七年级生物上册2.1.4绿色植物的呼吸作用导学案无答案新版济南版

C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸作用D、气孔关闭，影响蒸腾作用
3、阳光下一棵柳树所进行的生理活动包括（）
A、光合作用B、呼吸作用和光合作用
C、呼吸作用和蒸腾作用D、光合作用、呼吸作用和蒸腾作用
4、下列是农民常采用的一些措施，你认为促进植物呼吸作用的是（）
A、低温贮藏水果和蔬菜B、大雨过后及时排出农田里的积水
温室
A
B
C
二氧化碳浓度
0.03%
0.1%
0.1%
温度
20℃
20℃
30℃
（1）为研究温度对萝卜幼苗光合作用强度的影响，他们应选择_______两组进行对照实验。
（2）温室B中的萝卜幼苗比温室A中的萝卜幼苗长的快。其原因是温室B内___________________________________________________。
B、呼吸作用要消耗有机物，所以呼吸作用旺盛对植物生长不利
C、光合作用把太阳能转变成有机物中的能量，太阳能是地球上最主要的能量来源
D、没有光合作用，呼吸作用无法进行；没有呼吸作用，光合作用可以进行
9.一般家庭是利用冰箱来贮存水果和蔬菜的，利用你学过的生物学知识，分析冰箱内能延长果蔬贮藏时间的主演原因是（）
A减少果蔬水分含量，加快呼吸作用
B降低了环境的温度，抑制呼吸作用
C降低了环境的五年度，加快了呼吸作用
D减少了环境中氧气的含量，增强了呼吸作用
10.为了探究提高生态园内蔬菜产量的科学方法，同学们选择萝卜作为研究对象进行实验。他们在三个温室中分别种植了相同的萝卜幼苗，温室的温度和二氧化碳条件的控制情况如下表所示（每个温室的光照、土壤、水分等其他条件均相同）：
（3）经实验研究，他们认为夜晚适当降低温室内的温度，也可以提高蔬菜的产量。原因是___________________________________。

第四节绿色植物的呼吸作用学习目标：1、描述绿色植物的呼吸作用；2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

学习重难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。

学习过程：【温故知新】承前启后，做到心中有数。

1、光合作用的公式：。

2、光合作用的场所是：；光合作用的原料是：；光合作用的条件是：；光合作用的产物是：；光合作用的能量转变是：_______________________________。

【预习导航】一、阅读教材，结合演示实验理解呼吸的过程。

1、实验1：探究萌发的种子在呼吸作用中发热，思考问题：（1）两瓶保温瓶的温度有何变化？（2）煮熟的种子能呼吸吗？为什么？（3）分析实验现象，你得出的结论是什么？2、实验2：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳，思考问题：（1）说出漏斗加水到瓶中的作用（2）是什么气体使澄清的石灰水变混浊？（3）分析实验现象，你得出的结论是什么？3、实验3：“种子萌发时吸收氧气”，思考问题：（1）为什么放在左边瓶子中的蜡烛较快熄灭了？（2）说出演示实验中煮熟种子的作用。

（3）为什么将实验装置放到温暖环境中？（4）分析实验现象，你得出的结论是什么？4、实验小结：（1）上述实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收_________，释放_________，而且会产生__________。

（2）呼吸作用的概念：绿色植物吸收，将有机物分解成___和，同时释放出_______的过程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的反应式：________。

呼吸作用的意义：呼吸作用释放的能量，一部分以形式散失，其余主要用于植物体的。

二、阅读教材，认识呼吸作用在生产生活中的实际应用。

1、农业生产中对作物的田间松土，有利于根的 _ ；涝灾妨碍了根的____作用,导致植株生长不良甚至死亡。

2、粮食、水果、蔬菜的储藏为了延长储藏时间、延长寿命应该适当降低呼吸作用。

济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。

2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。

4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。

难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。

植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。

一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。

如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。

这种发热就是植物的呼吸现象。

我们通过实验来探究植物的呼吸现象。

探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。

材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。

视频：萌发种子在呼吸作用中放热。

方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。

2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。

过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。

一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。

可以看出，种子萌发时，放出了热量。

种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。

第四节绿色植物的呼吸作用（导学案）一、学习目标：1、描述绿色植物的呼吸作用2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创新性思维能力。

