读书笔记——作文教学的另一块芳草地

学科分类：综合实践活动识字教学的另一片芳草地——综合实践活动与识字教学的整合【摘要】《语文课程标准》在教学建议中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

”而综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发，主动课内外知识，应用这些知识，解决问题的学习活动。

因此，我们应该让综合实践活动成为识字教学的另一片芳草地，为识字教学注入活力。

【关键词】识字教学综合实践活动结合识字是学习文化知识的起点，是阅读写作的基础。

识字的多少、快慢直接影响学生的阅读能力和写作能力。

当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。

而识字本身是枯燥的，对于枯燥的事情，人们的情绪又总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，且在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，我们广大的一线语文教师，尤其是低段的语文教师，一定要根据儿童的年龄特点，开展丰富多彩的语文综合实践活动，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的多元识字能力。

一、让综合实践活动为识字教学搭建平台《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。

”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”低年级的学生身心发展都不成熟，并且注意力容易分散。

但是他们对生动有趣的活动和图画感兴趣，他们是以形象记忆为主。

刚踏入小学大门的小学生，拿到了一本厚厚的语文书，可能第一个星期，他们个个满怀信心，对语文充满了好奇和兴趣。

但是，随着学习内容难度的增加和课业负担的加重，他们的兴趣会渐渐减弱。

此外，低年级学生模仿能力和可塑性都很强，此时若养成自主学习、开放学习的良好习惯，他们将获益终生。

由此可见，让学生生动有趣地学语文、用语文就成了我们共同的追求，而综合实践活动就为我们搭建了一个有效的平台。

读书笔记——作文教学的另一块芳草地作者：钮建妹来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第9期江苏省苏州市吴江区震泽实验小学钮建妹读书笔记这本学校会给中高年级的学生下发的厚厚的作业本令人印象深刻。

这份作业不列入六认真检查范围，相对自由。

一般情况，我们语文老师会让同学们在上面摘录些好词好句好段，以便积累写作素材，为写好作文服务。

大作、小作、日记早已成为我们老师公认的写作文的三大主阵地，但因受颇多因素的影响，内容相对固定，篇幅相对完整，形式相对单一，因而不太受一贯惧怕写作的孩子们的欢迎。

此时，相对灵活、便捷的读书笔记便可担任起作文教学的重担。

我先要求学生在读书笔记上摘录好词好旬好段，好开头好结尾，再尝试着自己动手写一段所见所闻所感。

几年的尝试中，我越发觉得读书笔记是值得每一个语文老师重视的一份作业，是潜移默化提高学生写作能力的一块芳草地。

不信？你瞧瞧孩子们在读书笔记上留下的一个个片段：1．“老妈，我回来了，有没有关味佳肴呀？”我一跨进家门，就娓娓道上了每天一定会有的台词。

“鸡腿算……”还没等老妈说完，我就已经扑上了餐桌，不管不顾地大啃大嚼起来，那架势，足够吓死一头牛。

这时，一旁的妈妈终于忍不住了：“又没人跟你抢，慢点吃，小心噎着。

”“咳咳……”妈妈话音刚落，我的喉咙就开始遭罪了。

唉，搞不懂，妈妈的预言怎么总是会实现呢？2．“爸爸怎么还不回来？”哦，对了，不是回老家了吗！看着桌上已经凉了的饭菜，我坐了下来，一口一口地咽着饭。

没了爸爸的陪伴干什么都没劲，就连吃饭也不香。

“爸爸，您快回来啊！我好想您呀！”3．“嘿！哈！”弟弟又是挥拳，又是踢腿，连嘴巴也不闲着。

“啊，我死了！”姐姐在弟弟恐怖的“武功”下，吐出舌头，装死。

一看便知道，我们又和弟弟玩起了千篇一律的“机器人大战怪兽”。

“轮到你了！”弟弟以迅雷不及掩耳之势冲向了我。

毫无防备的我重重挨了他一拳，心里不停叫苦，嘴上却喊着：“我输啦！”当我正准备喊停，休息时，弟弟却乐此不疲，挥着拳说：“再来，再来！”这一刻的我，多想摆脱这个“小恶魔”啊！只可惜，不能。

