农村小学语文教学中“班班通”使用现状及反

农村小学语文教学现状及对策一、农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学存在以下问题：1. 师资力量薄弱。

农村小学教师整体文化素质和教学水平普遍较低，教育经验不足。

在语文教学中，教师往往缺乏专业的语文教学知识和技能，难以充分发挥其教学作用。

2. 教育资源不足。

农村小学教育资源相对匮乏，校舍设施简陋，图书资料匮乏，教学设备滞后。

这些现实条件限制了学校语文教学的开展，影响了教学效果。

3. 学生语文学习兴趣不高。

农村小学生长期受到考试分数的重视，学习压力大，缺乏对语文学习的热情和兴趣。

这导致学生在语文学习中存在消极情绪，出现学习动力不足的情况。

4. 教学内容与学生实际生活脱节。

农村小学的语文教学内容往往与学生的实际生活联系较少，缺乏针对性和趣味性。

这导致学生难以主动参与学习，影响了教学效果。

1. 提高教师专业素养。

加大对农村小学语文教师的培训力度，提高其语文教学素养和专业知识水平。

同时加强教师教学能力的培训，提高其课堂管理和教学方法水平，提升教师的整体素质。

2. 加强教育资源投入。

政府和社会应加大对农村小学的教育资源投入，提高学校的教学设备和图书资料供给水平，改善学校的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。

3. 调整教学内容，关注学生实际需求。

在语文教学内容设计上，应充分考虑农村小学生的实际生活需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。

4. 增加趣味性教学方法。

运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到趣味性，提高他们的学习积极性。

可以采用游戏化教学、实践教学等方式，使学生在参与中学习、在实践中感悟，提高语文教学的实际效果。

通过以上对策的实施，相信可以改善农村小学语文教学的现状，提升学生的语文学习水平和教师的教学水平，为农村小学的发展注入新的活力。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策随着科技的发展，智能手机成为了现代人生活中不可或缺的一部分。

在城市中，手机应用的应用已经非常普遍，并且已经渗透到了各行各业中。

然而在农村地区的小规模学校中，尤其是一些偏远地区的学校，则对手机应用的应用还没有完全普及开来。

“班班通”作为学校教育管理的一项新兴手机应用，面临着一系列的问题，例如师生的手机普及率不高、网络覆盖不完善等。

本文将简要分析农村小规模学校“班班通”应用的问题，并提出解决对策。

一、师生的手机普及率不高农村小规模学校中，尤其是一些偏远地区的学校，由于经济条件的限制以及信息的不发达，导致了师生的手机普及率较低。

学生的家庭背景往往较为贫困，大部分家庭无法承担得起智能手机的开销。

而一些老师也可能没有手机，或者使用的手机比较老旧，无法支持“班班通”应用。

解决对策：1、政府补贴：政府可以通过政策扶持的方式，给予农村贫困家庭一定数额的补贴用于购买智能手机。

这样可以大大提高学生家庭的智能手机普及率。

2、学校设备支持：学校可以购买一定数量的智能手机，并且提供给没有手机的老师和学生使用。

这样可以保证全体师生都能够使用“班班通”进行教学管理。

二、网络覆盖不完善在一些农村地区，网络覆盖不完善也是“班班通”应用面临的问题之一。

由于地理环境的限制以及基础设施建设的不足，一些偏远地区的农村小规模学校，网络信号不稳定，甚至根本无法接入网络。

解决对策：1、设备更新：学校可以考虑更新设备，购买支持4G网络的智能手机，这样可以提高接收信号的稳定性和速度。

2、信号增强器：学校可以安装一些信号增强器，提高学校内部的网络覆盖范围和信号稳定性。

三、老师和学生对应用的认知度较低在一些农村小学中，老师和学生对于“班班通”应用的认知度较低，甚至根本不了解这项应用的存在。

解决对策：1、宣传推广：学校可以开展一些宣传推广活动，向老师和学生介绍“班班通”应用的功能和使用方法，提高他们对应用的认知度。

浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用随着科技的发展和普及，农村地区也逐渐开始使用电子设备和互联网。

其中一个应用就是“班班通”，它是一款专门为农村小学教学设计的软件。

它通过电子设备和互联网的结合，为农村小学语文教学带来了很多便利和创新。

农村地区的小学教育资源相对匮乏，教材和教学资料比较有限。

而“班班通”可以通过互联网和教育平台，为教师提供丰富的教学资源，包括教案、课件、习题等。

教师可以根据自己的需要选择和下载教学资源，从而丰富教学内容，提高教学质量。

教师还可以通过“班班通”提交自己制作的教学资源，与其他教师进行分享和交流。

这样，农村小学教师之间的资源共享和合作也得到了促进和加强。

农村地区的小学教育存在师资力量不足的问题，“班班通”可以通过远程教育和在线课堂的方式为农村地区的小学教学提供支持。

一些大城市的优秀教师可以通过“班班通”与农村地区的教师进行远程教学，为他们提供专业的指导和培训。

农村地区的学生还可以通过“班班通”参加网络课程，接受优质教育资源的补充。

这样，农村地区的小学语文教学水平也能够得到提高。

“班班通”还可以通过互动和游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。

在传统的小学语文教学中，很多学生往往是被动的接受知识，缺乏主动学习的动力。

而“班班通”可以通过互动的方式让学生主动参与到教学活动中，比如通过点击屏幕、拖拽图标等方式来进行学习。

软件中还设计了一些有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和效果。

这样，学生在学习语文的过程中能够更加积极主动，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

“班班通”还可以为家长提供实时的学生学习情况反馈。

通过软件，家长可以随时了解自己孩子的学习情况，包括作业完成情况、上课表现等。

这样，家长可以及时地与教师沟通，了解孩子在学校的学习情况，及时发现和解决问题。

家长还可以通过软件与教师进行在线交流，共同关注孩子的学习进展。

这样，家校合作得到了加强，家长也能更好地参与到孩子的教育中来。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策一、问题分析1. 农村网络环境薄弱农村地区的网络覆盖相对较弱，信号不稳定，网速较慢，甚至存在无网络覆盖的地区。

这种情况下，“班班通”在农村小规模学校中的使用就会受到较大的限制，无法实现其设计的效果。

2. 学生家庭设备匮乏由于家庭经济状况和信息不对称等原因，农村学生家庭普遍缺乏手机、平板电脑等电子设备，这使得学生很难通过“班班通”进行学习和交流。

3. 师资力量薄弱农村小规模学校中的师资力量相对薄弱，教师素质参差不齐，对于新型的信息化工具了解不足，难以有效地利用“班班通”进行教学和管理。

4. 家长参与度不高农村家长大多从事农村劳动，对学校教育的重视程度和参与度较低，这就导致了“班班通”作为家校沟通的平台存在信息传递不及时、无法保证家长及时获取到学校通知等问题。

5. 安全隐患存在在“班班通”中，学生可以自由发布信息、互相聊天，这就存在一定的信息安全风险，学校和家长们怎样有效地对此进行管理成为问题。

二、对策建议针对农村地区网络环境薄弱的问题，政府和相关部门应加大对农村网络建设的投入力度，提升农村地区的网络覆盖和网速。

可以通过建设网络基站、引入 4G 等手段改善农村网络环境，提高学校“班班通”应用的可行性。

政府和社会应该加大对农村学生的资助力度，提供更多的手机、平板电脑等信息设备支持，让更多的学生能够享受到“班班通”带来的便利。

3. 提升教师信息化水平培训农村小规模学校教师信息化技能，提供相关的培训和学习资源，提高教师对于“班班通”等信息化工具的应用能力，从而更好地带动学生使用。

学校应该积极引导家长参与学校教育，加强家校合作，提高家长对学校教育的关注度和参与度。

可以通过举办家长会议、建立家校沟通群等方式，增强家长对学生“班班通”信息的获取和了解。

5. 加强信息安全管理学校和家长们应该加强对学生在“班班通”上的行为管理，规范学生在平台上的信息发布和交流。

可以通过设置权限、加强监督等方式，确保学生在平台上的安全使用。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍在农村小规模学校中，网络覆盖不足是一个普遍存在的问题。

