校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究

探析高校二级学院的教学与管理模式二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架。

在新形势下，随着教学改革的不断深入和发展，结合教育部启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”建设，积极进行二级学院教学管理工作的改革，已成为提升高校办学水平、提高人才培养质量的重要课题。

近年来随着高校办学规模逐渐扩大，实施学校一级教学管理，其管理目标和管理任务的落实很难有效地覆盖全局。

因此，实施和完善二级学院的教学管理职能，是强化高校管理、提高管理有效性的客观需要和具体体现。

1 高校二级学院教学管理的重要性（1）实行校院两级教学管理模式是教学改革新形势下，高校内部教学管理模式变革的必然趋势。

目前教学改革的快速发展特征，在教学管理上突出表现为既高度集中，又高度分散。

该特征对传统教学管理模式提出了新的挑战，也呈现出了变革的必要性。

多年来，部分综合性高校还在沿承计划经济时代形成的校、系、专业教研室的传统教学管理模式。

专业划分过细，各自界限分明，造成机构重复建设等资源浪费问题。

实行二级教学管理模式后，一个学院中多个相关专业可以合并课程，既节省了教学资源，也可以减少在“不同课程中讲授相同知识点”所造成的学时上的耗费。

（2）实行校院两级教学管理模式可增强办学活力。

设立学院层面的统筹教学管理部门，使学院成为办学与综合管理的实体，以促进学科的交叉渗透融合，使高校能主动适应社会改革和发展的需要，使管理重心下移，确立、调整学校与二级学院及职能部门之间的责权利关系，使二级学院通过相对的自主办学，更好地促进学科的整合和发展，激活基层的办学活力，有效地提高教育教学质量和办学效益。

2高校二级学院教学管理的原则坚持以人为本原则。

在管理中，“我们既要认识到人理性的一面，又要认识到人存在于社会之中，有情感，渴望尊重和互相理解，人的经济属性和社会属性是以相互渗透的方式存在的，无论片面强调哪一方面都必然会对组织的目标造成冲击”。

