创设音乐情境,感受音乐之美

运用多媒体创设音乐欣赏情境，引导学生体验美、感受美
多媒体在音乐欣赏教学中可以向学生展示与欣赏内容相关的图画、动画，在这个过程中学生感受到了知识的真实有趣，内容的形象实用，激发了学生欣赏音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生的思维。

有助于提高学生的音乐欣赏能力，有助于引导学生感受音乐的美。

《马刀舞》是一首由管弦乐曲改编的手风琴独奏曲。

教学目标要求学生体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，培养学生感受美的能力。

根据欣赏曲的特点，我精心设计教学方案，多媒体播放乐曲作为背景音乐进行作品介绍，然后让学生充分聆听，感受乐曲的情绪，同时出示相应的画面帮助学生理解乐曲，再通过表演来体验炽热的舞曲气氛，画面中还将乐曲相同与不同部分加以对比表现出来，引起学生的欣赏兴趣，激发学生欣赏的积极性，收到了意想不到的效果。

在欣赏《在钟表店里》时，为了加强学生对音乐的体验，教师事先用多媒体播放片段，让学生先用动作模仿钟表有节奏地摆动。

？多媒体播放让学生初听时出示欣赏要求：听了这段音乐你仿佛来到什么地方？好像听到了什么？给学生思考的余地后以多媒体形式再听再问：你听到了哪几种钟声？乐曲分为几段？随机进行分段欣赏：多媒体展示第一部分主题欣赏后说明：描绘了钟表店里各种钟表的声音，同时也表现了钟表工人愉快劳动的情景。

再展示第三部分主题再现，情绪更为热烈，多媒体播放时让学生根据音乐的描述又合作表演钟表走动，展现了钟表店里热闹的景象。

实践证明：教师运用多媒体去创设丰富多彩的音乐欣赏情境，能够激发学生欣赏音乐的兴趣，有效地调动了学生的参与意识，学生在这个过程中也体验到了多媒体与音乐欣赏整合所带来的乐趣，感受到了音乐的美。

小学美术《节奏的美感》教案一、教学目标1.知识目标:通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感。

2.过程与方法:引导学生观察、了解节奏来源于自然，与我们的生活有着密切的联系。

3.分析美术作品中的节奏，体验节奏与美术的密切联系。

二、教学重难点教学重点:体验节奏的美感，分析探究节奏的规律。

教学难点:运用节奏的美感，进行二方连续纹样的设计。

三、教学策略本课教材为学生呈现了关于节奏的图片，有生活中的节奏、建筑中的节奏、美术作品中的节奏。

美术作品中两种或多种不同的要素按照一定秩序重复出现，可以产生节奏感。

它是构成美术作品形式美的重要因素。

从音乐中的节奏联想到美术作品中的节奏非常关键。

对于很多学生来说可能不容易理解，因此教师需要提供大量生活中、美术作品中有节奏的图片让学生欣赏。

学生完成作业时可以结合音乐共同感受节奏，也可以设计二方连续纹样进行表现。

《绿韵》是日本风景画家、散文家东山魁夷的作品。

这幅风景画以西方写实的眼光捕捉日本情调之美，表现出未经现代文明污染的纯洁的大自然。

画面中颜色深浅、高矮不同的树使人们觉得画面起伏、生动，构成了画面中的韵律感和节奏感。

青花瓷又称“白地青花瓷”，常简称“青花”，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。

青花瓷盘的花边采用二方连续纹样进行设计，由于它具有重复、条理及有节奏的形式美，具有很强的韵律感，所以常用于器皿的花边设计上。

本课教学可采用以下环节:听音乐中的节奏-联想生活中及美术作品中的节奏-欣赏图片-创作绘画或剪纸作业一展示评价。

教师可以通过播放节奏感较强的音乐将学生带人情境中，再出示大量的生活照片让学生寻找节奏，将美术作品中的节奏自然而然地带到学生身边，使学生更容易理解。

在作业表现方面，可以先让学生欣赏优秀美术作品中的节奏和具有地方特色的民族服饰上的二方连续或四方连续纹样，为学生的创作打开思路。

四、教学过程教学程序教学活动(含过程与方法)设计目的和说明教学准备教学用具水彩笔、彩色纸、剪刀、图片情境导入激趣导入，明确目标播放一段节奏感强的音乐或视频，让学生仔细聆听(拍手歌)播放极富节奏感的儿童歌曲《七色光》，让学生共同欣赏，在歌曲的感染下有的同学随着哼唱了起来，有的还欢快地跟着节奏打着拍子。