作文教学的另一片天地作文素材从何而来？许多同行认为现在学生生活枯燥单一，应提倡丰富学生的生活，通过参观旅游、参加劳动等多种活动来解决作文素材的问题。

这确实是一种有效的途径。

然而“现成”的学生生活的另一大天地——各种学科的学习，在习作教学中往往被我们忽视了。

这可是指导学生习作的一大损失。

现在各学科教学内容丰富多彩。

教学形式也是多种多样，特别是现代教育倡导活动型、实践型教学方式，因而各学科的教学为学生提供了广阔的写作源泉。

如：自然教学中，中高年级近一半的教材有实验或教师演示实验，或学生自己动手实验，实验新奇有趣，像磁铁般地吸引着学生，学生积极性高，体验深刻，这些实验不失为习作的好素材。

再如：数学学科中的测量、统计，美术学科中写生、想象画、工艺、雕塑体育学科中技能技巧的学习，紧张激烈的竞赛，小型活动的游戏，音乐学科中的音乐欣赏、即兴表演；思想品德、社会学科的社会调查……所有这些内容，都是学生亲身经历的事，耳闻目睹，各种感官参与活动，感触良多，是学生习作的源头活水。

语文教师平时要做存心人，粗知其他各学科的教材内容，加强于各学科教师之间的联系，深入学生中，及时了解各学科教学的相关情况，从中精心选择学生感兴趣的话题作为课堂习作训练的内容。

如四年级自然课上了《大气压力》后，我从学生那儿了解到大家对课堂上的实验兴趣浓烈，就把这次实验作为一次习作教学的内容，指导学生写一次实验。

学生感到有话可写，兴趣很高，没有一点畏难情绪。

如一位同学以《金刚神——大气压》为题目写道：又到了我最喜爱的自然课了，只见陈老师拿着带吸盘的挂衣钩走进了教室。

我想：干吗要拿两个挂衣钩呢？难道陈老师上课还要挂衣服吗？正在我迷惑不解时，突然陈老师打断了我的思绪，亲切的地说：“同学们，今天我们要做一个小实验。

下面我要请两位大力士来完成。

”说完，他就请了两位同学上台。

先让他俩把两个挂衣钩的吸盘合并在一起，然后让他俩再把挂衣钩拉开。

只见号称大力士的汤夏恒脸憋的像熟透了的红苹果，人小一些的丁震脸绷得像只青苹果。

课改随笔：爱的芳草地在我国的教育领域，自从改革开放以来，课程改革一直是重中之重。

为了提高教育质量和培养具有综合素质的人才，各级政府、教育部门和学校不断探索和尝试课程改革。

课程改革是一场系统性的变革，涉及到教学内容的调整、教学方法的改进以及教师和学生的角色转变等方面。

在这场变革中，我们应该为每一名学生营造一个爱的芳草地。

爱的芳草地，正如其名，是一个爱、关怀与温馨充盈的地方。

在这个芳草地上，学生们可以感受到来自老师和同学们的爱与关怀，他们能够真实地表达自己，得到理解和认同。

学生不再只是被动地接受知识的灌输，而是在爱的呵护下自由成长，发现自己的兴趣和特长，并逐渐形成自己独特的个性和思维方式。

在这样一个环境中，学生们不再被评分制度束缚，不再被排名压力困扰，而是以积极的态度投入到学习中去，追求知识的乐趣和成长的自信。

实现爱的芳草地需要从多个方面着手。

首先，教师要成为学生心目中的榜样和导师。

他们应该用心去理解每个学生，尊重他们的个性和差异，给予他们充分的关注和支持。

教师应该培养学生的独立思考和创造能力，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在学习中自主探索和发现。

