综合学习与探究——感悟人生和语文(苏教版九年级) 教案教学设计

综合学习与探究——感悟人生和语文活动目标1、快速阅读课文，说出文章的主旨，并能结合自己的认识，谈谈对人生的感悟。

2、能抓住文章的关键语段，了解作者的精神追求，体会他们的精神世界。

3、能用速读法进行课外阅读，在此基础上能提出自己的人生信念。

教学过程：复备第一课时一、课前学习。

要求学生阅读《语文读本》中与本单元相对应的课文。

教学过程：一、导入。

第二单元的课文无一不是精品，读了本单元的文章，相信每一个同学对“生命”这个词有了新的认识，对人生有了新的感悟。

这一节课，大家就来谈谈自己的阅读收获。

二、分组交流1、分组：将全班分成8个小组（老师确定组长，确定讨论范围）讨论范围：（1）读了本单元的文章，哪一篇文章对你关于人生的理解认识的触动最大？你有什么新的认识和感悟？（2）读了本单元的文章，你能理解作者或人物的心灵世界吗？你赞同他们的生活信念吗？（3）你能向组内的同学推荐读本中也让你受到强烈震撼的作品吗?（4）你还能向组内的同学推荐其他有助于我们形成正确人生观的好作品吗？2、分组交流3、小组中派代表在全班交流。

三、布置任务要求学生从本单元课文或《语文读本》及其他作品中摘录自己欣赏的有关对人生、生命、生活等方面的论述，并在读书卡片上写下自己的感悟。

（鼓励学生多进行课外阅读）读书卡类别：书（篇）名：作者：国籍经典语句：________________________________________________________________________________________________________________认识与感悟：____________________________________________________________________________________________________________________制作者：________ 阅读日期：_____第二、三课时教师组织、指导、督促学生开展阅读交流活动1、各小组利用至少半节课时间，通过展示读书卡片的方式交流自己的阅读心得。

《综合学习与探究》教案预习提示：文言文复习歌诀：熟悉课文，紧扣注释。

有效整理，认真识记。

词不离句，联系语境。

迁移拓展，灵活运用。

教学目标：1、诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、背诵优秀诗文80篇。

教学重难点1、明确中考古诗文考分。

2、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情。

3、理解课文的内容和思路。

4、领会词语在语言环境中意义和作用。

5、学会古诗文赏析归类复习方法。

教学过程：一、了解中考考题。

阅读《饮酒》和《桃花源记》节选，回答问题：陶渊明《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

《桃花源记》节选见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”1、下列注音错误的一项是（）A、便要（yāo）B、咸来（xián ）C、地自偏（piān）D、语云(yǖ)2 、解释下列加横线的词：（1）便要还家（2）率妻子邑人来此绝境3、请翻译下面的句子：（1）乃不知有汉，无论魏晋。

（2）此中人语云：“不足为外人道也。

”4、前人在评论《饮酒》这首诗时曾说：“采菊东篱下，悠然见南山。

”中的“见”字用的非常的精妙，换成“望”就没有这中效果了，请你说说为什么？答：因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬静的心境。

5、在《饮酒》诗中作者在与大自然的亲近中获得什么样的心情？而在《桃花源记》中作者描绘了一个怎样的社会？这种社会在当时的条件下能否得以实现？试作评价。

《综合性学习与探究》教案活动目的：1.在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。

2.透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。

3.通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。

4.了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。

活动时间：2课时教学过程：第一课时一、“学贵质疑”，没有问题，思维就成为无源之水。

不不经思考，文章蕴含的深刻内容就会被忽略。

爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”因此，在阅读中我们要善于发现问题、思考问题，并解决问题，从而提高自己的思维能力。

