计开头有什么四字成语教学设计3篇

含计的成语51个，带解释例句不计其数bùjìqíshù成语解释：没法计算数目。

形容很多。

成语出处：宋·魏了翁《奏措京湖诸郡》：“或谓官民兵在城内者约二十万，而散在四郊者，不计其数。

”例句：去州桥河内周围上下点灯，不计其数。

（明·施耐庵《水浒全传》第六十六回）从长计议cóng cháng jìyì成语解释：用较长的时间慎重考虑、仔细商量。

成语出处：《左传·僖公四年》：“筮短龟长，不如从长。

”元·李行道《灰阑记》楔子：“且待女孩儿到来，慢慢的与他从长计议，有何不可。

”例句：少奶奶到了此时，真是无可如何，只得说道：“公公婆婆，且先请起，凡事都可以从长计议。

（清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第八十九回计出无聊jì chū wú liáo成语解释：主意出于无可奈何。

成语出处：《史记·吴王濞列传》：“上复责问吴使者，使者对曰：‘……今王始诈病，及觉，见责急，愈益闭，恐上诛之，计乃无聊。

唯上弃之，而与更始。

’”大计小用dà jì xiǎo yòng成语解释：用于大事的计策，结果只用在小事情上。

表示计策没有充分发挥作用。

成语出处：明·罗贯中《三国演义》第九十七回：“孔明连夜驱兵，真出祁山前下寨，收住军兵，重赏姜维。

维曰：‘某恨不得杀曹真也！’孔明亦曰：‘可惜大计小用矣。

’”反间之计fǎn jiàn zhī jì成语解释：间：离间。

原意为利用敌人的间谍把假情况告知敌人使之失误的计策。

后来指离间敌人内部，使之不团结的计策。

成语出处：《孙子·用间》：“反间者，因其敌间而用之。

”例句：闿曰：‘此乃诸葛亮反间之计，欲令我两人不知。

’”（明·罗贯中《三国演义》第八十七回）百年大计bǎi nián dàjì成语解释：大计：长远的重要的计划。

成语故事教学设计经典3篇每个老师都需要对课程进行教学设计，那么关于成语故事教学设计如何进行呢?我收集了关于成语故事教学设计，欢迎大家阅读!成语故事教学设计1设计理念：《语文课程标准》中指出：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。

让同学明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的`重点难点。

教学目标1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能复述课文。

学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

解课文内容，知道三个成语的意思。

会用总是、不是而是造句2、过程与方法：能有感情地朗读课文，同学在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

3、情感、态度、价值观：凭借课文中详细的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点难点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。

2、强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学时间：两课时教学预备：多媒体课件课文朗读带教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。

(达成目标：激趣揭题，讲解成语则的意思。

)1、同学们，我们头脑里已登记不少成语，你能说几个给大家听吗?2、今日我们一起来读几个成语故事。

板书课题：6成语故事三则3、什么样的成语称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

)4、这里的则是什么意思?(相当于篇)二、初读课文(达成目标：同预习要求。

读准字音，记住字型，把句子读正确。

启发同学质疑。

)1、布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了?请大家自己读课文。

(1)、轻读课文，边读边圈出文中生字。

(2)、拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。

(3)、朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。

(4)、画出课文中不理解的词，预备质疑。

2、同学自学课文，老师巡察指导。

1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。

2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。

3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。

2. 教学难点：成语的积累和应用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。

（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。

例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。

- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。

（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。

3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。

（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。

（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。

（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。

3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。

五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。

3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。

四字成语的教案导入首页阅览室馆友我的图书馆搜文章找馆友来自：快乐老师 > 语文人生配色：字号：大中小成语教案参考2021-06-23 | 阅：转： | 分享一、导入二、成语特点汉语词汇极其丰富，四字结构的词语数不胜数。