4、体验科学探究的一般过程，培养学生的求实、严谨、团结协作精神。

重点、难点：1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。

2、呼吸作用的概念和意义二、自学指导：1、概念：细胞内________在氧气的参与下被分解成_____________，同时释放出_______ 的过程。

2、反应式：___________（储存能量）+氧气________+水+___________3、实质（1）物质变化：____________（2）能量变化：____________4、意义：植物通过____________作用释放出来的____________，一部分转变成____________散失，其余部分用于植物体的各项____________。

5、呼吸作用原理的应用：1）促进呼吸作用：（1）田间____________ （2）及时____________2）抑制呼吸作用：（1）及时晾晒粮食（2）在____________下保存新鲜的水果和蔬菜。

三、合作探究1、实验1(步骤2)中能观察到什么现象能得出什么样的结论？2、实验2(步骤3)中能观察到什么现象能得出什么样的结论？3、实验3(步骤4)中能观察到什么现象能得出什么样的结论？（三）比较呼吸作用和光合作用的区别四、当堂训练1．植物体进行呼吸作用的部位是（）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在所有的活细胞中都能进行2．植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上3、潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量来自于稻谷种子的（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用4、燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗会熄灭，因为瓶中的种子（）．A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳5、植物白天表现为吸入二氧化碳，释放氧气，晚上表现为吸收氧气，释放二氧化碳，是因为（）A．植物日光下进行光合作用，不进行呼吸作用B．植物的叶片只进行光合作用，不进行呼吸作用C．植物只在夜间进行呼吸作用，此时不进行光合作用D. 在白天光合作用远强于呼吸作用，夜间只进行呼吸作用6、夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目的是（）A、温度降低，可以减少病虫害B、温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少C、温度降低，光合作用增强，有机物积累多D、温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少7、植物进行光合作用和呼吸作用的场所分别是（）A、线粒体和叶绿体B、叶绿体和线粒体C、都是线粒体D、都是叶绿体8、植物呼吸作用与光照的关系是（）A.必须在黑暗中进行B.必须在阳光下进行C.与光照无关D.有光呼吸作用强，无光呼吸作用弱9、我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的目的是（）A.测量窖内的二氧化碳含量B.测量窖内的氧气含量C.主要是为了照明D.测量窖内一氧化碳的含量10、贮藏水果、蔬菜要保持低温是因为（）A.温度低可以减少细菌病害B.呼吸作用弱，有机物消耗少C.促进光合作用D.蒸腾作用弱11、正确表达了呼吸作用过程的公式是（）。

课题：绿色植物的蒸腾作用设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：学习目标：１.通过小组的合作探究，阐明植物的蒸腾作用和叶片的结构。

２.结合生活经验及实验观察尝试着描述蒸腾作用的意义。

３.培养学生热爱自然、保护环境的意识。

4.举例说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系。

5.通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构与功能相适应、结构和功能与环境相适应的生物学观点。

6.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

学习重点:1.描述植物的蒸腾现象。

2.说出蒸腾作用对植物生活的意义。

3.举例说明蒸腾作用的应用。

学习难点:１、叶片结构的观察。

２、叶片与其功能相适应的结构特点。

教学过程:二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：学习任务植物的蒸腾现象主问题1 蒸腾作用的强弱与叶片面积有什么关系？学法指导第一步：自学要求（学生独立思考，完成导学单上的学习任务）学生阅读课本，明确实验步骤，同时注意实验注意事项，尝试设计探究方案。

第二步：互学要求（学法指导设计：（1）组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）组内总结。

（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

）1.根据提供的材料（材料：有分枝的植物；三个透明塑料袋；细线等），小组讨论设计实验方案。

2.操作完成实验3.根据本组的设计预测实验现象，分析问题，得出结论。

（1）预测各塑料袋中的现象有什么不同?（2）为什么要对三个枝条做不同的处理？该实验的变量是什么？（3）你能推测植物散失水分的主要部位吗？4.观察实验现象：叶片多的一组，塑料袋壁上的水珠多；叶片少的一组，塑料袋壁上的水珠少；没有叶片的一组，塑料袋壁上的水珠最少，几乎没有。

5.得出实验结论第三步：展学要求（学法指导设计：声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰；各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