读下面的文章，提出一些疑问，与同学交流探讨。

山泉演奏《二泉映月》，有一种心灵沐浴冲凉的感觉。

琴弓的马尾吃住了弦，像是把山里的玉石锯开了一个小缝儿，泉水呢，顺着左手指头尖儿款款地流出来。

跌扑回还，绕在身边。

心里所有的浮躁，郁闷，烦琐，都被淙淙流泉冲走了。

身上清爽得很，干净得很。

舌根也甜润润湿漉漉。

说来真得感谢盲人音乐家阿炳，他用一把胡琴，教会了我们听泉。

让我们知道，感觉山中清泉，应该打通生命所有孔窍，只凭眼睛直观是不够的。

是啊，古人说刑天舞干戚，以乳为目，以脐为口，就是说人的浑身上下都生着精明的感官，人本身就是精灵剔透的灵长目，我们和炳哥的差别就在于不懂得让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵生出触须抚摸自然，从这个角度说，也许我们才是真正的“盲人”。

还有，我们没有化清流为音乐的神力，在盲人音乐家阿炳这里，泉水是灵感的婴儿。

他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感，再加进自己的天分、才情与生命感悟，人间就流淌出了不朽的经典，音乐的清泉，《二泉映月》。

“二泉”从前只是伴穷道士沿街卖艺的一支曲子，如果不是遇到杨荫浏先生，那音乐的“泉水”不知会在哪儿幽咽断流了。

我在音乐学院学琴的时候，老先生杨荫浏的学养和人品极为师生尊崇。

苏教版九年级上《综合学习与探究》教案教学目标：1、通过比较阅读，了解写景散文的主要特点，掌握阅读这类散文的一般方法。

2、加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。

3、学习文章的写作手法，选题尝试写作。

教学重点：加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的感悟，并掌握阅读这类散文的一般方法。

教学难点：学生的综合品悟能力是有限的，通过本单元的几篇文章间的比较阅读，了解一般写景散文的主要特点，是本课教学的一大难点。

教时安排：两教时教前准备：1、选择并有感情地诵读已学习的四篇文章中，自己喜欢的文段。

2、综合比较四篇文章，思考“你认为这几篇文章共同的特点是什么？”“你最喜欢其中的哪一篇文章，为什么？”教学思路：一、导课激思暑假第一期补课就要结束了。

我们总得在这临结束的时刻，对曾走过的学习之路做一个阶段性的总结吧。

那好，今天就让我们来做一次这样的思想之旅吧。

二、整体回顾请同学们闭目三分钟，让大脑做一次回顾。

想一想这一单元我们学习了哪些文章？这些文章的主要内容是什么？三、诵读体会1、快速浏览文章，看看刚才的回顾中你是否遗漏了什么？2、精读每一篇文章中，你最喜欢的文段，想一想该怎样读才能把你的理解和感情融入其中？3、指名诵读，说一说你这样读的原因是什么？A、第一位同学诵读之后，启发思考总结阅读方法①刚才你是怎样处理这段文字的朗读的？②说一说你为什么要这样处理呢？③（指导写诵读脚本）理解文段或文章的内涵与感情——准确定位语气、语速和语调——用符号或文字在文段上做标志。

B、运用刚才老师指导的方法，将你选择的文段读法用符号或文字标示下来。

C、再读其它文段并阐述诵读脚本。

四、综合比较1、通过刚才的回顾，我们又一次加深了对课文内容的理解。

同学们，请大家结合自己的感悟，说一说我们阅读的这四篇文章共同的特点有哪些？（提示：可以从内容、写法等角度入手）2、四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？说一说你为什么对这一篇文章情有独钟呢？五、思考问题结合书上问题，重点解析（三）（四）鼓励个性的独特的理解，但要言之成理言之有据。

综合学习与探究
第一课时
课堂学习：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
组织学生归纳写景散文的一般路数，常用的表现手法
归纳、交流
2
指导探讨练习一到三题
小组合作探讨，大组交流
课后学习：把前面布置的对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下节课探讨。
第2课时：ຫໍສະໝຸດ 教学步骤教师活动学生活动
备注
1
指导探讨第四题
学生讨论
2
学生推荐师生互动评判
3
组织优秀作品出展板
教学反思
2
把从学生中收集的问题返回到学生中去，选择有质量的，小组探讨。
小组合作探讨交流
课后学习：整理自己收集到的有关泗洪的相关资料。
第3课时：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
巡视、指导各组的活动
组内交流资料，补缺补漏，并确定展示形式，分工写作
第4课时：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
出示评判标准和要求
各组交流，评判