在一个组织的根本目标系统中，满足组织成员的心理与社会需求与完成组织任务一样重要。

教育与培训现代商贸工业２０２０年第８期１７６㊀㊀作者简介:朱明新(１９７２－),男,蒙古族,内蒙古赤峰人,硕士,内蒙古工业大学航空学院,讲师,主要从事机械设计及理论方面研究.校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究朱明新(内蒙古工业大学航空学院,内蒙古呼和浩特０１００５１)摘㊀要:人才培养是高等学校的本质职能,人才培养的质量很大程度上取决于教学管理的水平,二级学院教学管理队伍的建设是提高高等学校教学管理水平的关键所在,对高等学校二级学院教学管理队伍的现状进行分析,针对此现状提出如何建设一支高效㊁专业㊁稳定的二级学院教学管理队伍.关键词:二级学院;教学管理;队伍建设中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．０８．０８４㊀㊀教育部党组书记㊁部长陈宝生在２０１８年新时代全国高等学校本科教育工作会议中明确指出 人才培养是大学的本质职能,本科教育是大学的根和本,在高等教育中是具有战略地位的教育㊁是纲举目张的教育.高校人才培养的质量很大程度上取决于教学管理的水平,教学管理的水平的高低是由教学管理队伍决定的.随着高校招生数量的增加,教学管理工作重心下移,各高校纷纷推广二级学院管理,在校院两级教学管理制度模式下,二级学院教学管理队伍不但是教学活动的直接参与者,而且还是教学活动的具体执行者,是教育教学以及学生培养的中坚力量,在教学管理过程中起着承上启下的桥梁纽带作用,是教学工作正常运行的保障.如何建立一支能够科学发展的高素质㊁高水平的二级学院教学管理队伍,以适应新形势下高校教学管理的要求,是高校要面临的重要课题.１㊀二级学院高校管理队伍存在的问题１．１㊀教学管理队伍不稳定二级学院教学管理队伍一般是由教学院长㊁系(部)主任㊁教学秘书组成,教学秘书处于教学管理队伍的基层.教学秘书的工作由很多复杂的事务性工作组成,如教学任务的上传下达,各种教务通知等,这些事务性工作决定了他们很难像科研工作㊁教学工作产生具体的工作业绩.在管理制度上,很多高校对教学秘书能力提升培训等没有具体的措施和办法,教学秘书的保障制度㊁利益分配㊁奖励机制等严重缺乏,这些导致二级学院的教学管理队伍的工作业绩㊁重要作用等不被认可,而这些只有责任没有激励的做法使得教学管理队伍人员产生极大的负面情绪.另外随着各高校办学规模增加,虽然教学管理工作量和工作压力加大,但在人员的配备上,却不能满足要求,使得教学管理队伍工作不堪重负㊁身心疲惫.所有的这些原因,使教学管理队伍,尤其是教学秘书对职业前途失去信心,使教学秘书队伍无法安心与其本职工作,造成教学管理队伍处于不稳定状态.１．２㊀教学管理队伍专业性不高二级学院教育管理应包含学术管理和行政管理的双重职能,教学管理队伍成员应该熟悉教育教学规律和相关专业知识.由于各高校招生人数的增加,学科和专业门类的增多,二级学院教学管理人员数量也急剧增大,大多数高校将一些非专业的教学管理人员未经培训而补充到教学管理队伍中,这就容易造成目前高校二级学院教育管理队伍中存在 先天不足 和 后天不良 现象, 先天不足 是二级学院教学管理队伍存在学历结构不齐㊁编制成分复杂㊁专业差别显著等情况,不少教学秘书所从事的教学管理内容和所学专业不一致,而且学历层次和专业任课教师相比差距较大. 后天不良 是我国高校一直存在着忽视教学管理队伍建设的弊病.教学管理人员本身工作量大,事无巨细,大多数教学管理人员只是为完成工作而工作,没有精力和时间对教学管理工作进行总结和研究,从而有计划㊁有目的㊁创新性地开展工作,再没有系统地接受过专业教育与管理知识的培训,教学管理人员很难满足教学管理的要求.１．３㊀二级学院教学管理队伍组成结构单一二级学院教学管理队伍一般是由教学院长㊁系(部)主任㊁教学秘书组成,而专任教师作为教育教学工作的主体并没有参与到教学管理工作中去,他们只是具体教学工作的执行者,教学管理制度的制定㊁教学任务的执行情况以及教学文件归档等管理工作只是仅仅由教学院长㊁系(部)主任㊁教学秘书完成.教学管理制度是否合理㊁是否有效是以实际的教学工作效果来决定的,每位教师近五年来的教学设计㊁教案㊁试卷㊁试卷参考答案及评分标准㊁课程成绩单㊁试卷分析㊁学生评教结果㊁工作量统计㊁调停课申请报批表㊁毕业实习以及毕业设计等各种涉及到教师的教学文件归档工作都是由系(部)主任㊁教学秘书完成,上述这些教学管理工作如果没有专任教师的共同参与,很难达到良好的管理效果,也就无法保证教学工作的顺利㊁圆满的完成.２㊀二级学院教学管理队伍建设与培养针对二级学院教学管理队伍建设中存在的问题,建立一支高素质㊁高水平的二级学院教学管理队伍,以适应新形势下高校教学管理的要求,需要从以下几方面入手.２．１㊀重视二级学院教学管理队伍在教学工作中的地位教学管理人员的工作琐碎繁杂,每项工作都需要做到规范无误.尤其是在各高校办学规模扩大,学校管理重心下移,实行校院二级管理以后,二级学院教学管理的具体形式㊁内容㊁有了很大变动,以前由校教务处教学运行㊁学籍管理㊁实践教学㊁教学研究等多部门完成的工作由二级学院２至３人完成,同时学生数量的剧增,使二级学院的教学管理任务进一步加重.因此,有必要呼吁高校领导在以内涵建设为学校重要突破点的政策下,应高度重视基础教学单位的中心地位,现代商贸工业２０２０年第８期１７７㊀基金项目:台州广播电视大学校级课题(１８G K T－００１).作者简介:陈丽萍(１９８２－),女,浙江台州人,硕士,台州广播电视大学高职学院教师,主要从事电子商务教学与科研工作.给予教学管理 枢纽 的二级学院教学管理队伍应有的地位,给予适当的物质及人文关怀,建立岗位晋升与教务人才培养机制.２．２㊀提高教学管理队伍素质,建立专业㊁稳定的二级学院教学管理队伍以提高教学管理水平的角度为出发点,以建设一支专业的㊁稳定的教学管理队伍为目标,坚决避免通过兼职㊁临时或调岗等方式拼凑出一只二级学院教学管理队伍.(１)从专业㊁素质㊁能力㊁年龄㊁学历等方面确定教学管理人员准入标准,改善二级学院教学管理队伍的整体素质.在建设二级学院教学管理队伍时,要考虑人员的专业背景和教学管理工作经历,保证基层教学管理干部的素质,建立一支专业的教学管理队伍.(２)建立二级学院教学管理队伍的培训制度,制订完善的二级学院教学管理队伍培训计划.教学管理人员要通过不定期或定期培训,拓展基层教学管理队伍的视野,更新和完善相关管理知识,提高业务能力和管理水平,加强政治素质,加大岗位培训力度,努力培养造就一支适应高等教育发展需要㊁高效的教学管理队伍.２．３㊀建立有效的评价与激励机制目前高校二级学院教学管理队伍存在人员流动频繁㊁ 人浮于事 等现象,究其原因,很大程度上是待遇不够高,评价激励机制缺失等因素造成.建立合理的评价机制和激励机制是解决二级学院教学管理队伍稳定的关键所在,将二级学院教学管理人员的工资待遇和职称评定与二级学院教学组织的专业建设㊁课程建设㊁教学改革与研究㊁教学信息化管理等工作有机结合,制定合理的岗位职责,明确教学管理人员的权力,从而建立有效的教学管理人员岗位绩效评价机制,从而在制度上提高二级学院教学管理服务的积极性,政策上保证管理队伍的稳定性.２．４㊀调整二级学院教学管理队伍组成结构调整传统的二级学院由教学院长㊁系主任和教学秘书组成的教学队伍组成结构,把专任教师纳入二级学院教学管理队伍具有重大意义.专任教师是教学工作的主要参与者,是教学管理工作成功与否的关键因素.一所学校,专任教师既是教育工作的执行者,又是教育工作的管理者;专任教师既是教学管理的对象,又是教学管理的主体.科学有效的教学管理离不开专任教师的支持和参与,专任教师也应担负起相应的教学管理的责任和义务,教师不是被动地㊁盲目地㊁简单地接受教学管理,而是积极主动地参与到教学管理制度制定㊁参与到教学管理工作中.专任教师参与具体的教学管理工作是教学工作的顺利㊁圆满和高效完成地关键所在.３㊀结束语正确认识二级学院教学管理队伍在高校教学管理工作中的重要性㊁提高教学管理队伍素质㊁建立有效的评价与激励机制㊁调整二级学院教学管理队伍组成结构,从而建设一支高效㊁专业㊁稳定的二级学院教学管理队伍,为高等学校的人才培养提供有力的保障.参考文献[１]占洁．高校教学秘书工作科学发展面临的问题及对策[J ]．中国电力教育,２０１０,(０３):５６Ｇ５７．[２]刘国花．新时期高校教学秘书面临的问题及对策探析[J ]．长春师范大学学报,２０１８,(１):１９６Ｇ１９７．[３]高岭梅．高校基层教育教学管理人员职业化培养的思考[J ]．湖州师范学院学报,２０１１,(１１):１３０Ｇ１３３．[４]肖中俊．高校二级学院教学秘书队伍运行与培养机制[J ]．教育教学论坛,２０１７,(１０):１４Ｇ１５．[５]熊文斌．独立学院教学管理队伍建设的问题与对策[J ]．现代企业教育,２０１４,(１２):２５９．高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践陈丽萍㊀郭㊀茜(台州广播电视大学高职学院,浙江台州３１８０００)摘㊀要:针对当前«跨境电商»课程教学中存在的问题,开展了课程综合实训平台㊁MO O C 混合式教学㊁过程考核及校企实习基地建设等四位一体教学方法改革和实践,提升学生实践操作能力,激发学生学习兴趣,课程改革取得了良好的效果.关键词:«跨境电商»;实训平台;在线平台;考核方式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．０８．０８５㊀㊀«跨境电商»课程是电子商务专业必修核心课程之一,是集电商运营㊁外贸知识㊁外语技能㊁客户关系管理㊁数据分析等于一体的理论与实践相结合的综合性课程.本课程理论性和实践性兼具,需要通过完成具体工作任务来构建相关理论知识,从而提高跨境店铺运营的职业技能和职业素质.１㊀«跨境电商»课程教学存在的问题１．１㊀学生自主学习主动性弱,自我学习能力有待提高传统教学方法中,教师在课堂中的理论知识讲解要占去大部分(约８０％)的课时,导致留给学生的探讨时间极其有限,而且学生只能被动接受知识,缺乏交互,主动思考和提问积极性降低;教学模式上,教师提。

