最新《灯光》教学设计(精品)

灯光教学设计灯光教学设计范文（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的灯光教学设计，希望对大家有所帮助。

灯光教学设计1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。

当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。

今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。

）（二）学生概括主要内容。

由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。

（倒叙、前后照应）生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。

再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。

它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。

老师以前说过的。

三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。

就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。

《灯光》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“憧憬、千钧一发”等词语；理解课文内容，理解“灯光”的深刻含义。

2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解课文中“灯光”的深刻含义，体会革命先烈的献身精神。

2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，如“多好啊”在文中多次出现的作用。

三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些灯光璀璨的城市夜景图片，让学生谈谈对灯光的感受。

（2）提问：在战争年代，灯光又意味着什么呢？从而引出课题《灯光》。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（2）检查生字词的认读情况，重点指导“憧憬、千钧一发”等词语的读音和写法。

3、精读课文（1）默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？（2）小组讨论交流，然后全班汇报。

（明确：课文围绕“灯光”，写了作者在天安门广场看到华灯想起了一位战友郝副营长为了让孩子们能在灯光下读书而英勇牺牲的事。

）（3）再读课文，找出文中描写“灯光”的语句，并用横线画出来。

（4）学生汇报找到的语句，教师引导学生体会“灯光”在文中的不同含义。

4、深入理解（1）文中多次出现“多好啊”这句话，找出相关语句，读一读，想一想：每次“多好啊”是谁在什么情况下说的？他们说这话时，看到了什么，想到了什么？（2）小组合作探究，然后全班交流。

（例如：第一次“多好啊”是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，听到一位游人说的。

他看到广场上千万盏灯，想到了灯光给人们带来的光明和温暖，所以发出了赞叹。

）（3）重点分析郝副营长说“多好啊”的段落，引导学生体会郝副营长对灯光的向往和对未来的憧憬。

（4）提问：郝副营长为什么要牺牲自己，点燃那本书为部队照亮前进的路？（引导学生理解郝副营长为了革命事业的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

六年级上册语文《灯光》精品教案本三篇六年级上册语文《灯光》精品教案本一教学目标：知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

过程与方法能概括课文主要内容，理清课文顺序。

情感态度与价值观通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

教学重点：抓住几个“多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

教学过程：一、揭示课题，整体感知1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。

今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。

(板书课题：灯光)我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事?2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

(1)交流难读或难懂的词语。

(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨) (2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

学生勾画，同桌轮读。

3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

(天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

)4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。

)二、细读课文，认知文本1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书：灯光多好啊)2.快读课文，小组探究：课件2想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么?3.交流，教师实时指导点拨。

“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。

第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计（通用17篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺帮大家整理的《灯光》教学设计，欢迎大家分享。

《灯光》教学设计篇1学习目标1．在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作出的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话激趣，导入新课1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。

今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（板书课题）二、引导自读1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。

）5．有感情地朗读课文。

三、读写结合1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）3．此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白4．集体交流四、回归整体，体会写法多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。

小学语文《灯光》教学设计（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学语文《灯光》教学设计（精选4篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。

2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。

【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。

难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。

3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

最新《灯光》教学设计教案（优选4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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灯光教案（通用14篇）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。

该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3. 学习本课生字词。

4. 有感情地朗读课文。

教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

教学准备教师：作者简介，文章拓展资料。

学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程一、审题入手，初读课文，理清文章脉络初读课文，回答问题：1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。

学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。

]二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。

语文六年级上册教案：《灯光》（精选10篇）语文六年级上册教案：《灯光》篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3.体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

【教学重点】理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

【教学难点】抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】第一课时一、导入新课灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

二、介绍作者王愿坚：（1929年-1991年），男，中国电影编剧、作家。

1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。

1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。

主要作品有《党费》、《粮食的故事》、《普通劳动者》、《足迹》、《路标》、《妈妈》等。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生词照耀豫皖苏平原围歼黑魆魆电钮千钧一发璀璨（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