《综合学习与探究》教案综合学习和探究活动目标1.评论一部作品，发表自己的见解要有一个明确的观点；2.了解如何挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想；3.学习如何在写作中展开联想和想象。

课前准备学生：学生深入学习鲁迅的《雪》及《雪》四人谈。

老师：策划好学习与探究的主题。

教学课时： 2课时第一课时活动过程一、教师用投影打出如下探究问题1.你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学交流，如果没有，听听同学们的见解。

2.评论一不作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。

《雪》四人谈中，几位作家对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。

请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。

3.这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意未尽。

比如：《读<雪>需要联想》说“在雪的背后那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。

《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎样理解的呢？似乎也没有说。

你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？4.好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。

从鲁迅的《雪》及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会起表达的好处。

二、阅读相关文章思考上面的问题1.带着这些问题看书。

2.把自己的想法用简要的语言记录下来。

3.准备好小组在小组中发言的内容。

三、对上述问题进行讨论交流1.对这四个问题，比较简单的问题在组内解决。

2.把疑难问题，或解答得不够完整的问题作为小组内问题拿到大组交流。

三、大组讨论交流问题第1、4个问题比较简单，教师带领学生重点研究问题2、3文章相关内容要去重点学习。

明确如下：第2题：这四位作者对《雪》的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。

九年级下册第五单元《综合学习与探究》教学设计 (苏教版九年级必修三)教学目标：1、通过阅读文言文学会断句，读懂句意，掌握基础的实词和常用虚词。

2、理解作者在文章中所要表达的意思。

掌握文章的中心思想。

3、能通过小组合作和交流的方式进行探究式学习和研究。

4、学习古文，了解古人表达的思想感情。

课时安排：二课时教学过程：A、第一题1、导入：“天下兴亡，匹夫有责”。

中国古代的仁人志士，总是有远大的抱负，宽阔的胸襟。

2、分组：3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。

4、交流：各组发言人交流本组研讨的成果。

5、总结：怎样才能把自己造就成对国家有用的人才，这是一个涉及面很广的大问题，谈论这个问题，既要结合本单元课文所写的一些历史人物的思想言行来谈，又要结合《孟子二章》做人的主张来谈。

只有把个人的命运和国家的兴亡联系在一起，才能成就大的事业，才能青史留名。

我们后人是有警示作用的。

我们要想把自己培养成对国家、对人民有用的人，不但要有知识、有才干，还要在前进的道路上约束自己的行为，千万不能做有损于国家、有损于人民利益的事或违背公共道德的事。

B、第二题1、读题2、分组：全班同学分为四个大组（每组一道小题），各大组仔再根据座位成立若干小组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。