校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究【摘要】本文针对校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设进行研究。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

在对校院两级教学管理制度模式、二级学院教学管理队伍现状进行了分析，探讨了教学管理队伍建设路径，并提出了二级学院教学管理队伍建设策略。

最后对二级学院教学管理队伍建设效果进行评估。

在总结研究成果，提出问题与展望以及研究启示。

本文将为二级学院教学管理队伍建设提供重要参考，有望促进教学管理水平的提升，为教育教学工作提供更好的支持和保障。

【关键词】关键词：校院两级教学管理制度模式、二级学院、教学管理队伍、建设、研究、现状分析、路径探讨、策略、效果评估、成果总结、问题与展望、启示。

1. 引言1.1 研究背景教学管理在高校教育中起着至关重要的作用，它直接关系到教学质量和教学效果。

随着我国教育体制改革的深入推进，校院两级教学管理制度模式逐渐成为高校教学管理的主要模式。

在这一背景下，二级学院教学管理队伍的建设至关重要。

目前我国二级学院教学管理队伍建设存在一些问题和挑战，如师资结构不合理、师德师风建设滞后等。

对二级学院教学管理队伍的建设进行深入研究，探讨建设路径和策略，对于提高教学质量、推动教育教学改革具有重要意义。

本研究旨在通过对校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设进行系统研究，为教学管理队伍建设提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设的重要性和必要性，分析当前二级学院教学管理队伍存在的问题和不足，寻找提升队伍建设水平的有效路径和策略。

