如何有效辅导(2010-11) (3) (4)(1)

辅导差生的方法和措施辅导差生的方法和措施1一、指导思想以教师特别的爱奉献给特别的学生。

“帮学生一把，带他们一同上路”。

对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、差原因分析：寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。

随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。

上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。

久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。

他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能自立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的'问题也很少请教他人。

不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。

他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4、环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。

父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。

有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。

”这大大挫伤了孩子的上进心。

有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

三、采取措施：由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。

但是，他们真的是不想上进吗？不是。

有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。

我们要让他们都抬起头来走路。

培优补差工作的方法和措施一.思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优补差措施。

利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

具体方法如下：1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。

即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。

满足不同层次学生的需要。

4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。

培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。

备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

要精编习题、习题教学要有四度。

习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

5．每周进行一次测试—“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。

三.在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

辅导计划5篇精选集锦大全由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，因此需要辅导优秀的学生更加优秀，辅导困难的学生变得优秀，今天小编在这给大家带来辅导计划，接下来我们一起来看看吧!辅导计划1一、指导思想以学生发展为本，促进学生健康快乐的成长为目标。

针对在校学生存在着独立生活能力差，不敢和师生沟通交流，团结协作精神不强，不敢面对挫折和困难以及严重到厌学、辍学的特点，通过开展心理健康教育。

培养学生学会沟通，正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，具有健全的人格和良好的个性心理品质。

二、主要任务1.培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，具有自我调控能力。

2.对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予有效心理辅导，尽快摆脱困扰，调节自我，增强自我发展能力。

3.对有严重心理疾病的学生，转送到有关部门进行治疗。

4.开展适应环境、认识自我、应对考试的专题教育活动。

三、工作安排1. 加强心理健康教育的组织管理，校长挂帅，心理辅导室具体负责实施，建立以班主任和共青团、少先队干部及政治课教师为主体，以兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。

2.加强对教师的学习和培训，以班主任、兼职心理辅导教师为主，重点学习《心理健康教育教师培训手册》和《中小学心理健康教育理论》、《中学生心理健康咨询》等心理理论知识。

3. 开展心理健康教育的教科研，研究落实心理健康教育的办法和途径。

每学期期末开展一次专题研究。

4. 设立心理咨询信箱，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。

5. 开展学生心理调查，每学期二次问卷调查，掌握学生心理状况及动态。

6. 每学期组织实施对全体学生开展一次心理健康专题讲座。

7.开展心理健康活动课。

结合初中学生的青春期成长、考试焦虑、师生之和学生以及学生和家长之间的误解等课题开展活动，做到有计划，有教案。

8.发现有严重疾患者及时转介。

9. 追踪调查在校学生中接受过咨询学生，看其在心里、人际交往、学习等方面的变化，及时总结经验教训。

如何有效的辅导差生（精选5篇）第一篇：如何有效的辅导差生如何有效辅导差生后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。

除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。

以下是我的一些体会及几点做法：一、深入了解、真诚理解俗话说“一把钥匙开一把锁”。

要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。

首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。

学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。

教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。

二、培养后进生的自信心和自尊心数学学科的严密逻辑性与小学生思维的具体形象性的矛盾，会造成有的学生对数学知识的学习屡屡失败，没有学习成功的情感体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习。

久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等，还会伤害其自尊心。

因此平时教学中，要特别注意帮学生树立自信心和爱护学生的自尊心。

1.帮助后进生树立自信心后进生在学习过程中往往以失败者的心态去学习，学习无兴趣、态度消极。

因此在学习内容的检测中，对后进生要有意识地出一些容易的题目，让他们体验成功的感觉，让他们意识到自己也是可以学好的。

当然，考试内容也要随着这些学生能力的不断提高而适当加大难度，从而使学生在“小成功”的过程中渐渐培养他们的自信心，为“大成功”打下基础，最终实现后进生转化的目的。

2.保护后进生的自尊心后进生因为学习有困难、数学成绩差，甚至有时作业不能按时、独立完成等，因此就认为自己比别人“笨”。

针对这一情况，教师需要耐心地反复疏导，帮助学生克服“自卑”的心理，随时矫正学习方法，从而保护其自尊心，激发学好数学的信心，增强学习数学的内驱力。

三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点1．在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。

2011-2012学年度第一学期数学科组工作计划数学科组郑恭能又是一个新的学年开始了，在这个充满希望的新学期里，我们数学科组将一如既往的做好各项工作。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关要求，本学期数学科组将以努力提高教学质量为指导思想，以提高数学教学优秀率、合格率为重点，认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。

