教科版八年级物理下册学案-7.3 弹力 弹簧测力计

教科版八年级物理教案：7.3弹力弹簧测力计作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这堂课充满了期待和热情。

我的设计意图是通过一系列有趣的活动，让孩子们能够理解弹力的概念，并学会使用弹簧测力计来测量弹力的大小。

我希望通过这些活动，培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。

在这堂课中，我的教学目标是让孩子们能够理解弹力的定义，知道弹簧测力计的使用方法，并能够通过实验测量不同物体的弹力大小。

教学难点与重点在于让孩子们理解弹力的概念，并掌握弹簧测力计的使用方法。

为了上好这堂课，我准备了一些教具和学具，包括弹簧测力计、不同硬度的物体、绳子、夹子等。

我会通过一个简单的实践情景引入，比如让孩子们用手挤压一个气球，感受弹力的存在。

然后，我会向孩子们介绍弹力的定义，并解释弹簧测力计的工作原理。

接着，我会分组让孩子们进行实验。

每组都会得到一个弹簧测力计和一些不同硬度的物体。

我会指导孩子们如何正确使用弹簧测力计，让他们测量不同物体的弹力大小，并记录下来。

在实验过程中，我会重点关注孩子们的操作是否正确，并及时给予指导和纠正。

同时，我也会鼓励孩子们相互交流和合作，共同完成实验任务。

活动结束后，我会组织一个分享环节，让孩子们展示自己的实验结果，并分享实验过程中的观察和感受。

通过这个环节，我希望让孩子们能够更好地理解和巩固弹力的概念。

在课后反思中，我会思考这堂课的优点和不足之处，并寻找改进的方法。

我会关注孩子们的参与度和兴趣，以及他们对弹力概念的理解程度。

如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足孩子们的学习需求。

我还会进行一些拓展延伸活动，比如让孩子们自己设计实验来测量其他物体的弹力大小，或者让他们回家后与家长一起进行相关的实践活动。

这样既能巩固课堂上学到的知识，也能培养孩子们的实践能力和家庭亲子关系。

通过这堂课，我希望能够激发孩子们对物理学的兴趣，并培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。

我相信通过这堂课，孩子们能够更好地理解弹力的概念，并学会使用弹簧测力计来测量弹力的大小。

3.弹力弹簧测力计课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是弹力，弹力是如何产生的；2.知道弹簧测力计的原理；3.会正确使用弹簧测力计.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体、玩具弓（或弹弓）、钢尺（或废钢锯条）、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车（带有弹簧）、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变．师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质．学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长；压缩弹簧，弹簧缩短．师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等．它们有什么特点呢？请大家看一段视频．播放弹性形变视频，学生观看并思考．【进行新课】教学探究点1弹力1.弹性师请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材P10页图7-3-2思考，这些例子说明了什么？生：物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态．师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性．2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋（或弹簧）来感受下，体会有什么感觉呢？学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）．师刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力．我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏（不能恢复原状）、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变．因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变．小结：（1）形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变.（2）弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变.(3)弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后发生变形，撤去力后不能恢复原形．师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性．教师说明：（1）有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到．任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到．（2）物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变．例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变．汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏．4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的．弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体．师请大家看下面的演示实验．演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．演示2：将小车和一端固定、没有发生弹性形变的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获？教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变．和没有发生弹性形变的弹簧挨靠在一起的小车运动，状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变．同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反．演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论．学生观察、思考．教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离更远些，产生的弹力更大．由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大．师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理．师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力”、“绳的拉力”等，其实质都是弹力．弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗？学生举例：①我们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力．②跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力．