思想政治教育对象

论思想政治教育者和教育对象的关系论文摘要：思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。

科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位，正确运用教育者与教育对象之间的关系，充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用，对思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义。

论文关键词：思想政治教育教育者教育对象关系一、对思想政治教育者与教育对象的认识思想政治教育主体，即教育者，是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。

最根本的特点是具有主体性。

思想政治教育者要想成为名副其实的思想政治教育主体，就必须具备了主体性特征，并且切实履行思想政治教育职能，思想政治教育客体，即受教育者，是指思想政治教育活动所作用的对象，是思想政治教育者施加教育影响的对象，是思想政治教育的接受者和受动者，是思想政治教育效果的直接体现者。

需要注意的是，思想政治教育客体不同于一般的物质客体，他们作为带有思想、情感、意志等本质特征的人，并不是完全被动地接受教育，其中也饱含主动性特征。

但是并不能因为思想政治教育客体具有主动性就认为它是思想政治教育的主体，因为这种主动性是思想政治教育客体接受教育的主动性，而不是教育本身具有的主动性，它依然是思想政治教育客体的客体性的特殊表现形式，我们不能因此而改变思想政治教育客体在思想政治教育过程中的客体地位。

当然，我们不能因为思想政治教育客体不是思想政治教育的主体就否定它的主体性。

比如，思想政治教育客体在一定条件下也具有主体性，并有可能转变为主体。

当受教育者对他人进行教育时，它自身的主体性就会逐渐增强，逐渐成为主体。

也就是说，二者的身份和特征不是绝对的，在一定条件下是可以相互转化的。

二、对思想政治教育者与教育对象关系的认识1、平等关系。

在我国当今社会条件下，思想政治教育主体与客体的社会地位是平等的；人格是平等的；接受信息的机会也是均等的，提高思想认识的要求是平等的。

2.思想政治教育与德育的差异一是教育对象与实践领域不同。

思想政治教育是面向世界观、人生观、价值观基本形成或基本定型的成年人进行教育，覆盖全社会各个阶层、各个行业。

而德育的对象是可塑性较大、思想尚不成熟或趋于成熟的在校学生。

与智育、体育、美育、劳动教育一样，德育是学校教育的有机组成部分，主要局限于学校教育范围，又名学校德育。

如果超出了学校范围，对其他社会成员进行的德育，人们则不再称德育而习惯称之为公民教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育等等。

二是教育内容不同。

党的思想政治教育，除了雷打不动地将马克思主义原理作为核心教育内容外，主要是依据一定时期党的路线方针政策，国家的政治经济任务和形势，针对不同阶层的人们存在的思想问题进行教育、强化和疏导。

在不同时期、不同阶段，党的思想政治教育侧重点有所不同，它往往伴随着重大会议的召开、重要法规的出台以及重大事件的发生等做出较大调整，由此体现出一定程度的针对性、时效性。

德育一般是依据既定的德育培养目标，遵循教育学的原则，依据学生思想意识发生、发展的一般规律，从不同层次学生群体特点出发对学生实施基础的、规范的、稳定的、系统的道德教育。

德育内容在实施过程中，虽然也必须紧密联系社会生活实际，但是，它一般不以社会发生重大形势变化而随之做出较大改变，能够保持教育内容的连贯性、系统性与稳定性。

三是教育价值和功能的内涵不同。

教育的价值形态，可以按不同的标准进行多维度的划分，现在的主流看法是将思想政治教育与德育的价值形态划分为社会价值和个人价值。

思想政治教育作为阶级社会的产物，是政治建设的必要条件，经济建设的坚强保证和文化建设的主导因素，其任务在于通过统一思想、提高认识、凝聚人心，充分调动人的积极性，激发人的创造性，更好地完成各项任务。

