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孔雀东南飞课程标准：（一）认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
（二）学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
（三）学习本诗的铺陈、比、兴手法。
课标解读：认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统教学重点：通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物教学难点：学习本诗的铺陈、比、兴手法。
一、知识链接文学常识1.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
2.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》3.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集4.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
基础知识1、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。
2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
示例：陟罚臧否，不宜异同：偏义在“异”，“同”是衬字去来江口守空船：偏义在“去”，“来”是衬字二、能力提升（一）、通假字：终老不复取箱帘六七十谓言无誓违府吏见丁宁教学札记摧藏马悲哀蒲苇纫如丝（二）、偏义复词便可白公姥，及时相遣归。
昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
我有亲父兄，性情暴如雷。
我有亲父母，逼迫兼弟兄。
其日牛马嘶（三）、古今异义：君家妇难为感君区区怀汝岂得自由可怜体无比本自无教训处分适兄意便利此月内叶叶相交通共事二三年汝是大家子（四）、一词多义：相：伯乐教其所憎者相千里之马。
《孔雀东南飞》(粤教版高一必修教学设计)一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
3、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。
二、能力目标1、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
2、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
三、过程方法品读法、讨论法四、情感价值观让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活。
教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。
教学过程：一、导入：（课间听屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》）学生用简洁的语言介绍《孔雀东南飞》二、走进文本（用问题带动阅读）1、你认为焦母遣弃刘兰芝的原因是什么？预设：a、专断说：此妇无礼节，举动自专由b、无子说：共事二三年。
c、门第说：昔作女儿时，生小出野里。
本自无教训，兼愧贵家子。
2、能不能让他俩殉情的先后顺序颠倒一下，让仲卿先“自挂东南枝”，然后，再让兰芝“举身赴清池”？预设：a、刘兰芝对爱情的忠诚与坚强b、焦仲卿对爱情与母亲的顾虑3、你对这首诗还有哪些疑问？预设：为什么刘兰芝离婚后还能风光再嫁？资料分享：汉代对于妇女再嫁，亦与后世不同。
汉代出现数位皇太后如汉文帝之母薄姬、汉武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做国母，无人以为异。
女子再嫁三嫁，亦是不绝于书。
据称，嫁人次数最高者大约是宰相陈平的妻子，嫁给陈平已经是她的第五次婚姻，这亦是令后人吃惊的一个例子。
（《中国历史上的执政太后:女人天下》作者:蒋胜男华东师大出版社）汉代是一个男尊女卑的社会,妇女的地位进一步滑落,表现在婚姻恋爱上,就是其自由受到来自社会和家庭等各方面的限制.但是,汉代妇女还未完全脱离社会生产领域,贞节观念也未形成习俗禁锢她们的心灵,加上汉代距原始社会尚近,原始古风尤存,使她们拥有一定的权力和自由.她们可以自择夫婿,可以离婚、再嫁,甚至婚外恋也不受时人严厉非议.可见,汉代妇女具有比后世更多的婚恋自由。
孔雀东南飞教学设计一[教学目标]认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
[教学重点]学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
[教学难点]学习本诗的铺陈、比、兴手法。
[媒体设计]运用多媒体将故事重现。
[课时安排]三课时[教学过程]一、难点、重点分析(一)本诗开头两句(第1段)游离开情节之外，是否可以删去?为什么?分析：不能删。
这是民歌习用的起兴手法。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
(二) (1)第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
(2)要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