通过对现有学院教学管理队伍的状况进行详细分析，结合校院两级教学管理制度的特点，力求在理论和实践上都能提出可行性强、效果明显的建设方案。

旨在引导和推动二级学院教学管理队伍在专业化、科学化、规范化的基础上不断提升素质和能力，为提高教学质量、推动教学改革和发展提供有力的人才支持和保障。

新时期校院两级教学管理体制优化研究
近年来，我国高等教育面临着新的机遇与挑战，教学管理体制的优化研究成为教育界的热点问题。

校院两级教学管理体制作为高等教育质量保障的重要一环，如何进一步得到优化，提高教育教学质量和学生的综合素质是亟待解决的重要问题。

校院两级教学管理体制需要实现有效的协同合作。

校级教学管理部门和院系教学管理部门应密切合作，搭建良好的信息共享平台和沟通渠道，及时传递信息和反馈教学成果。

双方共同制定教学目标和评估体系，统筹资源，共同解决教学问题，形成高效的工作机制。

校院两级教学管理体制需要建立科学的评价机制。

教学质量评价是提高教学质量和教学管理水平的重要手段。

校院两级教学管理部门应依据教师的教学工作，学生的学习成果和教育教学质量，制定科学、客观和公正的评价标准和方法。

评价结果应被广泛运用于教学改革和发展规划，为教师提供评价反馈和专业发展的指导。

校院两级教学管理体制需要加强信息化建设。

信息技术在高等教育教学管理中的应用已经成为一种趋势。

校院两级教学管理部门应加大对信息化教学管理平台的建设和维护力度，提供便捷、高效的教学管理服务。

加强对教师和学生的信息化教育培训，提升其信息素养和教学管理能力。

校院两级教学管理体制的优化研究是当前高等教育面临的重要课题。

通过实现有效的协同合作、建立科学的评价机制、充实师资力量和加强信息化建设，可以进一步提高教育教学质量，培养更多的高素质人才，为我国高等教育的发展做出积极贡献。

院校教学工作两级管理实施细则为进一步深化学校内部管理体制改革，明确学校、二级学院教学管理职责，规范教学管理，理顺教学工作的各种关系，提高教学管理水平，确保正常的教学秩序，保证教学质量，特制定本细则。

一、教学管理组织系统（一）学校实行教学工作校、院两级管理体制，学校侧重于目标管理，各二级学院侧重于过程管理。

学校教学工作由校长全面负责，分管教学的校领导主持日常工作。

二级学院教学工作由二级学院院长全面负责，分管领导主持日常工作。

（二）学校教学工作委员会是学校教学工作的研究、咨询与决策机构，研究与解决学校教学工作、教学管理工作、校企合作以及人才培养工作中的一些重大问题。

（三）教务处是学校教学管理工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责学校教学建设和教学工作的规划、协调和监督，做好学校教学工作改革和发展、人才培养规划和专业建设、课程建设、校内基地建设与管理、实验实训实习教学、学生学科与技能竞赛等各项工作。

（四）校企合作处是学校管理校企合作、校外实习基地建设工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责校外基地建设与管理、校企合作、校地合作、产教融合等工作。

（五）教育督导处是学校教学质量监控与管理工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责学校质量保证体系的规划、协调、监督，负责内部质量保证体系诊改、评估等各项工作。

（六）二级学院是学校办学的主体，负责落实学校人才培养方案和完成教学任务，组织实施教学和开展教学研究，进行教学运行和管理。

院长是教学质量第一责任人，对本学院教学质量全面负责，分管领导主持日常教学工作。

学院设教科办，协助领导处理日常教学工作。

（七）专业级机构是学校教学、科研和社会服务的基层组织，教学工作是专业级机构的首要任务。

其主要职责是在院长与分管领导的指导下，组织教师开展专业、课程、教材、二、教学质量管理教学质量是学校的生命线，各教学管理机构、管理人员和教师均应树立质量意识、危机意识，确保学校教育教学质量和人才培养质量。

院系两级教学管理探究随着高等教育的快速发展，教学管理工作也日益重要，而院系两级教学管理是整个教学管理工作中最为基础、最为重要的部分。

本文将从概念、目标、实施及策略等方面进行探讨，以加深对院系两级教学管理的了解。

一、概念二、目标院系两级教学管理需要实现的目标包括：1、保证教学质量，提高教学效果；2、确保教学实施的规范性和科学性；3、保证教学质量的可控性和评估性；4、提升教师教学能力，增强师生互动；5、提高学生学习动力和学业成就，培养人才。

三、实施1、设立专门机构首先，需要设立院系两级教学管理专门机构，配备教务干部以及教学管理人员。

机构应该实现特色化、专业化，为各类教学、科研、项目申报和资助等提供足够支持和保障。

此外，还需要建立健全的管理机制，为管理与评估提供基础。

2、制定管理制度基于学校规章制度和教学管理政策，制定院系两级教学管理制度，明确教学管理工作程序和规范。

此外，还要定期检查和维护制度，确保其正常实施和不断完善，从而优化教学管理工作。

3、加强课堂管理针对课堂教学环节，院系两级教学管理需从加强师资培训、规范教学行为、鼓励学生互动、制定评价标准等方面入手，建立完善的课堂管理机制和制度，推进以学生为中心教学模式，促进学生全面发展和成长。

