《孔雀东南飞》导学案(高一必修二教案设计)

诚信中学高一语文自主学习学案设计人乔亚奇编写时间2022.12【课题】孔雀东南飞【学习目标】1、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位2、结合课下注解熟练诵读课文疏通文义，把握故事发展过程3、掌握文中重点文言知识，了解文中出现的关于古代时辰的记录方法【重点难点】把握故事发展过程，掌握文中重点文言知识【导学流程】一、课前准备1、《孔雀东南飞》：是一篇民间诗歌，是我国古代最长的叙事诗，作者的姓名已经无从查考。

在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，题目是《古诗为焦仲卿妻作》。

全诗共357句，1785字。

这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。

2、汉乐府：最初是官府的一个专门掌管音乐的机构，后来人们将乐府中保存下来的歌辞也叫“乐府”统称为乐府诗。

来自民间的乐府诗歌，具有浓厚的生活气息。

宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》是收集乐府歌词最完备的一部总集。

一、了解感知1、整体感知（1）熟读课文，用自己的话把这个故事讲给同学们听（2）找出所有带“相”的句子看看它们分别是什么意思？（3）完成课后练习第三题二、深入学习本诗有完整的故事情节，请你按照情节的一般发展顺序理清文章发展脉络文史闲谈古代记时汉太初以后，古人有了等分一昼夜时辰的办法，是用十二辰(子、丑、寅、卯等)作为十二时辰的名称。

这种分法一直沿用到清初。

清初引用西法，把一昼夜十二时辰分为24小时(即一辰等于两小时)，并把每一时辰细分为初和正，如23点为子初，夜半24点为子正，晨一点为丑初，两点为丑正，等等。

最早当以日出为日始，如夏以平旦为日始，殷以鸡鸣为日始。

到周代改以夜半为日始。

此后就一直以夜半为日始，沿用至今。

天干地支十天干：甲（jiǎ）、乙（yǐ）、丙（bǐng）、丁（dīng）、戊（wù）、己（jǐ）、庚（gēng）、辛（xīn）、壬（rén）、癸（guǐ）；其中甲、丙、戊、庚、壬为阳干，乙、丁、己、辛、癸为阴干。

7 孔雀东南飞 3 六中胡金鹏孔雀东南飞并序导学案一高一语文编写人：巩义六中胡金朋审核人：杨保卿教学目标：1.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位2.结合课下注解熟练诵读课文3.疏通文义，把握故事发展过程教学重难点：教学目标1、3学法指导：诵读法，讨论法知识链接：1.关于《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》是一篇民间诗歌，作者的姓名已经无从查考。

在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，题目是《古诗为焦仲卿妻作》，后来宋朝郭茂倩辑《乐府诗集》、元朝左克明辑《古乐府》、明朝冯惟讷辑《古诗记》，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录。

各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字。

所以王世贞《艺苑卮言》称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”。

它确是古代叙事诗里最长的一首。

全诗共357句，1785字。

这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。

这首诗所叙之事发生在汉末建安年间。

西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的。

但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。

2.汉乐府西汉的民间音乐很流行，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”，所以大量采集民歌，又有大量演奏俗乐川西民歌的乐工。

汉武帝时开始设立一个专门掌管音乐的机构，叫做乐府。

它的具体任务是制定乐曲，训练乐工和搜集歌辞。

学习过程一．基础知识（A级）1．下列词语书写全都正确的一组是（）A．哽咽葳蕤遗施主薄B．伶聘公姥扶将窈窕C．思量誓违许和怅然D．婀娜掷躅嗟叹煎迫2. 下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（）A.《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自《玉台新咏》，是我国文学史上录存的古代第一篇，也是我国古代最长的叙事诗，它和《木兰辞》是我国古代叙事诗的双璧，合称“乐府双璧”。

高中语文必修2《孔雀东南飞》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《孔雀东南飞》全文。

2.分析诗歌的艺术特色，领悟古典诗歌的审美情趣。

3.感受焦仲卿、刘兰芝之间的真挚爱情，培养高尚的道德情操。

二、教学重点与难点1.重点：理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力。

2.难点：分析诗歌的艺术特色，领悟古典诗歌的审美情趣。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示《孔雀东南飞》的诗意画面，引导学生初步感受诗歌的美。