3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。

4、整合：大组长将本组的各个小组的讨论成果进行整合，取长补短。

5、交流：由各大组长交流本组研讨的成果。

6、总结：a.这条题注，除交代了课文出处、介绍作者外，还说明了“表”是怎样一种文体以及诸葛亮写这篇奏章的缘由。

读这样的注，可以增加文化知识的积累，有助于理解课文的内容。

b.从这条注可以看到古今词义的不同。

c.从这条注可以看到词类的活用。

d.解释通假字。

e.“战乱”又指出是“安史之乱”这就交代了本文写作的时代背景。

f..疏通句意之后，着重解说“夫”，还要掌握文言实词和文言虚词。

g..原句太简，译句时适当补充一些文字，使句意明晰。

《综合学习与探究》教案
教学目标：
1.了解古仁人远大的抱负。

2.体会注释对文言文阅读的作用。

3.积累文言文重要的实词、虚词。

4.掌握一些比较特殊的句式。

课时安排：三课时
教学过程
一、导入
我们已经学完了本单元的所有课文，今天我们对本单元作一个回顾，对一些重点、难点再进一步研讨。

二、组织学生讨论1-5题练习题
1、认真阅读题目，了解这5道题目的要求。

2、第1题提倡学生有自己独特的见解。

对于不同的见解全班交流，言之有理即可。

3、第2-5题通过小组讨论，全班交流掌握文言文的一些特点和常识。

三、作文
本次作文题紧密联系本单元课文，在写作训练中可以加深对课文的理解。

要求学生从中选择一道题目进行写作训练，在作文之前认真阅读有关文章，再作深入理解，为写作打好基础。

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2、分别说出四个剧本中的感人之处。

3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。

4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进栅行短小剧创作。

教学重点运概括戏剧主题；比较与辨淆微的阅读方法分析不同文体较的文章，加深对作品的理解州。

课时安排：一课时第一课制时教学内容运用比较与则辨微的方法，在在表中列出混四个剧本在主题思想、矛盾毡冲突和情节安排方的不同点决。

议议四个剧本中的感人之菠处。

能品味台词美。

1 / 5教学设娶计一：导入新课前面，推我们饱食了一顿剧本大餐，蝎品味并亲身体验了剧本之美否。

戏剧，它是一种在舞台上帕表演的综合艺术。

它借助文智学、音乐、舞蹈、美术等艺丈术手段来塑造人物形象，揭伸示社会矛盾，反映社会生活舔。

与小说、诗歌、散文并列舔的一种文学样式，同样作为德真、善、美的载体，散发出窃独特的艺术魅力，我们要很快好地了解和欣赏这一门综合图性的舞台艺术，并亲身去创压作，也许不久的将来，我们韦同学之中也产生几位著名的皂戏剧大师呢！二：戏剧的特博点 1、空间和时间要高度集劫中剧本不像小锑说、散文那样可以不受时间恤和空间的限制，它要求时间憾、人物、情节、场景高度集送中在舞台范围内。

苏教版九（上）第一单元《综合学习与探究（含作文）》教学设计共3篇苏教版九（上）第一单元《综合学习与探究（含作文）》教学设计1近年来，教育改革取得的进步，让人们面临更加多元化的教育环境。

在课堂教学方面，不同的教育出版社也在不断地推陈出新，而苏教版九（上）第一单元《综合学习与探究（含作文）》也引起了广泛的关注。

这一教学单元主要涉及学习方法和技能、科学探究和人文情感的体验等方面，以及阅读、写作等语言技能的提升。

作为一位教育者，重点关注学生的认知发展、自主学习能力的提升、创造性思维能力等。

在教学设计方面，我们应尽量减少仅仅是进行知识的灌输和记忆，而应该引导学生学习的策略和方法。

教师可以鼓励学生在学习过程中提出问题，通过自主探究和研究得到答案，从而不断提升他们的创造性思维能力。

在练习阅读写作技能时，可与学生进行启发性问答，通过提出一些问题和答案，刺激学生的思考和想象，然后引领他们进行写作，活泼地拓展他们的思维。

在科学方面的学习中，学生应该在教师的引导下，选取一些任务或课题，来研究和探究，或根据自己的创造性思维提出一些未来有用的创新理念，希望在未来更好地为人类服务。

在人文方面的学习中，学生应该有机会去体验一些与艺术、武术等相关的活动，这有助于培养学生的情感和审美情操，促进他们的综合素质发展。

在教学设计的过程中，我们应该紧密结合具体的教学材料和学生的实际，借助多样化的教学方法，积极开展一系列的教学活动，为学生打造有效的学习平台和优质的学习环境。

在考试方面，我们可以采用个人策略性考试，即学生不是按整体答题而是按自己的能力答题。

例如，一条长长的分数线被学生们分为了好几段，每段之间上下浮动，减少了过度竞争和恶性竞争所带来的压力，从而更好地发挥学生的能力，达到教育目标。

当然，以上只是针对苏教版九（上）第一单元《综合学习与探究（含作文）》教学设计的一个大体框架。

学习方法的提升、科学探究和人文情感的体验等方面的深化，需要教育者和学生共同努力。

苏教版九年级下语文《综合学习与探究》导学案课件教学设计教案优秀教案苏教版九年级下册语文《综合学习与探究》导学案PPT课教学设计教案综合学习与探究教学目标1、运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方面在表中列出它们的不同点。