音乐课堂上巧设情境之美音乐能够提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维;音乐能够培养良好的人文素养、音乐使人热爱生活、热爱人生。

音乐课堂教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美、教学的美。

面对音乐课的教学,教师必须要有崭新的教学意识,开放性的教学观念。

将音乐课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处挖掘出来。

如果教师能细心寻求、深入钻研、精心设计,使学生在课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造,那么优化音乐课堂教学,提高音乐教学质量将是必然的结果。

本文就如何在音乐课堂上巧设情境之美谈一谈笔者的一些浅见。

一、巧设课堂环境,营造教学氛围浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。

众所周知,幼儿园的教室布置五彩缤纷,墙壁上到处有彩色图画和动物粘贴图,这一切十分符合孩子的审美情趣,颇受孩子的青睐。

而小学班级的布置相对规范统一,欠缺活泼与生动,容易使学生产生距离感和拘束感,这种心理状态很不利于学习。

创设一个能让学生喜欢并尽快适应的新环境,应是所有老师的努力方向。

我在布置音乐教室时既考虑到“艺术性”又注重“童趣化”。

墙壁一面挂有音乐家画像,使学生感受到浓浓的艺术氛围,开阔音乐视野。

另一墙面挂有集直观的展示乐理知识与内存百首世界名曲的音乐黑板。

各种各样的音乐符号,吸引着感兴趣的学生好奇地询问,这既是一种知识的传递又是美的熏陶。

钢琴上摆放几个演奏各种乐器的小铜人,墙壁上悬挂着老师自制的do re mi fa sol la si 七个音符的小娃娃,可爱得让学生忍不住触摸。

环境影响人的心情,审美教育更需要美的氛围,走进这间新颖别致、童趣盎然的音乐教室,学生的心情会蓦然开朗,这是教学成功的前提。

有了艺术氛围浓厚的环境,可使学生步入教室就感觉到沐浴在艺术的海洋中,受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲。

二、巧设教学情境,提高教学效率一堂音乐课是一首优美的童话诗、一段悠扬的音乐,还是一个动人的故事。

让音乐课充满“美”的律动音乐是小学教学的一个非常重要的学科，因为它能使学生的审美情趣和艺术修养得到陶冶和培养，对成为合格的社会有用人才起着重要的作用。

所以，任何学校都要重视对音乐课的关注，任何音乐教师都要把自己所教的学科纳入到重要的教学中。

这样才能够使学校的美育得到发展，有利于学校其他方面的发展。

本人从事音乐教学多年，在实践教学中深有感触，并且不断地探求音乐教学渗透着的美育教育，使学生由被动变为主动学习，让学生去感受生活的美、创造美，使学生得到对美的追求，真正让音乐充满着美的旋律。

下面就结合教学实践谈谈自己的感触。

一、创设情境，感受情趣学校是培养孩子的摇篮，学校的环境具有美观、舒适、优雅的特点。

教师和学生在这里可以健康和谐的生活，令学生们对美的追求。

比如在各种乐器上进行装饰点缀。

当学生看到这些的时候就会感到一种新鲜之美：在钢琴上放上一盆绿色的花，学生弹奏乐曲的时候就会有一种愉悦的心情；在班里的教室一角上贴上音乐家的肖像，学生就会有一种仰慕之情和追求伟人的理想，美术课程的学习自然也就能够学习好了；还可以在园地栏里粘贴一些小动物贴画，比如像吹着冲锋号的小松鼠，谈着吉他的小熊猫，跳舞的小天鹅等等，激发学生极大的学习音乐兴趣感。