同时，教师还应该关注学生的情感发展，给予他们及时的关怀和安慰，让他们感到被爱和受到保护。

其次，学校要营造一个充满爱与关怀的学习环境。

这需要学校营造一个和谐、平等、民主的氛围，摒弃以成绩论英雄的观念，给予每个学生公平的发展机会。

学校要注重培养学生的品德素养，提供丰富多样的课外活动和社会实践机会，让学生感受到社会的温暖和责任，塑造积极向上的人格。

此外，家庭和社会也是营造爱的芳草地的重要力量。

家长要重视孩子的心理健康，倾听他们的感受和需求，为他们提供支持和鼓励。

同时，社会也应该给予教育的尊重和支持，为教育提供优质的资源和环境，鼓励创新和实践，让每个孩子都有机会实现自己的梦想。

课程改革是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的努力和支持。

我们要以爱的芳草地为目标，为每个孩子提供一个培养和成长的温暖环境。

让语文作文应给学生一处芳草地作者：王宏来源：《新教育时代·教师版》2018年第39期摘要：写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。

它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。

因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。

可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

小学语文教学中，作文训练是小学生最害怕面对的环节。

恰恰作文最能体现学生的语文综合实力，且直接影响学生的语文成绩。

为了提高小学生写作能力，老师需要提高作文教学技巧，丰富教学形式，激发学生的写作兴趣。

本文主要探讨小学语文作文教学技巧，并为广大教学同仁提供借鉴。

关键词：小学语文作文技巧小学语文作文教学中引入互动情境设计，给作文教学带来丰富活力，也为学生作文思维启动增添更多动力。

小学生大多对作文存在畏惧感，感觉作文操作是比较难驾驭的，如果教师能够在作文指导中设计更多互动情境，不仅能够消除学生对作文的恐惧感，还可以激活学生作文情结，调动学生主动作文意识。

师生互动、生生互动、亲子互动，从不同视角展开教学设计，学生会在不知不觉中完成作文构思。

一、拟题新颖，给人以“一见钟情”之感题目是文章的“眼睛”，俗话说：“题好文一半”。

新颖的文题犹如让人一见钟情的因子，能调动读者强烈的阅读兴趣。

因此，要努力提高拟题水平，力争使自己拟的题目准确、凝炼、含蓄、新奇，给人以“一见钟情”之感。

我们可以根据材料或提示，选好角度，把话题化大为小，找准紧扣话题的切入点，可以从以下几方面入手：（1）巧妙的运用一些比喻、拟人等修辞手法能使呆板枯燥的文题变的生动、形象，鲜活有趣。

如以“减负”为话题，拟题为《书包减肥记》等。

（2）巧妙的借用或改用一些名言警句、诗词佳句或流行语等，会让文题显得深刻而有哲理，含蓄而不落俗套。

以“假日”为话题，拟题为《给点阳光就灿烂》、《风景这边独好》等。

（3）人们都有一定的好奇心，根据这一点，在文题中巧妙而含蓄的设置疑点，巧卖关子，能调动读者强烈的阅读兴趣。

小学语文教师读书笔记认真读完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，为此需要认真地写一写读书笔记了。

那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编收集整理的小学语文教师读书笔记（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教师读书笔记1在《我的教学生涯》一书中，斯霞教师强调：“为人师者，异常是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。

所以，学校无小事，教师无小节。

”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。

让我的心灵一次又一次的受到洗礼。

一名成功的教师总是会用微笑来欣赏每个学生，这有利于激发学生的活力，更有利于让学生构成良好的思想品行，美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。

正所谓好学生是夸出来的，赞扬一则让他们渴望赏识的虚荣心得到满足，二则在满足的情景下能够作到洗耳恭听，甘愿理解自我的缺点并加以改正。

所以在工作中，我们要努力做到既尊重学生，又严格要求学生，不挫伤其心灵中最敏感的角落——自尊心。

对犯错误的学生，不用尖刻的语言去批评他，而是换个方式，换种说法，让学生从我的语言中明白自我所犯错误，并能自觉地改正错误，这样，既尊重了学生，又收到了事半功倍的教育效果。