由于地理条件较为复杂，部分学校的网络信号弱、网速慢，导致教师和学生无法顺利使用班班通进行教学和学习。

在这些学校中，师生素质参差不齐的情况也较为普遍。

一些教师缺乏使用教育科技的能力和经验，导致教学效果不佳；部分学生缺乏对班班通的认识和使用能力，影响了学习效果。

家长在班班通的监管和参与程度也不尽如人意，缺乏对孩子在线学习的跟踪和引导，导致教育资源的浪费和教学效果的降低。

针对这些问题，需要制定相应的对策和措施，以推动农村小规模学校班班通应用的深入发展。

1.2 研究目的本文旨在探讨农村小规模学校在应用“班班通”过程中所遇到的问题，并提出相应的对策。

通过对问题的分析和解决对策的提出，旨在为农村小规模学校提供更好地应用“班班通”的指导，促进教育信息化在农村地区的推广和应用。

具体目的如下：1. 分析网络覆盖不足对“班班通”应用的影响，探讨如何加强网络覆盖建设，提高“班班通”的稳定性和可靠性。

2. 探讨师生素质参差不齐对“班班通”应用的影响，提出提高师生培训水平的对策，确保师生能够熟练使用“班班通”进行教学和学习。

3. 分析家长监管欠缺对“班班通”应用的影响，研究加强家校沟通与合作的对策，促进家长更好地监督和支持学生在“班班通”上的学习情况。

2. 正文2.1 问题一：网络覆盖不足在农村小规模学校中，网络覆盖不足是使用“班班通”应用面临的首要问题之一。

由于农村地区基础设施落后，网络信号覆盖范围有限，导致学校和家庭无法稳定地连接到“班班通”平台，影响了信息传递和教学质量。

网络覆盖不足给学生和教师带来了诸多困难，学生无法及时接收到作业布置和学习资源，教师无法顺利进行在线教学和与家长沟通。

这不仅影响了教学效果，也加大了教育资源的不均衡分配。

针对这一问题，需要采取有效的对策来改善网络覆盖情况。

可以加大对农村地区网络基础设施建设投入，提高网络覆盖范围和信号稳定性。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策农村小规模学校是我国基础教育的重要组成部分，但由于经济条件有限，信息化程度较低，学校之间的交流和资源共享存在一定困难。

推行“班班通”应用成为了改善农村小规模学校教育环境的有效途径。

在实施过程中，也面临着一些问题，需要采取相应的对策。

农村小规模学校教师对信息化技术的应用能力相对较低，导致“班班通”应用的推行难度较大。

为应对这一问题，可以利用专家进行培训，提高教师的信息技术应用能力。

可以向学校配备专职信息技术支持人员，帮助教师解决实际操作中的问题。

由于农村地区网络覆盖不完善，网络信号较弱而不稳定，导致“班班通”应用的使用效果不佳。

针对这个问题，可以通过加强地区的网络建设，提升网络信号覆盖范围，增加网络传输带宽。

可以制定合理的上网时间管理制度，避免网络拥堵造成的使用困难。

农村小规模学校的家长对于“班班通”应用的认可度和使用情况也较低。

这主要是由于家长对于信息技术的接触面较窄，缺乏相关的操作经验和意识。

为了改变这种状况，应该及时开展家长教育工作，向家长宣传“班班通”应用的好处和操作方法，提高家长对该应用的认可度和使用率。

农村小规模学校的硬件设施普遍较差，不具备使用“班班通”应用所需的基本条件。

针对这个问题，可以通过政府的相关扶持政策，加大对农村小规模学校硬件设施的改善投入，提供更好的硬件设备，确保“班班通”应用的正常运行。

需要注重“班班通”应用的安全性和保密性。

由于相关信息涉及学生和家长的个人隐私，必须加强相关的保护措施，确保信息的安全性和保密性，防止非法获取和利用。

“班班通”应用在改善农村小规模学校教育环境方面发挥了积极的作用，但也面临着一些问题。

通过提高教师的信息技术应用能力，加强网络建设，提高家长的认可度和使用率，改善学校的硬件设施条件，确保信息的安全性和保密性，可以有效解决这些问题，推动“班班通”应用在农村小规模学校的普及和发展。

农村小学语文教学中班班通使用现状及反思农村小学语文教学中“班班通”使用现状及反思咸丰县清坪镇青岗岭小学彭刚潘敏摘要：毋庸置疑，“班班通”的使用，使语文课集文字、图像、动画等信息功能于一体。

图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

但是，也不能忽视使用中诸多的不足。

“班班通”使用以来，让我有诸多感悟和反思，若不引起我们的重视，势必很难达到其初衷。

关键词：“班班通”农村小学语文教育优势反思解决途径[正文]一、我校语文教师信息技术现状我校地处武陵山东部、鄂西南边陲。

是一所村级完小，现有教学班6个，学生197名，其中留守儿童高达百分之六十。

全校有在职教师12人，任教语文学科6人，平均年龄47.5岁，正规师范毕业3人。

自20XX年秋季安装使用“班班通”以来，学校出台了一系列管理、使用、维护措施。

目前语文教师均能借助“班班通”资源上课。

但部分教师只是死板地借用，不能根据教材、学生实际情况自行设计。

所以导致使用的积极性不高，使用效率不高，且有应付之嫌。

二、“班班通”点燃了农村语文教学新的希望“班班通”为农村语文教学质量提高带来了无限生机和活力，它从根本上体现了教育均衡，弥补了教师专业素养的不足，使大语文教育理念得到深化，以它特有的优势拓宽了学生获取知识的渠道，开阔了学生的视野。

⑴自我1991年参加工作至今，学生在校数逐渐呈下滑局势，学生异地异校就读比例较大，家庭条好一点家长都想尽办法让孩子到镇、县学校就读，还得安排一个监护人租房护送，这一现象不得不引起我的深思。

一年下来，与就近在我校就读相比，多余开支不低于八千元，这对于普通农村家庭是一笔不菲的数目。

还有部分学生随务工家长在外地就读。

为什么家长、学生宁愿多花钱而舍近求远？恐怕我校教育硬设施落后、教育教学水平相对较低是一个不容忽视的原因吧，家长、学生从心理上不认可！记得以前，每当我向孩子们描述乡村之外的所见所闻时，谈论到“外面的世界很精彩”时，他们眼里流露出来的有羡慕、有期盼，也有明显的茫然。

