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一、教学目标：1．知识与能力(1)词汇：walked, looked, talked.(2)能够运用并掌握本课的重点单词和句子，并能谈论本课所学知识。
2．过程与方法(1)教师为学生创设情景，让学生在对话表演中运用所学知识。
(2)教师让学生进行小组合作，让学生们相互合作共同提高并体会与他人合作的乐趣。
3．情感态度与价值观在快乐中学习英语，体会中西文化的差异。
二、教学重难点本课的教学重点是动词过去形式：walked, looked, talked，played三、教学媒体纸条，多媒体四、教学过程1. Leading inHello, boys and girls. How are you? Let’s sing a song “What do you like to do?”ok?2. Presentation(1)T: What do you like to do?S1: I like to …T：Do you often…..?(介绍often的意思)S1:Yes\No.I often …T: What do you often do?S2: I often…(多提问几个学生，设计意图，根据实际情况，理解often)(2)Let’s look what does Li Ming often to do?逐句播放课文，并贴出课文内容例如：I often walk to school.I often look at a map.I often talk to Miss zhang.I often play cards.（设计意图：为和过去式比较做准备）(3)后三幅图同上。
教师领读, often重读,(设计意图:突出often,并通过读音的变化提高学生的朗读兴趣)(4)Let’s look what did Li Ming do yesterday?逐句播放课文，并贴出课文内容例如：I often walk to school. I walked to the park yesterday.I often look at a map. I looked at a picture yesterday.I often talk to Miss zhang. I talked to my cousin yesterday.I often play cards. I played checkers yesterday.让学生通过观察比较找出不同.例如:第一组用often,第二组出现了yesterday并且动词后加了ed, 加了ed就表示这个动词的过去式（设计意图：通过对比,加深理解）.(5)总结：什么是动词过去式表示在过去发生的动作或存在的状况。
Book5 Lesson25: What Do We Need for the Trip?教学设计及反思石家庄市中华南大街小学王晓倩教学设计一、教材分析：本课讲授了LiMing,Jenny和Danny即将去北京前所做的一系列的准备，主要内容有 ticket，clothes，jacket（s）等与旅游有关的词汇，相关短语和句型，如：from...to...,pack my suitcase，What’s the weather forcast ?二、学情分析：学习对象为他校五年级学生。
经过两年的英语学习，他们的词汇量有了一定的积累，能用简单的英语表达自己的感情和描述客观事物。
在英语听、说、读、写方面有了显著提高。
因此在设计本课时，把课堂交给学生让他们在大量的练习中逐步接受新知识，联系旧知识，做到举一反三，综合运用。
年龄原因，学生对小组竞赛活动有很高的积极性。
因此，融知识性与趣味性于一体的活动比较能够激发学生的兴趣。
三、教学目标：1.知识技能1).学生能听说读写 ticket，clothes，jacket。
2).能听说读并理解from...to...,pack my suitcase，What’s the weather forcast ?3).能正确使用句子What clothes do you need? I need_____.2.学习策略创设情境使学生通过所学语言对旅行前所需物品进行简单的描述，进而提高实际语言运用能力，促使学生的语言技能的发展。
3.文化意识情感态度为学生营造出一种和谐愉悦的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，将所学的知识自然有效的运用于生活实践当中去，并培养学生在生活实践中不管做什么事都要做好准备的好习惯。
4.教学重、难点1）学生能听、说、读、写ticket clothes jacket。
2）学生能灵活运用本课的句型。
5.教学方法：采用直观法教学，利用多媒体课件加深学生对单词的印象：任务型教学，采用Pair Work,Group Work等形式，满足学生好胜，好表现的欲望。
Lesson 25 Li Ming goes home一、教学目标：1．知识与能力(1)词汇：walked, looked, talked.(2)能够运用并掌握本课的重点单词和句子，并能谈论本课所学知识。
2．过程与方法(1)教师为学生创设情景，让学生在对话表演中运用所学知识。
(2)教师让学生进行小组合作，让学生们相互合作共同提高并体会与他人合作的乐趣。
3．情感态度与价值观在快乐中学习英语，体会中西文化的差异。