一系列的学习氛围营造，形成了一种优美而富有艺术情操的教学优雅环境，犹如那美丽而豪华的音乐殿堂，让学生无时无刻地享受着音乐艺术的熏陶和感染。

不断地激发学生们学习的强烈欲望，不自觉地投入到音乐的活动中来。

二、升华欣赏，领悟美感作为音乐它最大的特点是就是以美而著称，无论是器乐也好，还是声乐也好，都有着非常优美的众多因素。

比如：当进行一首《春江花月夜》的弹奏时，学生马上就会进入那优美动听的美妙的音乐之中，认真倾听那变幻多姿的节奏感。

声声扣人心弦的音乐好像把学生领进了那三月春江的迷人情境里。

学生有一种百听不厌的感觉，有的学生还不时地舞动起来，学生在美境中欲望得以激发。

由此而知，通过一系列的艺术欣赏，学生的精神更加的愉快，自然会焕发出神采奕奕的感觉。

感受音乐之美的几点体会概要：每当师生在音乐教学创造性的艺术劳动中获得点滴成功时，他们都会感受到情感的快乐和心理满足，感受到一种艺术的美感，从而真正提高自己的音乐素养。

一、节奏中感受美音乐是感情的载体、内涵的外现。

黄老师提到，“当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。

”教学《咙咚锵》时，一开始我用多媒体出示一幅过节的图片，并放出锣鼓节奏。

然后假装皱着眉头告诉学生：“新年快到了，期末也来临了。

让我们放下书包，一起热闹一下，找找新年的喜气！”于是在热闹的气氛里，我们一起学起了节奏，而我尝试和学生学习的这个节奏就是喜庆锣鼓节奏。

喜气的节奏带动着学生们的情绪，他们用小手拍击得手都红了，可是谁也不甘落后。

紧接着我们又动脑筋找到了渲染气氛的方法：敲起了凳子当作鼓，双手拍击当作锣，一时间教室里锣鼓喧天，热闹非凡。

同时，预先在教室里布置的红艳艳的灯笼、喜洋洋的窗花、吉祥如意的春联以鲜明的形象，强化了学生感知学习内容的亲切感，从而促使学生主动积极地投入到整个学习过程当中。

二、内涵中探求美音乐以音响的魅力带给人们各种感受。

音乐的旋律起伏变幻、抑扬顿挫、迂回曲折，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合运动中，展现它特有的魅力并激起人们感情的波澜。