结合本校的实际情况，制定本学期数学科组的工作计划：1、学习：数学科组年轻老师较多，所以要求各教师根据自身专长，加强学习，善于总结，积极参与科研活动，不断的提高自身的业务水平。

在老师自我提升的同时，科组要组织“走出去”和“请进来”相结合的方式来提升科组教师的教学水平。

一是组织科组教师走出校门，去向兄弟学校取经，通过听课、评课等形式吸收兄弟学校的教学优点，转化为自己的教学方式；二是请优秀教师来我们学校上示范课、指导课，同时请教研室相关相关领导到我们学校对教师进行方向、导向层面的指导，让我们科组的教师从大方向到教学技巧都能得到引导和学习。

科组要认真组织教师参加各级部门举行的论文、案例、优质课竞赛评比活动，积极调动教师们参加教学科研的热情，争取在最快的时间内培养出一批研究型的教师，在教学上具有独特风格，能独当一面的专业型教师。

2、备课：各年级备课组要充分发挥备课组的作用，贯彻实行集体备课制度，坚持每周至少一次的集体备课活动，每次集体备课的时间不能少于1小时，把知识点细化分配给每位老师，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到讲学稿中，在常规教学中使全备课组达到统一进度。

3、辅导：（1）加强特长生的竞赛辅导（尤其是希望杯），抓好竞赛准备工作，力争在各种数学竞赛中取得良好的成绩（2）重视对学困生和临界生的帮扶，各备课组要落实培优扶差工作，同时开展优化培优扶差工作的研究，使学科培优扶差工作能有实效，不流于形式（落实时间、地点、人数）。

如何辅导后进生才高效_0如何指导课余时间的学生是有效率的咨询和研究生是每个教师和教育者经常遇到的问题。

这是我们老师不可推卸的责任，也是我们老师必须做好的工作。

真的要做这项工作并不容易。

面对这样的问题，我们应采取哪些策略和措施？首先，教师应不断“收费”，更新教育观念，提高教育教学水平。

俗话说：'铁还需要坚硬'。

教师要好好教育学生，提高教育教学水平，引导学生高效。

他们必须努力学习，不断“收费”自己，更新教育理念，树立创新意识。

那么我们的老师要不断学习什么知识呢？我们必须学习教育学，心理学，并拓宽我们的专业知识。

我们运用教育学和心理学来研究本科生的学习心理，学习他们的特点，并了解他们的想法。

他们需要什么？对什么有针对性，有针对性的个人辅导，根据自己的能力教学生，必然会用一半的努力达到两倍的效果二是为未来的学生营造和谐，和谐的学习氛围。

（1）进步良好，成绩好的学生也应表现出平等和相互尊重。

学业不良者和成绩好的学生之间的平等和相互尊重有利于相处，有利于营造和谐的学习氛围。

促进学生学习潜能的发展有利于学生身心健康的健康发展。

但在课堂上，我们经常看到学生成绩好，傲慢，鄙视学生，认为自己是班上的负担，使他们有压迫感，厌倦学习，缺乏自信等心理障碍。

除了作为优秀学生的榜样之外，教师还需要教育成绩好的学生与以后的生活相处，参加“一对一”的活动，促进学生的进步，鼓励学生避免自信，树立自信心。

鼓励自己！“我可以，我会，我会做到的！“鼓励学生学习激情，发现自信，逐步缩小成绩优秀的学生与学业不良者之间的心理差距，自然形成学生平等，民主，相互尊重的学习氛围。

（2）教师必须真正关心自己的孩子并给予他们真爱。

鲁迅先生说：“教育植根于爱情”。

爱是教育的源泉。

如果老师有爱，他们会用博乐的眼睛去发现学生的“闪光点”。

他们对自己的教育对象充满信心和热爱，他们将追求卓越和创新精神。

采取适当的形式接近他们并培养他们。

即使需要批评的落后学生存在缺点，批评应该是恰当和恰当的。

辅导技巧辅导低年级孩⼦学习⼏⼤技巧我们讲“孩⼦的好成绩是靠⾃⼰学出来的，不是靠⽼师和家长教出来的”是建⽴在孩⼦要有强⼤的学习能⼒的基础上，⽽这种学习能⼒不是孩⼦与⽣俱来的，⽽是通过⽼师的教育，家长的辅导⽽培养出来的。

因此，家庭辅导孩⼦学习的⽅法尤为重要。

这⾥重点说说⼏个⽅⾯的辅导⽅法。

1、如何检查孩⼦的作业。

⼩学⽣需要⽼师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩⼦的学习能⼒是难以提⾼的。

家长要学会正确的检查⽅法，以培养孩⼦仔细认真、独⽴思考的能⼒。

具体做法是：孩⼦读—、⼆年级时，重点检查字迹是否写端正；做完作业时发现有不正确的地⽅，⾸先不要指出具体错误之处，⽽是说出⼤体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地⽅，你再看看。

