人教版小学二年级数学上册表内乘法(二)9的乘法口诀例5-解决问题学生学习单

（4）8的9倍是多少？
8×9＝72
小动物过河
5×8
9×6 4×9 6×8
3×9 6×8 5×5
8×4
8×4
9×5 6×89×4Fra bibliotek6×2
8×9 4×5 8×8
计 （1）9×6＋ 26 ＝80
算
（2）9×7－ 58 ＝5
（3）9×5＋ 18 ＝63
（4）9×9－ 38 ＝43
（5）9×3＋ 57 ＝84
小兔子采蘑菇
8×9 7×9
6×9
4×9
9×9 3×9 9×5
3元
6元
4元
8元
（1）9本 多少钱？
6×你数还9学能＝问提5出题4其吗（它？的元）
（2）9个 多少钱？
9×8＝72（元）
列式计算：
（1）5个9相加是多少？
5×9＝45
（2）5的9倍是多少？
5×9＝45
（3）9的4倍是多少？
9×4＝36
人教版小学二年级上 册数学课件9乘法口诀
表内乘法（二）
大雁南飞
数一数： 天空中有一群大雁，一共有几只？
一群大雁有9只。两群呢？三群呢？……
1×9＝9
一九得九
2×9＝18 二九十八
3×9＝27 4×9＝36 5×9＝45 6×9＝54 7×9＝63 8×9＝72 9×9＝81
三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
（6）8×9－ 55 ＝17
我们七个小矮人每人 送9朵小红花给白雪公主， 她一共能收到多少朵小红 花呢？
体育课上，有9组同学在跳绳， 跳绳的一共有多少人？
5元 9元
用10元一张 的钱去买9盒 牛奶和3块汉 堡包，至少要 带几张？

在学生讨论期间，我提示学生横着看、竖着看，研究这张乘法口诀表的 规律。学生汇报时，让学生有顺序地说清规律。 1、横着看乘法口诀表的规律。 （1）第几行就是几的乘法口诀。 （2）几的口诀就有几句。 （3）第一句都从一开始，几的口诀到几为止。
2、竖着看乘法口诀表的规律。 （1）从第一竖行到第九竖行的口诀句数是从9——1的顺序出现的。 （2）第一竖行是“一个几”，第二竖行是“两个几”……第几竖行就从 “几”开始。 （3）每一竖行都是到9为止。
9的乘法口诀的理解及运用。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢 的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、 发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。根据二 年级学生年龄、心理、认知规律等特点。本节课教学时根据知识间的 迁移类推我采用观察发现法、自主探究法与启发式相结合的教学方法。 组织学生在自主探究活动中学习新知，收获知识。
第三环节：展示直观教具，调动学生思考问题的积极性。 等到各小组整理好乘法口诀表以后，我在电脑中动态出示乘法口诀表。 先在第一行显示“一一得一”，接着在第二行显示“一二得二”，“二 二得四”。以下的每一横行各请一个学生来说，我及时显示口诀，依次 将后面的横行填满为止。 接着分小组讨论：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？
《9的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册《表内乘法（二)》 单元的课时内容。本课是学生已经编制1——9的乘法口诀，能够理解 每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源之后安排的教学内容。 教材让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比 较简捷、清楚；懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。课程教学皆 在使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元教学内容是7~9的乘法口诀，是在学习了“100以内的加减法”“认识平面图形”“表内乘法（一）”等内容之后安排的。

本单元教学内容是学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

本单元的学习重点是：体会乘法运算的意义，理解乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

让学生经历情境抽象乘法概念和意义、归纳乘法口诀的意义和特点、用口诀解决问题、用乘法口诀拓展等活动过程，渗透类比、特殊到一般和一般到特殊等研究问题的方法，发展数学抽象、数学运算、数学推理等能力。

建立完善的表内乘法知识结构。

三、单元学习与作业目标熟记乘法口诀，理解其意义，能用口诀口算乘法算式。

了解口诀的结构，感悟口诀的特点。

会用画图、语言叙述等方式理解、分析问题，会加、减、乘法解决简单的实际问题。

理解乘加、乘减两步计算的运算顺序。

会运用乘加、乘减的知识解决简单的实际问题。

能借助数形结合思想认识口诀的特点和口诀的联系，感悟乘法和图形面积之间的关系，为今后学习长方形和正方形的面积积累经验。

尝试多角度寻找最优策略解决问题。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业7的乘法口诀基础性作业填空：７×８＝７×（）＋７×２＋７７×８＝７×３＋７×（）－７×２７×８＝９×７－９＋（）×７７×８＝７×６－１４＋（）×７７×２＝７×８－（）×４－７×２原来做一套衣服用布7米，改进裁剪方法后，每套衣服用布6米。

原来做6套衣服的布，现在可以做多少套？发展性作业有两个仓库共存粮63吨，东库存粮数是西库存粮数的6倍，求两库各存粮多少吨？某商场本月盈利比上月盈利的8倍还多2万元，又知本月盈利比上月盈利多65万元，求这两个月盈利各是多少万元？练习十七基础性作业一批蔬菜，原计划每天吃6千克，9天慢慢消费完这批蔬菜。

9的乘法口诀第三课时教学目标：1、进一步掌握并熟练地运用乘法口诀进行计算。

2、综合运用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题。

3、培养学生的应用意识和解决问题的能力，体会解决问题方法的多样性。

教学重、难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题情境中，感受解决问题方法的多样性。

突破方法：让学生懂得解决某一问题需要处理哪些信息和数据，领悟问题所具有的独特意义，引导学生感受数学的应用价值。

教法与学法：教法：将实践探索法和演绎概括法结合，加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。

学法：通过对问题情境的探索，经历收集信息的过程，发现并解决问题。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、列式计算。

（1）一件衬衣用9个扣子，6件用多少个扣子？学生列式、交流：这里的“6件用多少扣子？”指的是什么？（6个9）用什么方法计算？(2)二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？为什么？（3）1号厅有60个座位能坐的下吗？这个问题你能解决吗？学生讨论后教师指出：只有一个条件，不能解决这个问题。

要解决这个问题还缺少什么条件？（给多少人坐。

）教师再出示：56个小朋友去看电影，1号厅有60个座位，能坐得下吗？师：我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量是多少。

这节课，我们继续用乘法来解决实际问题。

（板书课题）【设计意图】复习用乘法解决的实际问题及两数相比的实际问题，让学生感受问题中已知条件和所求问题之间的关系，为新课教学做好铺垫。

二、探究新知1、教学例5.（1）出示教材第84页的例5.a、学生读题，找到已知条件和所求问题。

学生汇报后教师设疑：根据题目里的2名教师和30名学生，你能求出什么？(一共有32人。

)师：现在能直接得出“坐得下吗？”（不能。

）缺少什么条件？（客车有多少个座位。

）那客车有多少个座位呢？b、出示课件-----客车座位示意图。

师：仔细观察示意图，看看客车一共有多少个座位。