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写人记事散文ppt课件

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高一语文课件第三单元 写人记事的散文

高一语文课件第三单元 写人记事的散文

考点内引外联 写作步步推进
考点直击 真题演练
一、人物形象
形象 刘和珍、杨德群等 段政府当局、流言 家、有恶意的闲人 庸人、无恶意的闲人 梁任公
特点
作者情感
为国而死的爱国青年,善良, 敬仰、痛
有责任心、正义感
惜、悲伤
造谣、污蔑爱国青年,屠杀 进步力量,无耻,卑贱
控诉、悲愤
淡漠、不觉悟
悲哀,希望其 觉醒
单元知能整合
-1-
考点内引外联 写作步步推进
考点直击 真题演练
分析概括散文中的形象 散文中的形象与小说中的形象有所不同。小说中的形象,是作者 根据现实生活中的原型加工提炼而成的,含有虚构的成分,更具有 典型性;散文中的形象是为表达散文的主旨、抒发作者的情感服务 的,散文中的人物大多是真实的,更具有客观性。因而,分析概括散 文中的形象,是阅读写人叙事类散文的重要一环,也是把握散文主 旨首先要解决的问题。 散文的形象基本上可分为两类:一是人物形象,一是事物形象。 散文写人,重在表达某种思想感情,如写历史之人,写功成名就之人, 写作者敬仰之人等;散文写物,也往往重在寄托某种情思,如花草树 木、鱼虫鸟兽等。所以,掌握散文中形象的大致分类对分析概括十 分重要。下面我们以本单元课文中出现的形象为例,作简要分析:
考点内引外联 写作步步推进
技法指津 例文借鉴 写作练习
例文: 虽去不了远方,也不负春光 湖南考生
这天一直在下雨,春树给卧病在床的父亲喂了饭后,就拿了个板 凳坐在门口,向门外望去,看着朦胧的远处发着呆。
春树是个不幸的孩子,他家是村里的贫困户,妈妈因为忍受不了 这个潦倒的家而离家,哥哥早早地外出打工,只留春树和父亲住在 这破旧的屋子里。春树小时候被开水烫伤过脸,脸上留下了难看的 疤,虽然村民们都很纯朴,没有排挤他,但他内心深处仍有一块疤,他 很自卑。他努力学习,成绩优异,却在读完高中后就回家干活、照 顾父亲——家里没有足够的钱,父亲身体越来越差。

初中记叙文之写人记事ppt(完美版)

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•
6、每个人的心里，都藏着一个了不起 的自己 ，只要 你不颓 废，不 消极， 一直悄 悄酝酿 着乐观 ，培养 着豁达 ，坚持 着善良 ，只要 在路上 ，就没 有到达 不了的 远方！
初中记叙文之写人记事ppt(完美版)
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指导及审定老师：关振强
初中记叙文之写人记事ppt(完美版)
学习目标： 初中记叙文之写人记事ppt(完美版)
1、通过学习和训练，让学生掌握“写人记事” 的写法。 2、启发引导学生在写人记事中去体会所学人 和事中蕴含的情感。
学习难点：
如何通过典型的事例来表现人物特征，来刻画 人物形象。
看写作对象和写作目的：
写事文章是以事件为记叙 描写的对象，以揭示事件 的实质及其对人、对社会 所具有的意义为目的。写 人文章则以写人为写作对 象，以表现人物的品质特 点为目的的。
初中记叙文之写人记事ppt(完美版)
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如果是以下面两个为题来写一篇 作文，该如何写？
《温暖》
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二、选材。
原则：如何把人物刻画地生动形象？ 方法：通过最能体现人物特征的 典型事例来说明。
初中记叙文之写人记事ppt(完美版)
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1、精心选择能表现人物品质、个 性特征的典型事例或典型细节来 写。（不要进行对人物空洞的评 论和议论。） 2、叙事时，应以“人”为中心， 而不是以“事”为中心。叙事 要以刻画人物形象服务。
她总是那么静静地站着，低着头，眼睛朝下看， 扎着两条小辫子，穿一身红底蓝花的棉袄，一双黑 布棉鞋羞涩地卧在白雪中，脸蛋红红的，那双清澈 的眼在寒冷的冬气里显得格外耀眼。