”或者在有问题的地⽅画上—个⼩圆圈，让孩⼦⾃已找出不正确的地⽅，以改之。

若孩⼦找出来了，就称赞孩⼦聪明、能⼲。

（点评：检查的过程不仅是发现问题的过程，更应该是发现孩⼦闪光点的过程，更应该是极⼤地表扬孩⼦进步的过程，对孩⼦的错误⽤委婉语⽓的暗⽰的⽅法----）三年级以后，重点检查孩⼦做题的思路，算式的列法是否正确，⽽计算的结果⼀般不检查，由孩⼦⾃已确认。

如果计算结果错了，⽼师批改或考试时，判了xx，就让孩⼦⾃⼰去⼼疼、后悔，家长还装着深表遗憾、同情的样⼦：“真可惜，这⼉错了⼀点，没得满分。

没关系，下次注意⼀点，会考好的。

”检查语⽂作业，发现错别字，只在下⾯画个⼩圆点，由孩⼦⾃⼰查字词纠正；这样就能培养孩⼦对⾃⼰负责任、认真仔细的学习品质。

由于长期坚持这个理念及⽅法，便养成了⾃已确认对错的习惯，考试时不急不躁，准确率都很⾼，考完后⼼⾥都是有数的，能估计到⾃已的考分。

（点评：牢固树⽴学习的事情是孩⼦⾃⼰的事情的观念，培养孩⼦早⽇成为学习的主⼈！你⽐他急你⽐他躁，他就感觉是在为你学习哦）2、不要盯着孩⼦写作业。

有的家长喜欢盯着孩⼦做作业，⼀旦发现有问题，或字写错、写歪了，⼀边帮着孩⼦涂擦，⼀边批评、埋怨、责怪孩⼦：“怎么搞的，⼜做错了，总是改不掉。

如何进行课后辅导
上一节生动、有趣的课，可以提高学生的学习兴趣，掌握基础知识，但是课后的辅导也很重要，下面就课后辅导谈一谈个人的几点做法:
1、“点”的辅导??个别辅导
不仅在课堂上，课后也特别注意对学生的辅导训练。

所以选题是关键，搜集和编制了双基训练题，中等解答题，适当布置一些附加题(变式题、加深题)。

针对班级情况确定部分学生进行个别辅导，主要是课堂的关注，练习的面批、订正等。

当然这些人员、人数、时间可以根据掌握情况而适当调整、变化。

2、“线”的辅导??小组辅导
主要是中等生。

按照他们自的特点进行分组，例如女生对立体几何图形的识别有障碍，男生的学习习惯不好，散漫、怕烦不愿意计算、不肯主动做练习。

分组后来个组与组的比赛，以此调动这些学生的积极性。

3、“面”的辅导??班级整体辅导
采用先练后批再评讲的方法，教师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知情况出发。

4、“体”的辅导??年级交流辅导
在年级内部进行教师与教师之间的交流，教师与教师之间相互辅导，使得每个教师都能清楚的了解并掌握，哪个知识点的是学生普遍的问题等等。

这样，不仅能让每个教师能做到掌握每个细节内容，同时也能针对整个年级做到更好的调节自己的教学和选题。

这样可以在“点、线、面”辅导的基础上更深层次的把握辅导的有效性。

如何有效进行课外辅导时候，效果不是很好。

怎样进行有效的课外辅导呢？下面就谈谈自己在南京纳思书院小班教学中的一些想法和做法。

一、调查了解，落实对象课外辅导的内容很多，但不管是辅导哪方面，我想首先应做的是：调查了解学生情况，拟定课外辅导名单。

人常说：“知己知彼，百战不殆”，而“知彼”是“百战不殆”的关键，也最难做到。

我们在进行课外辅导时，应先弄清楚学生最需要什么，然后对症下药，才能收到效果。

我们是小班，要关注每一个孩子，又要彰显个性，因此在目标教学中做好分层设计非常必要的，我们常常是把一个班的孩子分为A、B、C三层。

在辅导的对象中，A、B、C层都应是考虑的对象，要通过辅导，使优生更出色，暂时的中差生有较大的进步。

二、辅导的原则课外辅导不应该是想到哪儿就辅导哪儿，也不应该是想起了就辅导，而一旦工作忙起来就放在一边了，也应该遵循一定的原则。

我自己认为，大体可以从以下几个方面考虑：1、因材施教原则：教师应通过观察、了解、家访、座谈、调查分析等多种形式，找出各类学生的积极因素和消极因素，区别对待A、B、C层学生，掌握各种学生的思想和学习方法，采取相应的办法，调动他们的学习主动性和积极性。