4、落实教学质量监控教学质量监控是院系两级教学管理中的重点，通过对教学质量监测和评价，发现并解决存在的问题，不断提高教学水平。

因此，需要建立监控机制与教师评价制度，打造专业的学生评教平台、教师反馈及沟通渠道、成绩管理和数据处理系统，实现全面、有效的教学质量监控。

四、策略1、注重教育教学科研针对教育教学科研，需要创新教学模式，探索多元化学科发展，并进一步加强国际化教育。

此外，加强师资队伍建设，培育高水平教学、科研人才，推进教学信息化、数字化和智能化的发展，保障科学教学管理的实现。

2、推进教育品牌建设教育品牌是学校品牌的重要组成部分，建设教育品牌能够提高学校的学术地位、社会声誉和竞争力，进而增强教育的综合实力。

高校二级学院教学管理模式研究摘要:本文根据目前高校教学管理工作现状和存在的问题,针对二级学院教学管理模式进行初步地研究和探索,指出学院管理应遵循“目标性、效益型、多样性、动态性、以人为本”的原则,探讨了教学管理模式的框架内容。

最后提出了建立“校-院-系三级建制、以学院为主体的两级教学管理”模式的构想。

关键词:二级学院教学管理学院教学管理模式引言随着我国高等教育改革的不断深入与发展,高校内部管理体制的改革,特别是教学管理体制的改革受到越来越多的社会关注。

二级教学学院作为高校基础教学单位,受到学校教学管理理念、人才培养目标、地区经济文化差异、学生个性发展要求等多方面的影响。

研究院级教学管理模式,不但能充分运用学院教学管理资源,调动学院教职工的积极性,提高学院的教学水平、管理能力和科研水准,而且能有力地促进和推动高等学校的改革和发展,为培养更多适应社会发展的优秀人才提供优良环境。

1 基本概念1.1 模式与管理模式模式是解决某一类问题的方法论,即把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度。

管理模式是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于实践,在运行过程中自觉并加以遵守的管理规则。

1.2 教学管理与教学管理模式教学管理是为了实现教学目标,按照教学规律和特点,对教学过程的全面管理,包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理、学科建设、师资队伍建设、教学管理制度制定等;是高校管理的基本活动,是教学管理者根据一定的教育方针、教学计划、教学大纲的要求,运用现代化的管理理论、方法和原则,通过一定的管理手段来科学地组织、指挥、调控和协调各种资源,使教学活动达到既定目的的过程。

教学管理模式,是指为了实现教学目标,对教学工作的运行、教学规律和特点等进行理论抽象或概括,以揭示教学管理的本质属性。

1.3 院级教学管理与院级教学管理模式学院是基层教学组织,通常是按照学科类别或本科专业大类进行设置。

高等校院两级管理体制的完善对策分析校院两级管理体制是目前许多高校采用的管理模式。

高校的校院两级管理改革是指对学校教育资源重新整合和优化配置, 形成学校、学院两级管理层次，转变学校职能部门的管理职能, 管理重心下移, 建立以学院为中心的管理体制, 以提高学校的办学活力和办学整体水平【1】。

本文从客观角度对高等学校实行校院两级管理体制的优势和存在的问题进行分析，并提出了一些建设性意见。

1 校院两级管理体制的优势随着我国高等教育的发展，学校也呈现跨越式发展趋势，由以前的外延式发展转变为走内涵式发展道路。

校院两级管理体制正是为了适应这种形势而产生的新型的管理模式，该管理体制主要具有以下三点优势：第一、实行校院两级管理体制，可以使学校在宏观上更好地发挥调控作用，而学院则成为相对独立的实体，自行运作，增强了学校的活力，进而提高学校的整体水平与效益。

为更好的促进自身学科专业发展的需要，学院必须直接与社会各层面多接触、多宣传、多沟通，学院必须第一时间在培养人才、科研项目签订、专业培训等各方面具有自己的决策权。

实施校院两级管理，正是这种可以突破长期以来计划经济体制下形成的学校管理权限过分集中，把日常管理的权限下放到学院的管理模式，学院的管理权利得到增强，学院就可以自主的经营自己学院的各项事务，加快了办事效率，进而也提高了学校整体办学水平与效益。

第二、实行校院两级管理体制，学院之间可以更好的调配学校内部整体的资源。

实行校院两级管理体制，学院可以自行对人、财、物等进行综合调配, 通过学院间的沟通，学校的各种资源都能够得到充分利用, 资源形成共享，进而节省学校的整体办学经费。

二级学院具有部分财务的支配权。

校院两级财务的分权，也极大地缓解了学校财务部门统筹分配资金的压力，学院自主经营，自负盈亏，有助于学院开源节流，促进学校教育资源的优化配置与合理使用, 提高资金的使用效益。