而成语以四字结构为主，因此，有些同学经常将诸如“简明生动”、“洁白晶莹”等四字结构的词语也说成是成语。

其实，这些并不是成语。

要弄清什么是成语，就要先搞清楚成语的特点。

[矛头淅米剑为炊][百岁老翁攀枯枝][盲人骑瞎马，夜半临深池] 一般地说，汉语成语有以下特点：（一）源远流长。

成语都有一定的来源，成语一经形成和出现以后，就长期为人们所使用。

如“有恃无恐”、“盲人瞎马”、“捕风捉影”等都是大家熟悉并经常使用的成语，它们都有悠久的历史。

【打草惊蛇】（二）定型不变。

定型不变指的是成语的结构成分和结构关系不能随意更改或变动。

从成语的结构成分来看，不得任意换用和增减。

例如，不能把“南腔北调”说成“东腔西调”，从结构关系来看，也是不能任意变动的。

不能把“重见天日”改成“天日重见”。

【病入膏肓】（三）意义的整体化。

成语的意义往往不是各个成分意义的简单相加，而是以整体来表达特定意义的。

这就是说，要透过字面的意义来深入领会成语的意义。

【高山流水】三、来源[成语非常丰富，来源也是多种多样的，主要有以下七个方面] 1、源于神话传说：夸父追日、愚公移山、精卫填海、嫦娥奔月开天辟地画龙点睛牛郎织女 2、源于历史故事：望梅止渴、卧薪尝胆、三顾茅庐指鹿为马四面楚歌风声鹤唳草木皆兵得陇望蜀请君入瓮逼上梁山程门立雪歃血为盟、四面楚歌完璧归赵夜郎自大等 3、源于古代寓言：自相矛盾、守株待兔、画蛇添足、狐假虎威等拔苗助长杞人忧天刻舟求剑与虎谋皮黔驴技穷南柯一梦杯弓蛇影叶公好龙自相矛盾滥竽充数 4、源于古书典籍：诲人不倦、豁然开朗、水落石出、百废俱兴等。

满城风雨一鼓作气唇亡齿寒风马牛不相及枕戈待旦鞭长莫及 5、源于口语俗语：欢天喜地、五花八门、指手画脚、一干二净、三心二意七上八下颠三倒四囫囵吞枣趁热打铁一劳永逸通宵达旦等。

成语典故神机妙算教学设计3篇Teaching design of idioms and allusions成语典故神机妙算教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：成语神机妙算意思教学设计2、篇章2：成语典故神机妙算教学设计3、篇章3：成语神机妙算造句教学设计典故大家应该都了解吧，那典故都有哪些呢?详细是小泰带来的成语神机妙算典故的内容，欢迎欣赏篇章1:成语神机妙算意思教学设计神、妙：形容高明;机、算：指计谋。

惊人的机智，巧妙的计谋。

形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。

篇章2:成语典故神机妙算教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】三国时期，刘备为了抵抗曹操的进攻，派诸葛亮去联合孙权。