因此，音乐教师必须充分发挥音乐本身的美，去滋润学生幼小的心田，陶冶学生的情操。

圣桑的《天鹅》是一首优雅、温柔的小夜曲。

曲中由竖琴演奏的琶音伴奏犹如在那清澄的湖水上荡漾的微波，留下回忆一样的波痕；而大提琴演奏的低迷的曲调，则描写出天鹅高贵优雅的神姿以及安详自在地浮游时的情景。

全曲由竖琴带来的水波荡漾般的前奏开始，在弱奏中逐渐消失。

如诗如画的音乐仿佛把学生置身于夕阳余辉尽染，碧波涟漪的湖面，使他们沉浸在微风轻拂的诗情画意中。

这是音响美的神力所致。

音响创造了音乐深遂的意境美，激发了学生对美的感受，使学生在音乐中不由自主地将身体随着音乐做一些无意识的动作。

论高中音乐鉴赏教学之情境创设近年来，随着音乐教学的改革和创新，情境教学成为高中音乐鉴赏的一种重要教学方式。

情境创设可以为学生提供一个真实的或虚构的情境，使他们能够在情境中积极参与，体验音乐，理解音乐，提高音乐素养。

下面我将以高中音乐鉴赏教学的情境创设为主线，探讨如何有效实施情境教学，提升学生的音乐鉴赏能力。

一、情境教学的概念与特点情境教学，是指通过创设一个真实的或虚构的情境，使学生能够在情境中亲身感受、实践和体验，进而理解和掌握知识。

情境教学的主要特点有以下几点：首先，情境教学强调学生的主动参与。

学生在真实情境中的实践和体验，不仅能够提高他们的学习动机和兴趣，还能够培养他们的创造思维和实际操作能力。

其次，情境教学注重知识的综合应用。

音乐鉴赏作为一门综合性的学科，需要学生同时运用多种知识和技能进行理解和分析。

通过构建情境，学生能够更好地将所学知识融入到实际应用中。

最后，情境教学重视学生的互动和合作。

学生在情境中需要进行交流、讨论和合作，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。

二、高中音乐鉴赏教学的情境创设1.名曲赏析为了让学生更好地理解和感受音乐，可以选择几首脍炙人口的名曲进行情境创设。

比如，可以选择贝多芬的《命运交响曲》作为情境创设的素材。

首先，教师可以播放一段音乐片段，让学生用自己的语言描述所听到的音乐，体验音乐给他们带来的情感。

然后，教师可以讲解这首曲子的背景和创作意图，再请学生分组展开讨论，探究曲子中运用了哪些乐器，以及乐器的演奏技巧。

最后，教师可以组织学生进行集体合唱，让他们亲身感受这首曲子的魅力。

2.音乐剧观摩音乐剧作为一种综合艺术形式，融合了音乐、戏剧、舞蹈等多种元素，是高中音乐鉴赏教学中的重要内容。

为了使学生更好地理解和鉴赏音乐剧，可以组织学生观摩一场音乐剧演出。

在观摩之前，教师可以预先介绍音乐剧的发展历史和基本知识，激发学生的学习兴趣。

观摩过程中，教师可以引导学生聆听音乐，观察演员的表演和舞美效果，并请学生分三个阶段记录自己的感受和体验。

浅析情感教育在音乐教学过程中的运用1.引言音乐的教学过程往往不同于其他学科的教学过程，音乐作为一种艺术学科，作为人类的精神食粮，时刻伴随着人们内心世界的发展，触碰人们的心灵，无论处在世界的哪一个角落，不管是否有人群存在，音乐总是无处不在。

情感教育是音乐教学过程中非常重要的一环，也是音乐教育者应该注重和探究的课题。

那么，在音乐教学过程中开展情感教育主要应该从以下几方面着手：2.在音乐课堂中创设情感情境，感受音乐之美在音乐课堂中创设情感情境是开展情感教育的有效途径之一，音乐教师精心设计切合音乐的课堂主题，引导学生在音乐教学过程中感悟情感变化。

教师在课堂中就像一个演讲家，一个演员，通过优美的音乐，动人的讲述，精湛的演技，深深地吸引每一学生。

如在《春的旋律》的学习欣赏中，为了调动学生情感，达到情感教育的效果，就需要教师精心制作切合主题的多媒体课件和相关视频，学生在欣赏和聆听优美的音乐旋律的时候，老师带领学生欣赏春天万物复苏的视频，通过自己的语言讲述，随着情景演示和音乐旋律变化让学生感受栩栩如生的画面，感受老师动人的讲述和视频中优美的画面，感受自己情感的变化，感受情感带来的审美因素。

通过创设切合音乐主题的音乐教学情境，让学生结合音乐节奏体会春天的生机盎然，这对于学生提高审美境界和丰富情感都有积极意义，对烘托情感有促进作用，这样的教学情境给学生带来的是美丽的快乐，是对于音乐情感的抒发和承受，从而体现一种美的情感教育。

3.通过多种教学手段辅助开展情感教育为了给学生带来更加丰富的情感教育，教师在音乐教学过程中应运用多种教学手段辅助情感教育的开展，通过带领学生听音乐，演奏音乐，欣赏领悟音乐情感，创设将音乐情感和音乐认知结合的、生动的教学情境，这是辅助情感教育开展的途径和方法，能够激发学生对于音乐学习的兴趣，对于欣赏美、感受美的能力，对于学生的情感发展，情感认识都有很大意义。

这里，音乐教师采取什么样的教学手段和教学模式也就显得尤为重要。

小学音乐教学中的情境创设在小学音乐教学中，情境创设是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和感受音乐的内涵。

下面我将为大家介绍一些小学音乐教学中常用的情境创设。

一、生活情境创设生活情境创设是将音乐与学生生活紧密结合，在教学中创设各种生活场景，让学生通过音乐来感受和体验生活的美好。

在教学《阳光总在风雨后》这首歌时，可以让学生通过欣赏多种风景图片，感受阳光照耀下的世界和生活的美好。

然后，教师可以组织学生进行小组分工合作，让他们分别扮演太阳、云朵、花朵等角色，进行歌曲演唱和角色扮演，创设一个阳光明媚的小场景，让学生在演唱中感受阳光的温暖和生活的愉悦。