同时，简要介绍作者及其创作背景。

2.自读课文学生自读课文，初步理解诗歌内容。

要求学生边读边标注生字词，理解诗句含义。

3.课堂讲解（1）逐句分析诗歌内容，引导学生理解诗句含义，感受诗歌的艺术魅力。

（2）讲解诗歌的艺术特色，如：比兴、对偶、排比等修辞手法，让学生领略古典诗歌的审美情趣。

4.课堂讨论（1）分组讨论：焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧原因是什么？（2）小组分享：从诗歌中选取你最喜欢的诗句，阐述理由。

5.课堂小结6.课后作业（1）熟读并背诵《孔雀东南飞》。

四、教学拓展1.介绍《孔雀东南飞》的历史背景，让学生了解古代婚姻制度对女性的束缚。

2.分析《孔雀东南飞》中的爱情观念，与现代爱情观念进行对比，引导学生树立正确的爱情观。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对诗歌的理解是否深入？2.在课堂讨论环节，学生参与度如何？是否达到了预期的效果？3.课后作业的布置是否合理？能否有效巩固所学内容？六、教学资源1.教材：《高中语文必修2》2.辅助资料：《孔雀东南飞》原文及注释、相关背景资料、鉴赏文章等。

七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价其鉴赏能力。

九、教学建议1.在教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究。

2.结合诗歌内容，适当拓展相关文化背景，丰富教学内容。

3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。

通过本节课的教学，使学生深入理解《孔雀东南飞》的内容及艺术特色，感受古典诗歌的审美情趣，培养高尚的道德情操。

《孔雀东南飞》导学案一、学习目标1、借助注释、工具书疏通文意，重点掌握文中出现的偏义复词、古今异义、通假字，积累常用文言实词“令”“适”“谢”；2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。

3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

二、学习方法1、自学法2、诵读法三、学习重点难点1、人物形象分析2、铺陈手法的运用四、自学阅读检测1、“相”的用法:(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。

【①“相”是一个会意字,本意是用“目”看“木”,即察看。

引申为“单相”,表示一方对一方有所动作之词,有称代作用,可解释为“你”“我”“他”“她”等。

诗人贺知章《回乡偶诗》中“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的两个“相”字,都是称代“贺知章”的,放在诗句中可解释为第一人称代词“我”。

“相”的这种用法在本文中很多,要求大家切实掌握。

此外,“相”还有互相、交相的意思。

还可作名词、动词,如“相貌”“辅助”(解释为“相貌”“辅助”“辅佐”时,“相”念“Xiàng”)等。

】①吾已失恩义,会不相从许。

(代“你”) ②及时相遣归(代“我”)③还必相迎取(代“你”) ④好自相扶将(代“她”)⑤嬉戏莫相忘(代“我”) ⑥誓天不相负(代“你”)⑦不得便相许(代“你”) ⑧登即相许和(代“他”)⑨蹑履相逢迎(代“他”) ⑩怅然遥相望(代“他”)⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指) ⑿久久莫相忘(代“我”)(2)副词,表示互相,彼此。

如:①相见常日稀②六合正相应③叶叶相交通④枝枝相覆盖⑤仰头相向鸣⑥黄泉下相见(3)名词,命相,相貌。

如: 儿已薄禄相2、偏义复指【“公姥”本意是“公公和婆婆”,这里只是“婆婆”的意思,没有“公公”的意思。

这种由两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的含义,另一词作陪衬的用法叫“偏义复词”。

这种用法一直沿用至今。

《孔雀东南飞》导学案【学习目标】1、了解“乐府双璧”及其在我国文学史上的低位2、掌握本文涉及的文言知识，归纳“相、见、谢、徒、适”的用法及意义3、熟悉故事情节，从人物动作及对话入手，揣摩人物心理，把握刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄的形象特征，体会人物情感【学习重点】1、掌握本文涉及的文言知识，归纳“相、见、谢、徒、适”的用法及意义，归纳本文出现的偏义复词及古今异义词2、熟悉故事情节，从人物动作及对话入手，揣摩人物心理，把握刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄的形象特征，体会人物情感3、体会本文起兴、多用铺陈和善用比喻的民歌特点【学习难点】把握刘兰芝、焦仲卿的形象。

