部编五年级下册语文《口语交际：怎么表演课本剧》教学反思 共三篇

《怎么表演课本剧》教学反思《怎么表演课本剧》教学反思作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《怎么表演课本剧》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《怎么表演课本剧》教学反思篇1五下语文第二单元的《口语交际》是“编排课文本剧”，记得这单元才教学完第一篇课文《草船借箭》，班里好动的男生就按捺不住询问我，能不能来演一演，我说：“不急”。

等到教学《景阳冈》“武松打虎”的精彩片段时，学生又追问我“什么时候可以演？”我又笑了笑回复：“不急”。

终于，等到教学完了本单元所有的阅读课文，来到《口语交际》处，学生的欢呼之声响彻教室，可见孩子们对这次的“编排课本剧”是多么的期待啊！那怎么能辜负众望，在交代和指导了一番后，同学们赶紧开始大干一番了起来：自行组队，选取故事，分配角色，背诵稿词，制作道具，导演彩排……一切都是那么井然有序，竟让我颇为意外，原来，我应该多多放手让学生大刀阔斧的干啊，谁说这不是一种学习呢？在准备了一周之后的汇报演出上，《桃园三结义》的三兄弟演得情真意切，《宝玉摔玉》的小演员们服装精美，《草船借箭》的诸葛亮颇有风范，《三打白骨精》的人物个个鲜活……虽然同学们的课本剧处女秀略显稚嫩，很多地方有待商榷和改进，但是人人参与，个个上台的'机会让他们在这次活动中体会到了课本剧和课文的不同，解锁了自己的新技能，变得更加自信，团结了。

谁说语文的课堂只有阅读和写作，开展一些活动，也是能够让学生的表达能力，组织能力，逻辑能力，思维能力变得更加多元化发展。

我想，既然活动这样的方式是学生喜闻乐见的，今后更是要抓住各种教材或语文课堂的契机，多多组织活动，让学生在活动的参与中习得语文知识，渗透语文素养的提升。

《怎么表演课本剧》教学反思篇2排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

口语交际：怎么表演课本剧原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。

出自杜甫的《春夜喜雨》教学目标1．引导学生通过小组合作，把课文中叙述性的语言改编成口语性更强的对话。

2．结合学过的课文，让学生在表演中感受名著名篇中生动的情节和鲜明的人物形象，激发学生阅读经典作品的兴趣。

3．引导学生学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格；锻炼学生的口语表达能力，培养学生的口语交际技巧。

重点难点1．结合学过的课文，让学生在表演中感受名著名篇中生动的情节和鲜明的人物形象，激发学生阅读经典作品的兴趣。

2．引导学生学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格；锻炼学生的口语表达能力，培养学生的口语交际技巧。

课时安排1课时教学过程一、新课导入1．同学们，我们在这个单元认识了几位古典名著中的代表性人物，你印象最深或特别喜欢的人物是哪位？除此之外，在我们学过的课文中还有哪些让你印象深刻的人物呢？和大家交流一下。

(学生举手发言)2．从同学们的介绍中，我们了解到了一个个栩栩如生的人物形象，他们都各有特色。

其实除了用语言介绍，我们还可以通过另一种方法让别人能够更形象地理解文学作品中的人物，那就是表演。

这节课就让我们试一试，通过表演的形式，把自己喜欢的人物表现出来吧！二、交际指导本次口语交际的话题是“我们都来演一演”，旨在通过排演课本剧，让学生进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力，提升自身的综合素养。

1．分小组讨论，完成以下活动步骤：(1)选文。

从学过的课文中选择最感兴趣的故事。

(2)改编。

根据需要对故事内容进行适当的修改。

设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。

(3)排练。

分好角色，各角色记台词，商量该怎么演。

进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。

讨论时，大家轮流做主持人，积极引导每个人发表意见。

其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。

给孩子一个舞台，送你无限精彩——《口语交际：怎么表演课本剧》教学反思随着新课程改革的不断深入，口语交际在语文教育教学中的地位也越来越重要。

作为一名语文教师更要注重培养学生的口语交际能力，在教学中下功夫。

当我于3月20日教学了口语交际——《怎么表演课本剧》后，我发现给孩子一个舞台，学生会送你无限精彩。

《怎么表演课本剧》是部编版小学语文五年级下册教材第二单元口语交际的内容。

本次口语交际活动要引导学生积极参与关于“怎么表演课本剧”的讨论，并通过协商形成一致的看法，还要求学生参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

而对于五年级的学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。

所以课前我精心备课，根据学生的实际情况，选取了观看《小英雄雨来》这个课本剧表演视频导入教学，让学生明确什么是课本剧，激发学生的学习兴趣。

当学生了解了课本剧后引出话题“怎么表演课本剧”从而引导学生进行交际活动。

在这个过程中每个学生都能发言，说出自己对于“怎么表演课本剧”的想法。

对学生而言，开展讨论不成问题，但是以往的讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，而不擅长表达的学生，经常成为“听众”。