写人记事散文

写人记事散文
写人记事散文
写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式， 以人物、事件为主要表述对象，借写人记事来表 达自己的感受、感情、感悟的散文。
写人的散文，着意于刻画人物鲜明的思想性格； 记事的散文，致力于发掘所叙之事的实质。
文体特点
写人记事散文与写景状物散文的区别： 写景状物散文重在通过景、物来抒发情感，写人 记事散文重在通过对人、事的叙写来表情达意。
②将往事与现实贯穿起来，展现 我的成长过程。 ③引发我对灯台手的颂扬与羡慕 之情，进而表达我对为着众生的奉献 者的赞美。
（2）文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结!拈得起， 放得下，愿不再为灯塔动心，也用不作灯塔的梦 ”， “我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。
示例一：放得下。“我”与父亲的对话后，对 当灯台守的理想已“禁绝思虑”；海上望见 灯塔后，决定不再执着于无法实现的理想。 这说明“我”已与往日当灯台守的理想彻底 告别。 示例二：放不下。海上望见灯台后，“我”回 忆往事，心中产生了理想没有实现的悲哀； 文末“我”对灯台守致以无上的颂扬与羡慕。 这都说明“我”内心其实放不下当灯台守的 理想。
爱惜土地，适时耕种，土地就会孕育希望，无私 奉献。父亲在土地上付出艰辛劳动，土地成了父亲支 撑一个家庭生活的源泉，所以说“地是有良心讲感情 的”。
练习巩固
《父亲的树》 阎连科 1．文中说：“另一边，有人就把分到自家田地中 的树木都给砍掉了。”“可最终，父亲没有砍棵 树。”人们砍树和父亲不砍树各怀着怎样的心理？ 表现出什么样的品质？（4分）
写人记事散文与小说的区别： 传统意义上的小说都有完整的故事情节、鲜明的 人物形象和具体的环境背景等，而这些在散文中 都不必求全。写人记事散文常从一点引发开去， 抒发种种生活感受，或延展出历史、人生的哲学。

上课用《范爱农》ppt课件(修改)

上课用《范爱农》ppt课件(修改)

水的生命归宿 是否屈子投水开了先例，没有人考证，但是在我读到这些文字记载的 时候，总能感到有一种洗涤的或是叫做洗礼的精神在左右着我们。智者选 择水，是在以水为纸，以身为墨，书写最后的文章。但当年不屈的屈子选 择的是“自度”。他不想在此岸，也不想到彼岸，口里念着后来被历朝知 识分子引为精神标尺的口诀“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，来到 江边。屈子给自己绑上一块大石头，这个动作告诉我们，显然他是会水的， 不绑石头就会浮出水面。他铁了心，不与那个王朝再说一句话了。 有人说屈原的精神是由楚国的碧水所缔造的，水的生命精神在他身上 还表现为一种质本洁来还洁去的品质，以水作为自己的生命精神归宿。投 水以明志，以剖心迹。屈原的人生归宿由于受水文化的滋润，使中国的传 统文人的明志方式有了载体。几乎所有的传统文人都具有的洁身自好的品 性，但正是从屈原始。文人对于这些令人无力承受的愁苦和感伤，心存一 种抗争的勇气：当活着会更加痛苦，那就洁身自好，不与污浊同流，就以 芷兰之香抵御世间污秽之气；当所有的吟咏和酬唱没有任何的效果，那就 清清爽爽地离世而去。因为屈原的投水，让不少文人选择了水的流逝中消 失自己的理想和无法实现的抱负，这是幸事还是悲哀，人们过去是给予大 大地赞美，因为南方的水多，也是最为方便的离世方法，于是即使离开了 南方也会用这种方式获得解脱。
报馆案风波与同乡会争执（对照）
那笑容是从来没有过的。
还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他 办事，兼教书，实在勤快得可以。
写“同乡会争执”是为了突出范爱农的清醒，表现 一个革命者的“世故”和看不到前途的绝望，反衬留学生 的无意义的口头革命——包括当时的鲁迅在内，揭示当时 革命队伍的真实现状。而鲁迅对范爱农的理解，正是在 “报馆案风波”一事中体现出来。今日的少年就是昨日的 鲁迅，今日的鲁迅也正是昨日的范爱农。 报馆案风波这件事叙述详细，照应了同乡会争执， 既是彻底地解除了鲁迅对范爱农的误会，同时也让我们看 到一个有进步思想，有鲜明立场，同时也是清醒的革命 者——范爱农。