二、教学重难点本课的教学重点是动词过去形式：walked, looked, talked，played三、教学媒体纸条，多媒体四、教学过程1. Leading inHello, boys and girls. How are you? Let’s sing a song “What do you like to do?” ok?2. Presentation(1)T: What do you like to do?S1: I like to …T：Do you often…..?(介绍often的意思)S1:Yes\No.I often …T: What do you often do?S2: I often…(多提问几个学生，设计意图，根据实际情况，理解often)(2)Let’s look what does Li Ming often to do?逐句播放课文，并贴出课文内容例如：I often walk to school.I often look at a map.I often talk to Miss zhang.I often play cards.（设计意图：为和过去式比较做准备）(3)后三幅图同上。
教师领读, often重读,(设计意图:突出often,并通过读音的变化提高学生的朗读兴趣)(4)Let’s look what did Li Ming do yesterday?逐句播放课文，并贴出课文内容例如：I often walk to school. I walked to the park yesterday.I often look at a map. I looked at a picture yesterday.I often talk to Miss zhang. I talked to my cousin yesterday.I often play cards. I played checkers yesterday.让学生通过观察比较找出不同.例如:第一组用often,第二组出现了yesterday并且动词后加了ed, 加了ed 就表示这个动词的过去式（设计意图：通过对比,加深理解）.(5)总结：什么是动词过去式表示在过去发生的动作或存在的状况。
（冀教版）五年级英语下册 Lesson 25 Li Ming Goes Home 教案设计2教学目标1.学生能够准确地听说读并理解与日常生活相关的词汇和短语，如 home, go home, bus 等。
2.学生能够初步了解问路和指路的英语表达方式。
3.学生能够通过小组合作学习，培养合作意识和团队精神。
教学重点1.生词和短语的发音、拼写及基本用法。
2.问路和指路的基本英语表达方式。
教学难点1.问路和指路的英语表达方式的运用。
2.学生间交流和合作能力的培养。
教学过程Step 1 Revision1.通过复习上一课的有关内容，如外貌特征、服装颜色等，引导学生回忆有关内容，增强记忆效果。
Step 2 Pre-reading1.引入新单元内容，通过唱歌、数数等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2.呈现 Lesson 25 的主题，让学生猜测故事的大概情节。
Step 3 While-reading1.给每个学生派发一个剧本，让他们在同桌之间分配角色，演练课文剧情，以提高他们的英语口语表达能力。
2.安排小组合作，让学生在组内模拟问路和指路的情景，加强语言运用实践。
Step 4 Post-reading1.了解学生的学习情况，进行总结和评价，及时调整教学策略。
2.给学生布置家庭作业，要求根据课文内容写一篇小作文，报告自己最近一次回家的经历。
教学评价1.学生通过小组合作，学习了问路和指路的英语表达方式，促进了他们的交流和合作能力。
2.学生在模拟语言交流情境中，培养了英语口语表达能力和思维辨析能力，提升了掌握语言知识的积极性和有效性。
3.教师及时通过学生的表现进行总结和评价，及时调整教学策略，力图提高教学质量和效果，并激励学生更积极地参与学习过程。
Lesson 25: Li Ming Goes Home一、学习目标：1、知识目标：词汇: walked, looked, talked, played ……句型: What did you do? I walked to school yesterday.2、能力目标：掌握以上规则动词的过去式并加以灵活运用。
3、情感目标：培养学生孝敬父母,买或制作小礼物送给父母，表达对父母的爱心。
二、教学重难点：本课4个规则动词的过去式及句型，在实际情境中正确使用动词的过去式来表达。
三、学习过程：Step 1 我能自己读课文,了解大意,找出我不认识的单词写到黑板上，并能通过听录音试读这些单词。
Step2我能再读课文，会做下面的英汉互译：根据汉语写单词、短语。
• 1._______ ( 步行) 2._______ ( 看) 3._______ ( 谈话) 4. _______( 玩) • 5._______ ( 想念) 6._______( 购物) 7.________ ( 想) 8._______ (喜欢) •9.下象棋__________ 10. 旅途愉快_______________Step3我能细读课文，并能回答下列问题：（两人一组，一个人问，一个人回答）What do you often do? What did you do yesterday?• I often walk to school. I walked to the park yesterday.• I often look at a map. I looked at a picture yesterday.• I often talk to Miss Zhang. I talked to my cousin yesterday.• I often play cards. I played checkers yesterday.