）说出实验现象：叶片多的一组，塑料袋壁上的水珠多；叶片少的一组，塑料袋壁上的水珠少；没有叶片的一组，塑料袋壁上的水珠最少，几乎没有。

（2）一部分能量转变成（）散失
4、应用：田间松土，农田淹水及时排涝，有利于根的（），粮食、水果、蔬菜的贮存需要（）呼吸作用。
【展评】
【堂测】
选择题
1、若将甲乙两盆相同的天竺葵同时放在阳台上，甲每天浇足水，乙四五天浇足一次水，一段时间后甲叶片变黄脱落，乙正常生长，根本原因是（）
A水分过多，大量细菌繁殖导致根腐烂B土壤缺氧，植物无法正常呼吸
C水分过多，影响根的吸收作用D土壤中缺乏无机盐，影响叶的生长
2、某同学想证明植物叶的呼吸作用，下列哪一个条件是必须的（）
A选用呼吸作用强烈的被子植物B选用便于收集二氧化碳的水生植物
C在光下进行实验D在黑暗处进行实验
3、（2016山东淄博）如图所示绿色植物在不同光照强度下二氧化碳吸收与释放曲线（不考虑温度因素），ABC为曲线上的点，D为横线上坐标上的点，下列分析错误的是（）
4.乙瓶内的气体可以使澄清的石灰水变浑浊，此实验现象说明了什么？
5.呼吸作用的概念、反应式、意义？
6.比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。
光合作用
呼吸作用
区
别
场所
条件
原料
产物
实质
联系
【专题构建】
1、概念：细胞内的有机物在（）的参与下，被分解成( )和（），同时放出（）的过程。
2、反应式：（）。
3、意义：（1）释放的能量大部分用于植物体各项（）
A. A点绿色植物不进行光合作用
B. B点绿色植物开始进行光合作用
C. bc段光合作用强度大于呼吸作用
D.光照强度大于D光合作用不再增强
填空题
（1）实验装置（）可用来探究光合作用原料，该装置说明植物光合作用需要（），探究实验需要对照实验增强说服力，你设计的对照试验装置为（）。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文第2讲生物圈中的绿色植物课前检测1．某同学进行“观察叶片的结构”实验时，观察到的菠菜叶片横切面如图所示，下列说法错误的是( )A．图中[3]的细胞内含有较多的叶绿体B．图中[4]是叶片与外界进行气体交换的“门户”C．多数植物的叶片通过上表皮散失的水分比下表皮多D．气孔的开闭由[5]保卫细胞控制2．济阳的富硒西瓜品质优良，原来只在盛夏才能上市，现在人们采取温室育苗、嫁接等手段使西瓜提前上市、增产增收。

下列关于西瓜种植过程中，采取的相关措施与目的不一致的是( )A．合理密植——提高光合作用的效率B．幼苗带土移栽——保护幼根和根毛C．适时松土——降低根的呼吸作用D．刚移栽的幼苗去掉部分叶片——降低蒸腾作用3. 国内知名的海尔冰箱推出了一款具有“零度保鲜”功能的新产品，冰箱能够为水果蔬菜保鲜的关键是( )A．减少果蔬水分含量，加快呼吸作用B．降低环境温度，减缓呼吸作用C．降低环境温度，加快呼吸作用D．减少二氧化碳含量，减缓光合用4．如图甲、乙为植物一天(夏天)某生理过程变化的曲线。

下列分析科学的是( )A．曲线甲为呼吸作用，曲线乙为光合作用B．B点光合作用速率最大，不进行呼吸作用C．A、C点既不进行光合作用，也不进行呼吸作用D．比较A、B、C三点，C点积累的有机物最多5．图是绿色开花植物的某些生理过程示意图。

下列说法错误的是A.a表示根对水分的吸收，吸收的主要部位是根尖的成熟区B.b表示水分由导管从低往高处运输，动力主要来自蒸腾作用C.c表示水分的散失，“门户”是气孔D.绿色植物通过光合作用参与了生物圈中的水循环，途径是：大气大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气6.下列对图中各曲线的分析，正确的是A．图一表示在透明的密闭温室里，水稻种子从萌发到长成幼苗过程中氧气含量的变化，第10～20天之间，氧气浓度增加是因为幼苗不进行呼吸作用B．图二是密闭蔬菜大棚内一天中某气体的含量变化曲线，可判断该气体是二氧化碳C．图三表示光照强度、二氧化碳浓度对光合作用强度的影响。

第五章第二节绿色植物的呼吸作用课堂导学案一、激趣导入动画片导入，引出问题：为什么熊二一进入光头强的地窖就晕倒了呢？二、目标导向1.观察植物的呼吸现象，分析描述实验结果。