高考散文阅读之写人记事精品PPT课件

高考散文阅读之写人记事精品PPT课件
• （1）韦素园这样的人面对当时的社会，如果保持沉 默的话，内心就会十分痛苦；
• （2）表现了鲁迅对韦素园认真、激烈性格的透彻了 解，及对他这种性格严重影响健康的痛惜与无奈。
2、简析“一九二九年五月末”这一自然 段情感表达的特点。 （5分）
【答题思路指导】
一、明考向：表现手法型 二、理思路
学生 答案 分析
学自生己1的：过运程用。比为喻后的来手病法逝，埋将下韦伏要素笔点园。遗激韦漏越素，的园分性认析格真不比沉透作静啮而碎激 越的性格，在那个时代会使自己受到伤害，表达了作者对 他的赞扬和敬佩。 学生2： 因为认真，便容易激越，发扬则送掉自己的命， 所以只好沉静着，但将那种激越的情感埋藏在心里，使得 心里很痛苦。
3、文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他 多”，联系现实，谈谈你的认识。（6分）
【答题思路指导】
一、明考向：探究型 二、理思路 ①选角度，明观点。 ②扣文本，陈述理由。 ③联系现实，谈认识。 ④作总结。 三、用模板
规范模式：
亮观点（总） 扣文本（分） 联实际（分） 下结论（总）
4、文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他 多”，联系现实，谈谈你的认识。（6分）
学生1：韦素园并非天才，也非豪杰，却像楼下的一块石材、
园中的一撮泥土，默默无闻。韦素园对未名社的贡献很大。
学生 韦素园是一个踏实肯干的人。不管是他生活的年代还是当
答案 分析
今社会都需要像他这样的人。表达出鲁迅对他的赞美和歌
颂学素之生园情2一：。样“的当人今。中这国审题样第题不的一不规人要清范在他、多今”答天是的指中中国国依需然要需很要多。像当韦今
是的，但素园却并非天才，也非豪杰，当然 更不是高楼的尖顶，或名园的美花，然而他是 楼下的一块石材，园中的一撮泥土，在中国第 一要他多。他不入于观赏者的眼中，只有建筑 者和栽植者，决不会将他置之度外。

写人记事精品文章PPT课件

写人记事精品文章PPT课件

响起“雷声”：“我是如来佛！”我想：抄作业和如来
佛有什么关系？“猴子都逃不出我的法眼，你行吗？”
原来是可恶的李老师。“知其然而不知其所以然，哼，
待本师动手吗？”天哪！他从哪里溜出来的？我急忙低
下了头。
那是上午第三节课，李昂又在装作读书的样子
在书后玩玩具，“李昂，我问你个歇后语，‘小和尚念
经——”李昂不知所措。“大家一起对！”“有口无
了吗？快查查‘丢人’二字怎么写！”张若愚赌
气答：“我查不到！”“那一定是盗版的，快去
买正版的！”……
怎么样？遇到这样的“个性”老师是不
是一种幸福？
球迷老爸
杨宇峰
我的老爸酷爱足球，为此，家里没少出
“问题”，因为我和妈妈是“球盲”，只喜欢看
书。
爸爸常常跑到球场去踢球，不到天黑难
见他的身影。我和妈妈吃过晚饭，总要等这个球
趁爸爸回来前，“千机变”老妈又跑去理
发馆把头发“拉”直了，可那金灿灿的头发仍折
磨了她很长时间。
“吃一堑长一智”这句话，对妈妈来说
完全不起作用。前几天，妈妈又看上了一种手提
包。说是很“性感”，街上的小姑娘几乎人手一
个。她急匆匆跑到商店买来一个，是那种颜色最
艳丽的。过后，挎着“性感”出门了。
晚上回家，爸爸看到那“性感包”，气得
每到周末，家里的这幕喜剧都会上演。
前些日子，足球世界杯预选赛成了爸爸的
节日。没办法去现场，他在家里开始了“助威”
活动：提前几天他就制作好了装备。比赛那天，
爸爸头上戴了个红布条，上面写着“中国必胜”
四个大字，脸上还画了一面国旗。离比赛还有一
小时，他就坐在电视机前，手拿鼓掌器，严阵以
待了。
比赛开始，爸爸便站了起来，把双手攥成