但东吴的周瑜心胸狭小，非常妒忌诸葛亮的才能，总想找机会把他杀掉。

诸葛亮深知此人很难共事，但为了江山大业，总是机警地与他周旋。

有一次，周瑜提出让诸葛亮三天之内造十万支箭，并立下军令状，如不能按期交箭，以军法处置，杀头示众。

诸葛亮一听，毫不犹豫地答应了。

一天过去了，两天过去了，诸葛亮丝毫没有动静。

周瑜心中暗喜：明天我看你用什么交箭，哈哈，就等人头落地吧。

谁知诸葛亮胸有成竹，他悄悄地向鲁肃借了20只快船，每只船上扎了1000多个草人，并配备30名士兵。

到了第三天五更时分，江面上浓雾四起，于是诸葛亮下令，将草船驶近对岸曹军水寨，然后让士兵们在船上擂鼓呐喊，佯装进攻。

曹操听见外面鼓声大作，连忙跳下床来，急令所有士兵不得出击，只用弓箭奋力射敌。

霎时，曹操水陆两军的弓箭手，争先恐后地放起箭来。

不一会儿，江雾四散，太阳冉冉升起。

诸葛亮下令将船迅速开回。

20只船上的草人上，早已扎满箭支，远远超过了十万支。

教案中的成语教学设计一、引言成语作为汉语言文化的瑰宝，有着丰富的内涵和深厚的历史底蕴。

在教学中，恰当地引入成语教学设计，可以提高学生的语言综合素质，并加深他们对中国文化的了解。

本文将探讨教案中的成语教学设计，并提供一些实用的方法。

二、成语教学设计的重要性1. 拓展词汇量：通过学习成语，学生可以扩充自己的词汇量，丰富语言表达能力。

2. 增强理解能力：成语有时候有隐喻含义，学生通过理解成语的意义，可以提高自己对语言的理解能力。

3. 培养文化意识：成语是中国文化的重要组成部分，学习成语可以帮助学生更好地了解和体会中国传统文化。

三、教学设计方法1. 课前导入：可以使用图片、故事等方式，吸引学生的兴趣，引入成语教学话题。

2. 解读成语：选择一些常用成语，进行词义解析，并举例说明使用场景，帮助学生理解成语的含义。

3. 认知训练：设计一些活动和练习，让学生通过填空、配对、造句等方式，巩固和应用所学的成语。

4. 情景演练：设计一些情景剧或角色扮演，让学生在特定的情境中运用所学成语，并加深对成语的理解和运用能力。

5. 创意拓展：鼓励学生进行创意写作，让他们在作文中灵活运用成语，丰富语言表达，提高写作水平。

四、教学资源1. 成语词典：为教师和学生提供方便的查询工具，加深对成语的理解和应用。

2. 成语故事书：通过讲述与成语相关的故事，帮助学生理解成语的来源和含义。

3. 成语练习册：提供不同难度的练习题，帮助学生巩固所学的成语知识。

五、教学评估1. 课堂讨论：在课堂上组织学生讨论成语的使用和意义，考察他们对成语的理解程度。

2. 练习评估：通过成语的填空、选择题、翻译等形式的练习，评估学生对成语的掌握情况。

3. 作文评估：通过学生在作文中运用成语的情况，评估他们对成语的应用能力和语言表达水平。

六、教学实施注意事项1. 选择合适的成语：根据学生的年级和语言水平，选择适当的成语进行教学，避免过于复杂或难以理解的成语。

2. 激发兴趣：通过设计趣味性的教学活动，激发学生学习成语的兴趣，让他们主动参与课堂。

小学语文四年级常用成语教学教案【教案一】教学目标：1. 学习并掌握常用的小学四年级语文成语。

2. 能够正确理解成语的意义，并能够运用到实际写作和交流中。

教学重点：1. 掌握常用小学四年级语文成语的意思和用法。

2. 运用成语进行句子构造和写作。

教学准备：1. 小学四年级语文教材、课件。

2. 练习册、笔、纸。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师可通过谈论日常生活中的成语，引起学生的兴趣。