《[农村小学语文教学中班班通使用现状及反思] 三年级语文班班通》摘要：关键词“班班通”农村学语教育优势反思途径[正]、我校语教师信息技术现状我校地处武陵山东部、鄂西南边陲，语教学“班班通”使用反思“班班通”对我们而言毕竟是全新事物，把“班班通”当成教学“命根”造成了“班班通”使用滥泛现象农村学语教学“班班通”使用现状及反思咸丰县清坪镇青岗岭学彭刚潘敏摘要毋庸置疑“班班通”使用使语课集、图像、动画等信息功能体图像清晰动态感强信息量能限地调动、激发学生学习积极性和主动性实现语课堂教学容量、多信息、多趣味和高效率但是也不能忽视使用诸多不足“班班通”使用以让我有诸多感悟和反思若不引起我们重视势必很难达到其初衷关键词“班班通”农村学语教育优势反思途径[正]、我校语教师信息技术现状我校地处武陵山东部、鄂西南边陲是所村级完现有教学班6学生97名其留守儿童高达分六十全校有职教师人任教语学科6人平年龄75岁正规师毕业3人09年秋季安装使用“班班通”以学校出台了系列管理、使用、维护措施目前语教师能借助“班班通”上课但部分教师只是死板地借用不能根据教材、学生实际情况行设计所以导致使用积极性不高使用效率不高且有应付嫌二、“班班通”了农村语教学新希望“班班通”农村语教学质量提高带了无限生机和活力它从根上体现了教育衡弥补了教师专业素养不足使语教育理念得到深化以它特有优势拓宽了学生获取知识渠道开阔了学生视野⑴我99年参加工作至今学生校数逐渐呈下滑局势学生异地异校就比例较庭条件长都想尽办法让孩子到镇、县学校就还得安排监护人租房护送这现象不得不引起我深思年下与就近我校就相比多余开支不低八千元这对普通农村庭是笔不菲数目还有部分学生随工长外地就什么长、学生宁愿多花钱而舍近远？恐怕我校教育硬件设施落、教育教学水平相对较低是不容忽视原因吧长、学生从心理上不认可记得以前每当我向孩子们描述乡村外所见所闻谈论到“外面世界很精彩”他们眼里流露出有羡慕、有期盼也有明显茫然因他们觉得“精彩外面”很陌生、很遥远让我心里阵阵疼以前每当我们农村教师有幸外出参加各类学习培训活动看到城镇教师、学生所拥有所享受优质教育有些羡慕、有丝渴望更多却是落寞甚至有种低人等伤感心理落差直接影响到农村教师职业价值观可喜是09年秋季我校终安装了“班班通”这不仅仅是硬件完善更重要是让学生、长、教师心理得到了平衡实现了城乡优质共享促进了教育硬件衡平衡了师生、长心态从这看“班班通”价值绝不仅仅硬件优质共享更重要是平衡和扭了师生心理让农村学生教师都走出了“被遗忘”阴影从拾起信心⑵由各种主观、客观因素制约农村教师整体业素质偏低知识结构老化从而也就不可避免地影响到教学甚至制约学生终身发展我们属土族聚居地而世代相传土语音与普通话语音有着很差别比如土语音没有唇齿音和舌尖音等我从教0多年语发现部分语教师拼音教学甚至连己都不能准确地拼分不清平舌、翘舌、前鼻音、鼻音等所以学生也就学会种介普通话与土语音“彩色普通话”长也很难从根上纠正终形成恶性循环汉教学方法单、笔顺不规、忽略写教学终结局就是学生不会识记、倒笔画泛滥、错别成灾朗教学基上流形式谈不上“感悟”只有强行记忆应付考试而已就整体水平而言农村孩子与城镇孩子口头语言规性、感染力是没有可比性其原因显而易见吧而“班班通”里面“优课”等从拼音到朗都有了规素材不仅吸引学生力更重要是弥补了语教师专业素养不足学生听到、记住、接受是非常严谨规标准普通话当他们长就会远离“彩色普通话”对规语言使用可以说是从头上予以“医治”对提高学生综合语素养有利而无害［3］运用“班班通”教学拓宽了学生思维空培养学生创新思维打造出语高效课堂语教学活动教师通多媒体向学生传播知识教学媒体作储存和传递教学信息体起到了介作用运用媒体可以学生提供足够宽松空条件和心理空使学生能够由想和做激发新学习欲望和活力加深了对语言理由“班班通”对激励学生创新精神培养学生创新思维具有很发展潜力例如我教学《詹天佑》对“部凿井法”“两端开凿法”以前直是我反复讲、演示终学生对还是比较模糊而现我课前制了两张动画非常形象生动地把两种凿井法演示出学生看就目了然而且学生积极性也是空前高涨对“人形”线路是重更是难如何突破？直没有到佳方法现我就借用了梅林学芦玉玲老师设计动画,学生感觉己就乘坐那列火车上火车轻而易举就爬上了陡坡“班班通”把语教学远离学生生活枯燥、乏味素材演绎得生动、有趣不仅让学生愉悦氛围“感悟、体验”还很轻松地突破了这难［］乡土化是语课程重要课程农村具有天然乡土化但以前也基处“瘫痪”状态教师无法成体系形成乡土化知识也很少有可以借鉴现,我们可以借助媒体开发、利用乡土化,以提高学生兴趣,提升学生综合学习能力,并程培养其语素养教学《客民居》我引导学生回归生活思考我们土民居“吊脚楼”特可是学生对民族民居特、印象却少可怜现代混泥土钢筋取代了“吊脚楼”是我上收集到吊脚楼土族人居住生活场所吊脚楼半陆地半水多依山就势而建呈虎坐形以柱界分两半前面作火炕面作卧室吊脚楼上有绕楼曲廊曲廊还配有栏杆……然和学生起欣赏张张精致“吊脚楼”照片这样让学生轻松地了其特当我说到“吊脚楼”还引不少外国专专门研究呢世界民居建筑史上都有着及其重要地位激发了学生对民族发心热爱陶行知先生说“生活与教育是东西而不是两东西”学习语程了生活而生活程学习和利用语知识这样就会极地拓宽学生知识面并激发他们学习兴趣使他们获得更加全面发展而乡土化贴近学生他们易了、乐接受德育理念也得到很贯穿其语综合学习课上我带领学生了《摆手舞》、《哭嫁歌》《跳丧舞》等浓郁土化素材学生创造平台开展语实践我确实体会到乡土对培养学生语实践能力功效显著也语践行奠定了基础三、语教学“班班通”使用反思“班班通”对我们而言毕竟是全新事物也可以说引发了农村语教学改革运作不可避免地出现些新问题不足奇但也要引起我们高才可以真正发挥其作用⑴有些语教师把“班班通”当作“全能选手”依赖性、惰性随产生堂课下从词句段到朗到练习甚至作业布置都通“班班通”完成这种“教学随着班班通走”做法与传统“老师牵着学生走”危害性无异效率极低把“班班通”当成教学“命根”造成了“班班通”使用滥泛现象教师没有识到任何事物都有其所长亦有其所短“班班通”固然有其他媒体所无法比拟优越性,但它只是实施教学手段并不是唯教师应根据教学要选择合适媒体这样才能让“班班通”语课上充分地发挥有效性⑵多媒体展示减少了学生活动减少了对学生思维训练不少老师们使用就觉察到这问题有课上教师使用课件出示下教学流程出示几答案完全是了使用多媒体而用多媒体有看到老师们连课件制作人姓名都没有改甚至上课前才把课件拷没有对课件加工和熟悉上课只能像是放电影般只用其课件而忽略其备课程生搬硬套课堂变成走场说到底它应是教学辅助而不是学习身特别是语课上学生重训练是语感和思维教学程要师生、生生充分对话与交流简单借用多媒体束缚了学生思维对语教学有害无利［3］课件容量、质量、适应性都是每教者必须思考问题课件用高水品、高素质学生课堂也许是恰当也是有效可是用我们农村用我们这级学校课堂里也许就是失败很多教师只是味“拿主义”忘却了对象差异忽略了因材施教其效如何？可想而知还有教师认课件使用越多越年县里组织“课比教学”比武课位教师短短0分钟展示了30多张幻灯片请问学生看遍就要花多长学生有多少思考？我认多媒体手段只是种辅助教学不可将当做种目课堂核心仍然是组织学生学习而不是教师展示课件我们更要冷静思考怎样科学使用这种教学辅助手段让现代化装备真正促使教师提高课堂效益我觉得要慎用精用不可滥用四、途径⑴强化理论学习具备忧患识充分认识到“班班通”带给教育是次前所有变革教师能否熟练、正确、有效、恰当使用“班班通”事关教育发展计更是提高语教学质量关键如不引起我们重视只会让优质设备成阻碍语教学发展绊脚石与国投入量人力、财力安装“班班通”初衷背道而驰只会导致教育质量退化那将真成教育罪人当前“农村学到县城学就,优生不断流向县城”已成了明显趋势长以往,学校将陷入种恶性循环如我们身不能清醒地认识到这久而久农村教育前景如何？“班班通”硬件设施不可能从根上这问题只有依靠我们强不息才会让优质教育真正扎根农村也唯有如我们也才不会被代淘汰⑵建立长期而行有效培训体制学校要有套系统培训体制终极目就是让每教师都用“班班通”多媒体进行恰到处地教学这体制不是短期更是不应付而应该是通考评机制予以保障要通系列实实培训活动让老师都能熟练操作恰当利用现代信息技术开展教学活动作农村教师不能总是味抱怨,而是应该要充分利用切可用现有教育,扬长避短,发挥身优势,弥补不足,提高我们教育教学水平硬件现跟上了,那么身软件就更不应该落提高人身业能力提高学校整体软实力,也是每教育工作者当前迫睫要问题［3］终身学习理念农村教师职业发展尤重要教师身缺乏发展识相当多教师陶醉验型教学模式教师教学历虽是重要教育但是长达十多年甚至几十年不更新知识不少教师知识结构还是上世纪七八十年代水平多年他们少有观察世界不愿主动更新理念更没有研究新问题我从教二十多年教材历了多次改版课对教师对学生要都不可日而语如还是停滞上世纪知识结构和教学理念又如何适应现代教育教学工作呢？营造终身学习学习氛围不断提高教师教育教学水平是农村语教师当急也是业主管部门要思考问题［］建立“扶”机制校“扶”可以派遣农村相对年轻教师外出“取”然回发挥引领、指导作用校际“扶”城镇派出优秀教师与农村教师建立师徒关系农村到城镇交流教师也与城镇优秀教师建立师徒关系通听课、示课等形式提升农村教师专业素质什么这么说呢？因目前农村学里“班班通”使用上是很难到真正可以起到引领作用教师目前都是“摸着石头河”可是当我们真“河了”可能也耽误了代学生总“班班通”语教学提供了强有力优质给语教学带了生机和活力但也要我们语教师能够扬长避短、合理运用不可有依赖性我们要精心集、选择合学生认知特选择适当教学机灵活运用让“班班通”真正农村学语教学成提高教育教学水平提升教师业能力优质媒体参考献、朱幕菊《走进新课程。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小规模学校“班班通”是一个致力于提升农村教育质量的教育信息化应用平台。