比较而言，其社会性价值更明显，即具有保证正确方向的价值和激发精神动力的价值。

而德育是满足个体道德人格完善的需求，使个体获得自我人格的提升，其直接目的是塑造人，塑造学生的心灵，完善学生的品格，改造他们的主观世界，给学生提供成长成才的导向和动力，推进青少年学生从自然人到社会人转变的进程，更注重个体性价值。

第五章思想政治教育的对象分析概况：本章着重论述了教育对象的人格素质结构、人格动力结构、人格动力结构运行机制、人格的特征、人格的形成条件和发展阶段，了解当代青年的思想特征，从而对自己进行剖析。

为了教育对象，必须全面了解对象。

了解对象是教育对象的前提。

思想政治教育的对象是人，而人又是十分复杂和深奥难测的。

我国著名翻译家傅雷在他的《家书》中说：“了解人是一种最高深的艺术，即便是最伟大的哲人、诗人、宗教家、小说家、政治家、医生、律师，都只能掌握一些原则，不能说对某些具体的个人有彻底的了解。

人真是矛盾百出、复杂万分，神秘到极点的动物。

”（人类从诞生起至今，越来越丰富化和复杂化。

人变得越来越丰富、越来越难于捉摸了）。

对人的探索和认识，是思想政治教育的第一位事情，是它实现科学化的前提。

思想政治教育如何面对一个浩瀚的变幻难测的人的世界呢？人，是以人格的形态存在于世界上的，并以人格与他人和社会交往，思想政治教育的对象是现实的有特色的人，而现实的有特色的人就是人格。

为了准确地把握教育对象，有效地开展思想政治教育，必须把人格的素质结构、人格动力结构、运行机制、特征、形成条件和发展阶段搞清楚。

一、教育对象的人格素质结构马克思谈到人格问题时，曾说：“‘特殊的人格’的本质不是人的胡子，血液、抽象的肉体本性，而是人的社会特质。

”人格的最主要的素质是人的“社会特质”，人的肉体本性是人格素质的一部分。

人格的素质结构包括五种人格素质，即人格思想道德素质、人格心理素质、人格智能素质、人格需要素质和人格身体素质。

1、思想道德素质人格的思想道德素质包括思想素质和道德素质两部分。

它是人格的导向部分，对人格动机和行为起主导作用，决定人格行为的方向和性质，能够影响和制约人格结构中其他部分的变化，甚至决定整个人格结构的社会性质。

（1）思想素质：主要包括世界观（自然观、历史观、思想方法）、政治观（对国家结构、党和国家在内政和外交方面的路线、方针、政策的根本态度和根本方法，决定人的政治方向）和人生观（指人们对人生目的和意义的根本看法和态度，即人生目的、人生价值、人生态度）（2）道德素质：包括道德意识和道德品质两个部分。

第六章思想政治教育的对象思想政治教育是一种关于人的对象性活动，它的根本目的是思想政治教育者通过一系列有目的、有计划、有针对性的教育活动，转变被教育者的世界观、人生观、价值观等观念方面的问题，提高被教育者的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。

要实现上述目的，必须了解教育对象的基本情况及其特点，清晰教育对象的活动规律，尤其是探索他们思想政治品德形成与发展的规律。

这对搞好思想政治教育显得尤为重要，且十分必要。

第一节科学地认识和分析思想政治教育对象一、思想政治教育对象的涵义与特点（一）思想政治教育对象的涵义思想政治教育对象的涵义有广义和狭义之分。

广义的思想政治教育对象是指所有的人，人从出生开始就处于一定的社会关系之中，接受教育，直到死亡。

在这一过程中，所有的人都在某一阶段或终身充当着受教育者的角色。

也就是说，人在教育、改造他人的同时，也接受他人的教育与改造或自我教育。

狭义的思想政治教育对象是相对于教育者（思想政治教育的主体）而言的受教育者（思想政治教育的客体）；即思想政治教育教育活动中在思想政治教育者引导下以接受、实践相应思想政治教育内容者，是思想政治教育者有意识地对其施以影响，以期形成相应思想政治素质的对象。