例如：“大海捞针”、“井底之蛙”等成语，并请学生猜测它们的意思。

步骤二：讲解成语（10分钟）教师通过教材或课件呈现一些常用的小学四年级语文成语，例如：“一箭双雕”、“守株待兔”等，并给出相应的解释、例句和用法说明。

教师要依次向学生展示每一个成语，确保学生理解和记忆。

步骤三：示范运用（15分钟）教师选择几个成语，与学生互动，并引导学生运用成语进行句子构造。

例如，教师可以提问：“你能用‘一石二鸟’这个成语造个句子吗？”学生回答后，教师可以给予鼓励和指导。

步骤四：合作探究（20分钟）教师组织学生分组，每个小组选取一个成语进行探究和讨论。

要求学生查找这个成语的出处、意义和用法，并组织成一个小报告。

学生可以借助教材、课件和互联网进行资料搜索。

随后，每个小组向全班展示他们的成果。

步骤五：拓展运用（15分钟）教师出示一篇短文或情境，让学生根据所学成语进行填空或补充。

通过这种方式，巩固学生对成语的理解和应用能力。

同时，教师也要提供一些辅助材料和提示，以帮助学生完成任务。

步骤六：总结归纳（5分钟）教师与学生一起总结所学的成语，并让学生发表自己的学习感受和体会。

可以用简洁明了的语言对每个成语进行概括和总结，巩固学生的记忆和理解。

教学延伸：1. 学生可以在课后继续拓展成语的学习，通过自主学习和积累更多的成语。

2. 可以引导学生在写作和口语交流中运用成语，提升表达的深度和准确性。

【教案二】教学目标：1. 学习小学语文四年级常用成语，了解其含义和用法。

一、活动主题：成语大串联——趣味成语知识竞赛二、活动目标：1. 通过活动，激发学生对成语学习的兴趣，提高成语积累量。

2. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。

3. 锻炼学生的反应能力和语言表达能力。

三、活动准备：1. 教师准备：成语卡片、比赛规则、奖品等。

2. 学生准备：成语积累本、笔。

四、活动时间：2课时五、活动流程：第一课时：1. 导入新课- 教师简要介绍成语的起源、特点及重要性。

- 引导学生思考成语在日常生活中的运用。

2. 成语知识讲解- 教师讲解成语的构成、分类、用法等基础知识。

- 学生跟随教师学习，做好笔记。

3. 成语接龙游戏- 学生分为若干小组，每组轮流说出一个成语，下一个学生必须接上一个成语的最后一个字。

- 游戏过程中，教师点评学生的成语使用是否准确。

4. 成语猜谜游戏- 教师出示一个成语，学生根据提示猜测成语的意思。

- 猜对成语的学生获得积分。

第二课时：1. 成语竞赛- 学生分为若干小组，每组进行成语竞赛。

- 竞赛分为三个环节：成语接龙、成语猜谜、成语解释。

- 每个环节结束后，教师公布答案，评出获胜小组。

2. 成语应用- 学生根据所学成语，编写一段短文，体现成语在语境中的运用。

- 教师评选出优秀作品，给予奖励。

3. 总结与反思- 教师总结本次活动的收获，鼓励学生继续学习成语。

- 学生分享自己的学习心得，提出改进意见。

六、活动评价：1. 教师评价：关注学生在活动中的参与度、表现及进步。

2. 学生自评：反思自己在成语学习中的不足，制定改进计划。

3. 小组互评：鼓励组内成员互相学习，共同进步。

七、教学反思：1. 教师反思：根据活动效果，调整教学策略，提高成语教学效果。

2. 学生反思：总结活动中的收获，为今后的学习奠定基础。

备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同年级学生的学习需求。

成语策略教学设计和教学方法成语策略教学设计及教学方法导言：成语是汉语中的一种特殊表达方式，具有浓厚的文化内涵和深厚的历史积淀。

在语言教学中，成语的传授与应用是培养学生语言能力和文化素养的重要内容。

为了提高成语教学的效果，本文将基于专业性强的要求，探讨成语策略教学的设计和教学方法。

一、成语策略教学设计成语策略教学设计应以学生为中心，注重培养学生的学习策略和思维能力。

以下是一套成语策略教学设计的具体步骤：1. 前导活动在引入成语学习之前，可以组织一些前导活动，激发学生的学习兴趣。

例如，通过展示成语故事、成语谜语等方式，让学生了解成语的起源和背后的文化内涵。

同时，也可以向学生介绍成语在现代语言交流中的常见应用场景，让学生认识到学习成语的重要性。

2. 引导探究引导学生主动探究成语的意义和用法，提高他们的自主学习能力。

可以通过让学生观察成语的构成部分、分析成语在不同语境下的含义变化等方式，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。

同时，教师可以提供一些经典的成语例句，引导学生从语境中理解成语，培养学生的语感和语用能力。

3. 协助记忆成语的记忆是成语学习的重要环节。

为了帮助学生记忆成语，可以采用多种记忆方法。

例如，将成语归类整理，让学生形成归纳总结的习惯；编制成语卡片，利用图像、音频等多种形式加深记忆；组织成语接龙游戏，增加记忆的乐趣等。

通过这些活动，帮助学生建立起融会贯通的成语记忆系统。

4. 性化应用将成语的学习应用到实际情境中，培养学生的语言运用能力。

可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在特定的沟通场景中运用成语，提高他们的口语表达和交流能力。