2、分别说出四个剧本中的感人之处。

3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。

4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进行短小剧创作。

教学重点概括戏剧主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。

课时安排：一课时第一课时教学内容运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。

议议四个剧本中的感人之处。

能品味台词美。

教学设计一：导入新课前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。

戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。

它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！二：戏剧的特点1、空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。

小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。

“幕”指情节发展的一个大段落。

“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。

初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

苏教版九（上）《综合学习与探究》优秀教学设计教学目标：1．能找出三篇评论的独特观点，认识它们的共同特点和个性特点。

2．能掌握简单的文学评论的写作方法，并对具体作品进行评价。

3．能挖掘父母、同学、老师身上“被忘却”的美，并以此写一篇作文。

课时安排：二课时教学过程：一、导入新课读一篇文章，理解作者写的是什么，为什么这样写，好在哪里，这些都很重要。

但是，一篇好的文学作品传达的不仅仅是这些一般的信息，更为重要的是，它是作者人生状态的沉淀，是社会思想价值的体现。

因此，读一篇文章，需要我们全身心地投入，独立地思考，品出自己独特的感受。

本单元学习的三篇课文，作者从自身创作的实践体验出发，说出了自己独到的见解。

在领略完三位名家的风采之后，让我们一起来学习他们“从平凡中发现美”的独特视角，做一个会读书、善发现、懂生活的人。

二、重温课文，学会评论1．思考下面两个问题，并带着问题再次阅读三篇课文，然后形成自己的观点，并与同学讨论、交流。

（1）三位作者从各自的创作体验出发，写出了自己对作品的独特的感悟。

请找出作者对三篇作品的独特评论。

（参考答案：“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”（《散文家谈散文》）；“作者把这两者（指‘展开故事和塑造人物’）结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象……不但描写出了人物的风貌，也描写出了人物的精神世界”（《小说家谈小说》；“诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己”（《诗人谈诗》）。

）（2）请结合各篇作品的内容，分析三位作者为什么能写出这样独特的评论。

（参考答案：①三位作者都对作品进行了反复、专注、投入的阅读，并开展独立、深入的思考，形成了自己独特的感受、独到的见解。

②三位作者都选择了恰当的角度，以此集中、具体地展开评论，如散文重在寄托的感情和思想，作者就对白鹭进行“形”和“神”两方面的把握和理解，认识白鹭“被人忘却的美”；小说重在情节和人物，作者就从人物的言行入手，抓住细节描写，把握人物的性格；诗歌重在意境的体味，作者就结合背景，展开合理的想像和联想，透过诗的意象去把握诗人的内心世界2耀2．结合本单元的三篇课文，你能说说该如何评论一篇文章吗？三、练就一双慧眼，挖掘生活的美1．郭沫若说：“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

综合性学习探讨课(苏教版九年级必修) 教案教学设计教学目标1.培养搜集组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学时数一课时教学过程一、导入：同学们，陶渊明创作的《桃花源记》，为我们描述了桃花源如仙境般的美丽。

那里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，是一幅令人向往的生活美景图，常言道“爱美之心人皆有之”，如果我们到了那里，你们打算怎么办？1.娶妻生子；2.开发度假村；3.开发房地产，卖给有钱人居住；4.搞新科技，无人打扰；5.把村民带出桃源，让他们见识外面的世界；6.学摄影，开个摄影展览。

不管怎么样，大家一定都喜欢桃花源这个地方，每个同学见了都不想离开，是不是所有的人都不想离开呢？（渔人）发现：渔人为什么离开桃花源呢？二、进行问题探究我们现在开始探究这个问题，我们都知道探究问题，就是首先得有观点，可以根据资料推测来陈述你的理由。