2.探究呼吸作用的部位，说明呼吸作用的过程和实质。

3.说出植物呼吸作用的意义，解释生产中的相关问题。

【重点、难点、考点】呼吸作用的过程及呼吸作用三个演示实验(重、难点)三、预检反馈1、呼吸作用是的共同特征。

2、呼吸作用在中进行的，细胞利用，将有机物分解成，并且将释放出来，供给生命活动的需要。

3、植物细胞都能进行呼吸作用，都能进行呼吸作用。

4、呼吸作用的意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行不可缺少的动力，一部分转变成散发出去。

5、呼吸作用与生产生活的联系，中耕松土，及时排涝都是为了使空气疏通，以利于植物根部进行。

四、探究释疑知识点一．观察植物的呼吸现象【演示实验一】种子萌发时吸收氧气1、说出演示实验中煮熟种子的作用2、为什么将实验装置放到温暖的环境中？3、分析实验现象，你得出的结论是什么？实验设置实验现象实验结论甲瓶萌发的种子蜡烛种子进行呼吸作用吸收________ 乙瓶煮熟的种子蜡烛【演示实验二】、种子萌发时释放二氧化碳1、演示实验中乙瓶的作用。

2、分析实验现象，你得出的结论是什么？实验装置实验现象实验结论种子萌发，进行呼吸作用，产生萌发的种子澄清的石灰水______________________ 【演示实验三】、种子萌发时释放能量1、煮熟的种子能呼吸吗？为什么？2、分析实验现象，你能得出的结论是什么?实验设置实验现象实验结论甲瓶萌发的种子温度计种子进行呼吸作用释放________ 乙瓶煮熟的种子温度计小组讨论：能量从哪里来的呢？1、火柴燃烧时，能量从哪里来？2、能量原本就储存在这些有机物中。

火柴被划燃后，需要在什么条件下才能持续燃烧呢？3、结合前面的实验结果。

有机物利用氧气，进行燃烧就能释放能量。

这个过程产生了什么？4、植物呼吸作用散失的能量，又从哪里来的呢？知识点二、植物细胞都能进行呼吸作用呼吸作用是在中进行的。

22.（1）流线（2）［4］腺胃［5］肌胃［3］嗉囊［8］直肠（3）双重呼吸
23.（1）B气门胸腹（2）外骨骼体内水分散失（3）体壁鳃肺膈
24.（1）①用鳃呼吸；②用鳍游泳；③体表被鳞（2）①体表被毛；②胎生；③哺乳
（3）身体呈流线型，前肢变成翼胸肌发达，胸骨发达
①消化：消化快、及时排便；②呼吸：气囊发达、供氧充分；③循环：心跳快、供血强；
知能提升
6.生理盐水%形态
7.（1）［4］细胞壁(2)［5］细胞膜(3)［2］细胞核（4）［6］线粒体
（5）［3］叶绿体
第三节细胞的分裂与分化
导学提纲
一、1.两个2.数目体积3.遗传物质
二、1.组织2.上皮组织神经组织肌肉组织结缔组织
3.营养组织保护组织输导组织机械组织
课堂自测
5.细胞分裂6.分裂形态结构功能
知能提升
9.(1)叶绿体细胞膜细胞核细胞质细胞壁液泡(2)1 5 6
10.（1）D A、B、C（2）C、D A、B（3）A、B C、D（4）B、C、D A
第二节绿色植物的蒸腾作用
导学提纲
一、1.徒手切片2.表皮叶肉叶脉3.下“门户”“窗口”
二、1.气态2.气孔保卫细胞3.光照强度环境温度空气湿度空气流动状况
第三章生物的生活环境
第一节生物圈与栖息地
导学提纲
一、1.生物下层水圈岩石圈2.阳光水分适宜的温度营养供给
二、1.场所2.栖息地3.破坏丧失
课堂自测
3.阳光水分适宜的温度营养4.栖息地
知能提升
4.黄河三角洲最快自然保护区5.破坏丧失
6.掠夺式开发不合理利用7.下层整个水圈上层8.空气1 000
第二节环境对生物的作用
二、1.食品生存环境2.仿生学基因工程

教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“绿色植物的呼吸作用”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色植物的呼吸作用”课题，激发学生的学习兴趣。
答案：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对呼吸作用无直接影响。
（8）题目：绿色植物进行呼吸作用时，水分对呼吸作用有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，水分对呼吸作用无直接影响。
（9）题目：绿色植物进行呼吸作用时，氧气浓度对光合作用有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，氧气浓度对光合作用有促进作用。
（20）题目：绿色植物进行呼吸作用时，温度对植物抗逆有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，温度对植物抗逆有促进作用。
（21）题目：绿色植物进行呼吸作用时，光对植物抗逆有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，光对植物抗逆无直接影响。
（22）题目：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对植物抗逆有何影响？
-通过实践活动，培养学生的动力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“绿色植物的呼吸作用”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与植物呼吸作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
答案：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对植物生长无直接影响。
（18）题目：绿色植物进行呼吸作用时，水分对植物生长有何影响？