随着信息技术的不断发展，教育领域也开始逐渐借助互联网技术来改善教学质量和教育管理。

在农村地区的小规模学校中，由于网络覆盖范围不足、教师培训不足、家长参与程度不高等问题，导致“班班通”应用效果不尽如人意。

农村小规模学校通常面临着基础设施建设不完善的问题，网络覆盖范围有限，部分学校甚至无法接入互联网。

这导致学校无法充分利用“班班通”平台提供的教学资源和管理工具，影响了教育教学的质量和效率。

农村小规模学校中的教师普遍受教育水平和信息技术水平的限制，缺乏对“班班通”应用的深入了解和有效运用能力。

教师培训不足也是影响“班班通”应用效果的重要原因之一。

家长在农村小规模学校的参与程度也不高，他们对于学校教育的重视程度不够，缺乏与学校有效沟通和合作的意识。

这使得家长无法充分利用“班班通”平台提供的家校互动服务，影响了学生在家庭和学校间的教育资源共享和跟踪监督能力。

农村小规模学校“班班通”应用面临诸多问题，需要通过一系列有效的对策来解决。

【以上内容为背景介绍】1.2 问题提出在农村小规模学校推行“班班通”应用的过程中，虽然可以有效促进教育信息化和提高教学质量，但同时也面临着一些问题需要解决。

针对这些问题，有必要深入分析并提出有效对策。

一个主要问题是网络覆盖范围不足。

在一些偏远地区的农村小学，网络信号弱或者根本没有网络覆盖，这就导致了无法正常使用“班班通”应用进行教学活动。

如果网络覆盖范围不足，学校无法充分利用这一教育工具，从而影响教学效果。

教师培训不足也是一个需要解决的问题。

由于一些农村小学的教师水平和信息化意识较低，他们可能不了解如何正确使用“班班通”应用进行教学。

教师需要接受相关培训，提升其使用教育科技的能力。

家长参与程度不高也是一个需要解决的问题。

一些家长并不了解“班班通”应用的作用和使用方法，导致他们无法与教师有效地进行沟通和合作。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策近年来，随着信息化技术的不断发展，农村小规模学校也开始逐渐引入“班班通”应用，以提升教育教学管理水平。

随之而来的问题也逐渐浮出水面。

本文将围绕农村小规模学校“班班通”应用存在的问题及对策展开讨论。

农村小规模学校“班班通”应用存在的问题主要包括以下几个方面：1.硬件设备不足。

由于农村小规模学校的经济条件相对较为困难，很多学校的硬件设备并不完善。

虽然“班班通”应用需要使用手机或电脑来进行管理和教学，但是很多学校的师生甚至连基本的电脑、手机都没有。

2.网络环境落后。

农村地区的网络环境相对城市来说要差很多，网速慢、信号不稳定是农村小规模学校“班班通”应用面临的另一个问题。

在这样的网络环境下，学校使用“班班通”应用会受到很大的影响，甚至导致无法正常使用。

3.师生素质参差不齐。

在农村小规模学校中，由于师资力量和学生素质的不足，师生对于“班班通”应用的使用难度较大。

特别是对于一些年长的教师，他们对于电脑和手机的使用并不熟练，难以适应“班班通”应用的操作。

4.信息安全问题。

由于“班班通”应用涉及到教育教学管理中的各类敏感信息，一旦信息泄露就会对学校和师生造成不小的损失。

农村小规模学校的信息安全意识普遍较弱，存在信息泄露的风险。

在面对这些问题时，农村小规模学校需要采取相应的对策来解决。

以下是一些可能的对策建议：1.加大政府支持力度。

政府应当加大对农村小规模学校的资金投入，为学校提供必要的硬件设备和网络改造，保障学校能够正常使用“班班通”应用。

2.开展师生培训。

学校应当加强对师生的技术培训，提高他们对于“班班通”应用的使用能力。

可以邀请专业人员到学校开展培训，也可以通过学校自身的力量来进行培训。

3.加强信息安全管理。

学校应当建立健全的信息安全管理制度，规范“班班通”应用的使用，加强师生的信息安全意识培养，保障敏感信息不受泄露。

4.加强学校与家庭的沟通。

学校可以通过“班班通”应用与家庭进行沟通，及时了解学生的学习情况和生活状况，促进学校与家庭的良好合作关系。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策
随着信息化技术的不断发展和普及，农村小规模学校也逐渐开始应用“班班通”等在线教育管理平台，以提高教学质量和管理效率。

在实际应用过程中，农村小规模学校遇到了一些问题，需要采取相应的对策来解决。

本文将从问题和对策两个方面进行探讨。

一、问题
1.设备条件落后
农村小规模学校的硬件设备通常比较落后，很多学校甚至没有配备符合“班班通”应用要求的电脑及网络设备，这就大大降低了“班班通”应用的效果和便利性。

2.师资力量不足
农村小规模学校的师资力量相对匮乏，师生比较大，教师的电脑操作和网络应用能力相对较低，这就造成了“班班通”应用的推广和使用难度。

3.网络信号弱
农村地区的网络信号往往比较弱，不能保障“班班通”应用的稳定性和流畅性，影响了教学和管理的进行。

4.教学资源不足
农村小规模学校的教学资源相对匮乏，师生家庭的经济条件也相对困难，这就使得“班班通”应用的效果受到限制。

二、对策
3.改善网络环境
政府可以加大对农村地区网络信号改善的力度，采取措施提高农村地区网络信号的稳定性和流畅性，以保障“班班通”应用的正常使用。

4.丰富教学资源
政府可以加大对农村小规模学校教学资源的投入，提供更为丰富、先进的教学资源，以提高“班班通”应用的效果和便利性。

以上就是关于农村小规模学校“班班通”应用问题及对策的一些探讨，希望政府和相关部门能够重视并关注这些问题，加大对农村小规模学校“班班通”应用的支持和服务，促进乡村教育的发展和进步。

农村中小学班班通应用现状的调查与分析摘要：班班通是事关义务教育均衡发展的重要战略，是校校通工程的延续，是农远工程的延伸。

目前，班班通在全国各地得到了快速推进，为了深入了解班班通设备和资源在课堂教学应用中的应用状况，对班班通的可持续发展提供参考意见和建议，笔者通过问卷调查及访谈相结合的方式，对重庆市武隆县班班通设备和资源的应用现状进行了抽样调查，提出了完善管理机制、提升应用技能、加强资源建设等方面的建议，以期为农村中小学班班通的有效应用和可持续发展提供参考。