二、历史情境创设历史情境创设是将音乐与历史时期结合起来，在教学中重现历史场景，让学生通过音乐了解历史文化和人物。

在教学《茉莉花》这首歌时，可以让学生通过欣赏茉莉花的形象和歌曲的旋律，了解中国古代的文化和历史。

然后，教师可以讲解茉莉花在明清时期的流行，并邀请学生进行角色扮演，让他们扮演当时的宫廷歌伎，进行美声表演，创设一个古代宫廷的音乐会场景，让学生在表演中感受到历史文化的魅力。

三、自然情境创设自然情境创设是将音乐与自然景观结合，通过音乐来感受大自然的美妙和神秘。

在教学《小河淌水》这首歌时，可以带领学生到校园附近的小河边，欣赏河流的流淌和水声的音乐。

然后，教师可以让学生进行听觉练习，让他们闭上眼睛，用心去感受水流的声音，并画出听到的声音的图形。

接着，教师可以组织学生合作创作一首新的歌曲，以小河为主题，让学生在创作的过程中更加深入地体验和感受自然的音乐之美。

四、社交情境创设社交情境创设是将音乐与社交活动结合，通过音乐来培养学生的合作意识和团队精神。

在教学合唱时，可以将学生们分成不同的合唱小组，让他们合作演唱一首歌曲。

在整个过程中，教师可以引导学生们进行分工合作，例如分组进行声部归置、协调技巧、合理选择音高等等。

通过这样的社交情境创设，不仅能够提高学生的歌唱技巧，还能够培养他们的合作精神和团队意识。

教法实践创设有效情境体悟音乐魅力〇刘静萍兰州市城关区畅家巷小学【关键词】音乐教学；教学情境;创设【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)07 —0185 —01教学情境是能唤起学生心底内在的情感共鸣以及具有 较高表现欲望的一个意境和环境。

如果把学生比作演员，教学情境就是一个供演员发挥想象、施展才能的舞台。

教 师作为导演，就应千方百计地搭建好这个舞台。

近年来，情境教学与音乐教学的融合得到了中央领导 和国家教育部的充分肯定，并被列为《国家教育改革与发展 纲要》的国家级改革试点项目，正在全国各地迅速发展和推 广，也为新课程改革注人了一股新鲜的血液。

实践证明，在音乐教学中，适时创设适宜的教学情境，引导学生参与体验、倾听鉴赏、感受音乐旋律所表现出动听 的、妖娆的、悲伤的、激烈的等画面，能帮助学生感受丰富 的情感、体会自然的音色、体悟准确的节奏以及起伏的力度 变化，进而培养学生的听觉感悟、情感表现和审美能力。

下 面，笔者结合教学实践，就音乐教学中教学情境的创设，谈 谈自己的体会和看法。

_、以情启智，营造轻松的学习氛围课堂上为求知而乐，为探究、想象而兴奋、激动。

这样 的情绪具有形成动机的力量，也是学生积极参与学习活动 的推动力。

而创设适宜的教学情境，就能形成这样的情绪。

如，教学《我是小小音乐家》中模仿乐器的节奏和声音 乐段，笔者尝试创设趣味身势律动的情境，让学生通过击 掌、拍桌、跺脚等方式，快速且有效地掌握歌曲的重点节奏 难点，即(节奏谱）“〇X X丨X X X X X丨XX X丨，（歌词)勃隆，砰砰砰，地隆，砰砰砰……”。

学生特别感兴趣，学习极为主 动，教学效果不言而喻。

二、境美生情，创设听赏感悟的情境音乐会给学生带来美的享受，然而实际教学中，笔者发 现小学生由于理解能力的限制，他们需要教师适时创设教 学情境.帮助他们体悟歌曲所表现的美。

如,学习三年级下册歌曲《摇船调》的开始部分,这是一 首台湾民谣，歌曲旋律委婉轻柔、优美流畅，让人不禁会遐 想在美丽的湖面上荡着小舟轻松愉快的意境。

如何上好一堂初中音乐歌唱课新的教学理念提出了以音乐审美为核心。

重视感受与鉴赏，培养学生美好的情操、健全的人格为首要的基本理念，要求以培养学生兴趣爱好为动力，以面向学生全体为主，重视音乐实践，鼓励音乐创造，倡导主动探究合作的学习方式，提倡学科综合，寓思想教育于与课堂教学之中。