学生的个性特点各具形态，对于学生的某些个性特征，比如内向、好动、烦躁等，应循循善诱，不能讽刺挖苦，更不能粗鲁的扼制。

每个学生是一个鲜活的人生世界，我们要经过多方面多渠道的疏通，走入学生的内心世界，以教师或朋友的身份展开谈话，以进取乐观的态度引导学生，为人师表。

那么，我们必须能成为学生真正的朋友。

小学语文教师读书笔记2今天，终于可以休息一天了，休闲时，有时间看看书，学一学语文小妙招！新颖的“师生问好”。

1、“对对子”问好当我走上讲台，班长喊“起立”后，我环视全班，朗声吟出：“书山有路勤为径”孩子们立即对上：“学海无涯苦作舟。

”我说：“少壮不努力一”全班马上回答：“老大徒伤悲。

假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。

对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？一、拓展文本空白处——与文本角色对话二、丰润文本空白处——为文本主角代言《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充当故事的主人翁，想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，到达以读促写，以写促读的互利效果。

在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。

又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，像是发生了什么大事。

”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊！当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

《新课标下的小学语文作文教学》学习日志国培中聆听了专家对《2011版的小学语文新课标》的解读，深有感触。

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。

于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能多地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。

下面结合教学谈几点具体方法：一、精讲课文范例，指导仿写1.抓住容易迁移的地方仿写。

2.在学生易动情的地方练习。

3.在易发散学生思维处练习。

二、组织实践活动，积累鲜活材料1.参观，游览活动；教师应充分利用地方资源，安全地开展活动。

2.语文知识竞赛；3.科学小实验；4.游戏，比赛活动；5.社会实践活动；三、留心生活中的发现，搜集写作素材作文教学应从内容入手，那内容从何而来？其实小学生的生活是一个色彩缤纷的世界，他们每时每刻都在接触一些人和事，如课堂生活，课间游戏，同学间的趣事，街头见闻，邻里情，父母爱等。

为什么五彩的生活难以进驻学生的习作？究其原因，是因为他们常常把身边发生的事忽略了。

四，加强课外阅读，丰富语言储备读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。

五、教学评价改革，过程性和终结性评价结合作文教学也少不了作文评价，目的不是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效的提高作文的兴趣和能力。

在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。

作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。

在“每日一句”的写话训练中，让孩子们放飞想象，言有童真。

孩子不能没有期待，不能没有想象，不能没有梦幻。

因为，有了期待，才可能有追求，有了想象才可能有创造，有了梦幻才可能有生命不息、奋斗不止的执着。

语文我心中的芳草地范文精选_初三作文范文
语文是我们学习的重点科目之一，它不仅仅是一种语言文字的表达方式，更是一种文
化的传承和体现。

在我心中，语文就像一片美丽的芳草地，让我感受到了学习之美和文化
之韵。

首先，语文让我受益匪浅。

在学习语文的过程中，我掌握了汉字的基本书写和常用词
汇的用法，对语法和修辞也有了一定的认识。

这些知识不仅帮助我提高了阅读和写作能力，还让我更好地理解了文学作品中的内涵。

同时，语文对于一名中学生来说，更是一扇通往
其他学科的大门。

无论是学习历史、政治、哲学还是科学，语文都是必需的工具。

这让我
感受到了语文的实用性和重要性。

其次，语文让我汲取了丰富的文化养分。

作为中华文化的代表，语文拥有着深厚的历
史和文化底蕴。

通过学习古代文化和世界文学名著，我了解了不同国家和民族的文化传统
和思想观念，从而更好地认知了人类的多样性和丰富性。

同时，语文还传递着道德和人生
哲理，让我受益终身。

此外，语文还带给了我美的享受。

语文的魅力在于它的美感。

华美的词藻、优美的句
子和动人的篇章都是语文的美丽形式。

通过欣赏古诗词、古典文学和现代文学作品，我更
加深入地了解了语文的美感，也更加爱上了语文这门学科。

总之，语文在我的心中就像一片美丽的芳草地，给我带来了丰富的知识、文化和美感。

我相信，在未来的学习和生活中，语文将继续陪伴着我，让我体验到更多学习的乐趣和生
活的丰富性。

《我的作文教学主张》读书笔记（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读《谈课堂作文教学》读书笔记龙楼中学小学曾美英燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。