）五、品读释疑1．学生默读课文，边读边想：课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

引导学生悟文章写作顺序和前后照应的结构特点。

(板书倒叙)2．引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。

《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。

并积累美好的语言。

过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。

教学重点：挖掘文章的思想内涵。

教学难点挖掘文章的思想内涵。

教学内容一、导入新课导语。

在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。

大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。

三、师生合作探究，深入理解文章内容。

（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。

他还冒着生命危险出诊。

2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。

文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。

体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。

平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计（精选14篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《灯光》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《灯光》教学设计篇1一、教材分析：《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。

该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。

结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。

第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。

此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

三、教学目标：1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。

2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。

从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学的重点。

四、教学过程：（一）复习回顾，直入重点今天我们继续学习《灯光》。

部编版六年级语文上册其次单元第八课《灯光》教学设计【课标内容】2.1.在语文学习过程中，培育爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和安康审美情趣，逐步形成乐观的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.3.培育宠爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步把握学习语文的根本方法。

【设计理念】“授之以鱼，不如授之以渔。

”语文课教学重在借助教材传授学生语文学问，教给学生学习语文的方法，提高学生的学习力气。

鉴于此，在阅读中引领学生了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，引领学生初步领悟文章的根本表达方法。

鼓舞学生在沟通和争论中，敢于提出看法，做出自己的推断。

【教材分析】《灯光》是部编版六年级语文上册其次单元第八课。

本组课文以革命岁月为主题来编排的。

《灯光》这篇文章通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体局部是对往事的回忆。

从我在璨绚烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到我对惊奇生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今日幸福生活的愿望。

本文以“灯光”为题，“灯光”在文中具有多种作用。

首先，它是贯穿全文的线索，从天安门广场的灯光写起，由他人的赞美而引发回忆。

其次，灯光特别是电灯，是时代、生活的象征。

让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，正是郝副营长这样的革命先烈向往并为之奋斗的生活的缩影。

全文构思精巧，构造紧凑，人物形象鲜亮，感人至深。

【学情分析】文中所写的战斗年月与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，要让学生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前】【教学重点】 用点面结合的方法写场面，是本单元的语文要素，也是 本课的教学重点，在教学中去关注整个场景，又引领学生注 意人物的动作、语言、神态等细节的描写。

从而感受革命先 烈宠爱祖国、勇敢无畏的英雄气概和无私奉献的精神。

【教学难点】【教学策略】 本课教学，我照旧承受“小学高年级语文‘测读导写’ 教学模式”的教学策略来指导课堂教学，不但进一步提升学生学习语文的力气，而且让学生通过默读、精读，抓住文本中人物的言行进展来感悟英雄形象和爱国主义教育。

1、《灯光》教学设计一等奖一、教学目标：1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

4、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

灯光的教学设计（集锦3篇）1.灯光的教学设计第1篇教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。

当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。

今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。

）（二）学生概括主要内容。

由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。

(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。

再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。

它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。

老师以前说过的。

三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。

就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。

快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。

（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。

《灯光》教学设计（精选6篇）导入：今天，老师带你们去一个极具诱惑力的地方，那里瓜果飘香，空气清新；特别是金秋十月，枝头就会挂满累累硕果。

同学们，想跟我一起去看一看吗？读书破万卷，下笔如有神，如下是勤劳的小编给大家收集的《灯光》教学设计（精选6篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。

2、理解课文的主要内容。

3、多好啊在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

3、了解作者由具体事物而产生的联想。

教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。

2、学会本课的生字、新词。

3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

3、教师导语引入课文：是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。

但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

4、板书课题，齐读课题。

二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。

2、指名分自然段读课文，共同正音。

三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。

2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具体事物而产生的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点(一)学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、多好啊！在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。

《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯光》的主要内容，把握文章的主题和结构。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）运用问题引导法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。

（2）采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队协作能力。

（3）运用写作训练法，提高学生的写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

（2）通过课文《灯光》，引导学生珍惜美好生活，关注社会问题。

（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

二、教学内容1. 课文《灯光》的主要内容介绍。

2. 生字词的学习和运用。

3. 课文的结构分析和主题探讨。

4. 文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课，激发兴趣（1）利用图片或视频，引导学生关注灯光这一主题。