同时，可以设计成语写作比赛、成语故事演讲等活动，培养学生的书面表达和演讲能力，加深对成语的理解和运用。

二、成语策略教学方法成语策略教学方法是在教学过程中灵活运用的方法和技巧，以提高学生的成语理解和应用能力。

以下是几种常用的成语策略教学方法：1. 听力训练法通过听取师生对话、听录音材料等方式，培养学生对成语的理解能力。

成语教学计划（推荐）第一篇：成语教学计划（推荐）积累成语，提高学生语文素养教学计划成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。

它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。

通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。

所以，在日常教学中，我将逐步施行如下计划：一、成语故事秀：沿用上学期的形式，在课前让学生轮流讲成语故事。

每天两个成语，要求把每天的成语记在语文课本的扉页上，以便于积累。

学生在讲故事的时候最好能脱稿，这样既能培养学生的成语素养，又能锻炼学生的口语表达能力和临场应变能力。

二、阅读点滴搜：在日常阅读中，如书本上的和其他阅读资料上，可能会遇到很多成语。

要求学生把成语找出来，抄在练习本上，并作解释，这样也有利于对成语的积累和使用。

这样，日积月累，小溪汇大河，跬步至千里，最终，形成学生良好的知识建构。

三、班报专栏谈：在本学期，我在所任的班，均组织学生创办班报活动，在班报中专设一个专栏——“成语天地”，在这里，学生可以随心所欲的写对学习成语的心得，发表自己独到的见解，介绍有意思的成语故事，以此来激发学生学习成语的兴趣，营造良好的学习氛围。

小学语文教学中的成语，不是孤立地存在的，而是有机地同课文结合在一起的，因此，成语教学应该从学生的实际出发，从教材的实际出发，与其他语文知识教学有机地结合起来。

成千上万的成语中隐藏着取之不尽、用之不竭的语文知识资源，只要我们善于指导学生去开采，学生就能够从中获得宝贵的语文知识财富。

积累成语，提高学生语文素养教学总结成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻和富有表现力。

一、激发兴趣表演成语：爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。

”因此,在成语教学中,我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。

计字结尾的四字成语有哪些计字开头四字成语：计日程功、计绌方匮、计穷势蹙、计然之策、计研心筭、计功程劳、计斗负才、计不旋踵、计日而待、计行虑义、计功谋利、计功行封、计劳纳封、计功量罪、计日指期、计深虑远、计合谋从、计过自讼、计获事足、计不旋跬、计无所出、计较锱铢、计穷智极、计将安出、计上心来、计无复之、计出万全、计穷力竭、计出万死、计伐称勋八百孤寒八百：形容很多；孤寒：指贫寒的读书人。