第三、实行校院两级管理体制，可以促进学科之间的整合与发展，从而提高学校整体的教育教学质量，提升学校的综合竞争力。

地方本科院校校院两级管理机制研究[摘要]目前，地方本科院校校园两级管理存在体制不完善、二级学院权力执行不到位、权力下移的重心不恰当、缺乏科学的二级学院考核体系等问题。

文章通过对这些问题的分析，提出地方本科院校二级管理应发挥地方优势，实施目标管理，健全监督机制，找准重心，提高二级学院管理水平，建成考核体系，建立反馈评估制度，不断完善校院两级管理机制，提高二级学院的人才培养水平、管理水平、办学质量和办学效益，使二级学院真正成为充满活力的办学实体，为学校的持续发展提供保障。

[关键词]地方本科院校两级管理管理机制随着地方本科院校招生规模和教师队伍的不断扩大，教学、科研、管理等各方面都面临转型，学校逐渐由传统的外延型扩张向内涵型提升进行转变，这些转变促使地方本科院校必须迈出校院两级管理这一步。

校院两级实体管理体制是指各二级学院实行实体化运作，学校的管理重心由学校行政职能部门移至二级学院。

学校主要通过制定总体规划和发展目标、优化资源配置、建立制度架构、任免干部、检查实施过程、考核绩效、筹措与分配经费以及提供服务保障等实施管理；二级学院在学校的宏观调控下承担明确的责任和义务，行使本单位人、财、物的支配权，对本单位的办学绩效负责，使之真正成为充满活力的办学实体，促使二级学院不断加强教学基本建设，增强办学活力，深化教学改革，积极开展科研活动，提高人才培养水平、管理水平、办学质量和办学效益，全面增强社会服务的能力，从而提升地方本科院校在当地的影响、声誉和地位。

一、地方本科院校实施校院两级管理的意义1.有利于提升地方本科院校的内涵。

提升地方本科院校的内涵，需要在地方特色、办学机制、人才培养模式、师资队伍建设等方面有所创新。

地方本科院校应发挥地方优势，找准方向，积极探索、研究并践行富有地方特色的校院两级管理模式，合理配置教育教学资源，不断提升办学水平和办学效益。

2.地方本科院发展需要创新校院管理运行机制。

近年来，随着高校办学规模普遍扩大，地方本科院校的学科专业普遍增多，新校区建设普遍存在，教师和学生人数急速膨胀，原有的校院管理模式已不能适应快速发展的高等教育的需要，如果不对校院管理机制进行改革创新，将会制约地方本科院校的发展，难以实现学校的战略目标。

校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究为了推进教学管理队伍建设，提高教学管理水平，适应新时代高校教学改革发展的需要，二级学院教学管理队伍建设显得尤为重要。

本文将从校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设的现状、存在的问题以及相应的对策等方面进行研究分析。