从师范毕业以后就走上三尺讲台，一直担任语文教学工作，这25年来教育教学中让我最让我头疼的是作文习作。

“作文真难！”这是步入三年级学生经常说的话，虽然我是个老教师，可出的学生们写的习作却是一塌糊涂，尽管我也采取了多种方法试图提高学生的作文水平，可是就是难于提高。

因而我虚心向老教师请教，大量阅读怎样教学生习作有关知识，都不尽人意。

我根据自己的科目着手进行作文教学。

因为作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。

对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。

在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。

对于三年级学生，教师更应该有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章“写什么？怎么写？为何写？”通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。

这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

培养阅读兴趣，提高阅读质量是写作的基础，在此基础上，不但可增长知识，又可借鉴人家写作的手法，实在是一举多得。

为了正确指导同学们读书，我要求他们读有益身心健康的书报杂志。

并将其中的优美词、句、段积累起来。

通过一定数量的阅读，吸取各种各样的知识来为写作服务。

让同学们得到写作上的潜移默化的影响。

都说观察是写好作文的条件之一，处处在意周围的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更全面、更细致。

在上习作训练课时，我要求大家带来自己平日心爱的玩具，写一篇观察短文。

目的是希望调起学生的习作兴趣，纷纷拿出自己心爱的东西，例如玩具火车、变形金刚等。

尽管我要求同学们观察时要按一定顺序，抓住特点，发挥想像，还是有相当一部分学生难于按照老师的要求，写成一篇有条理、内容充实、结构完整的文章。

《我的作文教学革命》读书笔记管老师是一名普通的农村小学语文老师，十多年来，他在平时的工作中不断看书，不断汲取知识。

在平时的教学中，他处处留心，坚持不懈地进行自己的作文教学革命，我被管老师的人格魅力深深感动。

管老师的这本书和一些僵化的作文教学理论指导丛书不同，是有生命力的，是可以繁衍的。

他探索出一条既符合写作教学的本质，又能激发学生写作兴趣的写作教学之路。

使一线教师有章可循，有法可依，有计可施，同时还能够激发老师们的创造意识。

管老师以生动、简明、有序的结构，详细叙述了“班级作文周报”的操作方式——骨构系统，介绍了“班级作文周报”的支柱体系——动力系统，分享了“班级作文周报”的配套金点子——助力系统，创新了“班级作文周报”的写稿准备——保障系统，推出了写作训练的独特方法——训练系统，提出了“我的作文教学革命”新理论——理论系统。

以返璞归真的写作本质，以高屋建瓴的独特视角，带领我们参观了“我的作文教学革命”——班级作文周报的操作流程，使人敬佩，感受颇多。

从书中看来，早已经有不少老师在仿照、革新。

阅读着的我，时不时有一种茅塞顿开的感觉，甚至还有一种立刻跑进教室实验的冲动。

然而，“革命”仅仅靠冲动，是不可能成功的。

管建钢老师独自在黑暗中摸索、前行，已经给我们指出了一条光明的道路，能不能在这条路上走稳，走远，还要看我们自己的领悟。

我想，我是不是可以留意以下几点：1、积累素材。

巧妇难为无米之炊。

“米”是大事。

米从哪儿来，从学生真实的生活中来。

曾经也要求学生要善于观察身边的事物，要让自己有一双“慧眼”，但大部分学生总是认为：可以写到作文里的事情，必定都是一些“大事”，而他们一天到晚学校家里，家里学校，实在没什么事情可写，写出来的作文不是无病呻吟，就是生搬硬套，曾经埋怨学生缺乏灵性，现在看来，还是老师的引导不细致、不到位。

2、要求放低。

要求过高，学生达不到，必定会急躁，急躁有百弊而无一利。

想让孩子至少写300字，可以要求写280或250个字；想让孩子天天写日记，可以要求他写“每日简评”。

作文教学的另一片绿洲作者：邓华香来源：《小学教学参考(综合)》2008年第02期将作文教学与训练学生写“行走日记”相结合的作文之路，是提高小学生作文水平的行之有效的办法。