写人叙事散文四步法 课件(12张PPT)

写人叙事散文四步法 课件(12张PPT)

第二，情景活化。
• 叙事散文中，哪怕是叙述一件琐事，描述一个片段，如果能够 显现出人性的迷人光辉，散发出生活的芬芳气息，那就是“情 景活化”。如优秀考场作文《无处告别》中的片段：走过旧街 南边的老房子，我不由自主地停下了脚步，铁门已生出了暗红 的花纹，墙上的爬山虎绿意盎然，清冷缠绕，仿佛纠结在心中 的往事；凉风吹开记忆之门，从前的一幕幕光影重现。童年， 是菜园里菜叶上安静蛰伏的七星瓢虫，是明媚阳光下天真纯洁 的笑脸，是打碎瓷碗后等待责备的惊恐，是考试得双百后一路 狂奔的气喘吁吁，是手牵手的真诚，是泪水的透明清澈，是甜， 是喜，是张开双臂拥抱梦文是文学，文学是语言的艺术，艺术的语言就要 诗意化。语言诗化的途径很多，现略举如下：
• 1.用字求新。即遣词造句要力避陈词滥调。实际上， 有时候一个字或一个词能救活一个句子，一句妙语 能激活一段文字。如下句“我知道：那十几里山路 还等着空腹的父亲去一步一步地走”，读起来有点 平淡，但如果将最后一个“走”字换成“量”字， 效果就大不一样了。
写人叙事散文
四步法
材料呈现
• 散文重在抒情，也贵在抒情。因此，如果是写人叙事，则要借事写出 自己对某人的深深眷念或者对曾经岁月的悠悠情怀；那么，散文中的 “事”是如何呈现的呢？一般以两种形式呈现：
• 1.不是牵动社会神经的大事，而是日常生活中的丝丝小事，或曰琐事；
• 2.即使是发生在一个人身上的较为完整的一件事，也不是像写记叙文 那样将事件的起因、过程、结果写得清清楚楚、明明白白，而往往只 撷取其中的一个或两个片段。但是，我们在写这些琐事或片段时，又 一定要流泻一片真心、倾注一段真情。“一粒沙里看世界，半瓣花上 说人情”。
第三，虚实互化。
• 一般而言，文章中的“虚”，指的是思想情感、哲理意 趣；“实”，指的是记叙的事情。但是在散文中，虚实 还有另一层含义：实，即文中的琐事或片段；虚，即与 之相关的情景或者材料。这情景，这材料，或是回忆所 得，或是想象而成。散文写作中，若能将这或回忆或想 象的材料恰到好处地组合进文章中，虚实互化，就能起 到或对比或烘托的作用，使文章既有思路开阔、内容充 实的丰厚之美，又有构思精巧、文笔跌宕的灵动之美。

朱自清及其散文欣赏PPT演示课件

朱自清及其散文欣赏PPT演示课件
30
31
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国 古典文学；创作则以散文为主。1927年写的 《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。 1931年留学美国，漫游欧洲，回国后写成《欧 游杂记》。 1932年9月任清华大学中文系主任。 1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西 南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等 课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946 年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。 北京解放前夕，患胃病辞世。
12
二、意境之美
• 文章以“这几天心里颇不宁静”开头，笔锋一转，通 过一系列景物描写，给文章定下了“淡淡”的基调。
• 作者对“出门”之后所见所闻的描写，更是紧扣“淡 淡”二字。选取“小煤屑路”、“曲曲折折的荷塘”、“ 寂寞的”夜晚，背手独行到曲曲折折的荷塘，田田的叶子 ，羞涩的荷花，缕缕的清香、闪电般颤动的花叶、脉脉的 流水、如水的月光，淡淡的云、斑驳稀疏的黑影、高高低 低的树、隐隐约约的山，没精打采的路灯及蝉声、蛙声的 反衬，把整个荷塘月色写得极其恬静淡雅。这样，通过对 荷塘月色的描写，既写出自己淡淡的喜悦，又透露出自己 淡淡的、难以排遣的哀愁。
大的荷时铺着，满是奇异的绿呀，
我想张开双臂抱住她，但这是怎
样的妄想呀！
—
—《绿》
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2、浅白、累赘
黑暗重复罗在我面前，我们看见傍岸的 空船上一星两星的枯燥无力又摇摇不定 的灯光。我们的梦醒了，我们知道就要 善上岸了：我们心里面充满幻灭的情 思。 ——《桨声灯影里的秦淮河》
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3、好用女性意象
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 ——《荷塘月色》
9
主题归纳
• 《荷塘月色》通过描写作者在月夜漫步 荷塘的所见所闻，赞美了月夜下的荷塘和 荷塘上的月色，深刻地表现了作者在时代 政治低下时寂寞、苦闷、彷徨无助的情绪 和出污不染、洁身自好的情操。

