供支持。

其次，职业教育也可以为国内企业拓展海外市场提供人才支持。

随着国内企业对海外市场的渴求和追求，职业教育“走出去”也提供了更广阔的就业空间和机会，为学生提供了更丰富的人才培养途径。

需要注意的是，我国职业教育“走出去”也面临一定的挑战和问题。

首先，要克服文化差异和语言障碍。

在海外市场中，国内企业和职业教育院校需要面对不同国家和地区的文化差异和语言障碍，需要通过加强与当地企业、教育机构的合作和交流，建立起相互信任和合作的关系。

其次，要调整思路和方向。

在“走出去”过程中，国内职业教育机构需要根据国际市场的需求和潜力调整专业设置和培养方向，将更多的精力和资源集中在面向未来的、具有高科技含量和国际竞争力的技能型人才培养上。

为推进我国职业教育“走出去”，需要从以下几个方面进行探讨。

首先，加强与国际职业教育机构的合作。

通过加强与国际职业教育机构的合作，可以让国内职业教育机构更好的了解国际市场需求，拓宽学生就业渠道。

其次，建立国际化职业教育交流平台。

通过建立国际化职业教育交流平台，可以让国内职业教育机构更好地了解国际最新的职业教育发展动态和趋势，适应国际化发展的需求。

最后，开展职业教育人才国际交流。

通过开展职业教育人才国际交流，可以让国内职业教育从业者更深入地了解国际职业教育机构和企业的先进管理经验和技能水平，提高我国职业教育的教育质量和水平。

综上所述，我国职业教育“走出去”是推进职业教育发展的必然趋势。

一带一路倡议下的教育合作与人才培养近年来，随着中国“一带一路”倡议的深入推进，教育合作成为了推动各国之间交流与发展的重要方式。

教育合作不仅在经济上带给各国更多机遇，同时也为人才培养和知识传播提供了平台。

本文将探讨“一带一路”倡议下的教育合作对人才培养的影响与意义。

一、教育合作的潜力与机遇随着“一带一路”倡议的提出和实施，各国之间的教育合作出现了更多的机遇。

在教育领域，各国可以通过合作开设教育项目或交换生计划，促进学生之间的跨文化交流。

这样的合作不仅可以提升学生的综合素质，还可以培养他们具备跨国背景和跨文化能力的人才。

另外，教育合作也为各国提供了更多的人才培养渠道。

通过共同举办培训班、研修班等形式，可以为参与国家培养更多专业人才，填补各方面的人才缺口。

例如，在工程领域，通过与发达国家的合作，培养更多专业技术人员，能够提高建设项目的质量和效率。

二、合作带来的挑战与应对之策在实施教育合作过程中，也面临着一些挑战。

首先是语言和文化差异的影响。

不同国家之间存在着不同的语言和文化背景，这可能会在教育交流中造成一些障碍。

为了解决这个问题，双方可以共同制定一套教学和交流方案，提供语言培训和文化交流活动，以促进学生之间的相互理解和交流。

另外，教育合作还需要面对各方面的法律法规问题。

由于参与国家之间的教育系统存在差异，合作项目的管理和实施可能会受到不同的法律法规限制。

此时，需要各方齐心协力，加强协商与合作，制定共同的规范和制度，确保合作的顺利进行。

三、教育合作的意义与推动力教育合作在一带一路倡议下具有重要的意义和推动力。

首先，它有助于推动各国之间的人文交流和民心相通。

通过教育合作，各国学生能够深入了解对方国家的文化、历史和发展情况，增进友谊与互信。

其次，教育合作还可以促进参与国的经济发展和人才培养。

通过与先进国家的教育机构合作，能够引进先进的教育理念、教学资源和人才培养模式，为本国培养更多高素质的人才，推动经济的快速发展。

“一带一路”背景下高校国际教育合作探索研究“一带一路”作为中国对外开放的重要战略，近年来迅速发展，各国之间的交流合作日趋密切。

高等教育是国际交流合作的重要领域，既是传递文化、交流思想的平台，也是培养国际化人才的重要途径。

面对“一带一路”倡议对教育的要求，高校需要加强国际教育合作探索研究，积极参与“一带一路”建设，提高我国高等教育的国际影响力和竞争力。

一、高等教育国际化发展的重要性高等教育是世界范围内最为重要的教育领域之一，它不仅关乎到国家和人民的未来发展，也关乎到国际经济、文化和科技的发展。

当前，全球教育背景下的高等教育面临着以下几个问题：第一个问题是全球化的教育市场，在这个市场里，各个国家的高等教育机构都在竞争世界人才的招揽。

第二个问题是高等教育机构的多元化、国际化，为了适应全球化、跨国操作的趋势，高等教育机构需要实现多元化、国际化。

第三个问题是教育质量的提高，全球近些年来普及了基础教育，使得教育机构需要提高高等教育的质量来适应社会需求。

这些问题意味着高等教育需要加强国际化合作。

二、“一带一路”倡议下高校国际化合作的机遇和挑战“一带一路”倡议对高等教育发展提出了新的要求，高校需要对如何开展教育及文化合作专门进行探索研究。

倡议提出以教育为基础，创新合作模式，构建高端人才培养体系。

这为高校提供了新的机遇和挑战。

机遇方面，倡议为高校提供了一个广阔的国际化拓展平台。