塑造个性鲜明的人物形象是本文的一大特点，而这一特点的把握需要体会焦、刘二人在不同情景下的不同表现，注意揣摩焦刘二人的心理。

【学法指导】分组讨论【知识链接】汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。

它是继《诗经》、“楚辞”之后兴起的一种新诗体。

《孔雀东南飞（并序）》《孔雀东南飞（并序）》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。

它原名“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。

全诗共357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。

【学习过程】夯实基础1、字音俜（pīng ）襦（ rú）拊（fú）鹄（hú）幡（fān ）踯躅（zhí zhú）槌（chuí）萦绕（ yíng ）主簿（ bù）窈窕（ yǎo tiǎo ）婀娜（ē núo ）2、字形（罄磐）石儿今日（冥冥暝暝）主（簿薄）3、实词（1）谢 (2) 适①谢家来贵门（辞别）①始适还家门（出嫁）②阿母谢媒人（谢绝）②处分适兄意（依照）③适得府君书（刚才）③多谢后世人（告诉）④适彼乐土（到、去）（3）为（4）故①为仲卿母所迁（被）①大人故嫌迟（仍旧）②为诗云尔（作、写）②故遣来贵门（特意）③非为织作迟（是）③知是故人来（旧、老）④君家妇难为（做）④故作不良计（故意）⑤阿母为汝求（替、给⑥始尔未为久（算是、算作）⑦慎勿为妇死（为了）（5）举（6）令①举言谓新妇（张开①便言多令才（美好）②举手拍马鞍（拾起）②岂合令郎君（敬辞，你的）③莫令事不举（成功）③莫令事不举（使、让）④举手长劳劳（举起）（7）见①相见常日稀（见面）②君既若见录（我）③渐见愁剪破（被）④府吏见丁宁（我）4、虚词（1）相（2）尔①及时相遣归（表示一方对另一方的动作，我）①始尔未为久（语气助词）②儿已薄禄相（名词，相貌）②诺诺复尔尔（如此如此）③还必相迎取（表示一方对另一方的动作，我）③君尔妾亦然（代词，这样）④久久莫相忘（表示一方对另一方的动作，我）④作计乃尔立（代词，这样）⑤好自相扶将（表示一方对另一方的动作，我）⑤尔来四万八千岁（代词，那）⑥誓天不相负（表示一方对另一方的动作，我）⑥尔与尔三矢（代词，你）⑦登即相许和（表示一方对另一方的动作，我）⑧六合正相应（副词，互相）⑨仰头相向鸣（副词，互相）⑩无物以相之（动词，辅佐）5、词类活用孔雀东南飞（东南，名词作状语，向东南）黄泉共为友（黄泉，名词作状语，在黄泉下）昼夜勤作息（昼夜，名词作状语，从白天到黑夜）逆以煎我怀（煎，动词的使动用法，使……受煎熬）足以荣汝身（荣，形容词的使动用法，使……荣华）理实如兄言（理，名词作状语，按道理）手巾掩口啼（手巾，名词作状语，用手巾）卿当日胜贵（日，名词作状语，一天天地）千万不复全（全，形容词作动词，保全）仕宦于台阁（仕宦，名词作动词，做官）窈窕艳城郭（艳，形容词作动词，长得最美）戒之慎勿忘（戒，动词的意动用法，以……为警戒）6、通假字箱帘六七十（帘通“奁”女子梳妆用的镜匣）蒲苇纫如丝（纫通“韧”柔软结实）府吏见丁宁（丁宁通“叮咛”嘱咐）摧藏马悲哀（藏通“脏”脏腑）儿今日冥冥（冥冥通“暝暝”日落）合葬华山傍（傍通“旁”旁边）7、古今异义妾不堪驱使（驱使，古义：使唤；今义：强迫别人按自己的意志行动）共事二三年（共事，古义：一起过日子；今义：在一起工作）何乃太区区（区区，古义：愚拙、凡庸；今义：形容数量少，人或事物不重要）汝岂得自由（自由，古义：自作主张；今义：不受约束和限制）可怜体无比（可怜，古义：可爱；今义：值得怜悯和同情）本自无教训（教训，古义：教养；今义：从错误或失败中取得知识）感君区区怀（区区，古义：真挚情谊；今义：形容数量少，人或事物不重要）自可断来信（来信，古义：来做媒的人；今义：寄来的书信）承籍有宦官（宦官，古义：官宦、做官的人；今义：太监）处分适兄意（处分，古义：处理、安排；今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚）便利此月内（便利，古义：吉利；今义：方便）蹑履相逢迎（逢迎，古义：迎接，迎着；今义：说好话巴结别人）生人作死别（生人，古义：活着的人；今义：陌生的人）奄奄黄昏后（奄奄，古义：暗沉沉的；今义：气息将绝）叶叶相交通（交通，古义：连接相通；今义：指运输事业）多谢后世人（多谢，古义：多多告诉；今义：非常感谢）8、文言句式1、为仲卿母所遣句式特点：（被动句）翻译：被焦仲卿的母亲休回娘家。