“行走日记”是日记写作的一种形式。

它是由几个学生组成合作小组轮流写作，互相批改，互相借鉴，从而达到共同提高的目标，具体操作的过程如下。

一、确定合作小组成员把全班学生分成若干小组，每组以5名学生为宜。

分组的方法多种多样：自由组合、随机分组、按座位分组、按成绩分组、按男女生分组、按居住地分组等。

每隔一个月，学生都会因为不同的方式而重新组合到一起，这样就能保证全班学生都有机会在“行走”中合作，交换中互相传阅，交流中提高。

每组推选一名组长，进行组织管理。

要根据表现不定期地进行组长调整。

由于每一组几个成员是共用一个“行走日记本”，为了更好地发挥团队合作精神，要求每一组为自己的小分队超一个有特色的名字，给“行走日记本”设计有创意的封面，并且制定一个共同努力的目标。

二、确定写作形式5人为一组，小组自己命名。

如：“快餐小组”、“冲浪小组”、“灵感小组”等。

设定他们分别是黄、绿、青、蓝、紫、五个人。

第一天由黄学生写日记，第二天，黄学生将日记本传到绿学生的手中，绿学生对黄学生的日记进行修改，并且写出简单评语，做完这一切之后。

绿将黄学生的日记上交给语文老师批阅，教师批阅完毕，将日记返回给绿学生继续写，第三天，绿学生将写好的日记传到青学生手中，青学生对绿的日记进行修改。

并且写出简单评语，再上交给教师批阅。

以此类推，到第五天，紫学生正好完成一轮日记的写作。

周六、周日两天休息，自由阅读课外书。

三、确定交流方式“行走日记”的写作。

经历三次交流，第一次是在两位同学之间，当绿对黄的“行走日记”进行修改评讲后。

他们俩进行了第一次交流，在这次交流中，绿对黄的习作进行评价，指出了存在问题，如锴别字、病旬、标点、选材等；第二次交流是在教师复批之后，不过这次在一起交流的人员是教师、黄和绿，交流以教师为主，教师对黄写的情况进行评讲。

行走在作文教学的路上作文教学，是每一个语文老师常谈常新的话题，行走在作文教学的路上，曾经有过许许多多的困惑，一直渴盼着能有机会聆听大师们关于作文教学的真知灼见。

10月24—26日，有幸参加了在绍兴元培中学举办的“本真课堂”第四届全国初中作文创新教学暨高效课堂研修班的学习，为解开作文教学的困惑打开了一扇窗。

本次会议为期三天，名师名家们分别从不同的角度呈现十一节“本真”作文课堂和五个作文讲座。

整个活动中，课堂教学设计新颖，教学过程流畅，学生活动充分，较好地体现了不同的教学个性，讲座内容丰富，注重了理论与实践相结合，具有较高的借鉴价值。

这里仅以胡明道和肖家芸两位老师的课堂、讲座为例，谈几点感悟。

全国著名特级教师胡明道执教《学写“心情”快乐作文》，在课堂上，胡老师耐心细致地指导学生运用多种方法表现人物心情，在师生融洽的互动活动中，用她机智的语言引领学生走进快乐作文中。

经过学生多次写作实践后，由学生总结出描写人物心情的方法：描写心情不空定，借言借行传心情，神情、心态藏不住，处处无“心”处处“心”。

回想平日经常向学生强调“作文要写具体写生动”，显得是多么苍白无力。

我想，唯有从学生心里生发出来的情思，才是有源头的活水。

在学生点评的环节，胡老师给学生这样的提示：1、你写的是________ 心情；2、你是用_______ 方法在写心情；3、写的最好的句子是__________；4、升格的建议是__________。

联系自己平日的批改作文，每周每生两篇作文（一篇随笔一篇大作文）打分、写评语，对学生和老师都是不小的负担，可学生的作文水平提高不明显，好作文不多。

从胡老师指导学生的作文批改中，我找到了自己的不足，学生才是作文的主体，只要教师有精当的引导，我们的学生完全有能力修改和提升自己作文。

胡老师在她的讲座《作文课堂教学设计浅议》中，针对作文现状作了深刻分析。

她说，“作文教学要将‘人’与‘文’统一起来，为做人而作文，以做人促作文，人文共进，把作文能力的培养融入到人的生存、享受和发展等生命需求中，融入到做人的知、情、意、行的成长中。