（二）思想政治教育对象的特点1.能动性。

思想政治教育的对象是人，人是有思想，有意识，有主见的，也就是说受教育者具有主观能动性，能动地反映世界，又能够能动地改造世界。

在教育活动中教育对象决不会消极、被动地接受施教，而是能动地、有选择地接受。

在接受、实践思想政治教育内容的过程中，教育对象以主体的身份出现，他自觉能动地以主体的视角体察教育者的实际活动及其所表达的意义，以自己的认知图式诠释、选择、内化教育者所传递的内容所具有的行为指令意义，能够凭借自己的判断能力获取有关自身道德素质的状况，并参与到思想政治教育过程中来，从而认清自身与社会要求之间的差距，主动地提高自身素质，超越现实自我，达到理想自我。

同时，教育者还应注重教育对象的需要及其对教育者的建议和要求，不断改进思想政治教育的方式方法，促进二者的双向互动，因此，在进行思想政治教育时，不可以把被教育者看作纯粹的、消极的被动地接受的对象，而是要充分调动教育对象的主动性、积极性、创造性，从而实现思想政治教育的预期效果与目的。

思想政治教育的重点对象一加强对共产党员、干部的思想政治教育具有十分重大的现实意义1 加强对党员、干部的思想政治教育是端正党风、政风的重要环节党风政风通过党员、干部的思想作风、精神面貌、领导水平、业务能力等多个方面体现出来的。

中国共产党的历代领导人都曾强调过，执政党是执掌政权的党，这个当如果变了，党员变了，执政党迟早也会变，最终导致亡党亡国。

也就是说，党风、政风如何，直接关系关系到我国社会主义事业的生死存亡。

当前中国共产党的主流是好的，绝大多数的、党员、干部是好的、合格的、称职的，他们真正成为社会主义现代化建设的中坚力量。

但也有一些党员、干部包括有的高级干部，不自重不自爱，不能正确对待权利，结果走上了腐化堕落的道路，对中国共产党和国家事业造成危害，这从根本上说，就是这部分的党员干部的思想认识问题、人生观问题没有解决好，他们认识不清权力是谁赋予的，是为谁服务的。

毛泽东说过：“我们的一切工作干部不论职位高低，都是人们的勤务员，我们所做的一切。

都是为人民服务的。

”我们的党风和政风好了，当合政府才能树立良好的形象，这样才能赢得人们群众的拥护和爱戴，社会主义事业才能兴旺发达。

2 加强思想政治教育是提高党员、干部思想政治素质的根本保证；中国共产党的发展历史经验证明，党和国家的各项事业能否顺利发展并取得最终的胜利，党员干部队伍是一个至关重要的因素，他们是党和国家各项事业的领导者和组织者，党的路线、方针、政策要靠他们贯彻执行。

党员干部问题的实质是素质问题。

在国内、国际出现了许多新情况和新问题的社会转型时期，拥有一大批具有较高的思想政治素质、更精的业务能力、更扎实的工作作风、更严格的纪律观念的干部队伍，是中国特设社会主义事业取得胜利的关键。

革命化、年轻化、知识化、专业化建设一支高素质的党员干部队伍，就必须加强党员干部的思想政治教育，帮助他们具有较高的马克思主义理论水平和坚定地共产主义信念，努力提高执政党水平和驾驭全局的能力，以便带领广大人民群众取得全面建设小康社会的胜利。

如何认识思想政治教育对象主体性思想政治教育者是思想政治教育的主体，由于思想政治教育活动本身的特殊性和思想政治教育对象的特殊性对思想政治教育者的道德素质提出了更高的要求。

思想政治教育者的道德素质是提高思想政治教育有效性的要求，因此，研究如何培养和提高思想政治教育者的道德素质就成为十分重要的问题。

一、道德素质内涵的界定。

道德素质是个人在先天素质的基础上通过后天接受道德教育和自身道德修养所形成的相对稳定的、内化为个人内心信念的道德品质。

它是个人在道德行为中表现出来的比较稳定的特点和倾向，是一定社会的道德原则和道德规范在个人思想和行为中的具体体现，由道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为等因素构成。