第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。

（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。

（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。

（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。

引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。

在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。

知识来源于生活，也应用于生活。

“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。

课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。

（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。

（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。

四、达标检测第一关基础练习1、粮食入仓前，为什么一定要晒干？2、为什么栽花和种庄稼，都需要经常松土？3、贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？4、植物体进行吸作用的部位是（）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在所有的活细胞中都能进行5、植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上第二关能力提升6、在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区，瓜果特别甜的原因是（）A.白天阳光充足，蒸腾作用旺盛B.白天的温度高，光合作用强，呼吸作用比较弱C.昼夜温差大，光合作用强，呼吸作用也强D.昼夜温差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱7、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（）A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳板书设计：第一节绿色植物的呼吸作用①子的呼吸作用会释放出热量。

②种子的呼吸作用吸收氧气。

第2节呼吸作用【学习目标】1.观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。

2.知道绿色植物呼吸作用的实质和意义。

【学习重点】1.植物的呼吸现象。

2.呼吸作用的概念和意义。

【学习难点】植物细胞都进行呼吸作用。

【学习方法】实验法，观察法，分析法。

【学习过程】一、知识链结1.绿色植物的光合作用的产物是什么？2.光合作用的条件是什么？3.光合作用的原料是什么？二、自主学习活动一：种子萌发时吸收氧气1.说出实验中煮熟种子的作用。

2.为什么将实验装置放到温暖环境中？3.分析实验现象，你得到的结论是什么？活动二：种子萌发时释放二氧化碳1.说出实验中乙瓶的作用。

2.分析实验现象，你得到的结论是什么？活动三：种子萌发时释放能量1.分析实验现象，你得到的结论是什么？2.煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？活动四：探究植物细胞的呼吸作用：1.用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：。

2.呼吸作用的原理：。

3.呼吸作用的概念：。

4.呼吸作用的意义：。

【达标检测】1.有机物的分解是通过( )A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用2.取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温暖的地方。

一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到( )A.甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭B.甲、乙两瓶火焰都熄灭C.甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭D.甲、乙两瓶火焰都不熄灭3.把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为( )A.光合作用吸收了氧气B.光合作用放出了二氧化碳C.呼吸作用吸收了氧气D.呼吸作用放出了二氧化碳4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( )A人氧气 B.二氧化碳 C.氮气 D.一氧化碳5.取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。

两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是( )A.甲瓶温度下降，乙瓶温度升高B.甲瓶温度升高，乙瓶温度不变C.甲、乙两瓶温度都升高D.甲、乙两瓶温度都不变6.植物体进行呼吸作用的部位是( )A.根B.茎C.叶D.每个活细胞7.细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是( )A.叶绿体B.细胞核C.细胞膜D.线粒体8.呼吸作用分解有机物后，产生的物质是( )A.二氧化碳和水B.无机盐和水C.有机物和氧气D.水和有机物9.呼吸作用的实质是( )A.分解有机物，储存能量B.合成有机物，释放能量C.分解有机物，释放能量D.合成有机物，储存能量10.呼吸作用对植物体本身的意义是( )A.分解有机物B.释放能量C.与光合作用保持平衡D.为各项生命活动提供动力。

1.学生对生物学概念的理解尚处于表面层次，需要通过具体实例、生活情境等方式，帮助学生深入理解绿色植物的生理作用及其在生物圈中的重要性。
2.学生的观察、分析、解决问题的能力有待提高，教师应设计富有启发性的问题和实践活动，引导学生积极参与，培养其科学思维。
3.学生在学习过程中可能存在注意力分散、学习兴趣不足等问题，教师应运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
此外，教师对本节课的学习情况进行总结，表扬表现优秀的学生，鼓励他们在今后的学习中继续努力。对于学习有困难的学生，教师给予关心和鼓励，帮助他们建立信心，提高学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和科学思维，特布置以下作业：
1.观察身边的绿色植物，选择一种进行观察，了解其生长习性，并记录光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的表现。结合观察结果，撰写一篇观察报告，分析绿色植物在生物圈中的作用。
2.难点：理解绿色植物生理作用之间的相互联系和相互作用，以及它们对生态环境的影响。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动探究绿色植物的生理作用。通过设置问题链，让学生在思考中逐步深入理解知识，如：“为什么绿色植物能进行光合作用？这个过程对生物圈有什么意义？呼吸作用和蒸腾作用与光合作用有什么关系？”
4.学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师需加强对学生的指导和引导，培养其合作意识和团队精神。
5.针对学生的个体差异，教师应关注每一个学生的学习需求，给予个性化指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物的三大生理作用（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用）及其在生物圈中的作用。
4.鼓励学生按时完成作业，培养良好的学习习惯。对于优秀作业，教师可在课堂上进行展示和分享，激发学生的学习积极性。