许许多多家境贫寒的读书人。

八拜之交八拜：原指古代世交子弟晋见长辈的礼节；缴：友谊。

旧时朋友结为兄弟的关系。

八斗之才才：才华。

比喻人极存有才华。

八方呼应契合：彼此声气相通。

泛指周围、各地。

形容各方面互通声气，互相配合。

八公山上，草木皆兵将八公山上的草木，都当做就是士兵。

形容极度惊愕，疑神疑鬼。

八荒之外八面荒远的地方以外。

形容极其旷远。

八街九陌形容城市的街道四海，市面繁盛。

八九不离十所指与实际情况很吻合。

八面见光形容人非常世故，各方面都能应付得很周到。

八面玲珑玲珑：精巧细致，指人灵活、敏捷。

本所指窗户光亮轩敞。

后用以形容人做人圆润，待人接物面面俱到。

八面威风各个方面都很威风。

形容神气足，声势盛。

八面莹澈比喻聪明练达，洞察一切。

八面圆通形容为人处事圆润，时时应付周全。

八面张罗形容各方面都应酬得好。

八仙过海，各显神通比喻做事各有各的一套办法。

也比喻各自掏出本领互相比赛。

八音迭疏八音：古代对乐器的泛称；迭：可视化，轮流。

八类乐器轮番演奏。

表示器乐齐全，演奏场面盛大。

八珍玉食泛指精致的肴馔。

八字打开象“八”字那样，撇、捺向两边分离。

原意是放着正路不走，却走歪门邪道。

也形容门路很宽。

白面书生含章挺生妙趣横生死中求生苟且偷生怕死贪生物腐虫生逸趣横生百弊丛生欢若平生民不聊生谈论风生国计民生破死忘生形具神生逸态横生笔下超生祸从口生普度众生谈吐风生好好先生普度群生嘘枯吹生枝节丛生髀里肉生几不欲生起死回生谈议风生虎口逃生普渡众生栩栩如生醉死梦生髀肉复生见事风生情急智生文籍先生虎口余生普济群生一介书生北郭先生超度众生慷慨捐生人急智生文弱书生虎啸风生普济众生衣被群生笔底超生寸草不生乐极悲生忍辱偷生险象环生祸福相生七死七生应运而生出死入生得意门生乐尽哀生舍死忘生相因相生劫后余生人不聊生忧患余生重气轻生抵死谩生论辩风生十死一生小子后生荆棘丛生人极计生油然而生重义轻生东郭先生论议风生死里逃生新学小生九死一生人急计生芸芸众生大人先生冬烘先生卖文为生素昧平生言论风生钜学鸿生忍耻偷生自力更生刀俎余生恩若再生满坐风生虽死犹生眼高手生绝处逢生忍垢偷生广文先生道学先生恩甚怨生满座风生谈笑风生燕颔儒生绝路逢生入死出生白面儒生底死谩生愤不欲生木朽蛀生痛不欲生燕颔书生枯木再生视死如生百死一生抵死瞒生风趣横生南郭先生万死一生一死一生兰芝常生视死若生半死半生抵死漫生福过灾生牛角书生乌有先生议论风生利用厚生死而复生分烟析生顺我者生，逆我者死蝼蚁贪生死里求生锋镝余生狗口里生女象牙。

计日奏功成语解释〔共5篇〕篇1：计日奏功成语解释计日奏功成语解释【成语原文】：计日奏功【标准发音】：jì rì zu gōng【繁体写法】：計日奏功【计日奏功是什么意思】：可以数日子看到成效。

谓成功极快。

【计日奏功成语接龙】：走为上计→ 计日奏功→ 功不补患【用法分析^p 】：作谓语、宾语；形容很快成功【读音预警】：倡导普通话，请按照音标【jì rì zu gōng】采用标准四声阅读。

【出处说明】：明·许仲琳《封神演义》第89回：“此乃陛下洪福齐天，得此大帅，可计日奏功，以安社稷者也。

”【对应近义词】：指日可待、成功在望【对应反义词】：遥遥无期篇2：计上心头成语解释成语：计上心头【成语】：计上心头【拼音】：jì shàng xīn tóu【简拼】：jsxt【解释】：心里突然有了计策。

同“计上心来”。

【出处】：元·张氏《青衲袄·偷期》：“计上心头，暗令家童私问候。

”【例如】：他顿时～，决定曲线救国。

【近义词】：计上心来【语法】：作谓语；指计策涌上心头篇3：带有计不的成语及解释带有计不的成语及解释[计不旋踵] jì bù xuán zhǒng计：计议，打算；旋踵：旋转脚跟。

脚跟还未转过来，计议就定了下来。

形容在极短的时间内就拿定主意。

也比喻行动迅速，毫不犹豫。

[计不旋跬] jì bù xuán kuǐ指计策的实现非常神速。

[计不返顾] jì bù fǎn gù指不作回头、后退的打算。

同“计无返顾”。

[计不反顾] jì bù fǎn gù指不作回头、后退的打算。

同“计无返顾”。

[日计缺乏，岁计有余] rì jì bù zú，suì jìyǒu yú每天算下来没有多少，一年算下来就很多了。

小学四年级语文教案：学习使用成语一、引言成语作为汉语言文字的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。