你能发现了什么?1、often和yesterday的位置2、动词过去式• walk---- walked look ----looked• talk ----talked play ----played• miss----missed want----wanted规则：一般情况下直接在其后加ed不规则动词过去式•have ------ had do ------ did shop ------ shoppedStep 4:学习检测一、我能选择填空1, I often ______ dolls. (played play)2, My mother _______ yesterday. (shoped shopped)3, Li Ming looked ______ a map. (in at)4, What _____ you do? I walked to school. (do did)Lesson 26: Jenny Goes Home一、学习目标：1、知识方面：能够认读掌握，灵活运用不规则动词的过去式。
Lesson 2 What Are you doing ?教学目标：1.要求学生把握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud2. 明白得并能够运用短语： drawing a picture looking out the windowsinging a song sleeping reading a book3. 句型what are you doing ? I am ___ing. What is he (she) doing? He (She) is ____ing .教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud教学难点：本课的难点在于对课文的明白得和句型的灵活运用。
教学用具：录音机、教学卡片、实物等。
教学进程：一、Class opening and review(温习行为动词)1.唱歌曲：“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。
2.学生已学过，walk run jump sit stand 这几个行为动词，教师能够用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话What am I doing? ---I am standing .What are you doing? ---you are sitting .What am I doing? ---I am walking .What am I doing? ---I am seeing.What am I doing ? ---I am pointing.(设计用意标提倡“以旧引新”,在那个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言明白得句子，并温习学过的行为动词，为这一课的教学作好铺垫)二、Key concepts(新授)1．学习单词：draw, sleep继续上一环节的动作，What am I doing ? ---I am drawing.让学生猜教师在做什么。
Lesson 25 Always Eat Breakfast！教材分析：1. 本课是冀教版小学英语第十册第四单元的第一课，是本单元的基础，包含两部分内容，第一部分主要围绕与健康有关的词汇healthy ,sick ，strong, weak阐明为什么吃早餐，第二部分通过讨论课文人物Danny和Kim一周内吃早餐的情况，学习有关频率的特殊疑问句How often及其回答。
通过本课的学习，要求学生掌握2组反义词，使学生会表达事物的健康状况，以及通过语言情境的创设，掌握并运用How often句型。
学情分析：本课的教学对象是五年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听懂并且很快的掌握本节课所学的内容。
本课生单词不多，但与学生生活息息相关，所以学生会非常有兴趣学习本课，他们会乐于参与教学中的各种活动，喜欢与同伴合作完成教师布置的任务，真正体会到It's fun ! It's easy!教学目标：（一）知识目标：1、通过本课的学习，使学生掌握（读、写、说出并听懂）下列词汇：healthy, strong, week, weak2、能正确理解并能体验句型How often …？…times a…(二)能力目标1.能够熟练地运用How often引导的特殊疑问句及回答与他人健康的生活方式。
2.通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。
（三）情感目标1.调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。
2.倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。
教学重、难点：重点：能听、说、读、写本课词汇。
理解How often …？…times a…，能正确理解，掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。
难点：How often …？…times a…句型的理解和运用。
教学准备：调查表，录音机，多媒体课件教学方法：小组合作 TPR chant教学过程：Step1: Warm up1. Greeting:T: Hello, boys and girls. How are you today？S: I’m fine, thanks. And you ?T: Me , too.[设计意图]：问候是英语课中不可或缺的环节，它意味着一节课的开始，能够将学生的注意力转移到课堂教学中来。