济南版生物七年级上册第二单元第一章生物圈中的绿色植物一、单项选择题（共20小题；共60分）1. 绿色植物参与生物圈的水循环的途径，主要是通过A. 呼吸作用B. 光合作用C. 蒸腾作用D. 循环作用2. 露天种植农作物时，过度密植会使其产量减少，主要原因是影响了农作物的A. 蒸腾作用B. 光合作用C. 呼吸作用D. 分解作用3. “小草依依踏之何忍！”这些温馨的提示语提醒人们，不要践踏公共场所草坪草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，影响草的生长，土壤板结影响根生长的主要原因是A. 气孔关闭，影响蒸腾作用B. 植物缺少水，影响光合作用C. 植物减少无机盐，影响生长D. 土壤缺少氧气，影响根的呼吸4. 公园灌木丛处比裸地处空气湿度大，主要是因为植物的A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 吸收作用5. 与吸入的气体相比，人呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增加，其根本原因是A. 肺与外界的气体交换B. 肺泡与血液的气体交换C. 组织细胞与血液的气体交换D. 组织细胞消耗氧，产生二氧化碳6. 把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生许多气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面多，该实验现象可以说明A. 叶片背面表皮的细胞数目多B. 叶片背面表皮上的气孔数目比正面少C. 叶片背面表皮的细胞数目少D. 叶片背面表皮上的气孔数目比正面多7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。

推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是A. 它们是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B. 它们是花瓣在光照条件下进行光合作用合成的C. 它们是树皮将二氧化碳和水转变成有机物再运输到花瓣的D. 它们是叶在上一年通过光合作用制造并储存于树干，在开花时通过筛管转运到花瓣的8. 下列各项能正确表示光合作用的是A.B.C.D.9. 呼吸作用过程的正确表达公式是A. 有机物氧二氧化碳水能量B. 二氧化碳水有机物氧能量C. 水氧二氧化碳有机物能量D. 有机物二氧化碳氧水能量10. 如图为叶片进行光合作用的示意图，下列有关图的叙述正确的是A. 为二氧化碳B. 为水分C. 为有机物D. 为氧气11. 将生长旺盛的叶片剪成毫米见方的小块，抽去叶内气体，分成等量的份，并进行处理（如图所示）。

2.1. 4绿色植物的呼吸作用导学案学习目标：1、通过实验证明植物在呼吸作用中消耗氧气、产生二氧化碳，进一步了解呼吸作用的实质和意义。

（重点）2、阐明有机物对于生物体的重要作用。

（难点）3、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

（重点）学习过程：自主学习：探究点一：植物的呼吸作用一.阅读教材60页，结合演示实验理解呼吸的过程。

1•演示实验“观察种子的呼吸现彖”（1） ______________________________________ 方法步骤2中，萌发的种子温度___ ,说明萌发的种子能产生________________________________ o（2） ______________________________________ 步骤3屮，放入燃烧的蜡烛会_____ ,说明萌发的种子消耗__________________________________ o（3）氧气能助燃，而二氧化碳对使澄清石灰水变浑浊。

萌发的种子呼吸呼吸产生的气体使澄清石灰水变浑浊说明了萌发的种子呼吸产生__________ 。

2. ________________________________ 呼吸作用的概念：细胞内的_____ 在氧的参与下被分解成_________________________________ 和__________________________ ,同时释放出_____ 的过程。

呼吸作用的反应式：___________________________________________呼吸作用的原料：_________________ 呼吸作用的产物：________________________呼吸作用的实质：_________________ 呼吸作用的意义：呼吸作用释放的能量，一部分以—形式散失，其余主要用于植物体的_______________ 。

探究点二：呼吸作用原理的应用二.阅读教材62页，认识呼吸作用在生产生活中的实际应用。