好，现在小组讨论，如形成统一观点，请各位同学互相补充你们的观点，如果不能形成统一观点请保留意见，打扰一下，有了各自的观点请推选你们认为最有说服力的观点说出来。

好，提出你们的设想或推测，请各组派代表陈述：1.怕那里遭到外界人破坏；2.为了个人利益，为了妻子、孩子，报告太守，获得个人私利，他是被黑暗的社会同化，报告给州县，是个为私利的小人；3.桃花源让人安于现状，不思进取；4.渔人善良，不愿独自享受，告诉外人，让外人也能过上幸福美好的生活。

两组答案，针锋相对，大家都知道，桃花源是陶渊明虚构的一个在武陵大山中与世隔绝的理想社会。

我们知道陶渊明写这篇文章是渔人也是作者虚构，渔人离开桃花源是陶渊明故意安排的，为什么这样安排，这与他自己的政治理想有关系。

他的政治理想是什么？没有战乱，没有剥削，没有压迫的理想社会。

当时的社会怎么样？社会动荡不定，战争连年不断，封建统治阶级横征暴敛，赋税摇役繁多沉重，人民离乡背井，啼饥号寒。

我们要证明自己的观点，光靠书是不够的，还要靠多种渠道来查资料，丰富自己的知识。

苏教版九年级（下）语文教案第四单元综合学习与探究活动目标：一、让学生比较全面地了解孔子和孟子，走进这两位先贤的思想世界，亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养。

二、综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。

活动时间：四课时活动过程：一、借鉴古人、造就自我：中国古代有着众多的仁人志士，他们心忧天下，抱负远大，且具有雄才大略，成为国家的栋梁之材。

同时他们德才兼备，流芳百世，成为后人心中的楷模。

曹刿、诸葛亮都是具有强烈的爱国之心、报国之志的名臣谋士，愚公有着感动天地的奋斗精神，杜甫困苦一生，忧虑一生你从这些人物身上获得了做人的启示吗?请结合孟子关于做人的主张，谈谈怎样才能将自己造就成对国家有用的人才。