下面是我对如何上好初中音乐课谈一谈我自己的见解。

一、运用肢体语言教学，提高学生对音乐的感悟和理解肢体语言属于非言语性的语言，是由人的面部表情、身体姿势、肢体变化和体位变化而构成的一个视像符号系统，是通过身体的动作来表达对音乐感受的一种方式，虽然它是一种无声的语言，有时可以收到文字语言无法表达的效果，它既能表达情感态度，又能引发人的形象思维。

在音乐教学中，教师合理恰当地运用肢体语言，可以营造良好的教学氛围，激发学生的创造性思维和灵感，使学生具有丰富的想象力，还可以使学生提高他们对音乐的感悟和理解，同时提高学生的音乐感受和审美情趣，并且通过身体的律动还可以帮助学生理解音乐所表达的意思，从而进一步理解作品。

如我在上一年级《大雨小雨》的时候，我让同学们把手举过头顶左右摇摆来表示大雨，把手放到胸前左右摇摆来表示小雨，让学生边唱边做。

这样不仅帮助我们改善了低年级自律性差的现象，同时根据歌曲的意思加上相应的动作，更加有助于学生对歌词的理解和记忆。

二、充分发挥学生的想象力，通过表演与律动相结合增强学生的情感体验在低年级的音乐课中，充分发挥学生的想象力，寓教于乐，对促进学生全身心健康发展、塑造创造型人才起到推动作用。

学生天生活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

要提高音乐课的教学质量，上好音乐的入门课，教师应根据儿童好动、爱好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感观活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

初中音乐教学中学生审美能力的培养摘要：人的审美能力并不是与生俱来的，而是通过生活中审美实践培养出来的，这就离不开审美教育。

人的审美教育有很多方法和途径，其中音乐教育就是实施美育的一个重要途径。

教师通过音乐教学，可以培养学生热爱、体验和鉴赏音乐美的能力，形成健康的审美情趣，树立正确的审美观念。

鉴于此，笔者结合自己的教学经验和实践，主要从创设情境，感受音乐美；放飞想象的翅膀，增强学生的想象能力；发挥主观能动性，对学生进行美感培养；开展创造性教学活动，培养学生的审美创造能力四方面就初中音乐教学中学生审美能力的培养进行了具体分析，以期提高学生的音乐素养，促进学生全面发展。

关键词：初中音乐教学；审美能力；音乐美；想象能力美育是培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

培养学生正确的审美观点是美育的重要任务。

美育对于提高人们审美情趣和艺术修养有重要作用。

没有美育的教育是不完全的教育，缺少美育必然影响人身心的充分自由发展。

九年义务教育全日制音乐、美术教学大纲明确提出：“音乐、美术是必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要作用。

”音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培养人审美能力最直接、最有效的途径。

正因为它的这种特殊性，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的，是培养人的审美能力的最佳途径。

那么如何在中学音乐教学中充分培养学生的审美能力呢？一、创设情境，感受音乐美优美流畅的音乐使人心旷神怡；欢快跳跃的音乐则令人轻松愉快；缓慢低沉的旋律往往令人沉思忧伤。

不同的音乐情境会带给人不一样的心情感受。

而在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生从内心深处感受到音乐之美，得到心灵的净化，从而实现审美主体的情感体验，学生有了体验，才会对音乐作品产生兴趣，才会从其它要素入手，理性地感知音乐。

相反，若学生在课堂中学习或欣赏曲子前对这段音乐毫无理解，或是教师所创设的情景错乱，只会适得其反。

创设生活化的音乐教学情境培养学生的音乐素养音乐素养是指对音乐艺术的鉴赏能力和理解能力，是音乐教育的本质目的之一。

为了培养学生的音乐素养，教师应该创设生活化的音乐教学情境，将日常生活和音乐相结合，使学生在自然环境中感受音乐、了解音乐、欣赏音乐、创造音乐，从而提高音乐素养。

一、创设音乐教学情境音乐教学应将生活贯穿其中，将音乐与学生生活中的方方面面相结合。

教师可通过以下方式创设生活化的音乐教学情境。

1、利用校园活动和社区活动学校和社区中的各种活动都是开展音乐教育的好机会，如国庆节、中秋节、文艺汇演等庆祝活动，可以设置音乐类的活动，如唱歌比赛、合唱团表演、舞蹈表演等，让学生主动参与，感受音乐的美。