分析：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。
既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
(3)第2段从时间上(13岁～17岁)作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。
无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
(三)诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?分析：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。
表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
第四单元第16课孔雀东南飞（学生版）【学习目标】1、了解本文出现的偏义复词、古今异义词的特点，掌握“相”“谢”等词在不同语境里的用法。
2、理清故事情节和矛盾冲突，学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法，鉴赏文本浪漫主义的手法。
3、了解封建家长制度和封建礼教摧残男女幸福生活的罪恶。
【重点难点】1、读懂文章，理清故事情节和人物关系。
2、掌握文中出现的文言文语法知识，尤其是偏义复词和古今异义词。
【课时安排】四课时【学习过程】第一课时自主预习1．快速阅读浏览文章，在阅读过程中用阿拉伯数字在每一段开头做好标记，并且把注解上出现的注音标到原文中去。
2．听名家配乐朗诵，一边听一边拿笔把有疑问的地方标出来，老师答疑。
第二课时自学检测1．完成教辅资料《金牌学案》“基础练习”1-7题。
2．讲评练习，巩固基础，进一步加深对文章的理解。
第三课时深度探讨1. 刘兰芝是否可以屈从焦母，请求焦母留下自己？2.焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户？3.面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆为什么不能容她？第四课时反馈答疑【课堂检测】请用10分钟完成以下练习，巩固基础知识。
1．下列各句中加下划线的词古今意义相同的一组是（）Ａ、可怜体无比Ｂ、交语速装束Ｃ、叶叶相交通Ｄ、汝岂得自由Ｅ、共事二三年Ｆ、进退无颜仪Ｇ、既欲结大义Ｈ、处分适兄意2．选出下列诗句中全部含有偏义复词的一项：（）①其日牛马嘶②贵贱情何薄③我有亲父兄④否泰如天地⑤昼夜勤作息⑥女行无偏斜A．①③⑤B．①③④⑤ C．②④⑥ D．②③④⑤3．下列各句中划线的“谢”字，意义和用法相同的两项是（）和（）A．往昔初阳岁，谢家来贵门B．阿母谢媒人，女子先有誓C．谢家事夫婿，中道还兄门D．多谢后世人，戒之慎勿忘4.下列加下划线的“相”字的用法，与其他三项不同的是（）A．及时相遣归B．会不相从许C．嬉戏莫相忘D．仰头相向鸣5. 对《孔雀东南飞》中刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情的正确理解是哪一项？A．二人不能忍受封建家长制和封建礼教的迫害，以死来解脱夫妻被拆散的痛苦。
孔雀东南飞教学目标1.了解古诗文《孔雀东南飞》的背景故事、作者及作品内涵。
2.能够准确地理解和朗读本诗文。
3.培养学生对古诗文的诵读能力和口语表达能力。
教学重难点1.掌握本诗文的词汇及含义。
2.理解文章中所表达的艺术形象，明确孔雀的象征意义和寓意。
3.培养学生在口语表达方面的能力，提高其表达水平。
教学准备1.课件一台2.课本3.黑板或白板4.录音机或播放音乐的设备5.课堂练习题教学过程导入以播放“孔雀之舞”音乐为导入，让学生感受到孔雀的美丽和舞姿的华丽。
预习及讲解讲师开始介绍本文的背景故事，作者及作品内涵。
接着让学生快速浏览全文，了解文章的大意。
理解文章1.师生一起分析每个词句，了解每个词句的含义。
2.了解每个词句的背景和寓意，探讨古代文化和孔雀形象的象征意义。
诵读朗读1.让学生分组朗读全文，呈现唯美的语言和富有情感的诗意。
2.教师根据每个学生的表现给予点评和指导，帮助学生提高诵读和朗读技巧。
进一步讨论师生一起讨论文章的主题：孔雀的形象象征着什么？孔雀东南飞的意义是什么？通过思考、讨论，引导学生探索文章的深层含义。
课堂练习根据课本内容和学生的理解程度，设计一些简单的选择题、填空题和名言解释题等，巩固学生对文章的理解。
课后作业需要学生在笔记本上完整地抄下全文，并对每句诗进行简单的解释，再自然地朗读出来，以此来提升学生的口语表达能力。
结语通过学习古诗《孔雀东南飞》这篇短文，可以帮助学生培养对诗歌和文化的欣赏和鉴赏能力，进一步提高学生的人文素养。
同时，学习时也应加强与生活的联系，将古代文化与现代生活相结合，让学生感受到文化的传承和升华。
4.16《孔雀东南飞》共1课时教案1（粤教必修一）【教学目标】知识与能力1、掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。
3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
过程与方法诵读法、合作探究法情感态度价值观认识悲剧的魅力【教学过程】一、导入1、课前播放歌曲《孔雀东南飞》2、关于诗题：《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
二、熟读课文整体感知1、自古及今，爱情是文学作品中不可缺少的主题，一曲《化蝶》让荡气回肠的爱情故事余音绕梁。