一、研究背景班班通既指在信息化时代学校班级教学应该具备的教育教学物质装备及条件袁也指在班级状况下如何将信息化资源运用于常规教育教学的行为及方式遥我国在2000 年开始在中小学推进校校通工程袁2003 年开始实施农村中小学现代远程教育工程渊以下简称野农远工程冶冤袁在此基础上袁教育部又提出了野班班通尧堂堂用冶的目标遥班班通的提出与实施袁实际上就是现阶段教育信息化的延伸与发展遥我国基础教育的重点和难点在农村袁与之相适应袁教育信息化的难点与重点也在农村袁因此袁农村中小学班班通的实施措施关乎整个基础教育改革与发展的有效推进袁也是现代化教育发展的重要举措遥地处重庆市东南部崇山峻岭中的武隆县袁总人口40 万袁属国家级贫困县遥从2006 年开始袁武隆县出台了教育信息化建设发展意见袁将实施班班通工程作为办野百姓满意教育冶的民心工程纳入招商引资项目袁把推进野班班通尧堂堂用冶作为促进城乡教育均衡发展的重要途径遥武隆县政府出台野政府渊教育主管部门冤主导尧学校主体尧企业主干冶的班班通工程建设政策袁将义务教育公用经费的20%用于教育信息化建设袁由招商企业垫资袁相继投入2450 余万元袁建成了教育城域网袁在完校以上学校配置了计算机网络教室袁在乡镇中心校和中学配置电子备课室袁建设班班通袁形成了中学以野计算机+数字投影仪冶尧中心校以野计算机+平板电视冶尧村完校和成人学校以野移动一体式多媒体冶为基础模式的班班通配置方式袁基本实现了优质教育资源走进每一间教室尧服务每一个学生的目标袁加快了农村地区义务教育均衡发展的步伐遥教育部基础教育二司副司长李天顺同志在参观了武隆县班班通现场后说院野武隆的班班通工程袁不仅仅是一个教育信息化建设的项目袁应该说是一个支撑新一轮课程改革的基石袁是一个深入推进素质教育的平台袁是一个普遍提高教育教学质量的系统工程遥冶笔者身为县级教育信息技术部门的管理者和研究者袁了解到学校师生对班班通设备和资源的应用热情十分高涨袁但常常出现对实际应用效果不甚满意的情况遥如何有效推进班班通的教学应用效果袁更好地为农村基础教育服务已成为当务之急遥因此袁非常有必要通过调查研究袁深入分析问题的成因袁并寻求解决的办法遥二、研究设计1援调查方法与调查对象选择本研究采取抽样的调查方法袁问卷调查与随机访谈相结合袁以保证调查的真实可靠遥问卷调查范围包括25 所学校袁其中高完中2所尧乡镇初中8 所尧乡镇中心校10 所尧村完校 5 所袁每所学校随机抽取30 岁以下尧30 至45 岁尧45 岁以上各8 名教师袁即每所学校的问卷调查涉及24 名教师袁涵盖各学段的所有学科袁以保证问卷调查的有效性遥调查共发放调查问卷600 份袁回收问卷585 份袁问卷回收率为97.5%遥为了提高调查的可靠性袁我们在兼顾城乡教师的基础上袁选取了 5 名校长尧8 名学校中层干部尧17 名学科教师尧6 名信息技术管理人员袁共36 名教师进行了访谈遥2援调查内容设计本次调查的内容设计为与班班通应用关联度较大的三个方面院一是学校对班班通应用管理的调查袁从学校压力尧教学压力尧学生压力尧心理动力等四方面的比较来分析学校管理的关键作用曰二是教师信息技术应用能力的调查袁从教师的信息技术技能和整合学科教学的能力来分析教师提升信息技术应用能力的需求曰三是班班通资源的调查袁从教师获取资源的主要途径和解决资源不足的主要方法来分析班班通资源建设的总体情况遥三、应用现状分析班班通不仅仅是一个建设问题袁并不是建设渊装备冤完成后班班通目标就大功告成袁它既涉及到学校管理水平尧技术人员能力尧资源提供与保障袁还涉及学校领导重视程度尧教师教育技术能力尧教育教学外部因素等方方面面遥本调查的焦点是野应用现状冶袁所以袁以下重点选择调查中学校应用管理尧教师应用能力和教育教学资源获取三个大的方面进行归纳分析遥渊一冤学校对班班通应用的管理我们在影响班班通应用的主要因素中列出四类袁即学校压力尧教学压力尧学生压力尧心理动力遥野学校压力冶是指学校对班班通应用的政策袁如在教学常规检查尧教师年度考核尧教师评优晋级等指标中对班班通的应用做出明确的规定曰野教学压力冶是指在实行新课程改革中袁对教师教育观念尧教学手段尧教学方法等方面的要求曰野学生压力冶是指学生在激发兴趣尧学习知识尧理解规律尧训练能力等方面的要求曰野心理动力冶是指教师在完成教学任务过程中对自己的要求遥如图1 所示袁在影响班班通应用主要因素的调查中袁学校压力达到了92%尧教学压力占57%尧学生压力占44%尧教师心理动力只占25%遥这主要是由于教师的教育教学行为是围绕学校管理制度来进行的袁说明了学校的态度和管理是决定班班通应用的关键因素袁由此可见袁制度的约束力还是教师行为的首要条件遥渊二冤教师信息技术应用能力1.教师获取与加工信息的能力从图2 的调查数据可以看出袁有61%的教师只能简单运用一些下载工具进行资源的搜索和下载使用袁只有32%的教师会熟练使用袁还有7%的教师没有用过下载工具进行资源的搜索和下载使用遥从表1 可以看出袁还有74%的教师不能使用多媒体制作工具制作多媒体素材袁29%的教师不能利用PowerPoint制作简单的幻灯片遥从以上的调查数据可以看出袁大部分教师获取尧加工信息的能力还较低袁这需要通过培训袁使其在短期内得到提高袁以保证其熟练应用遥2.教师信息技术与学科整合的程度在教师对信息技术工具的教学应用状态的调查中袁相当一部分教师还只是把班班通设备当作教学用具来搜集教学信息和当作屏幕来代替板书进行演示袁只有55%的教师能利用图片尧视频或动画来创设学习情境尧激励学生思维,如表 2 所示遥针对野教师信息技术与学科整合的程度冶的访谈中袁反映出部分教师在信息资源的使用数量尧使用时机尧使用环节尧使用效益等方面袁闹出了不少笑话袁如有的教师从从头到尾都要用多媒体进行辅助教学袁课堂乱哄哄袁学生不明所以曰有的教师将学生动手的实验用多媒体演示来代替袁野两盒粉笔有1 千克冶野1厘米等于半个手指长冶也从学生口里说出遥可以看出袁多数教师的信息技术与学科整合的技能还较弱袁需要在教育观念尧教学手法尧操作能力尧应用效果等方面来促进和提高遥渊三冤教师获取资源和解决资源不足的途径如表3 所示袁教师获取资源的主要途径依次是院远程教育网或学校资源库尧县资源中心尧互联网尧国家基础教育网尧市资源中心尧个人资源库袁这说明了农村中小学现代远程教育资源还是农村中小学教师应用资源的主要来源遥从解决资源不足的办法调查中发现袁对远程教育资源进行个性加工改造尧与校外校内同事进行资源交换共享占了76%曰加盟和参与外地优秀资源网站建设获取资源下载权限尧自己制作尧自费购买网上优质资源只占了24%遥在同教师的访谈中得知袁教师获取资源的最佳方式是学科资源库袁因为学科资源库的针对性和实用性最强袁但目前教师获取资源的主要方式还是来自于综合网站遥四、结论与建议本次调查的结果表明袁班班通设备和理念正在农村中小学教师备课尧课堂教学中得到广泛应用袁呈现出一种野常态冶的趋势遥但是袁同时也反映出部分学校对班班通的管理制度不完善尧资源建设还滞后袁部分学校和教师的教育观念还较落后袁教师的信息技术能力尧学科整合技能还较薄弱袁课堂教学应用的有效性还很不足遥针对上述班班通应用过程中的现象和问题袁笔者认为要从完善应用机制尧提高应用能力尧加强资源建设等三方面来促进农村中小学班班通的有效应用遥渊一冤切实建立起班班通工程普遍用起来尧深入用好尧持续用下去的机制1.