二、提高思想政治教育者道德素质的必要性。

(一)增强思想政治教育活动效果的要求。

要增强思想政治教育的活动效果，不仅要求有科学的教育方法和真理的力量，而且要求思想政治教育者具备高尚的道德素质。

思想政治教育者是塑造和净化人类灵魂的工程师，是社会道德规范的示范者。

只有具备了高尚的道德素质，思想政治教育者的工作才具有吸引力和感染力，也才能引导受教育者朝着社会要求的道德方向发展。

(二)思想政治教育者道德素质的基本要求。

思想政治教育者作为一个普通的公民应该具备作为一个合格公民的基本道德要求，即遵守社会公德、职业道德、家庭美德。

社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活秩序、调整人们之间的相互关系所必须遵守的道德规范及相应的心理意识和行为活动的总和，包括文明礼貌、乐于助人、爱护公物、保护环境、遵纪守法。

职业道德是指一定职业的人们在履行其职责的过程中，在思想和行为上应当遵循的行为规范及其心里意识，行为活动的总和，要求人们爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

家庭道德是在一定的社会历史条件下形成的，调节、约束家庭生活、家庭关系、家庭成员行为的道德准则。

(三)思想政治教育者自身工作的要求。

思想政治教育者自身工作要求具有特殊性。

重点思想政治教育学原理重点思想政治教育学原理一、思想政治教育的概念：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

教育主体：社会或社会群体（教育者）。

教育对象：全体社会成员（受教育者）。

教育要求：一定社会发展的要求，按一定社会政治、经济、文化的发展对培养下一代社会新人提出要求，在教育中，表现为具体的教育要求。

教育目的：培养受教育者具有一定社会发展所要求的思想政治品德，促进人的发展和社会的发展。

教育内容：思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育。

教育属性：教育是一种社会实践活动。

（教育以人自身为实践对象，教育是一种有目的的实践活动）教育的本质：具有超越性。

（对人的自然属性的超越，对人的现实规定性的超越，教育是为未来培养人的活动，培养出改造现实世界，超越现实世界的人）二、思想政治教育学的研究对象：是以人的思想政治品德、形成变化的规律以及实施政治教育的规律作为自己的研究对象。

其中人的思想、观点和立场的转变以及世界观、人生观、价值观的形成是研究的重点。

他的研究对象主要有：（1）研究人的心理、生理因素：研究需要——动机——行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。

（人）；（2）研究普遍联系、错综复杂的社会因素、社会要求与教育对象思想政治品德的形成发展关系。

揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。

（社会）（3）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。

（教育）三、关于人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展学说产生的社会历史条件马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点l体力和智力充分发展l人的才能的多方面发展l个人社会关系的高度丰富和发展（人的全面发展学说是一个开放的、在实践中不断丰富和发展的理论）四、关于社会主义意识必须灌输的理论l工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地产生经济主义和工联主义。

思想政治教育的重点对象一加强对共产党员、干部的思想政治教育具有十分重大的现实意义1 加强对党员、干部的思想政治教育是端正党风、政风的重要环节党风政风通过党员、干部的思想作风、精神面貌、领导水平、业务能力等多个方面体现出来的。

中国共产党的历代领导人都曾强调过，执政党是执掌政权的党，这个当如果变了，党员变了，执政党迟早也会变，最终导致亡党亡国。

也就是说，党风、政风如何，直接关系关系到我国社会主义事业的生死存亡。

当前中国共产党的主流是好的，绝大多数的、党员、干部是好的、合格的、称职的，他们真正成为社会主义现代化建设的中坚力量。

但也有一些党员、干部包括有的高级干部，不自重不自爱，不能正确对待权利，结果走上了腐化堕落的道路，对中国共产党和国家事业造成危害，这从根本上说，就是这部分的党员干部的思想认识问题、人生观问题没有解决好，他们认识不清权力是谁赋予的，是为谁服务的。