③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．④撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些．⑤体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．⑥拉力器也是利用了弹簧的弹力．总结：弹力的性质①产生的原因：物体发生弹性形变．②产生的条件：要相互接触、要发生弹性形变．③施力物体：发生弹性形变的物体．④方向：与恢复原状的方向相同，即与发生弹性形变的方向相反．⑤大小：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大．【教师说明】（1）在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果．（2）弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸（即是否发生了弹性形变）．例1 （多选）（用多媒体展示）下列说法中正确的是（）A．弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力B．只有弹簧才能产生弹力C．支持力、压力、拉力都属于弹力D．坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变．弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故A正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以B错；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故C 正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故D错误．答案：AC教学探究点 2实验：用弹簧测力计测量力1.测量力的大小的仪器叫测力计.2.弹簧测力计弹簧测力计的测量原理（多媒体课件展示）测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长．大量实验表明，在弹簧的弹性限度内，弹簧伸长的长度Δ1与弹簧所受拉力F成正比，其关系式为F＝kΔ1，k为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的．（注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度，弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程．）原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比.构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环.3.弹簧测力计的使用师现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力”，而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求．一位学生演示操作，其他学生分析讨论、回答：生1：使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计；生2：拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；生3：读数时视线应该正对刻度线．教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的使用方法”并讲解.弹簧测力计的使用方法：（多媒体课件展示）3.弹簧测力计的使用a、观察：量程与分度值；b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活；c、测量：被测的力不能超过量程；弹簧伸长方向与受力方向一致，沿力的方向静止或匀速拉测力计；d、读数：数值+单位.4.学生分组实验练习用弹簧测力计测量力.例2（用多媒体展示）如图所示，弹簧测力计的量程是_____，分度值是_____，此时被测拉力的大小是_____．解析：弹簧测力计的量程应是一个范围，即刻度盘上所标的最小数值到最大数值的测量范围：0～10N；分度值则是每一小格代表的数值，从刻度盘上可以看出，0～2N之间分成了5个小格，则1个小格代表0.4N；此时指针正指在6Ｎ的位置，所以被测力的大小为6N．答案：0～10N 0.4N 6N例3(多选）使用弹簧测力计时，下列说法中正确的是（）A．弹簧测力计只能测竖直方向的力B．使用前检查指针是否在零刻度线上无关紧要，不影响测量C．必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围D．施力的方向不应偏离弹簧的轴线方向解析：A、弹簧测力计可以测量任何方向上的力，只是保持拉力方向与弹簧伸长方向一致就可以了，因此这种说法错误，不符合题意；B、使用前指针校零，才能保证读数的正确性，因此这种说法错误，不符合题意；C、加在弹簧测力计上的力如果超过了它的量程不但不能准确测量，还要损坏弹簧，这是正确的，符合题意；D、施力的方向不应偏离弹簧的轴线方向，这是正确的，符合题意．答案：CD例 4 （浙江杭州中考）小明和小忠想把一条弹性绳拉开，使弹性绳两端的拉环能分别套在相隔一段距离的两根柱子上，用来晒衣服．现有两种办法：一种是按图甲的方法做；另一种是按图乙的方法做．关于这两种做法下列说法正确的是（）A．图甲中每个人所用的力比图乙中每个人所用力要小B．图乙中每个人所用的力比图甲中每个人所用力要小C．图甲中每个人所用的力与图乙中每个人所用力相同D．条件不足，无法比较图甲中每个人所用的力与图乙中每个人所用力的大小解析：弹簧在两种情况下承受的拉力相同，两个人沿相反方向拉弹簧和将弹簧一端固定，两个人同时用力拉弹簧，效果一样，因为两个人拉时，某一个人拉相当于固定在柱子上，根据力的作用是相互的，人拉弹簧的力和弹簧拉人的力相当，所以两种情况下，拉力相等，所以乙图中每个人的拉力是甲图中每个人拉力1/2 ，所以B选项正确．答案：B【教师结束语】通过今天的学习，我们知道了弹性和弹力，了解了弹簧测力计的构造，知道它的测量原理，进而熟悉了弹簧测力计的使用方法．请同学们课后练习测量物理课本的重力，并交流讨论测量时应注意的问题，并在网上查阅更多与弹簧测力计相关的资料.【课后作业】完成练习册中本课时对应练习.教材习题解答家庭实验室实验表明：A弹簧测力计对B弹簧测力计的作用与B弹簧测力计对A弹簧测力计的作用是一对相互作用力，相互作用力总是大小相等，方向相反，且作用在同一直线上.自我评价1.0~5 0.2 22.提示：自己动手做一做，亲身感受各力的大小.3.提示：自己动手做一做，培养实验操作的能力.教学反思1．弹力是一种很常见的力，在初中和高中阶段都要学习．日常生活中应用弹力的地方也很多．从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了"了解弹力"的内容．把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到．我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念．教学重点放在弹簧测力计的使用上，突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流．因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用．2．在激发学生学习兴趣时，在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，海绵，小面包，橡皮泥等．我也为大家准备了弹簧测力计．让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变．这样不仅充分发挥学生的主体作用，在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，而且让学生体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心．板书设计。