所以，这次交流我让学生按号交流，轮流做主持人，小组中的每个人都发表意见。

发言结束后，由其他成员对其发言提出意见和建议。

这时，我发现每个学生都能表达自己的观点，无论是优秀生还是学困生都积极发表意见，提升了学生的表达能力。

学生小组交际后集体进行交流，从而明确了表演课本剧的方法。

这时学生依旧兴趣盎然，我接着让大家商议确定表演的课本剧内容，瞬间学生激动不已。

根据学生表演的内容将学生分成了相应的小组，然后各自再次交流，分派角色，进行排练……一节课很快过去了，学生还是意犹未尽。

此时我告诉他们课后继续排练，一周后进行课本剧表演，学生高兴地鼓起掌来。

时光匆匆，期待的表演时刻来到了，学生们的表现还真是让我惊叹！他们有的表情丰富，表现内容突出；有的道具齐全，角色分派合理；有的适度创新，表演别具特色……表演课本剧后我们进行了评选活动，学生再次发表了意见。

部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》的内容，主要让学生通过学习课本剧的表演，提高学生的口语交际能力，培养学生的合作意识和创造力。

教材中包含了课本剧表演的基本技巧和方法，以及一些经典的课本剧剧本，内容丰富，由浅入深，适合学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的表演能力和口语交际能力，他们好奇心强，善于模仿，乐于合作。

但同时，他们也在表演和口语交际方面存在一些问题，如表演技巧的掌握、角色定位、口语表达的准确性等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生了解课本剧表演的基本技巧和方法。

2.提高学生的口语交际能力，培养学生的合作意识和创造力。

3.使学生能够自信地参与课本剧的表演，享受表演带来的快乐。

四. 教学重难点1.重点：课本剧表演的基本技巧和方法的掌握。

2.难点：角色定位、口语表达的准确性、表演的自然流畅。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种表演情境，让学生在实践中学习和掌握课本剧表演的技巧。

2.小组合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成课本剧的表演，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学法：教师引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和创造力。

六. 教学准备1.准备经典的课本剧剧本，如《拔萝卜》、《狼和小羊》等。

2.准备表演道具和服装，增强表演的真实感。

3.准备教学视频或图片，帮助学生更好地理解课本剧表演的技巧。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频或图片，引导学生了解课本剧表演的乐趣，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍课本剧表演的基本技巧和方法，如角色定位、口语表达、肢体语言等。

3.操练（10分钟）学生分组进行课本剧的表演练习，教师巡回指导，针对学生的表演进行点评和指导。

4.巩固（10分钟）教师挑选一些表演优秀的团队，进行全班展示，让其他学生学习借鉴。

口语交际：怎么表演课本剧举世不师，故道益离。

柳宗元 "田墩中心小学何龙［教学目标］1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学重难点］1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学课时］1课时一、视频激趣，导入新课1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。

2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。

你们喜欢演课本剧吗？3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。

二、了解讨论内容，明确讨论标准1.让学生默读口语交际的要求，说一说：本次口语交际的任务是什么？要讨论哪些内容？（相机板书：选课文分角色怎么演）2.让学生边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？3.全班交流，师生共同归纳。

（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。

4.启发思考：怎样“分角色”呢？5.学生交流后小结：分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。

三、师生合作练习，明确讨论要求1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请用不同的记号标出来。

（1）学生默读、圈画后展开交流。

（2）师生共同总结。

①对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。

②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。

2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。

口语交际：怎么表演课本剧［教学目标］1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学重难点］1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学课时］1课时一、视频激趣，导入新课1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。

2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。

你们喜欢演课本剧吗？3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。

二、了解讨论内容，明确讨论标准1.让学生默读口语交际的要求，说一说：本次口语交际的任务是什么？要讨论哪些内容？（相机板书：选课文分角色怎么演）2.让学生边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？3.全班交流，师生共同归纳。

（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。

4.启发思考：怎样“分角色”呢？5.学生交流后小结：分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。

三、师生合作练习，明确讨论要求1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请用不同的记号标出来。

（1）学生默读、圈画后展开交流。

（2）师生共同总结。

①对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。

②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。

2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。

教学资料范本【2020最新】五年级语文下册：口语交际：怎么表演课本剧教学反思-新·部编(统编)人教版编辑：__________________时间：__________________怎么表演课本剧教学反思排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。