叙事长诗《孔雀东南飞》更是流传千载而不绝。
请大声朗读课文，根据课下注释标注读音，疏通文意，标出有特殊文言现象的字、词、句。
2、请再次浏览课文，然后结合序言用简洁的语言概括故事情节。
自由发言。
三、品读课文深入探究1、《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。
悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。
这就是悲剧中的崇高感。
”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。
”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。
鲁迅">鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”请再次品读课文，思考这场悲剧毁灭了哪些有价值的东西？是如何毁灭的？独立思考，自由发言。
明确：有价值的毁灭了两个美好的人•刘兰芝：才高、品善、人美、情真、重誓•焦仲卿：温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情毁灭了一段美丽的爱情•至善、至美、至真、至纯如何毁灭——社会、性格（1）不该毁灭的被毁灭，才是悲剧社会悲剧：a. 焦母和兰芝兄长的专制（焦仲卿对母亲的妥协；刘兰芝对兄长的屈服。
孔雀东南飞(粤教版高一必修教案设计)教学目的：1、讨论诗歌的人物形象和主题思想2、培养学生的创造性思维教学重点：讨论诗歌的人物形象教学难点：总结诗歌的文章主题教学过程一、导入新课上节课，我们通读了《孔雀东南飞》，并且参看注解弄清了具体诗句的含义，了解了故事梗概，编写了结构提纲。
这节课，我们继续学习这篇诗歌。
我们这节课主要讨论、解决两个问题，第一个问题是讨论人物形象，第二个问题是把握诗歌主题。
二、讨论人物形象1、讨论刘兰芝的人物形象。
(1)、老师放映讨论的辅助性图片。
(2)、学生分组讨论、回答。
学生甲：刘兰芝是个聪明能干、多才多艺的人。
从“”鸡鸣入鸡织，夜夜不得息”还可看出刘兰芝是个勤劳的人。
学生乙：刘兰芝严妆这一段表明她是个内心倔强好胜心强的女人，她不愿意让别人看到她的痛苦。
上堂辞别阿母，同时叮嘱小姑表明她是个知书达理、善良的人。
学生丙：兰芝拒绝提亲，这可看出她是个不贪图荣华富贵、不爱慕虚荣的人。
兰芝以死来殉情，表明她对爱情是忠贞不渝的。
学生丁：从“妾不堪驱使……”可看出兰芝是个不甘愿逆来顺受、外柔内刚的坚强女性。
同时也可看出她是个体贴、为别人着想的人。
(3)、教师引导：“金无赤足，人无完人”，一个人有优点也有缺点，现在用我们现代人的眼光看，刘兰芝这个人有没有不足的一面？学生讨论回答。
学生甲：她周围压力的确很大，但她不敢去面对这种压力就选择自杀，这可看出她是一个怯弱、胆小的人。
在现实面前，她有路可走但她却不走，这可看出她是个逃避现实的人。
学生乙：她答应别人的婚事而又失信，这样太守有可能找她家人麻烦，这体现了她不为家人着想,比较自私。
学生丙：我觉得刘兰芝对爱情的忠贞不渝是值得歌颂，但也有其不可取之处。
她这种牺牲、忠贞不值得提倡。
在现实生活中有很多不如意的事，面对这种人生道路的坎坷，决不能用死去解决，死只是一种逃避。
生命是人本身最重要的东西，为了爱情而舍弃生命是对生命的一种不负责任，是不热爱、珍惜生命的表现。
课题：孔雀东南飞（第1课时）【学习目标】1、认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2 、 1)“乐府”知识的了解 2) 掌握偏义复词 3) 了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
4)学习本诗的铺陈、比、兴手法。
3 、了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。
【学习重点与难点】学习重点：1、疏通文义，把握故事发展过程，学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物性格的特点。
2、掌握本诗中“相”字的不同用法以及“信”“适”“令”等实词，掌握偏义复词、同义复词。
学习难点：1、通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2、把握作品深刻的思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材XXX页内容，阅读XXX资料XXX页内容，对概念、关键词、XXX等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记、XXX基础知识梳理中的重点知识。
预习案一、问题导学1、梳理文意，积累文言字词。
2、“小序”告诉了我们什么内容？“小序”讲的内容起到什么作用？“小序”中的哪两个字起到集中体现故事冲突的作用？交待了时间、地点、人物、事件及成诗的经过。
起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基调。
“遣”、“逼”。
全诗围绕这两个字来展开情节。
3、这首诗讲述了什么故事？它叙述和描写了东汉末年庐江郡小吏焦仲卿和妻子刘兰芝的爱情婚姻悲剧：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆却对兰芝百般刁难。
兰芝毅然请归，仲卿向母亲求情无效，夫妻只能话别，双双“誓天不相负”。