人教版高一必修2《孔雀东南飞》教案教学目标：1、理清故事线索，把握人物性情特点。

2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒怀上的艺术效果。

3、落实虚词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。

教学工夫：两课时一、导语导语一：中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、不得人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这类最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。

这样的故现真实是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。

导语二：在标题下方写下两行字：一个断人心地的故事，一曲唱绝千古的悲歌。

其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它常常不仅仅是悲剧，而是永世的生活”，大家熟习的感天动地的梁祝化蝶就是这类悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在演出着……投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，简介陆游与唐婉的爱情悲剧。

红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错！春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛销透。

桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫！“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。

然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。

几年后的一个春日，陆游满怀愁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。

不久，唐婉抑郁而亡。

”（幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章归纳的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文——（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。

）二、解题1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。

汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上理想主义诗歌发展中的重要标志。

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孔雀东南飞（并序）教学设计 (人教版高一必修二)总体设计教材概述《孔雀东南飞（并序）》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。

选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。

《孔雀东南飞（并序）》的故事情节是以真人真事为基础创作的：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。

可婆婆焦母因种种原因对刘兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。

兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。

兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。

然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。

仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。

兰芝出嫁的喜庆之日，刘、焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。

故事结尾与其他中国民间文学几乎千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。

（其他如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”。

）《孔雀东南飞（并序）》以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

重点：1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

难点：1.体味人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。

2.背诵课文。

思路方法1.诵读理解，疏通诗句。

2.理清情节发展的线索。

3.通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。

4.按要求背诵诗歌。

课时安排：两课时。

第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。

第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。

三维目标1.读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

2.分析鉴赏人物形象。

3.理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

【教学目标】
1、识记文学尝试，了解汉乐府在中国文学史上的地位；
2、分析归纳本课的重点实词、古今异义、词义偏指等现象；
3、在熟读诗歌的基础上，清晰掌握诗歌中人物关系，并能够准确概括主要人物性格；
4、结合给出的相关传统文化知识，能够深入分析诗歌所反映的社会现象，并得出深刻的结论。

【教学重点】
1、重点落实“相”“见”“自”等实词以及偏义复词、古今异义词；
2、在熟悉情节及人物行为的基础上，深入分析人物行为背后的社会根源及心理。

【教学难点】
深入探究造成焦仲卿刘兰芝爱情悲剧的社会根源与性格因素。

【课时安排】2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、介绍关于汉乐府的文体知识
1、乐府，原指西汉时期武帝刘彻开始设置的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷礼乐之用的机构。

2、关于徐陵及《玉台新咏》
徐陵，字孝穆，南朝文学家，其诗赋淫靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”；《玉台新咏》是继《诗经》《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

3、关于《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》是我国古代最优秀的民间叙事诗，沈归愚称其为“古今第一长诗”，因此也被称为我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。