第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。

然后大家出谋划策，设计剧本。

我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。

课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简练。

在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

口语交际：怎么表演课本剧教学反思排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。

第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。

然后大家出谋划策，设计剧本。

我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。

课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简练。

在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

写景作文评语1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。

比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。

口语交际：怎么表演课本剧教学反思排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。

第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。

然后大家出谋划策，设计剧本。

我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。

课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简练。

在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

小课堂：如何培养自主学习能力？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

如何培养中学生的自主学习能力？01学习内容的自主性1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。

口语交际：怎么表演课本剧教学反思
排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。

第二单元口语交际是“我们都演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。

然后大家出谋划策，设计剧本。

我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。

课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简练。

在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生
的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

《口语交际怎么表演课本剧》名师教案及课后反思(部编本五年级下册)教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。

2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。

4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

教学重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。

教学难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

一、谈话激趣，导入课题。

1. 【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》2.学生认真观看，看后互相交流：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。

）2.谈话揭题【出示课件2】：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。

在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。

（板书：口语交际——怎么表演课本剧）学生齐读课题。

以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。

二、明确交际要求。

（一）阅读课本，了解交际要求。

p（二）小组讨论，完成以上活动步骤。

【出示课件5】讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。

意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。

1.选文（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。

部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本
剧》教案及教学反思
一、教学目标
1.了解剧本中的人物角色和情节；
2.学习如何表演角色，提高口语表达能力；
3.培养团队合作意识，通过合作完成一段小剧场表演；
4.培养学生的表演自信心，提升自我展示能力。

二、教学准备
1.教材：五年级语文下册部编版教材；
2.剧本：精心挑选一段有趣的小剧本；
3.道具：如服装、道具等；
4.录音设备：记录学生表演的音频；
5.准备安排好表演的时间和地点。

三、教学步骤
第一步：引入
1.讲解剧本的大意，引起学生兴趣；
2.分发角色，让学生熟悉剧本。

第二步：练习表演
1.分角色练习台词，细化表演内容；
2.指导学生如何表现情感、动作和语调。

第三步：排练
1.指导学生合作排练，调整表演细节；
2.引导学生关注团队合作和互相配合。

第四步：表演展示
1.安排学生在班级或校内进行表演；
2.鼓励学生展示自己，赞扬他们的表现。

四、教学反思
本节课采用表演形式，通过训练学生口语表达和合作能力，收到了较好的效果。

学生在表演过程中克服了不自信的问题，展现了自己的特长，增强了班级凝聚力。

但在教学过程中也发现了一些问题，比如有的学生在表演中紧张，需要更多的引导和鼓励；有的学生在团队合作中缺乏沟通，需要进一步培养团队意识。

因此，下一次教学中我会加强学生对角色的理解，更细致地指导他们表演技巧，同时注重培养学生的团队合作意识，让每位学生都能融入团队中，共同完成一次成功的表演。

部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》这一课，旨在让学生通过学习课本剧的表演，提高口语表达能力，增强自信心，培养合作精神。

教材通过详细的指导，让学生了解课本剧的表演技巧，学会如何将自己的课文内容通过表演的形式展现出来。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对于课本剧的概念也有了初步的了解。

他们在学习过程中，需要通过实践来进一步提高自己的表演技巧，同时，他们也需要在合作中学会倾听、理解、尊重他人的意见，提高团队协作能力。

三. 教学目标1.让学生了解课本剧的表演技巧，提高口语表达能力。

2.培养学生合作精神，增强自信心。

3.通过表演，加深学生对课文内容的理解。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握课本剧的表演技巧，能够自信地参与到表演中去。

2.教学难点：如何让学生在表演中更好地理解课文内容，提高团队协作能力。

五. 教学方法采用实践教学法，让学生在实际操作中学会课本剧的表演技巧，同时采用小组合作学习法，让学生在合作中提高口语表达能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，准备表演的相关道具和背景音乐。

2.学生准备：预习课文，了解课本剧的概念，准备表演的课文片段。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾课文内容，激发学生对课本剧的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示一些经典的课本剧表演片段，让学生初步感受课本剧的魅力。

3.操练（10分钟）学生分组进行表演练习，教师巡回指导，纠正学生的表演误区，引导学生更好地理解课文内容。

4.巩固（5分钟）学生再次进行表演，巩固所学表演技巧，教师对学生的表演进行点评，给予鼓励和指导。

5.拓展（5分钟）学生自由组合，选择其他课文进行表演，提高学生的创新能力和团队协作能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课本剧的表演技巧和团队协作的重要性。

《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思（一）大家好，我今天说课的内容是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的口语交际，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材《怎么表演课本剧》是部编版五年级下册第二单元口语交际的主题，要求学生演一演课本剧，分小组讨论怎么表演课本剧，可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