一、现状分析校院两级教学管理制度模式是指高校的教学管理工作由学校和学院两个层面共同管理。

在这种体制下，二级学院敶学管理队伍承担着学院教学工作的具体组织与管理任务。

目前，我国高校教学管理队伍建设在一定程度上存在以下一些问题：1.队伍结构不合理。

教学管理队伍人员的结构不合理，教学管理人员专业素质参差不齐，部分教学管理工作岗位空缺，难以满足学院教学管理的需要。

2.管理机制不灵活。

现行的管理机制较为僵化，缺乏创新，无法适应教学改革发展的需要，不能很好地发挥教学管理队伍的主观能动性。

3.培训体系不完善。

教学管理队伍的培训体系不完善，培训内容和形式单一，无法满足教学管理人员的成长需求。

4.激励机制不健全。

教学管理队伍的激励机制不健全，缺乏有效的激励手段，不能有效激发教学管理人员的积极性和创造性。

以上问题严重影响了二级学院教学管理队伍的建设与发展，亟需采取有效措施加以解决。

二、对策建议1.优化队伍结构。

应加强对教学管理队伍的专业化建设，严格规范教学管理人员的选拔与任用程序，建立合理的人才流动机制，建设专业化、高素质的教学管理队伍。

2.完善管理机制。

应建立健全的教学管理机制，加强与教学改革发展的调研，积极借鉴、吸收国内外的先进理念和经验，不断完善管理机制，提高教学管理水平。

3.建设培训体系。

应建立教学管理人员的培训体系，不断丰富培训内容和形式，丰富培训方法，根据实际需要不断开发新的培训课程，提高教学管理人员综合素质。

4.健全激励机制。

应建立健全的激励机制，建立激励规范和激励机制，鼓励教学管理人员积极开展教学管理工作，提高管理绩效，创造条件让更多的人参与教学管理工作。

院系两级教学管理探究随着高校的迅速发展，学生人数的增长和多种多样的学科发展，学校教学管理变得变得更加复杂了。

因此，教育管理者也需要进行深层次的探究和研究，以便更好地管理学校，并为学生和教师提供更好的服务。

本文将重点探讨院系两级教学管理的问题，并提出一些解决方法和建议。

1. 教学质量评估教学质量评估是提高教学质量的重要手段。

针对学生课堂表现、学习成绩及教学效果等方面进行评估，可以让教师或授课人员更好地调整自己的教学方法，提高自身的教学水平。

教学质量评估可以采用问卷调查等方式进行，让学生对教师的表现进行评估，并得出评估结果。

2. 课程设置与改革课程设置应该根据学生学习需要和教学特点，调整或修改课程，以适应不同层次和不同领域的学生。

此外，也可以通过开设新的课程来扩展学科的范围，增加教学质量和深度。

3. 教师培训与评估教师培训是提高教师教育水平的重要手段。

教师应该不断开展教学研究活动，并参加多种形式的课程和讲座等，以提高自己的教学能力。

教师评估也一样重要，可以让学生和同事对教师的表现进行评估，以便教育管理者及时调整。

同时，也可以通过评估结果为教师提供更好的培训和支持。

4. 教学资源建设教学资源建设包括教室、图书馆、实验室等学习和教学场所和设备的建设和维护。

教育管理者应该加强对教学资源建设的决策和投入，确保学生和教师都能有良好的教学环境和场所。

1. 教师选聘管理教育管理者应该对教师的选聘进行合理的规范和管理。

教师的选聘应该有一定的标准和程序，以保证教师的素质和能力有保障。

同时，也应该关注教师的工作质量和学科水平，为教师提供相应的管理和支持。

2. 学生成绩管理学生成绩管理包括课堂成绩、实验成绩和考试成绩等。

教育管理者应该确保成绩的可靠、科学和公正，并及时反馈给学生和教师。

学生成绩的管理对于教学效果的提高和提高学生学习积极性有重要的作用。

教师考核和评优与学生的成绩管理类似，都是对于教学质量的重要管理内容。

教育管理者应该建立规范的评估程序，确定评估对象、评估方法和评估标准，为教师提供公正、透明的考核和评优机制。

院系两级教学管理探究院系教学管理是高校教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。

在多级管理中，院系两级教学管理是一种常见的管理模式，本文将就院系两级教学管理进行探究。

院系两级教学管理是指高校教学工作由学校整体管理与院系分层管理相结合的一种管理模式。

在这种模式下，学校负责整体教学工作的规划与指导，而院系则负责教学工作的具体实施与管理。

院系教学管理作为学校教学管理与教师教学管理的组织纽带，确保了教学工作的有序进行。

院系两级教学管理充分发挥了学校和院系的各自优势。

学校通过制定教学规划、教学目标，提供教学资源和教育机会，推动教学改革与发展。

而院系则负责基于学校教学规划，结合专业特点和教学需求，制定教学方案和教学计划，组织教学活动并对教学过程进行监督与评估。

通过充分利用学校与院系的资源和力量，实现了教学工作的最优化。

院系两级教学管理注重个性化发展与差异化管理。

每个院系都有其专业特点和发展方向，因此需要有针对性地制定教学管理措施。

通过院系层面的教学管理，可以更好地满足不同专业的教学需求和学生的学习需求，提升教学效果。

在教师评价和培养方面也更加注重个人特长和发展潜力的挖掘，提升教师的教学水平。

通过个性化发展和差异化管理，实现了教学工作的有序推进。

院系两级教学管理加强了师生联系与沟通交流。

院系作为教师和学生的组织单位，起着桥梁和纽带的作用。

在教学管理过程中，院系与教师、学生之间建立了良好的沟通机制，加强了师生之间的联系和互动。

教师可以及时了解学生的学习情况和需求，并针对性地进行教学指导；学生也可以及时反馈学习情况和问题，获得更好的学习支持。

通过师生联系与沟通交流，构建了良好的教学互动平台，促进了教学质量的提升。