毛泽东说过：“我们的一切工作干部不论职位高低，都是人们的勤务员，我们所做的一切。

都是为人民服务的。

”我们的党风和政风好了，当合政府才能树立良好的形象，这样才能赢得人们群众的拥护和爱戴，社会主义事业才能兴旺发达。

2 加强思想政治教育是提高党员、干部思想政治素质的根本保证；中国共产党的发展历史经验证明，党和国家的各项事业能否顺利发展并取得最终的胜利，党员干部队伍是一个至关重要的因素，他们是党和国家各项事业的领导者和组织者，党的路线、方针、政策要靠他们贯彻执行。

党员干部问题的实质是素质问题。

在国内、国际出现了许多新情况和新问题的社会转型时期，拥有一大批具有较高的思想政治素质、更精的业务能力、更扎实的工作作风、更严格的纪律观念的干部队伍，是中国特设社会主义事业取得胜利的关键。

革命化、年轻化、知识化、专业化建设一支高素质的党员干部队伍，就必须加强党员干部的思想政治教育，帮助他们具有较高的马克思主义理论水平和坚定地共产主义信念，努力提高执政党水平和驾驭全局的能力，以便带领广大人民群众取得全面建设小康社会的胜利。

第一节思想政治教育学的研究对象和学科特点一、思想政治教育学的研究对象思想政治教育学的研究对象是探索思想形成和发展规律(受教育者的角度)以及开展思想政治教育活动的规律（从教育者的角度）。

二、思想政治教育学的学科特点（一）意识形态性（二）实践性指它与实践紧密联系的原则性。

（三）综合性(研究对象的综合性；学科知识整合）什么是意识形态？系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分。

在阶级社会中，意识形态具有阶级性，集中体现一定阶级的利益和要求。

第一节思想政治教育概念分析思想政治教育定义1（教材）：一定阶级或政治集团，为了实现自己的政治目标，有目的地对人民施加意识形态的影响，帮助人们树立正确思想，进而用以指导人们行动的活动。

三、思想政治教育的内涵分析1、本质：因阶级或政党的需要而产生，是阶级利益的非暴力实现形式。

因此思想政治教育具有显著的阶级性，不仅实施者代表一定阶级意志，而且表达着与社会主导意识形态相一致的教育思想和内容。

2、定位：思想政治教育是人类社会一项重要的实践活动，是社会分工的重要分支，具有社会实践活动的基本特征，并通过广泛参与社会财富的创造以及对人自身的塑造来实现其价值。

3、元功能：促进人的全面发展。

一为“惩前毖后，治病救人”，二为“开发潜能、发展素质”。

因此，教育是思想政治教育的基本活动形式。

第二节思想政治教育学的基本问题基本问题：思想政治教育主体和思想政治教育客体之间教与学的关系。

（一）思想和行为（1）思想，是指客观存在在人的主观能动性的作用下，经过思维活动而产生的理性认识和观念。

（2）思想的特点①能动性。

第一，自觉主动地认识世界。

第二，对实践活动的指导作用。

第三，具有内在制约性和发展趋势的前进性。

②主体性。

第一，多角度性。

第二，层次性。

第三，阶段性。

③可塑性。

人的思想在外界条件的作用下会发生变化。

④暂时隐蔽性。

它在特定的时空领域内不易被人觉察。

一领导干部是思想政治教育的重点对象领导干部之所以成为教育的重点，也是由领导干部所处的地位决定的。

首先，领导干部在制定和实施党的路线、方针、政策中处于重要的地位，能否运用科学的理论，在调查研究的基础上制定出反映社会历史发展要求和符合最广大人民群众根本利益的路线、方针、政策，在一定意义上说取决于领导干部。