必修一 第三单元 写人记事散文

必修一 第三单元 写人记事散文

必修一第三单元写人记事散文7、记念刘和珍君8、小狗包弟9、记梁任公先生的一次演讲7、记念刘和珍君记念刘和珍君教学目的一、学习爱国青年的斗争精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情发展的脉络，尝试理清思路的方法，达到训练理清思路的目的。

三、在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

教学设想一、学生理解这篇课文的文字可能有些障碍，教学中应适当介绍课文写作背景。

再者让学生先粗理写作思路、文章结构层次，对课文的思想内容有了整体性认识后，再逐段精读、分析。

这样，文字上的障碍比较容易疏通。

可采用学生讨论和教师点拨、提示相结合的方法。

二、通过具有启发性的问题设计，积极引导学生细致地反复晶读课文，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章思路，加深对课文内容的感受与认识。

三、建议找到“三·一八”惨案的有关历史记录片，以录像导人并代替枯燥的背景介绍。

从而激发学生的爱国热情，增强民族自尊心、自信心。

教学时数：两课时第一课时教学要点默读课文，理清文章的组材线索和写作思路，抓住每一部分的关键字、词、句、段，了解各部分的内涵。

教学步骤一、导人新课(以情导人)同学们，发生在1926年的“三·一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱!路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——们己念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债!二、简介作者与解题1．谁能简介一下本文作者?(提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。

高考语文--记叙性散文市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件

高考语文--记叙性散文市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
答：
第37页
[思绪分析] 本题考查考生探究能力，要求学生能够依据 人物形象，探究作者观点及其写作意图。解答此题时，要紧紧 围绕原文，不宜脱离原文而妄加挖掘。题干中要求结合阿庆这 一形象，也在提醒考生答题范围。明白了这些限制，依据自己 对作品把握，将自己看法简明地表示出来。
[参考答案] (1)精神生活需要一定物质条件；(2)在物质 生活基本要求之外，人们还有精神生活方面需求；(3)精神生 活给人们带来乐趣，是物质生活所不能代替。(需结合阿庆形 象探究。如有其它观点，言之成理亦可)
第17页
2.重视细节描写。细节描写目标是写人则如见其人，活画 出人物鲜明性格。写人散文因为篇幅所限，普通没有长 篇叙事，就更重视经过细节描写来刻画人物形象。
3.情感深切感人。写人散文，作者之所以写这个人，那是因 为对这个人有着某种深厚情感，“情动于中而形于言”。 优异写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”， 以真实深切情感敲开读者心扉。
第28页
笔者曰：阿庆孑然一身，无家庭之乐。他生活乐趣完全 寄托在胡琴上。可见音乐感人之深，又可见精神生活有时 能够代替物质生活。
(原载1983年2月9日《文汇报》 有删减) [注] ①丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人，漫画家、作 家。②上尺工凡六五乙仩：中国传统记谱方法“工尺谱”记 音符号。
第1页
• 记叙性散文在高考中有着非凡表 现，频频成为命题者垂青对象。
考点 在考查时，普通采取文字表述题 综述 形式，近年来，采取选择题与文
字表述题相结合考查形式省份越 来越多。 • 1.记叙性散文相关知识。记叙性散 文特点、
• 分类、取材特点、表示技巧都有 与其它散文
• 以及其它文体不一样地方。
• 2.写人散文相关知识。写人散文第模2页