用先进的教育观念引领班班通的应用观念决定着行为袁有什么样的应用观念袁就有什么样的应用实践遥首先袁各级教育行政部门要增强对教育信息化的战略性认识袁将班班通纳入政府发展规划中袁积极进行宣传引导并提供政策支撑曰其次袁学校领导应将班班通的应用作为增强学校竞争力尧促进学校跨越式发展的重要工作来抓袁率先垂范袁并尽可能提供可利用的资源尧时间尧奖励等各种支持遥再次袁教师应充分认识到班班通设备和资源的应用对促进自身专业成长尧深化课堂教学改革尧提高教育教学质量的重要性与必要性袁努力成为适应班班通教学的新型教师遥2援建立高效的应用管理机构与管理制度组建高效的管理机构袁并力争与现行的教育管理体系相适应袁是班班通应用的基础遥如武隆县以县教委作为班班通工程的管理主体袁县教育技术中心承担管理职能袁明确规定校长是学校现代教育和班班通工程的第一责任人袁乡镇中心校尧中学成立学校教育技术中心袁村完校设立教育技术教研组袁负责对学校班班通应用的管理和督查袁保证班班通设备和资源的高效管理和普遍应用遥制度建设是推动应用的基础性工作袁没有有效的机制保障袁人们应用信息技术的积极性既无法充分调动起来袁也将难以持久维系[1]遥在学校层面袁硬性规定班班通应用的课时比例袁把应用情况作为学校教学常规检查和教师年度考核的主要内容袁进行野日检查尧周通报尧月考核尧期奖惩冶遥在县乡层面袁县尧乡渊镇冤教育行政部门建立资源应用的野周抽查尧月通报尧年考核冶制度袁形成资源堂堂用的管理考核长效机制遥3援开展有效的资源应用临测教师资源应用的数量和效果袁一般是靠教师尧学生填写的叶资源应用登记表曳来统计和反映袁是否真实和科学袁一直是管理者的难题遥武隆县教委与成都某公司联合开发了一套远程应用监测与管理系统袁将资源应用管理平台与教委管理平台尧校长管理平台及野远程应用监测与管理系统冶整合袁破解了学校校长量化教师资源应用尧县教育行政部门量化学校资源应用的管理难题袁实现了班班通应用管理的网络化尧科学化遥4援确保充足的班班通应用经费班班通设备和资源能否正常运转尧持续发挥作用袁持续性的经费保障至为关键遥目前袁生均公用经费是小学生300 元/年袁初中生500 元/年遥根据重庆市教委尧市财政局叶关于加强农村义务教育学校设施设备和信息技术设备管理等有关工作的通知曳渊渝教财也2009页13 号冤精神袁要把中小学信息技术设备尧资源的补充尧维护和更新纳入中小学校公用经费支出范围袁若能够将生均公用经费按5%的比例划出袁进行统筹管理袁作为班班通设备和资源更新尧维护尧应用尧教研的专项经费袁便能保障班班通应用的日常维护和可持续发展遥5. 构建不同类型的区域交流平台通过构建班班通应用与研究区域交流平台袁可实现管理尧应用与研究共享曰在一个县内可以分别在初中尧中心校尧完校尧村校渊教学点冤建立班班通应用示范学校袁定期组织同类学校到示范学校去观摩学习袁及时总结推广经验袁全面带动班班通的普及应用遥渊二冤迅速提升教师的资源应用能力1援精心打造骨干教师队伍骨干教师在省尧市尧县尧乡四级培训体系中起着关键作用袁一方面袁他们作为省市县三级培训的落实者袁是知识的吸收者和传递者曰另一方面袁他们又是乡级培训任务的最后落实者[2]遥为此袁要借助专家支持袁积极开展县级培训袁培养一批能发挥教学示范尧指导作用的教研员和骨干教师队伍袁让他们学会运用多媒体技术和网络信息技术于各学科教学之中袁善于运用现代化手段为教学尧教研尧科研服务遥2援普遍提升全体教师的应用技能全体教师的共同发展和广泛应用是班班通发挥最大效益的根本遥积极开展校本培训袁是普遍提升全体教师的信息素养和应用技能的主要手段袁贵在长期坚持袁可采用分阶段尧定任务尧集中培训与单独辅导相结合的方式进行遥除培训教师的动手能力和技术水平袁使其熟悉农村中小学现代远程教育及班班通的硬件环境和技术平台外袁还应将教师对所需的视频尧音频尧文字和图片等资源的组合能力作为培训的重点[3]遥3援积极开展校本教研校本教研是教师资源应用能力提升的又一主要方式遥校本教研应从学校教师资源应用的实际袁特别是薄弱环节入手袁解决资源应用中的实际问题遥武隆县通过开展野四步六环节冶的现代远程教育资源应用的校本教研袁即设立远教日渊每周一天冤尧远教周渊每月一周冤尧远教月渊每季度一月冤尧远教节渊每年一节冤的野四步冶资源应用的校本教研步骤袁实施野学习一本专著尧研究一个课题尧上好一堂公开课尧深化一次案例反思尧撰写一篇教研论文尧制作一个教学课件冶的野六环节冶资源应用的校本教研内容袁激发教师班班通应用的激情袁促进教师班班通应用技能的提升袁探索班班通应用的新方法和新模式遥渊三冤加强学科资源中心建设袁实现优质资源共享1.扎实建设学科教学资源中心学科资源库的针对性和实用性最强袁为学科教师提供了有效的资源来源遥可以以乡渊镇冤中心校尧中学为基础袁建立县级学科资源中心遥县级学科资源中心对外负责同国家尧省渊市冤级基础教育资源中心的联系袁对内组织本县学科资源的征集尧引进尧开发尧研究尧评价尧交流等工作遥可在农村中小学现代远程教育资源的基础上袁根据本县义务教育学科所用教材版本按教学的实际需要进行学科资源中心建设袁为每个学科每一课时提供基础教学资源包袁包括教学示例尧教学课件尧扩展资料尧习题精选尧教学参考尧教学实录等袁这为教师用够尧用好资源进行班班通教学提供了有力的支撑遥2援注重特色资源的建设与共享县级教育行政部门要组织制定相应的特色资源建设标准和政策袁引导尧鼓励企业按照本地教学需求开发特色实用的教学资源遥相关企业向一线教师提供粒度更小袁便于编辑尧修改和二次开发的积件式教学资源袁方便教师根据教学需要和个人教学风格进行选取和组合袁形成具有个人特色的教案[4]遥五、结束语温家宝总理在叶2010年政府工作报告曳中指出院野为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备袁让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源遥冶[5]国家已经将实施农村中小学班班通作为促进义务教育均衡发展的重要举措遥重庆市武隆县开展的中小学班班通工程的自主探索与实践袁充分证明了信息设备和资源野班班通尧堂堂用冶是农村地区义务教育均衡发展的重要战略袁是解决农村孩子上好学的关键遥班班通的建设与应用是一个长期的尧复杂的系统工程袁需要各地根据具体的实际情况袁大胆探索袁扬长避短袁积极探索建设的实用型方式袁提高应用绩效袁有力推进农村地区义务教育的均衡发展袁提高义务教育的质量遥参考文献：[1] 吕明凯.统筹协调,强化应用,努力提升农远工程的应用水平[J].中国电化教育,2006,渊12 增刊冤:5-8.[2] 刘智明,郭绍青.论骨干教师在TLRC 校本培训中的作用[J].电化教育研究,2004,渊11冤院30-33.[3] 梁丽,吴长城.宁夏地区农村中小学教师现代远程教育资源应用能力调查研究[J].电化教育研究,2010,(5):56-59.[4] 林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考[J]. 中国电化教育,2010,(3):43-46.[5] 温家宝.2010 年政府工作报告[EB/OL]. / sszz/3245.html.作者简介：杨永双，中学高级教师，教研员，研究方向为信息技术与远程教育（cqwlyys@）。