在“一带一路”沿线国家与地区的高等教育合作中，高校可以开展课程、学术交流、学位合作等多种形式的合作。

这种合作不仅可以促进教育资源的共享和优势互补，而且有助于培养适应国际化实践和市场需求的人才，并且对于提升高校国际影响力乃至国家的软实力都非常重要。

挑战方面，国际化合作的开展需要高校具备先进的办学理念和体系，具备跨文化沟通、教学方法和管理经验。

同时，要避免教育的地域扩散和城市间的恶性构成。

因此，应加强国际化人才培养与教育质量保障机制，完善夯实根据本土特色的教学体系，建立有效的质量保障体系，提升高等教育水平。

①基金项目：2019年浙江省教育厅一般科研项目“‘一带一路’倡议下高职院校国际合作路径优化研究”（立项号：Y201942846）。

作者简介：刘博（1984—），女，汉族，黑龙江人，硕士研究生，讲师，就职于杭州职业技术学院，研究方向：外国语言文化、英语教育及教育国际化。

在我国刚提出“一带一路”发展倡议时，国家和相关企业十分重视国际经济合作和基础产能合作，而忽略了教育和文化实现协同发展的重要意义。

政府和相关部门发现了“一带一路”战略实施过程中存在的漏洞和问题，颁布了相关政策推进教育事业在国际化方面的发展，鼓励相关院校积极开展国际交流与合作，在“一带一路”的倡议下，寻找全新的教育发展路径，把握时代发展机遇，勇于迎接困难和挑战，促进人才培养战略的实施。

实现“一带一路”的倡议是新时期国家对教育事业提出的新方向。

为达成发展目标，不仅需要国家和政府给予重要支持，还需要各高等院校作出相应努力，高职院校作为高等教育重要组成部分应该发挥带头作用，积极响应国家的号召。

一、“一带一路”倡议下高职院校国际合作的现状分析在“一带一路”倡议下，高职院校开展国际合作教学既有一定的优势也有劣势，同时还面临着挑战，详细表述如下。

首先，高职院校在“一带一路”倡议下发展具有一定优势。

高职院校发展历史较长，在国家的鼓励和帮助下实现了快速发展，形成了极具特色的教学形式，并且在严抓教学质量的目标下提升了教学水平。

随着国际合作教学的推进，国家在早期就针对高职教育国际化提出了许多有效的发展策略和发展意见，清除了高职院校在国际合作发展方面的障碍。

同时，中国教育事业的发展情况在国际上享有一定声誉，教育水平符合国际化标准，对其他国家院校具有一定的吸引力。

[1]其次，高职院校在“一带一路”倡议下迎来许多机遇，实现国际合作化教学对学生的个人发展而言是十分有利的。

国外的教育模式、教育理念和教学方法与我国传统教育形式不同，新思想和新理念传入我国教育行业会带来新的发展机遇和发展力量，与此同时也会有许多新的教育资本融入我国，能够有效促进高职院校实现现代化发展。

谈“一带一路”战略下职业教育的发展思路“一带一路”是中国提出的一项重大战略，旨在加强亚洲、欧洲和非洲国家之间的经济和文化联系。

职业教育在“一带一路”战略中发挥着重要的作用，可以为参与国家提供技术和职业技能，促进人员流动和经济发展。

在这个框架下，以下是职业教育的发展思路：加强国际合作和交流。

参与“一带一路”战略的国家众多，教育体系和职业教育模式各异。

针对不同国家的需求，需要加强与这些国家之间的合作和交流。

可以通过合作办学、学生交流、教师培训等方式，促进职业教育的国际化发展，提高各国的职业教育水平。

推动教育资源的共享。

参与国家的教育资源分布不均，有的国家的职业教育发展相对较好，有的国家则相对薄弱。

通过“一带一路”战略，可以促进教育资源的共享，将优质的教育资源引入到相对薄弱的地区，提高其职业教育质量。

也可以推动资源开放共享，让各参与国家都能够从中受益。

提高职业教育的应用性和实践性。

在“一带一路”战略中，职业教育的目标是为参与国家提供实用的就业技能，促进经济的发展。

职业教育需要注重培养学生的实践能力和创新能力，培养适应市场需求的高素质技术人才。

加强实训基地的建设，推动学校与企业的合作，提供实践机会，让学生能够更好地掌握实际应用能力。

加强教师培训与技术交流。

职业教育的质量和水平与教师素质和技术能力密切相关。

通过与参与国家的教师交流和培训，可以提高教师的专业能力，更新教学理念和方法，引进国际先进的职业教育技术和实践经验，提高职业教育的教学质量。

加强与产业的紧密对接。

职业教育的目标是培养符合市场需求的人才，因此与产业的合作至关重要。

通过建立产学研结合的创新平台，职业教育可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方式，培养出更适应市场的人才。

也需要加强与企业的合作，提供实践机会和就业岗位，促进学生的就业和创业。

职业教育在“一带一路”战略中可以发挥重要的作用。

通过加强国际合作和交流，推动教育资源的共享，提高职业教育的应用性和实践性，加强教师培训与技术交流以及与产业的紧密对接，可以促进职业教育的发展，为参与国家的人才培养和经济发展做出贡献。