24、金色的脚印

活动二：理解“金色的脚印”
活动任务：老狐狸为了救小狐狸都做什么？ 活动步骤：
1、自由读文中救小狐狸的部分，独立思考： 老狐狸为了救小狐狸都做了什么？ 2、小组内交流：老狐狸为了救小狐狸都做了 什么？ 3、小组代表交流分享。
活动要求：
仔细观看——认真思考——大胆交流
填上有关动物的词：
亡 羊 补牢 对 牛 弹琴 狗 仗人势 画 蛇 添足 人怕出名 猪 怕壮 马 到成功 鸡 犬不宁 鼠 目寸光 龙 腾虎跃
lá ng
嗥叫
cāng
拽住
kā
正太郎 湿漉漉
lù
仓房
duō suō
咔嚓
哆哆嗦嗦
理解词语
目不转睛：不转眼珠的看，形容注意力集中。 哆哆嗦嗦：因受外界刺激而身体不由自主的
颤动。 徒劳： 无益的耗费力气。 漫不经心：随随便便，不放在心上。
无影无踪：一点影子、一点踪迹也没有了。 踱来踱去：慢慢的走来走去。
金色的脚印
活动一：初识“金色的脚印”
活动任务：课文主要写了什么？
活动步骤：
1、用自己喜欢的方式读课文，独立 思考：课文主要写了什么？ 2、小组内交流：课文主要写了什么？ 3、组内合作学习重点字词。 4、小组代表交流分享。
考考你
yōng zuò cè ng
男佣人
tū
柞树
há o
蹭着
zhuà i
光秃秃
活动三：感悟“金色的脚印”
活动任务：狐狸一家与正太郎之间的关系发
生了怎样的变化？
活动步骤： 1、结合问题读读文中相关句段，独立思
考：狐狸一家与正太郎之间的关系发生了怎样
的变化？
2、小组内交流：狐狸一家与正太郎之间的关
系发生了怎样的变化？

金色的脚印
liáng
作者：椋鸠十
椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰— ——鬼面山山脚下的乔木村。他是日本著名的儿童文学家，其代表作有 《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》《金色的 脚印》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其 中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年 儿童中间拥有众多的读者。
• （3）“我”为了满足自己的好奇心， 让老狐狸施展自己的本事，又决定 给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐 狸体会到“我”的善良，和“我” 熟了，常有一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有义的动物。
3.他费力地睁开眼睛……温 暖着他的身体。
这个情景温暖了正太郎的 心，坚定了要送小狐狸回家的决 心；也温暖了每个人的心，触动 了我们的心怀——人类与动物和 谐相处，这个世界就会更加温暖、 美好。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐 狸。 • 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生
了怎样的变化？
阅读提示：
正太郎对狐狸之间的情感从同情、可 怜→关心、帮助→真正理解、放归自然,为 什么会有这样的变化呢？
学习方法： 1、默读画出正太郎语言、动作、神态、心理活 动和狐狸动作、神态的词语、句子 。 2、抓重点词语批注自己的感受。5分钟至少4处
人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
返回
课后拓展
课后阅读《椋鸠十动 物小说》或其他的动物小 说故事。
谢谢！
和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”
两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情 感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相

【六年级语文上册第24课导学案】课题：24、金色的脚印【学习目标】1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【学习过程】【自主学习】1、我能读通课文，扫清字词障碍。

（1）给下列加点的字选择正确读音。

炸．（zhà zhá）豆腐冲．(chòng chōng)着踱．( duó dù)来踱去慢腾．（téng tēng）腾孤零．（līng líng ）零2、我通过读课文，知道了本文主要内容是3、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。

文章的起因部分是课文的（）自然段，主要讲了。

课文的（）自然段是第二部分，主要讲了。

最后。

4、在学习的过程中，我有几点疑问，想与大家交流一下：【合作探究】阅读课文，思考：1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处？4、这篇课文语言朴素，简洁传神，我要有感情地朗读，领略这种语言风格。

【达标测评】1.给下列加横线的字注音佣人（）柞树（）嗥叫（）喀嚓（）踱步（）脸颊（）2.写出下列词语的反义词熟悉——粗糙——延伸——冷清——黑暗——消失——3.组词佣（）跪（）讯（）踱（）拥（）脆（）迅（）度（）4.照样子写词语冷清清哆哆嗦嗦5.选择合适的词语填入（）内改进改善改变改正（1）我们要不断（）自己的学习方法，提高学习成绩。