如果领导干部的思想不端正，且不说制定不出正确的政策，即使制定出来，也不可能得到正确的贯彻和实施。

其次，领导干部本身就是社会风气好坏的标尺之一。

他们是否有优良的作风直接关系到党风好坏，进而关系到整个社会风气的好坏。

邓小平指出:“为了促进社会风气的进步，首先必须搞好党风，特别是要求党的各级领导同志以身作则。

党是整个社会的表率，党的各级领导同志又是全党的表率。

”领导干部的身体力行是思想政治工作取得成效的关键。

实践反复告诉我们，党的领导干部为人师表，身体力行，是开展思想政治工作的最有效方法。

古人云:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。

”导之以行比动之以情、晓之以理更重要。

领导干部是思想政治工作的主体，承担着作好思想政治工作的责任，他们能否加强自身的学习，虚心向人民群众请教，关系到党的思想政治工作能否落到实处、使党的思想政治工作产生巨大的吸引力、感染力和说服力。

作为思想政治工作者，以身作则，为人表率，这是开展好思想政治工作的前提条件，也是最有说服力的思想政治工作。

凡是要求别人做到的，自己首先做到；要求别人不做的，自己首先不做，才能发挥教育的威力。

有些地方和部门的思想政治工作之所以缺乏好的效果，一个重要的原因就是那里的领导不能以身作则、表里如一。

江泽民多次讲“上梁不正下梁歪，中梁不正倒下来”，就是抓住了各级领导干部这个关键。

江泽民同志对党的领导干部寄予了最大的期望，也给予了最大的鞭策。

1996年6月，他疾呼，“严重的问题在于教育干部”，在广大群众、干部中产生了极大反响。

这一论断，意义重大。

推进建设有中国特色社会主义事业，要靠广大领导干部发挥积极的作用。

正确认识和对待思想政治教育对象的方式摘要：教育对象是思想政治教育活动中重要的载体之一，本文试图通过研究了解理解教育对象、沟通思想情感、建立密切交往关系这三种方式来正确认识和对待教育对象。

关键词：教育对象了解理解沟通思想情感交往一、了解理解教育对象1.了解理解教育对象的意义了解理解教育对象是思想政治教育的一把金钥匙，是正确认识和对待教育对象的前提。

首先，每一个教育对象的生活经历、所受的教育、所处的社会地位和环境使得他们具有独特性和特殊性，教育者如果不了解他们的个性特征和思想状况，就难以达到思想政治教育的目的。

其次，了解理解教育对象可以避免思想政治教育工作的失误。

再次，教育者如果能够更好的理解教育对象就能够很快的得到教育对象的信任，实现教育者与教育对象心灵的沟通达到思想政治教育的目的。

2.了解理解教育对象的方式第一，深入教育对象的生活实际。

陶行知先生指出：生活即教育，生活里找教育，为生活而教育。

杜威认为，“生活就是发展；发展、生长就是生活”[1]。

可见，教育源于生活又高于生活，生活是教育的最终归宿。

思想政治教育必须贴近实际、贴近生活、贴近教育对象。

教育者可以走进教育对象的宿舍或公寓生活、学习生活、网络生活、情感生活、人际交往生活、社团生活等等，加深教育者对教育对象的了解。

第二，换位思考。

在思想政治教育工作中换位思考是了解理解教育对象的重要方法。

换位思考就是采取他人的态度、洞悉他人的思想及情感、置身于他人的位置来体验和思考问题，设身处地理解教育对象。

运用换位思考时要注意：把握换位的时机；只适于律己，不宜律他；必须以事实为依据，以公平为准绳，在尊重事实和规律的基础上运用。

二、沟通思想情感1.沟通思想情感的意义沟通思想情感贯穿于思想政治教育过程的始终，是正确认识和对待教育对象的关键。

首先，在教育双方沟通思想情感时，教育双方处于主体的平等地位，给教育对象提供了一个释放情感的机会，营造了一种和谐融洽的教育氛围。