北京版高一语文必修一范爱农课件市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件

北京版高一语文必修一范爱农课件市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件

第9页
3. 依照时间次序，分析鲁迅对范爱农情感 态度经过了几个阶段改变？
惊闻噩耗 学校共事 故乡邂逅 同乡会争吵
悲痛与悼念—天人相隔 不舍与牵挂—挚友 前嫌尽释--非常相熟 “可恶”—冷漠怯懦
自责
？ !
第10页
作业
1. 整理鲁迅相关资料（生平和作品），写篇《鲁迅介 绍》，不少于200字。
2. 依据文章内容和注释，顺叙范爱农一生，写一篇名 为《范爱农小传》短文，不少于400字。 （周一收）
年轻气盛 少年们
鲁迅
同乡会争吵 报馆案风波
有点“世故” 鲁迅
范爱农
了解
自责
形成对比 为“同乡 会争吵” 中范冷峻 作解释
第17页
同乡会争吵时 6段：“杀杀掉了，死死掉了，还发什么屁电报
呢。” 范爱农话是针对发电，还是针对鲁迅？是情感钝滞， 还是积久突发？是冷，是热？
范爱农话主要是针对发电，是痛失师长情感暴发。 面对看似热切实际无聊争吵，保持着冷静理智和对问题深 刻认识。 内心极热，对师友有着极深感情。
解释词义：
淡薄/淡泊 愚不可及 拮据 酩酊
第7页
二、梳理内容
1. 作者围绕范爱农，一共写了几件事情？请 加以概括。
2. 这些事情是以什么为线索串联在一起？
第8页
四件事： 同乡会争吵 1—11段 故乡邂逅 12—26段 学校共事 27—44段 惊闻噩耗 45—结束
东京学习时 辛亥革命前一年 辛亥革命后早期 我从南京调到北京后 以时间为线索
第18页
“赞成”表现出范对局势清醒认识， “凄凉”表现出范对知己不舍。 “又是那样”表现出范对辛亥革命后社会现实状况失 望。 42段：然而事情很凑巧，季茀写信来催我往南京了。
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记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节， 常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些 片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所 记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。
写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是 一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形 象的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。
10
理安排） C记叙、描写、抒情、议论
7
A记叙： 顺叙：交代清楚明白。 倒叙：引起悬念，引起读者阅读兴趣。 插叙：使叙述完整。 补叙：对前面的叙述加以补充解释。 B抒情（直接抒情）： ①往往抒发作者的主要情感，是文章的主
旨。 ②开头奠定基调。 ③结尾升华主题。
8
C描写（细描、白描）： ①细描：精雕细琢，使人物或事物更加具体
第三单元 写人记事的散文
1
一、 写人记事散文文体概念
写人记事类散文是指以记叙为主要表 达方式，以人物、事件为主要表述对象， 借写人记事来表达自己的感受、感情、感 悟的散文。
写人的散文，着意于刻画人物鲜明的 思想、性格等；记事的散文，致力于发掘 所叙之事的实质。
2
二、写人记事散文文体特点
这类散文以记叙和抒情为主要表达手段，叙述 多是日常生活平淡的人、事。
4
1、学习品人
（1）作品中的人（把握人物形象） A 性格、品质 B外貌、言行、内心世界 C性格的时代因素（人物分析） D与时代背景结合分析 （2）作者
5
2、学习品文
（1）把握作品的思路、主题等。
A分析文章的线索、结构 B划分段落层次（可以根据时间、空间、选材
内容和角度等的转换） C领悟主旨
6
（2）品写人的技巧 （3）品写事的技巧 A与人物相关的材料 B叙述的先后顺序（哪件先写，哪件后写，合
写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来 自于生活，并非虚构。无论写人、叙事，其目的都 是为了抒发感情，阐明事理。 写人记事散文，有的 还侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯 客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达 一定的思想、抒发一定的感情。
3
三、写人叙事散文பைடு நூலகம்体化
1、学习品人 2、学习品文
形象，更好地表达主题； ②白描：抓住特点，简洁传神，表现主题。 ③正（侧）面描写人物描写（肖像、心理
等）：多角度表现人物或心理。 D议论： ①开头或结尾往往是揭示主题，点明中心。 ②中间常常是过渡，引出对主旨的作用说明
解释，有利于展示人、事、物的表现。
9
（4）散文的语言艺术
A语言准确、简洁、凝练 B描摹美（遣词造句-------修辞） C关键词、关键句