2、趣味性原则：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

课外辅导也不例外。

这就要求教师在进行课外辅导时多费心思，把辅导材料尽量设计成新颖有趣的形式。

3、少量多餐原则：作业量尽可能少，但次数可重复多次，尤其是对低段孩子和差生更应如此，使其在熟能的基础上生巧。

4、切忌暴躁。

无论是A层还是C层，他们在老师面前，都是有一点心理压力的。

在课外辅导时，教师的态度要温和，心态要平和。

耐心、不发脾气，避免给学生造成过重的心理压力，影响学生的学习兴趣，要让孩子感受到得到老师的辅导是一种享受。

5、注重教给方法，形成能力。

无论是A层还是C层，在方法和能力上都显得较欠缺。

通过老师的课外辅导，学生应有这两方面的提高，学会知识迁移，而不应是就事论事，就题论题，讲过见过的题型学生就知道，没有讲的东西就一窍不通，不能举一反三。

小班化的教学模式能更好的体现以学生为主体的教学原则，让教学成为面向全体的活动，而学生个体本身存在着智力非智力因素的差异，所以要让全体同学都能在课堂上获得共同进步，可能还存在着一定难度，因此，作为课堂教学的辅助形式———课外辅导就尤为重要，它是因材施教，有效提高教学质量的措施之一。

课堂教学的形式是多样化的，课外辅导的形式也是灵活多样的，教师个别辅导、小组辅导、学生之间相互辅导等等，都应该成为小班化教学模式下课外辅导的有效方式。

（一）辅导形式1、个别辅导个别辅导是最有效同时也是最难的课外辅导方式。

教师树立"教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造不同学生的教育"的思想，特别要热爱每个学习有困难的学生，充满信心，科学地做好指导和帮助工作，消除他们的心理障碍，如：摸清心理禁区，激发积极情感的研究；从实际出发，因材施教的研究；找到学习困难生思想的“熔点”的研究；开发和挖掘“好学生”新的动力的研究。

学生只要产生学习困难，就一定存在特殊的问题，所以我们应该投入更多的时间和精力进行因材施教、个别辅导。

对学有余力的优等生，以作文指导和阅读为主，不仅增加学习内容，而且还应该想办法发展这类学生的个性特长。

比如写作有特长的，辅导、鼓励他们参加文学社活动，并且指导他们向报刊杂志投稿。

有朗诵、演讲特长的，培养参加各类竞赛。

多读书，增加阅读面。

这部分学生通过引导，可以成为班级中学习与班级管理的主力军，教师也会轻松一点。

对于学习目的不明确的，我们不能只停留在知识与能力的辅导上，而要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，发挥其非智力因素的作用。

而对于学习方法不科学的，则应该侧重于学习方法的指导。

像这样的学生，最重要的是要进行方法指导，个别辅导效果较好。

2、小组辅导和学生相互辅导。

对少部分存在共同问题的或有共同特长的学生可以进行小组辅导；有些问题一部分学生掌握了，但仍有少部分学生不明白，可以指导学生进行相互辅导，比如我们经常采用的“一帮一”的方式，这样可以大大提高辅导的效益，既可以使后进生弄懂问题，也可以巩固优等生的知识，还可以增进同学之间的感情，激发学生的热情（优等生会用一个小老师的标准来严格要求自己，鞭策自己；后进生的想法……）。

如何对学生进行有效辅导-讲课教案如何对学生进行有效辅导刘纳对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。

但是如何有效运用这种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。

什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。

在现实的教学生活中，要做好辅导工作，要多多关注学生的作业。

教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认识分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢。

一、辅导的对象我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。

在数学教学中，“两头”究竟是怎样的学生？用怎样的标准来界定的？“两头”指的是优秀生和学困生。

无论是优秀生还是学困生，一般都在十分之一左右。

评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面。

一是学习习惯，二是学习方法。

学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。

而学习方法包括：预习、提问、解决。

“两头”学生都是以辅导的形式进行吗？准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。

而学困生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。

我们对学生的辅导，大部份时间都是花在学困生上。

二、学困生辅导需要注意的问题学困生的形成有一个过程，因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。

辅导学困生，要特别注意培养学生对学习的自信心。

比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。

只要做对就应该及时表扬他。

特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。

老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。

三、合理安排辅导（一）优秀生需要引导对于优秀生一方面，我们可以让他们利用业余时间，提前自学教材。

特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。

如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。

辅导优生还可以结合原题型略加变通、更改、增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合变通能力。

如何使学困生课外辅导更高效作者：温丽红来源：《江西教育·综合版》2014年第02期进行学困生的学习辅导，是教师教学常规的一个重要环节，是教学中因材施教规律的要求，也是提高学科整体教学质量的保证。