2、利用季节和节日将春夏秋冬四季和节日与音乐结合起来，通过音乐会、合唱比赛、舞蹈表演等形式让学生感受季节和节日的特殊氛围和音乐表达的内涵。

利用春节、端午节、中秋节等特殊的传统文化活动，让学生学唱民歌、民间音乐等，体验民族文化的魅力，增强文化自信。

3、利用家庭和社会音乐教育不仅仅发生在课堂上，还可以在家庭和社会中发生。

鼓励学生利用周末或节假日去音乐会、音乐剧等场所聆听音乐，感受音乐致力于人类幸福的情感表达，培养学生的音乐鉴赏能力。

二、培养学生的音乐素养生活化的音乐教学情境不仅仅是为了营造氛围，更重要的是为了培养学生的音乐素养，教师应该在教学中采用多种方式，来提高学生的音乐素养。

1、创造性表达在教学中注重创造性表达，鼓励学生设计自己的音乐作品。

可以通过创作歌词、编曲、创作乐曲等方式，发挥学生的想象力，提高创造能力。

2、主动探究音乐教育应该强调学生的主体性，让学生自主探究音乐知识。

通过讲解音乐表达的基本原理、解读曲目背后的故事和文化内涵等方式，让学生深入理解音乐作品。

3、多元化欣赏音乐欣赏是提高音乐鉴赏能力的关键因素。

教师应该采用多种形式开展音乐欣赏活动，如听音乐、观看舞蹈表演、参观音乐展览等，让学生感知音乐的多种形式和类型。

探寻音乐的神奇，感受音乐的美妙-大班音乐教案音乐是一种神奇的东西，它可以直抵人心，唤起人们的情感与共鸣。

音乐不仅是一种艺术形式，更是一种文化传承。

在大班幼儿园的音乐教育中，如何让孩子们感受音乐的美妙，探寻音乐的神奇，是一项重要的教学任务。

接下来，我们来分享一下大班音乐教案的几个核心内容。

一、音乐的起源与演变在音乐教育中，我们应该让孩子们认识到音乐的起源与演变。

我们可以创设一些有趣的情境，让孩子们沉浸在音乐的世界中，了解音乐的由来。

例如，我们可以将孩子们分成小组，让每组选择一个国家或地区，深入了解该国家或地区的音乐文化，包括音乐乐器、音乐形式、音乐节日等。

在这一过程中，孩子们可以通过画画、唱歌、打乐器等方式，将自己了解的音乐文化展现出来。

这不仅可以增进孩子们对音乐的认识，还可以提高他们的合作能力和创意思维。

二、感受音乐的美妙感受音乐的美妙是大班音乐教学的重要内容。

孩子们需要通过亲身体验和参与，感受音乐的情感与美感。

在实践中，我们可以通过以下方式让孩子们感受音乐的美妙：1、唱歌和听歌：孩子们可以在老师的带领下唱一些流行的儿歌或民歌，感受歌曲的旋律和情感表达。

同时，我们也可以播放一些经典的音乐作品，让孩子们聆听优美的旋律和悦耳的声音。

2、跳舞：在跳舞中，孩子们可以通过肢体语言表达对音乐的感受。

通过跳舞，孩子们可以感受到音乐的节奏和情感。

3、制作乐器：让孩子们亲手制作乐器，可以让他们更深入地了解乐器和音乐的关系，同时也可以提高他们的创造力。

三、探寻音乐的神奇探寻音乐的神奇是大班音乐教育的重要目标。

在音乐教育中，我们应该让孩子们懂得音乐的基本元素，如节奏、旋律、和声等。

同时，我们也可以让孩子们了解音乐的科学原理，如震动、声波等。

通过这些方法，我们可以让孩子们懂得音乐的神奇之处，增加他们对音乐的兴趣和热爱。

在探寻音乐的神奇过程中，我们可以采用以下方法：1、听音乐：让孩子们听一些不同类型的音乐，比较它们的异同，并探究音乐的基本元素。

创设音乐情境，感受音乐之美作者：刘志颖来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。

学生们往往喜欢音乐，而不喜欢上音乐课，课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相差甚远，只有转变教学观念，运用多种教学方法，让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础。

