人教版五年级上册教案26 忆读书
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26忆读书
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字，掌握多音字“传、煞、卷”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解本文作者——冰心的相关内容。
过程与方法
1．联系上下文和积累的方法理解本课中的词语。
2．结合多种朗读方式，整体感受课文主要内容，品味文中富有感染力的语句。
3．勾画文中重点语句，掌握主要写作手法，体会“读书好，多读书，读好书”这一中心。
情感、态度与价值观
通过学习，明确读书的好处，培养读书的兴趣。
重点难点
教学重点
1．掌握本课生字；掌握多音字“传、着、卷”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。
教学难点
1．整体感受课文内容，品味文中富有感染力的句子。
2．抓住重要句子和主要写作手法，掌握“读书好，多读书，读好书”这一中心，明确读书的好处，培养读书的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
(打一物)
2．揭示谜底：书。
3．导入新课：书对于我们每一个人都十分重要。
读书中好的文章，犹如聆听美妙的音乐，带给我们的是愉悦的享受和精神的熏陶。
今天，就让我们跟随冰心奶奶一起走进《忆读书》，去看看她是如何从读书中感受到生命中最大的快乐的。
(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“琐”，翘舌音“斩、衰”和多音字“传、煞、卷”等字。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“限、贾、衰、刊”等字时，可以结合图片或实物；学习“斩、凯”等字时，可以用动作表演的方法；学习“津、琐、篇”等字时，可以用形近字对比的方法。
形近字对比识字示例：
津(津津有味)—律(纪律)—建(建设)
琐(琐屑)—锁(锁住)—唢(唢呐)
篇(篇章)—扁(扁担)—骗(欺骗)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“津”右部横画间距一致，竖为悬针竖。
“斩”左右大小相同，“车”作部首时，末横变提。
“凯”左高右低，“山”略扁，占左部的三分之一。
易错提示：
“限”右边是“艮”，不要多写一点写成了“良”。
“衰”中间的一长横不要漏写，左右皆要出头。
“某”上面“甘”第二画和第三画都是竖；下面是“木”，不要写成了“本”。
(3)归类识字。
归类示例：
氵：津(津贴)—洒(洒水)—漂(漂流)
阝：限(限制)—陆(陆地)—际(边际)
王：琐(琐事)—珠(珍珠)—玻(玻璃)
(4)多音字。
传⎩⎪⎨⎪⎧ zhuà
n ：传记 自传chuá
n ：传说 流传千古 煞⎩⎪⎨⎪⎧ shà
：煞白 煞有介事 shā：煞笔 煞风景
卷⎩
⎪⎨⎪⎧
juà
n ：试卷 手不释卷juǎn ：卷曲 卷土重来 (5)重点词语释义。
津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。
烦琐：繁杂琐碎。
栩栩如生：形容非常逼真，像活的一样。
风花雪月：原指古典文学里描写自然景物的四种对象，后借指堆砌词藻而内容贫乏的诗文。
三、通读课文，整体感知
1．被称为“世纪老人”的是我国的哪位女作家？(学生齐答)哪位同学能向我们简要介绍一下这位作家呢？
明确：冰心。
“冰心”是谢婉莹的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。
她是福建长乐人，诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
1919年8月，她以“冰心”为笔名在《晨报》上发表了第一篇小说《两个家庭》。
2．试着给课文划分层次，并概括每个部分的大意。
(学生默读，划分层次)
明确：第一部分(1)：总说作者对读书的强烈感受。
第二部分(2～8)：作者通过举例说明了“读书好”，并点明了“读书是我生命中最大的快乐”。
第三部分(9、10)：侧重谈“读
好书”以及如何挑选好书。
第四部分(11、12)：概括全文的主要内容，总说读书体悟。
3．作者的读书体悟是什么？(让学生在文中勾画出来，点名答)
明确：读书好，多读书，读好书。
4．试概括课文的中心主旨。
明确：本文通过作者生动地回忆了幼时、少年时读书的经历及多年来累积的宝贵的读书经验，告诉青少年读书的好处，勉励青少年要多读书，读好书。
四、课堂小结，效果强化
冰心奶奶的读书体悟是不是让你受益匪浅呢？同学们，你们不妨利用下课时间，再读一读这篇课文，深入到冰心奶奶的读书世界中去，深刻感受她对阅读的喜爱。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：舅舅津津有味斩钉截铁无限凯旋姓葛描述贾宝玉衰弱书刊烦琐篇章某年
2．导入新课：上节课，同学们读了这篇课文，还给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。
这节课，我们深入到句段中，找出具体的事例，体会作者是如何读书的，又是如何挑选书的。
二、课文研读，突破重难
1．学习课文第一部分，思考并回答问题。
(1)课文第1自然段是一个什么句？有什么作用？
明确：这是一个总起句。
引出下文，引起读者的阅读兴趣。
(2)课文第1自然段在表达上起什么作用？
明确：这一自然段只有短短的一句话，却让读者感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
2．学习课文第二部分，思考并回答问题。
(1)从第3自然段中的“津津有味”一词可以看出什么？
明确：从“津津有味”这个词中可以看出作者看得入迷。
(2)第4自然段中“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白”里“居然”一词能否去掉？为什么？
明确：不能去掉。
“居然”有出乎意料、竟然之意，体现了作者读懂《三国演义》后的惊喜之情。
如果去掉了，则不能表现出作者情感上的起伏变化。
(3)第2～8自然段作者是从哪几个方面来写“读书好”的？
明确：作者从三个方面来写“读书好”——①读书能感染人，并陶冶人的性情；②读书能扩大知识面；③读书有助于提高人的品德修养。
(4)第2～8自然段作者是按照什么顺序来写这些往事的？这样写有什么好处？(教师点拨：抓住文中表时间性的词句——“七岁时”“那时”“此后”“在十二三岁时”等，从这些词句中即可知道文章的写作顺序。
)
明确：作者是按照时间顺序来写这些往事的。
这样写能使文章条理非常清晰。
3．学习课文第三部分，思考并回答问题。
(1)第9、10自然段主要写了哪个方面的内容？
明确：这一部分主要写了“读好书”这一方面的内容。
(2)结合前面的内容，说说作者认为怎样的书才算是本好书。
明确：作者认为能感染人、陶冶人，能扩大知识面，能有助于写作，能提高人的品德修养的书才算是本好书。
(3)怎样才能得到一本好书呢？用两个词语归纳。
(原文中找、点名答)
明确：挑选、比较。
4．学习课文第四部分，思考并回答问题。
课文第12自然段(即最后一个自然段)有什么作用？
明确：这一个自然段内容上总结了全文，点明了主题；结构上呼应了开头，使文章结构完整、紧凑。
三、课堂小结，效果强化
从冰心奶奶的读书经历中，我们能看出读书是一件多么令人快乐的事情啊！书就像一位知识渊博的老师，而读书就如在向这位老师请教，从而增长我们的知识，提升我们的修养，
使我们成为一个对社会有用的人。
同学们，热爱书吧，它是知识的源泉！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
忆读书⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫读书好⎩⎪⎨⎪⎧ 感染人、陶冶人，获得美的享受扩大知识面有助于提高写作水平提高人的品德修养多读书：“读万卷书”
读好书：会挑选、比较
读好书益处多。