在自由的芳草地上驰骋—探讨高中语文作文教学的新模式没有灵魂的文章，只会是一片凋零的枯叶；没有真性情的写作，只会是冰冷机器的机械运转；没有自由的芳草地驰骋，写作就成了牢笼中的困兽犹斗。

无可否认，当前高中语文作文教学的一些现状堪忧，教学模式单一化、程式化，教学方法简单化、僵化，学生缺乏写作的热情，而很多教师也抱怨作文难教、学生难教。

那么，如何激发学生的写作激情，让学生写出有真情实感的作文呢？这就要求我们教师敢于推陈出新，创设作文教学的新模式。

下面，我就高中语文作文教学的具体模式谈几点思路。

1.让学生写影评类型的文章。

文艺和文学向来有不解之缘，一部优秀的影视作品总能陶冶人的情操，激发人的热情。

当欷虚欠感叹地观赏完一部影片后，学生拿起笔来记录下心底的情绪，这便是最真实的文学流露了。

我布置过一次写影评的作业，内容上可以写自己联想和感触。

说到电影，同学们的写作兴致很高。

不少同学不约而同写了当时热播的《山楂树之恋》的影评，有的写得很让人感动，例如某同学的文章片段：“当青春的波澜暗自涌动的时候，有纯色的花期里怒放着的清晰可辨的朝气，从一件套在两人身上的衣服里溢出的温暖与希翼，那些无声的岁月凝着静秋一双尚来不及染指的眸子，吹起一曲绽着浅浅欢喜的流年。

”这些光影交错的镜头，不正是他们敏感内心的独白吗？2.引导学生尝试写唐诗宋词元曲。

古代诗歌作品是我国文学的瑰宝，如果我们勇于引导学生学习古代诗歌的写作方法，并鼓励他们放手去写，他们的才华真的会让我们欣喜。

“轻抚残菊倦梳头，既至仲秋，寂寞锁空楼。

韶光偷换心如旧，脉脉深情惹月愁。

犹记春光烂漫时，人面桃花，自是相映红。

丹桂流香七里醉，唯有素娥红妆瘦。

”这是某同学的作品《蝶恋花》。

当时正值中秋佳节，我让学生写首关于中秋的诗词，很多同学都写得很不错。

我觉得，诗词的烙印就应该是印在了中国人的骨子里的，这就是一证。

3.鼓励学生写剧本，演剧本。

语文，其实就有“言”的含义在里面。

让学生创作自己的剧本，自导自演，体会文学作品演化成舞台剧的乐趣，在戏剧中寻找自我，演绎别样的人生。

小学语文老师读书笔记读（作文教学招招鲜）有感作文教学是语文教学的一个重要组成局部。

经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。

作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。

由于局部学生对周围事物缺少细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。

读了（作文教学招招鲜）后，学到了一些提高学生作文水平的有效途径。

一、教给学生，解决问题首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。

①组织学生开展多种课外活动，指导学生深刻观察、教会学生摄取写作材料。

②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生累积写作材料。

③教师灵敏命题，切合学生实际，鼓舞学生自由选取写作材料。

其次，要处理好阅读和写作的关系。

学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。

读写结合，读是前提，是写的源泉之一。

读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握言语的过程，理解和借鉴表达方法的过程。

二、教给学生，处理好言语和思维的关系人们运用言语进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。

作文之道巧在构思。

我们应大力培养学生思维的灵敏性和制造性。

一道题目应同意学生从各方面去构思，学生情愿写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必强求一律。

给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又鼓舞学生发挥创见，广泛联想，打破作文神奇感，培养学生写作的积极性。

三、作文要有具体内容，有真情实感作文做到“有具体内容〞“不说空话〞“有真情实感〞“不说假话〞，这是（小学语文教学大纲）提出的最根本的要求。

语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容〞，另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平常所累积的丰富材料，使之为写作效劳，到达写得“有具体内容〞“有真情真感〞的写作目的。