（2）近几年来，人民的生活水平有了明显的（）。

（3）我们要用勤劳的双手和智慧的头脑，去（）家乡的面貌。

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金色的脚印
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怎样的变化？
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
阅读提示：
正太郎对狐狸之间的情感从同情、 可怜→关心、帮助→真正理解、放归 自然,为什么会有这样的变化呢？
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老狐狸营救小狐狸 的过程中，哪些情 景最让你感动？
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狐狸一家和正太郎的关 系发生了怎样的变化？
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学习词语
男佣人 柞树 蹭着 光秃秃 嗥叫 拽住
正太郎 仓房 咔嚓
湿漉漉 哆哆嗦嗦
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学习词语
yōn
男g佣人
tū
光秃秃
láng
正太郎
lù
湿漉漉
z柞hà树
háo
嗥叫
cāng
仓房
cèng
蹭着
zhuāi
拽住
kā
咔嚓
duō suo
哆哆嗦嗦
dèng
瞪眼
diàn
惦记
jiá
tiǎn
脸颊
舔
duó
踱来踱去
wǎn
铁碗
sōu
嗖
光秃秃 冷清清 孤零零 湿漉漉 直勾勾 热乎乎

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有 时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响 一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎 的手，轻松自在地在屋里踱来踱去。小狐狸 见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手。
对人类友好，知恩图报。
他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐 狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲 在他的胸脯上，温暖着他的身体。
24*金色的脚印
谈谈你对狐狸的了解
了解作者
椋（liáng )鸠(jiū)十：原名久保田彦穗，日本著名 的儿童文学家，1905年生于日本长野县，曾任鹿儿 岛县加治木女校教师、鹿儿岛县立图书馆馆长、鹿 儿岛县女子短期大学教授等职。 代表作：《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》 和《老鼠岛的故事》
从此，这位老农不再下夹子捕兽了。
课外小练笔
课文情节生动，有不少的地方都给我们留下 了无限遐想的空间，可以选择自己感兴趣的内容 进行小练笔。
如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去， 失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐 狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体 吗？
谢谢大家
词语积累
缘故 黯淡 消瘦 知觉 光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零 慢腾腾 热乎乎 炸豆腐 大摇大摆 无影无踪 目不转睛 漫不经心 踱来踱去 漫不经心 轻松自在
孤清、悲伤
1、光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷 清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰 起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲 伤的声音。
“ 嗥叫”是“大声叫”的意思，这清脆的、 悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上。
体现正太郎心地善良。
调虎离山
2、只见一只大狐狸正冲着秋田狗 大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆 （duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。

脸颊（jiá xiá）
喀嚓（kē kā）
踱步（duó dù）
拽住（zhuài yè）
仓房(cāng cān) 嗖(sōu shōu)地
2020/5/8
3、选词填空。
凝望 注视 盯 瞪
①它站在江滩的卵石上，久久（ ）着清波
荡漾的江面。
②照片上的老人默默地（ ）着盘旋翻飞的
海鸥们。
③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（ ）着正太
郎。
④他把眼睛都（ ）圆了。
4、写出下列词语的反义词。
熟悉（ ） 粗糙（ ） 消瘦（ ）
延伸（ 2020/5/8 ） 费力（ ） 热乎乎（
）
五颜六色的红旗在空中迎风飘 扬。
这本小说我用了差不多整整两 个月的时间才看完。
郑丹出席了学校举办的书法比
2020/5/8
6、练笔。
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
2020/5/8
当警察打开王修丹家的门时，只见那只大海龟已经 精疲力竭地蜷缩在门旁，旁边的大澡盆翻在一边，水 洒了一地，而王修丹则不省人事。大家忙七手八脚地 上前把王修丹送往医院。
王修丹苏醒过来后，一听妻子说海龟有点蔫头蔫 脑的，急忙“打的”直奔家中。王修丹跑到大澡盆前 ，只见那只蔫头蔫脑的海龟见到王修丹以后，竟然在 盆里翻个身，然后用身体把澡盆里的水拍得哗啦哗啦 响，“谢谢你，海龟，是你救了我的命！” 王修丹说 着把脸贴近海龟，与它亲热起来，那海龟竟然乖得一 动不动，温柔极了 。
日本 椋鸠十
2020/5/8
椋(liánɡ)鸠(jiū)十：原名久保 田彦穗，日本著名的儿童文学家。
椋鸠十从小熟知大自然，熟 知动物界。故此，其笔下的“椋 鸠十动物园”，经过拟人手法， 刻画得有血有肉，栩栩如生，惟妙惟肖。