湘南中学＿高一＿年级＿语文＿学科导学案班级＿＿＿姓名＿＿＿＿课题：孔雀东南飞第一课时总第课时课型：新授编写人：阳辉审核人：高一语文备课组编写时间：年月日授课时间：年月日一、学习目标：1、了解与作品相关的文学文化常识。
2、文言知识积累：通假字、古今字、偏义复词、一词多义、词类活用。
3、理清故事情节，分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
二、学习重、难点：重点：1、了解与作品相关的文学文化常识。
2、文言知识积累：通假字、古今字、偏义复词、一词多义、词类活用。
3、理清故事情节，重点分析刘兰芝和焦仲卿的形象。
难点：重点分析刘兰芝和焦仲卿的形象。
三、教与学过程（一）前置作业1、借助工具书，对照课下注释，将自己不懂的字、词、句标上记号。
2、借助工具书，结合课下注释，了解汉乐府和《孔雀东南飞》的文学地位。
3、复述故事情节，分析刘兰芝和焦仲卿的性格特点。
刘兰芝：焦仲卿：4、给下列加点字注音。
公姥．( ) 伶俜．( ) 葳蕤．．．．( ) 玳瑁( ) 磐．石( )拊．掌( ) 否．泰( ) 赍．钱( ) 踯躅．．( ) 明月铛．( )纨．素( ) 槌．床( ) 箜篌．．( ) 自缢．( ) 白鹄舫．．( )婀娜．．( ) 幡．旗( ) 便．言( ) 鲑．珍( ) 青骢．马( )5、找出以下各句中的偏义复词昼夜勤作息（）勤心养公姥（）我有亲父兄（）我有亲父母（）逼迫有弟兄（）其日牛马嘶（）否泰如天地（）6、自主梳理“谢、适、见、相”在文中出现的不同意义和用法。
（1）谢：谢家来贵门（）阿母谢媒人（）多谢后世人（）（2）适始适还家门（）处分适兄意（）适得府君书（）（3）见君既若见录（）渐见愁煎迫（）相见常日稀（）（4）相儿已薄禄相（）黄泉下相见（）及时相遣归（）还必相迎取（）会不相从许（）不得便相许（）蹑履相逢迎（）好自相扶将（）（二）基点知识预习自测1、下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（）A、《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自《玉台新咏》，是我国文学史上录存的古代第一篇，也是我国古代最长的叙事诗，它和《木兰辞》是我国古代叙事诗的双璧，合称“乐府双璧”。
2019年高中语文孔雀东南飞第1课时导学案粤教版必修1【学习目标】1、认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2 、 1)“乐府”知识的了解 2) 掌握偏义复词 3) 了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
4)学习本诗的铺陈、比、兴手法。
3 、了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。
【学习重点与难点】学习重点：1、疏通文义，把握故事发展过程，学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物性格的特点。
2、掌握本诗中“相”字的不同用法以及“信”“适”“令”等实词，掌握偏义复词、同义复词。
学习难点：1、通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2、把握作品深刻的思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材XXX页内容，阅读XXX资料XXX页内容，对概念、关键词、XXX等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记、XXX基础知识梳理中的重点知识。
预习案一、问题导学1、梳理文意，积累文言字词。
2、“小序”告诉了我们什么内容？“小序”讲的内容起到什么作用？“小序”中的哪两个字起到集中体现故事冲突的作用？交待了时间、地点、人物、事件及成诗的经过。
起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基调。
“遣”、“逼”。
全诗围绕这两个字来展开情节。
3、这首诗讲述了什么故事？它叙述和描写了东汉末年庐江郡小吏焦仲卿和妻子刘兰芝的爱情婚姻悲剧：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆却对兰芝百般刁难。
兰芝毅然请归，仲卿向母亲求情无效，夫妻只能话别，双双“誓天不相负”。
兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守遣宰为媒，兰芝践约抗婚，然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。
仲卿闻变而来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。
兰芝出嫁喜庆之日，刘焦双双命赴黄泉。
二、知识梳理1、汉代乐府与南北朝乐府乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。
包括民歌和文人创作两大类。
后人多用以代称入乐的民歌。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。
句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。
乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。
南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。