（2）提问：“你们对灯光有什么印象或感受？”鼓励学生发表自己的观点。

2. 自主学习，初步理解（1）让学生自主阅读课文《灯光》，了解课文大意。

（2）学生分享自己的学习心得，讨论课文中的疑问。

3. 小组讨论，深入探讨（1）将学生分成小组，讨论课文中的主题、结构和写作手法等。

（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。

4. 课堂小结，归纳总结（1）教师引导学生总结课文的主要内容、主题和写作手法。

（2）强调生字词的学习和运用，巩固所学知识。

四、作业布置1. 熟读课文《灯光》，巩固生字词。

2. 写一篇关于灯光的短文，可以是描写、议论或抒情的形式。

五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。

（2）学生对生字词的掌握和运用能力。

（3）学生在课堂活动中的参与度和合作精神。

2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学方法和策略。

（2）在课堂活动中，更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。

人教版六年级下册《灯光》教学设计5篇第一篇：人教版六年级下册《灯光》教学设计六年级下册第三单元《灯光》教学设计【教材简说】课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主题部分是对往事的回忆。

先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长接着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。

这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮灰的袭击，和突击队失去了联系。

郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。

战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

【教学目标】1.根据“阅读提示”读懂课文，了解课文的主要内容并体会革命者对未来的美好憧憬和执着的革命理想；2.了解课文的叙述顺序，体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处；3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

4.通过小组合作探究，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【教学重点】理清课文叙述顺序，品位表达效果，体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神；【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【教学准备】1.学生准备：创作一幅以“灯光”为主题的画（回忆、憧憬、环境三个题材任选一）；查阅资料了解解放战争相关历史及电灯发展史（特别是中国使用电灯的发展史）；2.教师准备：多媒体课件、课文相关背景资料【教学时间】一课时【教学环节预设】一、交流图画导入1.按所选素材分组交流，再推选一名代表在全班交流。

2.小组代表面向全班交流所作的画《灯光》。

3.设问导入：看了刚才的画，听了同学们的介绍，你由“灯光”想到了哪些词？（温暖、希望、孤独.....）完成填空：（）的灯光4.揭题：这节课，我们将学习一篇和“灯光”有关的课文，请读课题。

（部编版）《灯光》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解文章的主要内容，把握文章的结构和写作特点。

培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的主题思想和表达手法。

学会如何运用文本中的描写和对话来丰富自己的写作。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对灯光的特殊的情感，理解灯光在文章中所象征的含义。

二、教学重点2.1 理解文章的主题思想和象征意义。

2.2 分析文章的写作手法和表达技巧。

三、教学难点3.1 理解灯光在文章中所象征的含义。

3.2 运用文本中的描写和对话来丰富自己的写作。

四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

4.2 采用案例分析法，分析文章中的具体描写和对话。

4.3 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。

五、教学过程5.1 导入：通过展示不同的灯光图片，引发学生对灯光的联想和思考，激发学生的学习兴趣。

5.2 自主学习：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和结构。

5.3 合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的主题思想和象征意义。

5.4 文本分析：学生分析文章中的写作手法和表达技巧，如描写和对话的运用。

5.5 情感体验：学生分享自己对灯光的感受和体验，培养情感共鸣和人文素养。

5.6 写作练习：学生根据所学内容，进行相关的写作练习，运用文本中的描写和对话来丰富自己的写作。

5.7 总结与反思：学生总结所学内容，反思自己的学习过程，提出问题和建议。

六、教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论和写作练习等方式，及时了解学生的学习进展和理解程度，给予及时的反馈和指导。

6.2 总结性评价：在课程结束后，通过测试或写作任务等方式，评估学生对文章主题思想、象征意义和写作手法的掌握程度，以及学生的情感体验和写作能力的发展。

七、教学资源7.1 文本材料：《灯光》原文。

与灯光相关的文学作品或文章。

7.2 多媒体资源：灯光图片和视频资料。

《灯光》教案•相关推荐《灯光》教案作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《灯光》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《灯光》教案篇1《灯光》课文原文我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一—震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。

于是，我沉入了深深的回忆。

1947年的初秋，当时我是战地记者。

挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。

激烈的围歼战就要开始了。

天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

郝副营长是一—位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。

今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。

大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。

他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。

突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。

”我说的是真话。

我从小生活在农村，真的没见过电灯。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。

”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。

半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。

三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。