然而，在实际工作中，由于存在对学困生辅导认识肤浅、方法简单的问题，导致工作效果不尽如人意。

以下就提高学困生辅导效果谈谈一己之见。

一、重视参与辅导学生的心理调适学困生通常由以下几个原因形成：智力低下、学习习惯不良、基础薄弱。

其中后两种情况占多数。

所以学困生的形成，主要原因还是因为教师的教育教学原因造成的，当然，也有家庭、社会等方面颇为复杂的因素。

他们因为学习困难形成自卑和厌学的普遍心理特征，不解决这个心理障碍，学生参与辅导就是被动的，辅导效果就不可能高。

调适学生的这种不良心态，要遵从“尊重学生”的总体原则。

1.不把课外辅导当作或使学生感到对他不能按时完成学习任务的惩罚手段。

客观地说，许多教师在进行课外辅导时，自己的心态是不端正的。

他们会因为学生的学习落后，没有达到自己的理想教学效果而感到压抑。

在这种心态下进行课外辅导，教师容易流露出对参加辅导学生的失望情绪，甚至对学生进行责罚。

如果一旦使学生感觉自己参加辅导实际上是被教师惩罚，那么他们就会感到紧张甚至恐惧，就会从心中生起对辅导甚至整个学科学习的抵触，这时，不仅辅导是徒然的，还会严重打击学生对学习的积极性和对教师的信任感。

2.采取更多的激励措施，使学生重塑学习的信心。

一是目标激励。

相信学生通过努力能克服学习困难，获得优秀的学习成绩，并根据学生的个体情况，制订学生可以达成的阶段性学习目标。

二是过程表现激励。

教师要善于发现学生在辅导过程中获得的每一点进步，并予以及时的表扬。

切不可无视学生的努力甚至因为学生没有达到教师的高要求而对学生横加责难。

三是进步结果激励。

在学生完成或基本完成阶段性的学习任务后，教师要给予及时积极的评价和表彰奖励。

3.了解每个学生对学习的不同理解，发现学生出现学习问题的具体原因，帮助他们寻找改进学习的途径。

教师怎样做好课后辅导如何正确认识课后辅导的作用，以及如何操作，才能与课堂教学的其他过程相互协调、互相补充，发挥教学全过程中各个环节的整体效应，取得好成绩，使学生在德、智两方面都得到健康发展，这是教学中值得研究的一个课题。

一、课后辅导的功能（一）课后辅导的教学功能。

由于学生智力发展的个体差异，而且课堂教学是面对全体学生的，课堂教学的难易要求只能面对班级的中等或中等偏上水平的学生。

这样，那些智力水平较高的和智力发展较缓慢的学生会形成一部分吃不饱、一部分听不懂。

即便是水平相当的同学，也可能发生由于某一个环节落下了跟不上的情况，课后辅导的作用是对课堂教学的一种补充。

对于超常发展的学生，可以在课下多给一些偏饭吃，满足学生如饥似渴的求知欲望；对于一些出现问题的中等学生，可以及时地补上缺陷，对于一时没有跟上的学生，则可按照他们的实际水平降低难度、放慢速度，让学生学明白。

只有这时，教师才可能针对各类学生的主要问题在知识上查漏补缺，帮助他们调整认知结构，改进不适合学习的学习方法。

课后辅导不但对学生有好处，而且教师在辅导过程中也多了一些获得反馈信息的渠道，同时对教与学的过程增大了信息传输的频率宽度，增加了信息传输的时间长度，因此就增加了对学生的学习进行调控的手段。

课后辅导及时获得反馈信息，及时进行调控，及时排除内、外界的干扰，与课堂教学构成了一个优化完整的教学过程。

（二）课后辅导的教育功能。

教学的对象是活生生的人，课后辅导是一种重要的育人手段，学习是复杂的思维活动，在智力活动中一些非智力的因素起着同样重要的保障作用。

各类被辅导的学生中，尤其是学习困难的学生，常常存在着意志品质薄弱、学习动机不端正等问题。

正是由于这些问题，影响了他们智力活动的正常进行。

课后辅导不但是师生知识上的交流，也是师生心灵的沟通。

在辅导学习困难的学生时，关心、爱护他们，不但是教师职业道德的需要，也是学生学习生活中的需要。

和学生交流情感，用教师高尚的人格影响学生，才能使学生飞快进步。