院系两级教学管理是一种有效的教学管理模式，能够充分发挥学校和院系的优势，促进个性化发展与差异化管理，加强师生联系与沟通交流，提高教学质量。

尽管存在一些困难和挑战，但只要各级管理者积极探索和创新，相信院系两级教学管理模式能够更好地服务教育事业的发展。

新时期校院两级教学管理体制优化研究近年来，随着高等教育事业的不断发展，我国高校已经进入了一个新的时期。

传统的校院两级教学管理体制已经无法应对新情况下的教学需求和管理挑战，亟需进行优化研究。

新时期校院两级教学管理体制优化研究的目标是建立一个高效、灵活和适应性强的管理体制，以提高教学质量和效率，进一步推动高等教育事业的发展。

新时期校院两级教学管理体制优化需要进行机构设置的调整。

传统的校院两级管理体制往往存在职能重叠、层级复杂等问题，导致决策和执行效率低下。

应该对校院教学管理机构进行合理划分，明确各机构的职责和权限，减少决策层级，提高管理效率。

新时期校院两级教学管理体制优化需要加强信息化建设。

信息技术的发展为教学管理提供了全新的手段和方式。

应该在校院两级建立起完善的教学管理信息系统，实现教学资源的共享和管理信息的实时反馈，提高教学效果和管理透明度。

新时期校院两级教学管理体制优化需要强化师资队伍建设。

教师是教学管理的核心力量，优秀的教师队伍是提高教学质量的关键。

应该加大对教师的培训和学术研究支持力度，提高他们的教学水平和教育教学能力。

新时期校院两级教学管理体制优化需要激励和引导学校和院系加强内外部合作。

高等教育的特点是资源共享和合作交流，应该鼓励学校和院系之间加强合作，共同开展教学管理和教学研究工作，互相借鉴和学习，提高整体教学水平。

新时期校院两级教学管理体制优化还需要加强对教学管理的监督和评估。

教学管理的效果需要通过科学的监督和评估机制进行检验。

应该建立和完善教学管理绩效考核体系，评估教学工作的质量和效果，及时发现问题和进行改进，确保教学管理的科学性和有效性。

关于完善院系两级管理落实系（院）部、校区二级教育教学管理主体地位的实施意见为全面贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》及省教育厅有关实施方案精神，落实学院《章程》，科学构建适应现代职业教育的办学模式、管理体制和治理体系，加强内部管理，推进学院治理能力现代化，充分调动学院各系（院）部、校区等二级教育教学管理单位（以下简称二级单位）的主动性、积极性、创造性，促进内涵发展，不断提升办学水平，现就落实学院各二级单位主体地位提出如下意见。

一、指导思想坚持党和国家的教育方针，全面规范学院管理体制，着力调整综合管理部门的工作职能，落实各二级单位在教育教学管理中的主体地位，推进管理重心下移，赋予二级单位一定的自主管理权力，实现责权利有机统一，充分激发和调动各二级单位的工作热情和办学动力，不断提升人才培养质量,促进学院全面、协调、可持续发展。

二、二级单位主要管理职责和职权各系（院）部、校区作为学院二级教育教学管理实体，执行学院工作部署，负责本部门全面工作。

具体管理职责为：根据学院授权和事业发展需要制订发展规划；组织开展教育教学、科学研究、社会服务、校企合作活动；制订并组织实施人才培养及提升方案，做好学生管理培养工作；组织开展专业建设、课程建设、师资队伍建设；负责内部机构和人员管理；负责资产和预算经费的管理和使用；履行计划生育和安全稳定工作职责；开展基层党建和思想政治教育工作，塑造优良的师德师风、教风学风；落实和承担本单位党风廉政建设主体责任；落实学院赋予的其他职责。

依据相关职责和职能，各二级单位拥有如下职权：（一）组织人事管理1、在学院党委领导下，负责本单位教职工思想政治教育工作，制定实施本单位党建工作规划、年度计划和党员发展计划，负责教职工和学生党员发展工作。

2、按照学院部署设置工作岗位，通过竞争上岗等方式选配人员；协助做好科级岗位干部选拔任用工作；自主选聘教研室主任；对教职工进行考核奖惩管理，向学院报备奖惩情况；对不能履行岗位职责的教职工，经党政联席会议研究,向学院提出处理建议。

院系两级教学管理探究院系两级教学管理是指在大学教学管理体系中，设立院级和系级两个层级来管理教学工作。

这种管理模式在实践中能够提高教学质量和效益，更好地发挥教师和学生的主体作用。

院系两级教学管理的实施，一方面可以发挥院系在教学管理中的中枢作用，统筹规划、组织协调全院的教学工作。

院级教学管理应该负责制定教学综合发展规划，确定学院的教育目标和发展方向。

还应该对全院的师资队伍进行管理，研究制定教师培养、教学质量评估和激励机制等政策措施。

院级教学管理还应建立健全教材建设、实践教学和实验室建设等教学资源保障制度，为系级教学管理提供有力的保障。

而在系级教学管理层面，系主任和系教学委员会成员担负起具体的教学管理职责。

系级教学管理应落实院级教学管理的各项决策和政策，制定具体的系级教学发展规划和年度计划，分配教学任务和教师资源，监督管理教学过程。

系级教学管理应加强对教师队伍的培养和激励，促进教学改革和教学研究。

还应建立系级教师考核和奖惩机制，激发教师教学的积极性和创造力。

还应加强对学生的教育管理，提供良好的学习环境和服务，加强学生的课程指导和学习辅导，提高学生的学习效果和满意度。

院系两级教学管理的实施，能够有效提高教学质量和效果。

通过明确院级和系级在教学管理中的职责和权力，可以形成教学管理工作的科学体系和高效运行机制。

通过建立教师培养和激励机制，可以提高教师的教学能力和积极性，促进教师自身业务水平和教学质量的提升。

通过加强对学生的教育管理，可以提高学生学习的积极性和学业成绩，促进学生全面发展。

通过建立教学资源和服务保障制度，可以为教学工作提供有力保障，提高教学效果和满意度。