3.弹力弹簧测力计教学目标一、知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.能正确使用弹力测力计。

3.知道形变越大，弹力越大。

二、过程与方法目标：1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。

2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感、态度、价值观目标：通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

教学重点：弹簧测力计的正确使用。

教学难点：弹力的概念及产生条件。

教学准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。

教学过程一、引入新课(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。

拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。

请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。

播放视频：物体的弹性——前面介绍形变的部分通过观看视频，这些例子中物体的共同特性是什么？受力时会发生形变。

不受力时又恢复到原来的状态。

我们把物质的这种特性叫做弹性。

大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。

玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。

像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。

二、进行新课1．弹力刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。

我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请动手做一做，然后讨论。

我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。

力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。

请同学们一起来观察下面的实验。

第八章第一节力弹力（教学案）1．力是物体对物体的；只要有力的作用，至少会涉及到个物体。

2．发生力的作用时，的物体叫施力物体，的物体叫受力物体。

运动员举起杠铃，施力物体是，受力物体是。

铲车举起重物，施力物体是，受力物体是。

狗拉雪橇，施力物体是，受力物体是。

火车头拉车厢，施力物体是，受力物体是。

说明：（1）施力物体和受力物体同时存在，只有一个物体产生力的作用。

（2）两个物体不接触产生力，两个物体接触能产生力。

二、形变和弹力1．物体叫形变，形变分和。

(1)弹性形变：形变的物体在撤去外力后恢复原状的形变。

(2)范性形变或非弹性形变：形变的物体在撤去外力恢复原状的形变。

活动：8.1 探究弹性形变与外力的关系压塑料尺的力越大，拉弹簧的力越大，塑料尺的弯曲程度越。

弹簧伸长得越。

你会感到，弯曲的塑料尺、被拉伸的弹簧会对使它们发生形变的手指产生的作用。

2．物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的，而对物体产生力，这个力叫弹力。

如、、都属于弹力。

3.弹力产生的两个条件：(1)物体相互. (2)物体间由于相互挤压而产生形变.4．物体受到的外力越大，物体的弹性形变就越。

三、力的测量1．根据物体受到的外力越大，物体的弹性形变就越大。

人们制成了。

弹簧测力计是根据制成的。

2．在国际单位制中，力的单位是，符号是。

你拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1N。

3．如图所示的弹簧测力计，它的量程是，分度值是，物体对挂钩的拉力是。

4．使用弹簧测力计前，要先观察它的和，还要检查指针；测量时，拉力的方向要与一致；读数时，视线要。

四、弹性势能物体时，具有的能量叫弹性势能。

举例说明物体具有弹性势能的实例：___________________________。

巩固练习：1 .压路机压路面，施力物体是，受力物体是；人扛木头，施力物体是，受力物体是；书放在桌面上，书对桌子的压力的施力物体是，受力物体是；桌子对书的支持力的施力物体是，受力物体是。

2. 物体形状的改变叫做．作用在物体上的外力越大，物体的就越大．根据这个特性制成的可以测量力的大小，就是其中的一种．撑杆跳高中弯曲的撑杆和跳水时的弯曲跳板都具有能．3. 健身用的弹簧拉力器，共有四根并接在一起，假如每根伸长1cm要用1N的拉力，则将健身器拉长0.5m，需要拉力为 N。

三、弹力弹簧测力计教学目标：知识与技能：了解什么是弹力；知道弹簧测力计的原理；会正确使用弹簧测力计；培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

过程与方法：经历实验分析过程。

情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

教学重点：力的测量原理。

教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。

教学过程：一、复习引入：1、力的作用效果是什么？2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？二、弹力介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭…引导学生自己动手实验：a、钢尺压弯反弹；b、拉伸或压缩弹簧。

小结：1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。

2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

三、测力计及其使用1、测量力的大小的仪器叫测力计。

2、弹簧测力计：原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环3、弹簧测力计的使用a、观察：量程与分度值b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活c、测量：不能超过量程弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上沿力的方向静止或匀速拉测力计d、读数：数值+单位四、相互作用力（作用力与反作用力）只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。