本单元配合“古典名著之旅”这一专题，安排了口语交际这项教学内容。

通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象。

二、说教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。

2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。

4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

三、说教学重难点教学重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。

教学难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

四、说教法学法1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣2.提高学生的口语表达能力。

3、放手学生选文、改编、排练、表演。

4、重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。

五、说学情学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。

口语交际：怎么表演课本剧教学反思
排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。

第二单元口语交际是“我们都演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。

然后大家出谋划策，设计剧本。

我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。

课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简练。

在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交
给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教学反思【第1篇】学生刚刚升入五年级，之前学习的是人教版本，未曾学习过四大名著选文.在生活中，对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段.本单元所选的四篇课文篇幅较长，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，同样是一个难点.所以在教学的处理中，选取『草船借箭』中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力.而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编.这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动，而改编自己喜欢的故事，也更有利于创立轻松交际的气氛，增强学生交际自信.部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教学反思【第2篇】【设计意图】本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得了实实在在的开展，交际的能力得以真真切切的提升.与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升了口语交际的品质.在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点.然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力.部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教学反思【第3篇】我们都来演一演教学反思优缺点第2篇『我们都来演一演』是统编版教材小学语文五年级上册第二单元口语交际.本单元围绕走进古典名著这一主题安排了『草船借箭』『景阳冈』『猴王出世』『红楼春趣』四篇课文.口语交际『我们都来演一演』、习作『写读后感』和『语文园地』与课文的关联性很强，也都力图彰显古典名著的魅力，意在激发学生阅读、探究中国古典文学名著.『我们都来演一演』要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组开展课本剧排演活动.学生通过小组讨论，完成选文、改编、排练等活动步骤.在这一过程中，学生轮流做主持人，学会引导每个人发表意见，并尊重大家的共同决定.。

口语交际：怎么表演课本剧［教学目标］1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学重难点］1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学课时］1课时一、视频激趣，导入新课1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。

2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。

你们喜欢演课本剧吗？3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。

二、了解讨论内容，明确讨论标准1.让学生默读口语交际的要求，说一说：本次口语交际的任务是什么？要讨论哪些内容？（相机板书：选课文分角色怎么演）2.让学生边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？3.全班交流，师生共同归纳。

（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。

4.启发思考：怎样“分角色”呢？5.学生交流后小结：分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。

三、师生合作练习，明确讨论要求1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请用不同的记号标出来。

（1）学生默读、圈画后展开交流。

（2）师生共同总结。

①对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。

②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。

2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。

部编版小学五年级语文下册《口语交际：怎么表演课本剧》教案部编版小学五年级语文下册《口语交际：怎么表演课本剧》教案「篇一」教学目标：1、回顾学过的课文，选择自己感兴趣的内容进行表演。

2、小组合作改编课本剧。

能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。

3、在活动过程中能够认真听取别人的意见。

可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。

教学重点：小组合作改编课本剧。

能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。

教学难点可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。

教学时间：1课时教学过程：一、诗歌导入。

1、同学们，上学期我们学过一篇著名的课文叫《将相和》。

学完后有一些同学，把它改编成了剧本。

进行了表演，请看一组剧照。

2、漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的'舞台上。

同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？学生自由发言。

二、交际内容读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？1、小组长根据学生的发言进行梳理。

2、各小组派代表参与全班交流。

三、小组交流。

出示交流提纲。

（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。

可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。

如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。

三、交际指导1、选课文。

选择学过的课文中最感兴趣的文章。

注意要选择那些人物个性鲜明，对话较多，故事情节曲折动人的文章。

预设：学生从学过的课文中选择自己喜欢的文章。

可以选择本学期学的草船借箭、武松打虎等故事。

也可以选择以前学过的，比如完璧归赵、牛郎织女的故事。

2、分角色。

表演需要有哪些角色？适合演什么角色？需要什么样的服装和道具？需要什么背景视频和音乐？预设：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。

口语交际：怎么表演课本剧教学反思
排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。

它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。

课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。

第二单元口语交际是“我们都演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。

然后大家出谋划策，设计剧本。

我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。

课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简练。

在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生
的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

口语交际：怎么表演课本剧［教学目标］1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学重难点］1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

［教学课时］1课时一、视频激趣，导入新课1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。

2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。

你们喜欢演课本剧吗？3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。

二、了解讨论内容，明确讨论标准1.让学生默读口语交际的要求，说一说：本次口语交际的任务是什么？要讨论哪些内容？（相机板书：选课文分角色怎么演）2.让学生边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？3.全班交流，师生共同归纳。

（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。

4.启发思考：怎样“分角色”呢？5.学生交流后小结：分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。

三、师生合作练习，明确讨论要求1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请用不同的记号标出来。

（1）学生默读、圈画后展开交流。

（2）师生共同总结。

①对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。

②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。

2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。