迎着耀眼的阳光， 迎着耀眼的阳光，狐狸的 脚印闪着金色的光芒， 金色的光芒 脚印闪着金色的光芒，一直延 伸到密林深处。 伸到密林深处。 ——————是金色的！ 是金色的
填上有关动物的词： 填上有关动物的词：
亡 羊 补牢 对 牛 弹琴 狗 仗人势 画 蛇 添足 人怕出名 猪 怕壮 马 到成功 鸡 犬不宁 鼠 目寸光 龙 腾虎跃
过了一个月， 过了一个月 ， 老狐狸和正太郎熟 悉了， 小狐狸一见正太郎， 悉了 ， 小狐狸一见正太郎 ， 也会用它 那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的 有时家里没有别人， 手 。 有时家里没有别人 ， 正太郎的屋 门就会轻轻地响一声， 门就会轻轻地响一声 ， 那两只狐狸从 稍稍拉开地门缝进来， 舔正太郎的手， 稍稍拉开地门缝进来 ， 舔正太郎的手 ， 轻松自在地在屋里踱来踱去。 轻松自在地在屋里踱来踱去。
小狐狸孤零零地坐在窝里， 小狐狸孤零零地坐在窝里，仰 起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、 起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、 悲伤的声音。 悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸， 正太郎目不转睛地看着小狐狸， 他想：小狐狸也许在叫：妈妈——妈 他想：小狐狸也许在叫：妈妈 妈 这小狐狸多可怜呀。 妈——这小狐狸多可怜呀。 这小狐狸多可怜呀
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子故 三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 事：三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、黄鼠狼什 么的。一天清晨，他去收夹子， 么的。一天清晨，他去收夹子，见夹到一只黄鼠 拿起一看大吃一惊，手里是一张皮， 狼，拿起一看大吃一惊，手里是一张皮，黄鼠狼 脱皮逃掉了。他想， 脱皮逃掉了。他想，没有皮的黄鼠狼肯定死在不 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去， 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去，在河沟 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看， 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看，他被眼前 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼， 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼，正趴 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上， 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上，不断地 吸吮着奶头。他呆了许久， 吸吮着奶头。他呆了许久，把那张皮盖在母黄鼠 狼身上这位老农不在下夹子捕兽了。

语文六年级上册第24课《金色的脚印》课文原文两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。

直到今天，不论喂什么，它都不吃。

光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

正太郎目不转睛地看着小狐狸。

他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。

爸爸、妈妈都睡得十分香甜。

正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。

秋田狗向黑暗中追去。

不大工夫，狗叫声就远了。

这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。

小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。

它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。

这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。

它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。

它脖子挺得直直的，为它们放哨。

过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。

狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

后来，老狐狸再没来过。

“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。

不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。

”正太郎想。

奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。

这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。

周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。

“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

那正是小狐狸的父母。

24* 金色的脚印一、教材解读1.课文简说。

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。

这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。

同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。

故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。

24* 金色的脚印编写教师：单位：建议先阅读20页以上再决定是否购买，版本要确定好，文档中有教材目录可以核对人教版语文六年级上册教案全集汇编（带目录送课件试卷）专家团队精心打造含教案教学反思测试卷等精品建议：1、先阅读部分页面再下载；2、本文档根据最新教材编辑，一定要核对好再下载，以面版本不对影响使用；3、本文档可编辑，也可下载直接使用。

1 山中访友编写教师：单位：2* 山雨编写教师：单位：3 草虫的村落编写教师：单位：4* 索溪峪的“野”编写教师：单位：口语交际．习作一（习作部分）编写教师：单位：回顾．拓展一编写教师：单位：5 詹天佑编写教师：单位：次6 怀念母亲编写教师：单位：7* 彩色的翅膀编写教师：单位：8中华少年一、说教材全诗共８个小节。

第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。

从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。

第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。

这三个小节结构上都是先分后总。

第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。

第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。

第８节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。

在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。

８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。

在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

24.金色的脚印五年级语文教案教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

4.能正确的朗读生字新词，并理解词语。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时教学流程：●一、谈话导入，课题质疑谈话导入：教师板书金色的（）括号里可以填什么？我们曾经学过金色的鱼钩，你还知道为什么说鱼钩是金色的吗？生：因为那鱼钩并不是普通的鱼钩，在它身上闪耀这老班长舍己为人的精神。

揭题质疑。

今天我们学习24.金色的脚印读了课题，心中有何疑问？（预设：金色的脚印是谁留下的？为什么说脚印是金色的？●二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

(1) 金色的脚印是谁留下的？你从哪里看出来？（预设：是狐狸们留下的。

）出示：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着耀眼的光芒，一直延伸到密林深处。

读句子质疑：为什么说狐狸们的脚印闪着耀眼的光芒？预设：生：因为有朝阳照射的缘故。

师：脚印是金色的仅仅因为有朝阳照射的缘故吗？请1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？●三、感受亲情1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

）读到这里，你知道为什么那脚印是金色的了吗？（因为这脚印，包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情。

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深，有何感受?
(3）课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
1 祖父和我
1教学目标
1．通过朗读培养品味重点语句的意识。
2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱.
2学情分析
预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实,于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感"等，从而让他们自己感悟.
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
板书设计示意图
24＊、金色的脚印
小狐狸(被捉）
奶 桩 回
喂 木 放 要 咬
老狐狸 送食 正太郎
（聪明、善良) 搭救 （善良）
教具
教法
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）
教 学 过 程
一、启发谈话,导入新课
1.谈话:同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?（学生简单谈对狐狸的印象。）