班班通的教学应用与反思一、班班通的教学应用与反思1.1 班班通的应用现状随着科技的发展，教育方式也在不断地改变。

在这个过程中，班班通作为一种新型的教学辅助工具，逐渐受到了广泛的关注和应用。

班班通是一种基于互联网技术的教育教学平台，它可以为教师和学生提供一个便捷、高效的教学环境，帮助他们更好地进行教学活动。

在实际应用中，班班通主要体现在以下几个方面：它可以实现课堂信息的实时传递，让教师和学生能够及时了解课程进度和学习情况；它可以为教师提供丰富的教学资源，帮助他们更好地进行教学设计；它可以为学生提供个性化的学习服务，让他们能够根据自己的需求进行学习；它还可以实现家校互动，让家长更好地了解孩子的学习情况。

尽管班班通在教学应用中取得了一定的成果，但我们也不能忽视它的一些问题。

在实际使用过程中，我们发现班班通存在以下几个方面的不足：部分教师对班班通的使用方法不够熟练，导致其发挥不了应有的作用；班班通的部分功能还不够完善，需要进一步完善；班班通在一定程度上加剧了学生的依赖性，影响了他们的自主学习能力。

1.2 班班通的反思面对班班通在教学应用中的问题，我们需要进行深入的反思。

我们要认识到班班通作为一种新型的教学辅助工具，具有很大的潜力和价值。

但是，要想充分发挥其作用，就需要教师们不断地学习和掌握其使用方法。

因此，我们要加强对教师的培训和指导，提高他们的信息技术素养，使他们能够熟练地运用班班通进行教学活动。

我们要关注班班通的功能完善。

在实际应用过程中，我们要根据教学需求，不断完善和优化班班通的功能，使其能够更好地满足教学需求。

我们还要关注班班通与其他教育教学平台的整合，实现信息共享和资源互补，提高教育教学的整体效果。

我们要关注班班通对学生自主学习能力的影响。

在使用班班通的过程中，我们要注意引导学生正确对待网络资源，培养他们的自主学习能力。

我们还要加强家校互动，让家长了解孩子在网络环境中的学习情况，共同促进孩子的全面发展。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策随着信息技术的发展，农村小规模学校也开始尝试使用“班班通”等应用来提高教学质量和管理效率。

在实践中，农村小规模学校使用“班班通”应用时会面临一些问题。

本文将从网络覆盖、设备品质、师生素质等方面进行分析，并提出相应的对策。

农村小规模学校由于地域和经济条件限制，往往面临网络覆盖不稳定的问题。

农村地区的网络基础设施建设相对滞后，网络信号弱，导致“班班通”应用的使用受阻。

针对这一问题，可以引入移动网络覆盖或者使用专用设备来加强信号，从而提高网络稳定性。

可以与当地电信运营商合作，争取更好的网络服务。

农村小规模学校的设备品质可能存在一定问题。

由于资源有限，学校往往只能购买廉价的设备，耐用性和性能难以保证。

学校可以选择使用中低端设备，或者租赁设备，以降低设备成本。

加强设备维护和管理，及时更新软件和补丁，确保设备正常运行。

农村小规模学校的师生素质可能对“班班通”应用的使用造成一定影响。

师生对信息技术的了解和掌握可能相对较低，不适应新的教学模式和管理方式。

学校可以加强对教师的培训，提高他们的信息技术水平和应用能力。

对学生进行信息技术教育，培养他们的信息素养和自主学习能力。

在解决农村小规模学校“班班通”应用问题的我们可以采取以下对策。

政府相关部门可以加大对农村小规模学校的支持力度，提供技术和经济支持，促进学校的信息化建设。

可以建立农村小规模学校“班班通”应用的技术支持团队，为学校提供技术支持和培训，帮助解决应用中出现的问题。

可以引进与教学内容相适应的教育软件，以提高学生的学习效果。

农村小规模学校在推行“班班通”应用时面临一些问题，但通过一些对策，这些问题是可以得到解决的。

农村小规模学校可以充分利用信息技术的优势，提高教学质量和管理效率，为农村教育的发展做出更大的贡献。

浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用农村教育相较于城市教育存在着很大的差距，一些远离城市的小学，尤其是脱贫攻坚重点县的小学，教育条件非常有限。

尤其是在语文教学方面，课堂上往往会存在着学生听不懂、读不利、写不出等问题。

这时候，“班班通”这一数字化教育工具就可以发挥出巨大的作用，帮助老师更好地开展语文教学，提高学生的学习效果。

首先，“班班通”可以将语文教学变得更加生动有趣。

在传统教学中，老师往往只是通过讲述文字、让学生背诵、默写第一篇课文等方式来进行语文教学。

但在智慧教育时代，老师可以将网上令学生感兴趣的绘本故事、动画片等变成课堂教材，通过“班班通”的屏幕进行展示，给孩子们真正带来切实的趣味和乐趣，提高学生的学习积极性。

其次，“班班通”还有助于语文学习的立体化安排。

由于文化程度和生活环境的差异，农村学生往往存在严重的语文基础不牢，缺乏生动形象的教育资源等问题。

而“班班通”的语文资源库涵盖了阅读、写作、评价等多个方面，能够让老师在教学中多角度、立体化地进行教育，帮助学生成为思维活跃、口才流畅、文笔出众的优秀个体，进而提高他们的语文学习成绩。

最后，使用“班班通”还能帮助老师实现教育信息化管理。

一些偏远教学点存在师资力量不足、教学手段单一、学校规模小等问题，难以开展和实行有效的管理和监控。

而“班班通”依托于智慧教育，可以及时、准确地掌握学生的学习情况、考试情况、作业完成情况等，从而让老师在教学管理上透明化、高效化、便捷化，实现教育质量的可持续提升。

综上所述，对于农村小学语文教学来说，“班班通”的应用是非常有必要的。

通过“班班通”这个数字化工具，学生能够更轻松地学习语文知识，老师也能够更专心地进行教学、管理和监控工作，进而提高学生的整体素质和语文水平。

浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用“班班通”是指利用现代信息技术手段，将农村小学的语文教学与互联网相结合，开展在线学习和交流活动的一种方式。

在农村小学语文教学中应用“班班通”的做法，可以将教育资源与信息共享，提高语文教学质量，进一步促进农村教育的均衡发展。

“班班通”可以打破地域限制，解决农村教育资源匮乏的问题。

在农村地区，学校教师素质参差不齐，教学资源受到限制，这导致了农村小学的语文教学质量较低。

而通过“班班通”，可以利用互联网的平台，将城市中优质教育资源引入农村小学，为农村学生提供更好的语文教学内容。

教师可以通过互联网查找相关的教学资料和课件，丰富教学资源，提升教学内容的质量和深度。

“班班通”可以拓宽学生的交流渠道，提高学生的语文学习兴趣。

农村小学生的生活相对封闭，缺乏与外界交流的机会。

而“班班通”可以让学生们通过互联网与其他学校的学生展开交流和互动。

通过互相交流，学生可以了解其他地方的学生的学习经验和生活情况，拓宽视野，增加学习的动力。

学生还可以通过互联网参与各种在线竞赛和活动，提高语文学习的积极性和主动性。

“班班通”可以提高教学效率，增强学生的自主学习能力。

传统的课堂教学方式往往是以教师为中心，缺乏学生的主动参与。

而利用“班班通”进行在线学习，可以通过多媒体的形式将语文知识生动地呈现给学生，提高学生的学习兴趣。

学生还可以通过互联网自主学习和探究，通过在线讨论、答疑等方式，加深对知识的理解和掌握。

这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

“班班通”可以促进农村小学的语文教师专业发展。

通过互联网平台，语文教师可以与其他地区的教师进行交流和学习，从中吸取经验，提高自身的教育教学水平。

互联网平台还可以提供各类教师培训资源和在线研讨会，为农村小学的语文教师提供更多的专业发展机会，促进他们的教育教学研究和专业能力的提升。

浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力1. 引言1.1 介绍“班班通”“班班通”是一款专门针对农村小学语文教学而设计的教学应用软件，旨在提升农村小学语文教学的效果和水平。