作为一名音乐教师，应该利用自己的专业知识，运用新课程理念让学生喜欢音乐，更喜欢上音乐课，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。

一、更新教学观念长期以来，传统的音乐教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐。

学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌。

更新教学观念，首先，要以人为本，激发学生学习音乐的兴趣，欣赏课对学生来说是比较难的，如何让学生会欣赏，在欣赏过程中会分析乐曲，采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣。

笔者认为转变学生学习的方式，以学生主体参与为主很关键，让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲，进行创作等，创设师生交流的教学环境。

如：唱歌课《让世界充满爱》，首先教师提出问题：“为什么这首歌曲总是出现在献爱心捐助活动中呢？”并让学生自己去朗读歌词，理解歌曲的思想感情，分成小组去分析歌曲，聆听录音范唱，学唱歌曲，每个小组根据理解、分析的情况，设计出演唱形式，这样的教学方法，学生积极性很高，在展示阶段，学生们都跃跃欲试，有男女生唱、齐唱、领唱，有一个小组做到了表演唱，课堂气氛达到了高潮，全班所有学生在温馨、愉快的音乐情境中思考、在创造中学会知识。

二、通过学科整合来提高学生音乐文化品味实践证明，学生接受音乐教育的途径是多种多样的。

因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。

如在中学各门课程中：语文、历史、美术、地理等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。

在幼儿园小班的音乐教学中，我们要让幼儿感受到音乐的魅力，让他们爱上音乐，享受音乐。

以幼儿为主体，让他们自由地表达，通过音乐和身体的互动，培养出他们对音乐的好奇心和兴趣。

一、音乐教学内容的设置1、充分利用生活中的声音资源在幼儿园小班的音乐教学中，要充分利用生活中的声音资源，比如：鸟叫声、水声、车声、钟声、脚步声等等。

通过听声音、辨认声音，让幼儿感受到这些声音的美妙之处，并从这些声音中感受到音乐的节奏和韵律。

2、音乐练耳幼儿园小班的音乐练耳，主要是让幼儿学会听、辨别、识别和记忆一些熟悉的旋律和歌词。

在音乐课上，老师可以通过唱歌、拍手、敲打物品等方式，帮助幼儿学习不同的音符和节奏，让幼儿在听音乐的过程中，徐徐进入音乐的世界。

3、乐器演奏在幼儿园小班的音乐教学中，教授幼儿一些基本的乐器演奏技巧，比如打鼓、拉小提琴、吹口琴等。

可以上网搜索一些简单的乐曲，让幼儿扮演不同的角色，进行乐器演奏，让他们感受到音乐的魅力和自己参与音乐中的快乐。

二、音乐教学活动的设置1、听音乐猜画在选择的音乐中，老师可以指定一段旋律，让幼儿在一定的时间内进行听辨和记录，之后让他们将联想到的内容以画的形式表现出来。

通过画的形式，让幼儿感受到旋律中的情景，加深他们对音乐的理解和记忆。

2、音乐运动音乐运动活动是一种较为受欢迎的音乐教学活动，可让幼儿园小班的小朋友通过音乐的节奏和韵律感受到身体的运动和姿势的转化。

可以让幼儿通过舞蹈、人体模仿、动作表演等方式，将音乐和运动有机结合起来，让他们发掘身体的潜能，同时享受到音乐体现的美好。

3、歌曲朗诵通过歌曲朗诵的方式，激发幼儿对音乐的情感和表达能力。

可以选择一些简单的儿歌和童谣，让幼儿跟着老师一起唱歌及朗诵，通过语言中的节奏、韵律和节拍，激发幼儿对音乐的热爱和感悟，同时也能训练他们的语言表达和沟通能力。

三、音乐教学方法的应用1、多媒体辅助教学利用多媒体技术，将音乐教学内容以动画、视频等形式进行呈现，可以让孩子们更直观地感受到音乐的魅力和美妙之处，为幼儿园小班的音乐教学带来了更多的乐趣。