例1：孟子不但讲"仁'，也强调"义'。

"义'的本意是行为合理适宜，也就是要有"廉耻之心'。

孟子把"义'作为人的行为选择的最高标准。

利义相比，应轻利取义；生死攸关，也要舍生取义。

"义'的内涵虽然各时代有所不同，但利义选择的问题，永远存在。

我们只有珍惜、维护自身的尊严，自觉地趋荣避辱，为善去恶，严于律已，谨于守身，才能使自己成为一个善良的人，一个讲道义的人，一个有益于国家和人民的人。

例2：孟子认为人才要在困境中造就，因为人只有在历经磨难的过程中，才会培养出坚忍不拔的意志和精神，才能增长各种才干。

虽然不是所有经受磨难的人都能成才，也不是所有成才有人都非要经受磨难不可，但我们一定要有面对困难、战胜困难的勇气，因为在社会生活中，困难是不可避免的。

有达苦难的经历，往往会有忧患意识，这样才懂得为国为民分忧解难。

例3：孟子所推崇的人格是"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不屈'。

他认为人格的重要远远高于财富、权力、地位。

教学目标：1．探究明白本单元几个表达上的问题。

（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。

（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。

（练习二）4．对本单元的一些问题开展争鸣活动。

（练习四）5．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。

（练习五）教学重点：1．探究明白本单元几个表达上的问题。

（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。

（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。

（练习二）4．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。

（练习五）教学难点：1．对本单元的一些问题开展争鸣活动。

（练习四）2．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。

（练习五）教学计划：3课时课型：新授课教学过程：第一课时教学目标：1．探究明白本单元几个表达上的问题。

（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。

（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。

（练习二）4．对本单元的一些问题开展争鸣活动。

（练习四）教学重点：1．探究明白本单元几个表达上的问题。

（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。

（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。

（练习二）教学难点：对本单元的一些问题开展争鸣活动。

（练习四）课型：新授课教学过程：课前准备：自主思考练习一、三、四题，将思考结论用铅笔写在书上。

课堂学习：一．探究明白本单元有关表达上的问题。

（练习三）步骤教师活动学生活动备注1 组织交流自主做的练习。

交流。

抛锚式教学2 对有分歧的地方组织讨论、交流。

讨论、交流3 请对讨论、交流表现进行效果评价。

效果评价二．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。

（练习一）步骤教师活动学生活动备注1 组织交流自主做的练习。

交流。

抛锚式教学2 对有分歧的地方组织讨论、交流。

讨论、交流3 请对讨论、交流表现进行效果评价。

效果评价三．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。

综合学习与探究灵宝市二中刘晓伟验收人：张建清【预习提示】1、和老师一起来感悟本单元几篇文章的魅力。

2、学会发现美、并会欣赏美，3、写作训练。

【教学目标】1、让学生再次感悟本单元几篇文章的魅力，读中评，读中议。

2、与学生一起去发现生活中的美点，并把它用优美的文字表达出来。

3、作文练习。

教学重难点：写作指导。

教学方法：引导___发现___评论____ 写作教学时数：一课时教学用具：多媒体课件教学过程：导入：你想成为一名高级评论员吗？你想让你的作文文采飞扬吗？这里的综合学习与探究将让你真正成为一名优秀的小作家。

出示：文中每位作家从各自的创作体验出发，写自己的独特感受，对作品进行了评论。

结合各篇的内容，说说三位作家为什么能写出这样的评语。

让学生在阅读中去感受，每组都抽一人发言展示。

二、美点追踪你有一双发现美的慧眼，也有自己独特的眼光，你从常见的事物或人物身上发现了美的东西，你能说出他们有怎样的美吗？这道题目的是让学生在脑海中去搜集一些生活中美的画面，回忆它再去感受它，从而又条不紊的去表达它。

教师在这道题中也可作方法上的指导。

为学生介绍一些作文好方法。

顺口溜：作文我们要写好，语言积累最重要，▪说真话来诉真情，围绕中心选材料，▪字迹工整文采好，▪你可一定要记牢。

▪三、我是评论员▪小组同学在一起先阅读法国作家布丰的两段文字，再借鉴本单元三篇评论文章的写法，对这两段文字口头作评论。

要求：有中心，有条理，不偏离话题。

四、我是小作家▪选题作文：▪美在_____▪（用你独特的眼光去发现生活中的美写出你深刻的感受）▪读______ 有感▪（从本单元的课文或课外的文章中挑选一篇最有感写出的文章。

）▪五、学生习作评议：《童年》读后感这个暑假, 我读了高尔基的自传体小说《童年》,它给我的感触颇深.马克西姆·高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中.在残暴的沙皇统治时期,高尔基吃尽了苦头:幼年丧父,却又受尽外祖父的虐待.他周围的人都是那么的自私,贪婪,充满了仇恨……高尔基的童年是那么的悲惨,和他比起来,我可是幸福多了.我出生在一个依山傍水的美好的地方,父母无微不至的呵护,亲人亲切无比的疼爱,伙伴们天真无邪的友爱,使欢乐的音符时时洒落在我的身边.在竹林里嬉戏,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,闻花香,追蚱蜢,我的童年就是这样无忧无虑开始的.拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子,大篮子却总是撞到我的脚后跟.两条小辫儿上下欢快地跳动着,白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞.湛蓝湛蓝的天空,万里无云,微风挑逗着衣襟,篮中的麦穗已有大半.童年的美好时光也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的.走进了书香四溢的校园,也成了一个莘莘学子.充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了.老师热心地传授我们知识,同学们互相探讨,我们像一棵棵小树苗,在接受春风雨露的滋润--吸取更多更好的知识,茁壮成长.在这知识的海洋中,我结束了快乐的童年,开始走向成熟.我生活在一个充满人道主义的社会主义国家中,这里没有抽人的鞭子,没有殴打的拳脚,没有仇恨,没有贪婪,没有乖戾,更没有层出不穷的暴行和丑事.这里的人是善良,纯洁,乐观的,因而我的童年是充满了幸福和快乐。