该应用集合了丰富的小学语文教材资源，配备了语音朗读、互动练习、在线测评等功能，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

通过“班班通”，学生可以在课堂内外随时随地进行学习，提高学习效率。

“班班通”也为教师提供了便捷的教学工具，帮助他们更好地掌握学生学习情况，设计个性化的教学方案，提高师生互动效率。

教师可以通过应用软件实时监控学生的学习情况，及时给予指导和反馈，促进学生的学习兴趣和积极性。

“班班通”在农村小学语文教学中具有重要的意义和作用，为学生提供了优质的学习资源和教学支持，有助于提升农村小学语文教学水平，培养学生的语文素养和综合能力。

在当前信息化技术不断发展的背景下，“班班通”将会有更加广阔的发展前景和应用空间。

1.2 农村小学语文教学的现状农村小学语文教学的现状可以说是存在一些问题的。

由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学缺乏师资力量和教学设备，导致语文教学水平参差不齐。

传统的语文教学方式比较单一，缺乏趣味性和互动性，学生往往对学习产生抵触情绪。

由于缺乏有效的教学手段和资源，农村小学语文教学往往局限于教科书知识的传授，缺少对学生个性化需求的关注。

语文学科本身内容丰富而广泛，教师往往难以完整地涵盖所有内容，导致学生掌握的知识有限。

综合这些问题，农村小学语文教学面临诸多挑战，急需一种新的教学工具或手段来提升教学质量和师生互动效率。

2. 正文2.1 提高师生互动效率"班班通"在农村小学语文教学中的魅力之一就是提高了师生互动效率。

传统教学模式中，师生之间的互动往往受到时间和空间的限制，老师在课堂上难以与每个学生进行深入的交流和互动。

而有了“班班通”，师生之间的互动更加便捷和有效。

通过“班班通”这一线上教学平台，老师可以随时随地与学生进行互动。

浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的应用现状及对策李克强总理在《政府工作报告》中多次提到“互联网"三个字, 包括“制定'互联网+'行动计划” “推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合” “促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展”等。

这意味着，互联网将成国家战略，迎来新的发展机遇。

科教兴国是强国之路，随着“互联网+"被提升为国家级战略，“班班通”作为农村现代多媒体教学技术装备，对农村教学产生了深远影响。

本文就以人教版小学语文课文《颐和园》为例，从利与弊两方面来分析农村小学语文教学中信息技术应用的现状，并对于可能出现的问题提出相应的对策。

一、多媒体在农村小学语文教学中的利1.启发创新，使教学更直观多媒体教学通过各种办公软件Microsoft office Word、Powerpoint> Flash、会声会影，Photoshop、AI等把各种文字、图片、动画、声音等综合处理应用到教学中。

［2］《颐和园》这一课中，分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的景色，相比学生凭空想象，动态直观的文字、音乐、声音中更能吸引学生的注意力，防止学生注意力分散。

宋代心理学家程颐说：“教学未见其趣，必不乐学。

''足见兴趣的重要，如果我直接插入颐和园的旅游介绍视频或者插入赏心悦目的图片，随着音乐的代入，更能让学生在视觉、听觉的情境中直观感受到颐和园的景色的美，更主动地身心投入，身临其境般感受劳动人民的能工巧匠和无穷智慧。

2.合理利用互联网，弥补教师示范的不足随着“互联网+ ”模式的推进，互联网几乎无处不在我们身边。

丰富的网络资源，弥补了只有“一支粉笔，一块黑板，一本书' 的教学世界。

只靠老师一张嘴讲授，未免枯燥，加上现阶段语文教师示范技能普遍不是很高，特别是教师缺乏的农村偏远贫困地区，最具代表的就是普通话水平和“三笔字”水平普遍不高，这对处于基础学习阶段的学生来说影响巨大。

浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用我们来看看“班班通”是什么。

班班通是一种基于互联网技术的教育平台，主要面向农村地区的小学教育。

它通过互联网提供了一个线上的教学环境，包括线上教学、在线交流、互动学习等功能，使得农村地区的学生和教师能够通过网络获取到更多的教育资源和学习机会。

我们来探讨一下班班通的特点。

班班通将教育资源从城市带到了农村。

在农村地区，教育资源相对匮乏，大部分学生只能通过传统的课堂教学获取知识。

而班班通通过网络技术，将优质的教育资源引入农村学校，使得师生的学习环境得到了大幅改善。

班班通提供了线上学习的机会。

在农村地区，学生常常由于交通不便、家庭条件差等原因无法参加线下的培训班或补习班。

而班班通通过线上互动学习的方式，解决了这个问题，使得学生能够在家中就能接受到专业的语文教育。

班班通具有较好的互动性。

在传统的农村小学教育中，师生之间的互动相对较少，学生的参与度和学习效果受到了限制。

而班班通提供了在线交流和互动学习的功能，使得教师和学生能够更好地互动，增强学生的学习兴趣和积极性。

接下来，我们来探讨一下班班通在小学语文教学中的应用。

班班通可以提供更多的教学资源。

在农村地区的小学教育中，教材和教辅材料的种类和数量相对较少。

而班班通通过网络平台，可以向教师和学生提供更多的教学资源，包括优秀的教学视频、课件、练习题等。

这些资源不仅能够丰富教学内容，还能够提高学生的学习兴趣和参与度。

班班通可以提供个性化的学习服务。

在传统的农村小学教育中，教师通常只能面对一个班级的学生，对于每个学生的差异化需求难以满足。

而班班通可以通过人工智能技术，根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习方案和习题，使得学生能够根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果。

班班通在教师与学生之间建立了一个良好的互动平台。

在传统的农村小学教育中，由于教师资源短缺，教师往往只能一对多地进行教学，无法满足每个学生的个性化需求。

而班班通提供了在线交流和互动学习的功能，使得教师能够与每个学生进行有效的沟通和交流，了解学生的学习情况和困难，并及时给予帮助和指导。

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策【摘要】本文主要围绕农村小规模学校普及率不高以及“班班通”应用存在的问题展开讨论。

主要问题包括网络覆盖不足和师资力量不足。

针对这些问题提出了加强网络建设提升覆盖率和加强师资培训提高教学质量的对策。

在展望了未来并强调了推广“班班通”应用的重要性。

通过本文的探讨，希望引起更多关注农村小规模学校教育发展的问题，并为提升教育质量和促进教育公平做出努力。

有效推广“班班通”应用将为农村教育发展带来积极影响，提升教育教学水平，助力乡村振兴进程。

【关键词】农村小规模学校, 班班通应用, 网络覆盖, 师资力量, 加强网络建设, 提升覆盖率, 师资培训, 教学质量, 推广应用, 展望未来, 研究背景, 研究意义, 对策, 问题与对策, 普及率, 重要性.1. 引言1.1 研究背景尽管“班班通”应用在一定程度上改善了农村小规模学校的教育教学管理工作，但仍然存在一些问题和挑战。

针对这些问题，需要进一步研究和探讨，提出相应的解决对策，以推动农村小规模学校的教育教学质量不断提升，促进教育公平和发展。

1.2 研究意义农村小规模学校是我国教育领域的重要组成部分，但由于学校规模小、师资力量不足等问题，这些学校的教学质量和教学水平相对较低，学生的学习效果也受到限制。

在这种情况下，如何利用现代化科技手段提升农村小规模学校教学质量，提高学生的学习效果就显得尤为重要。

本文旨在通过研究农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策，探讨如何进一步推广和完善这一应用，为提高农村小规模学校教学质量，促进农村教育事业的发展提供理论和实践参考。

2. 正文2.1 农村小规模学校普及率不高农村小规模学校普及率不高是一个长期存在的问题。

由于地理条件、经济水平等因素的限制，很多农村地区的小规模学校面临着生源不足、师资不足、教学设施不完善等问题，导致学校的办学质量和教学效果无法得到有效保障。

由于农村地区的人口密度较低，学生数量有限，导致很多小规模学校面临生源不足的情况。