通过学习成语，不仅能够丰富词汇量，提高语言表达能力，还能够增进对中国传统文化的了解。

为了帮助小学四年级学生学习使用成语，本教案将以趣味互动的方式，结合课堂实际，让学生在愉快的氛围中融入成语学习。

二、目标1.掌握五个有趣的成语：井井有条、一帆风顺、一箭双雕、画蛇添足、对牛弹琴。

2.了解成语的意义和用法。

3.能够在适当的语境中正确运用所学成语。

三、教学过程1.热身活动：成语接龙（5分钟）教师提供一个成语，第一个学生说出另一个以第一个成语的尾字开头的成语，然后下一位学生接着说，如此循环下去。

这个活动可以让学生快速回顾和巩固已学过的成语，提早进入学习状态。

2.导入新知：成语故事（10分钟）通过阅读成语故事，向学生介绍“井井有条”、“一帆风顺”、“一箭双雕”、“画蛇添足”和“对牛弹琴”这五个成语的背景和意义。

故事中要突出成语的使用场景和实际意义，以便学生更好地理解。

3.分组活动：成语连线游戏（15分钟）将学生分成若干个小组，每组发放一组带有成语的卡片。

学生们需要根据卡片上的成语找出其对应的意义，然后连线。

这个活动既锻炼了学生对成语意义的理解能力，又增强了合作与竞争意识。

4.团体合作：编成语故事（20分钟）将学生们分成小组，每组从给定的五个成语中选择两个，编写一个有趣的故事，要求故事中体现并正确使用所选成语。

每个小组派出一名代表，上台朗读自己小组编写的故事，其他学生可以投票选出最有趣的故事。

这个活动可以培养学生的创造力和语言表达能力。

5.个人练习：填空练习（15分钟）以成语为素材，提供一些句子让学生填空，要求使用恰当的成语来填充空白部分。

这个练习可以帮助学生更好地理解成语的用法，并培养学生在实际语境中正确使用成语的能力。

6.课堂总结：成语表演（15分钟）鼓励学生展示刚才练习中编写的成语故事。

学生可以自由发挥，结合动作、表情等形式进行表演，以增强对成语的记忆和理解，同时增加课堂的趣味性。

老师新编成语教学设计引言：成语是汉语中独具特色的一种表达方式，由于成语的含义丰富多样，使其成为了汉语教学中不可忽视的一部分。

然而，传统的成语教学方法常常让学生感到无聊和枯燥，难以吸引学生的注意力。

因此，本文将介绍一种新编的成语教学设计，旨在通过活动和互动的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的成语运用能力。

一、目标：1. 引导学生理解和掌握常用成语的意义和用法；2. 培养学生灵活运用成语的能力，并能在日常表达中运用到成语；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学步骤：步骤一：成语意义理解在本节课的开始，老师会将准备好的一系列成语写在黑板上，并让学生逐个解释出它们的意义。

学生可以在小组中合作讨论，最后再给出答案。

这一步的目的是让学生对成语有一个初步的认知，并提高他们的合作意识。

步骤二：成语游戏为了让学生更好地理解和记忆成语，老师可以设计一些成语游戏。

例如，将准备好的中文成语卡片分发给学生，让他们根据卡片上的汉字拼音组成正确的成语，并解释其意义。

这个游戏既可以提高学生的成语运用能力，又能培养他们的团队合作精神。

步骤三：成语故事演绎在本节课的重点环节中，老师可以选取一些富有趣味的成语，让学生分成小组，以小组为单位编写一段有趣的故事，故事中要能够运用到所选的成语。

每个小组可以在一定时间内进行编写，并在结束后进行表演，其他小组可以提出改进意见和建议。

这个活动可以让学生更好地理解成语的用法，并培养他们的创造力和表达能力。

步骤四：成语秀为了激发学生的学习兴趣和自信心，老师可以组织学生进行一次成语秀。

学生可以准备自己喜欢的成语，并在班级前进行表演和解释。

这个活动既可以提高学生的口头表达能力，又可以增强他们对成语的记忆和理解能力。

三、教学评估：1. 观察学生在课堂上的表现：包括对成语意义理解的参与程度、成语游戏的准确性、成语故事的创意水平和积极性等。

2. 作业评估：让学生在作业中运用所学的成语进行写作，评估他们的运用能力和理解程度。