这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

五、课堂练习一、填空题1、形变包括形变和塑性形变，弹力是指。

2、诸如力、力都是因为物体形变而产生的，这个力我们叫。

3、实验室里常用的测力计是，它是根据在一定的范围内，拉力越大，______________的原理制成的.它主要是由、、组成。

4、弹簧秤的正确使用方法是：(1)了解弹簧测力计的，使用时不能测量超过的力。

(2)观察弹簧测力计刻度板上的和。

(3)要检查指针是否在刻度处，若不在，应。

(4)测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的一致;观察时，视线必须与刻度盘。

得出结论：外力越大，弹簧被拉得越。

弹簧测力计制作的原理：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长越。

（2）．弹簧测力计使用
1观察弹簧测力计的和。

2校零：检查指针是否指在刻度处，若不在应。

3测量时，要使弹簧测力伸长力方向沿。

练习1、如图所示是某次测力时的弹簧秤示意图。

其量程力是______N，最小刻度值（分度值）
为______N，指针位置表示力的大小为______N
教学程序教学调控3．有关弹簧秤的使用，错误的是（）
A．每个弹簧秤都有测量的最大值。

B．测量后应检查指针能否回复原零位。

C．测量时要防止弹簧与底板摩擦。

D．测量时弹簧秤要保持竖直位置。

3．实验探究：一对相互作用力的关系
取A、B两个弹簧测力计，平放在水平桌面上，让它们互相钩挂在一起，
1用两只手分别向左、右两边拉。

2用左手向左拉测力计A。

3将B固定，用一只手向左拉测力计A。

同时观察两个弹簧测力计所显示的拉力大小。

分析：测力计显示的是A对B的拉力，测力计显示的是B对A的拉力。

4．结论：一对相互作用力的特点
1一对相互作用力中的两个力的受力物体不同（即：一对相互作用力是分别作用在两个物体上
的两个力）2大小相等3方向相反4两个力作用在同一直线上
练习：1．甲乙两个同学在做推动动作时，甲对乙施力的同时，甲也受到了来自乙的推力，这
两个力称为一对。

2．列举你日常生活中见到的相互作用力，填入下面的表格中。

3. 弹力弹簧测力计-教科版八年级物理下册教案1. 教学目标•了解什么是弹力，学习弹力的定义、计量单位以及作用。

•学习测量动力等量的装置——弹簧测力计的结构及基本原理。

•运用所学知识解决实际问题。

2. 教学重点•弹力的计量单位和作用•弹簧测力计的结构及作用3. 教学内容3.1 什么是弹力弹力是指物体受到变形后恢复原状时所产生的力，是一种恢复力。

在弹性形变的范围内，弹性形变和弹性力是成比例的。

力学中，称单位长度内的恢复力为“单位弹性力”。

单位弹性力的国际单位为牛/米（N/m）。

3.2 弹簧测力计弹簧测力计是一种测量物体所受拉力或压力的装置。

它是由一个弹簧和弹簧两端的固定支架组成，弹簧的一个端点与被测物相连，另一端与沿直线移动的指示器相连。

弹簧测力计利用弹簧在受受拉力或压力时产生形变的原理来测量物体所受的力。

弹簧测力计的精度和紧密度与其弹簧强度、弹簧数量、弹簧刚度和指示器的精度有关。

3.3 弹簧测力计的使用弹簧测力计适用于测量小的压力和拉力。

在使用时，应该先将弹簧测力计静止，把要测量的物体挂在弹簧测力计上，让其自然受力，读取显示值。

待弹簧测力计上的指示器恢复到原来的起点后，便可取下测力计，并关闭电源。

4. 教学方法讲授结合实验、演示等多种方式进行。

由老师简要介绍弹力、弹簧测力计的基本原理、计量单位以及作用，然后对弹簧测力计的结构和使用进行现场演示，并指导学生实践操作。

5. 教学步骤1.介绍弹力，让学生了解什么是弹力、作用、计量单位等内容。

2.介绍弹簧测力计的结构，让学生了解其构成以及原理。

3.展示弹簧测力计的使用，让学生了解实际应用。

4.让学生自行操作弹簧测力计，测量物体的拉力、压力等，让学生亲身体验操作的过程和方法。

5.分析实验结果，进行实际问题解决训练。

6. 总结通过本次教学，学生了解了弹力的概念、计量单位以及作用。

同时，学生认识到弹簧测力计的结构、原理和使用方法。

这些知识和技能可以使学生更好地理解、分析物理问题，也为将来的学习和生活提供了实用工具。