这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。
文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。
宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。
2、“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》’如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。
后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
3、汉乐府民歌的艺术特色：1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。
2）能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等3）形式多样，有四言、五言、杂言。
少数继承四言，大多采用杂言。
杂言体句式自由，长短不拘；五言则更是乐府民歌的创新。
4）不少作品有丰富的幻想，具有浪漫主义色彩。
4、汉乐府在文学史上的地位：汉乐府在文学史上的地位极高，一方面它反应了广大人民的生活和爱僧，是从民间产生或受民间文化影响而产生的艺术硕果，以它灿烂的花朵和浓郁的芬芳装点了荒芜的汉朝诗坛。
与《诗经》《楚辞》可鼎足而三。
另一方面，它在中国诗歌史上，起着承前启后的作用。
它既继承、发扬了《诗经》的现实主义传统，也继承、发扬了《楚辞》的浪漫主义精神。
5、《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
（我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。
）6、五言诗：中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。
三、预习自测1、初读课文，给画线字注音。
公姥( mǔ) 伶俜( pīng ) 葳蕤( wēi ruí ) 玳瑁( dài mào ) 磐石( pán )拊掌( fǔ) 否泰( pǐ ) 赍钱( jī) 踯躅( zhí zh ú) 明月铛( dāng )纨素( wán ) 槌床( chuí) 箜篌( kōnghóu ) 自缢( yì ) 白鹄舫 ( húfǎng )婀娜( ēnuó) 幡旗( fān ) 便言( pián ) 鲑珍( xié ) 青骢马( cōng )2、指出下列句中的偏义复词，并解释。
便可白公姥：公姥意义偏“姥” 昼夜勤作息：作息意义偏“作”我有亲父母：父母意义偏“母” 逼迫兼兄弟：兄弟意义偏“兄”3、解释下列句中画线词的古今异义。
（1）可怜体无比古义:可爱，今义: 值得同情﹑怜悯（2）感君区区怀古义:情意真挚，今义: 数量少或不重要（3）汝岂得自由古义: 自作主张，今义: 没有约束（4）本自无教训古义:教养，今义: 失败的经验（5）处分适兄意古义: 处置，今义: 处罚（6）叶叶相交通古义: 连接﹑交错，今义:指各种运输往来﹑邮递通讯4、指出下列文中的通假字终老不复取箱帘六七十谓言无誓违府吏见丁宁恐此事非奇摧藏马悲哀蒲苇纫如丝5、文学常识(1)乐府本是汉武帝时的名称,后来成为诗体的名称,指汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌。
(2)《玉台新咏》由南朝陈代编纂而成,共10卷,是继《诗经》《楚辞》后的又一部很有影响的古诗总集。
《孔雀东南飞》选自其中。
(3)乐府双璧是指我国古代优秀的南朝民歌和北朝民歌这两首长篇叙事诗。
探究案一、合作探究探究1、疏通文意，积累语言1、必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用⑴堪：承受得了。
（不堪一击）⑵徒：白白地，空地。
（徒有虚名）⑶可怜：可爱。
（楚楚可怜）⑷纷纭：凌乱。
（头绪纷纭，众说纷纭）⑸葳蕤wēiruí：繁盛的样子。
（树木葳蕤）⑹纤纤xiān：形容细长。
（十指纤纤）⑺念：记挂。
（念念不忘）⑻却：退出来。
（望而却步）⑼区区：愚拙（何乃太区区）；真情挚意（感君区区怀）。
现在多指数量少或人事的重要。
（区区小事，何足挂齿）⑽依依：恋恋不舍。
（依依惜别）⑾窈窕yǎotiǎo：美好。
（窈窕淑女，君子好逑）⑿令：美好；敬辞。
（令名、令德；令尊、令兄）⒀谢：A辞别；B告诉；C道歉；D感谢；E推辞，F衰亡，凋落（阿母谢媒人，多谢后世人，谢家事夫婿）⒁相xiāng：A互相；B表示一方对一方有所动作。
（及时相遣归，枝枝相覆盖，叶叶相交通）⒂见：A看见，会见，拜见；B同“现”；C表示被动，被，受；D副词，放在动词前指动作对象。
（相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见叮咛）。
⒃怅chàng然：失意，不如意。
（怅然若失，怅然而返）⒄否pǐ泰：坏运气，好运气。
（否极泰来）⒅要yāo：邀。
（要功，要买）⒆络绎：接连不断。
（络绎不绝）⒇赍jī：赠送。
（赍赏）（21）踯躅zhízhú：缓缓地走或徘徊。
（踯躅歧路）（22）迎：A迎接；B迎娶；C逢迎（迎合别人的心意）。
（还必相迎取。
明日来迎汝。
不足迎后人）（23）零：落下，凋落。
（零泪应声落，泣涕零如雨）（枯叶凋零）（3）订正文中注释“便言多令才”中的“便”应读pián，不读biàn。
2、古今异义P95.1.为仲卿母所遣，被焦仲卿的母亲赶回娘家（遣：遣送，休，指女子被赶回娘家。
今常用义为派，派遣。
）P95.6.守节情不移，遵守府里的规则专心不移（守节：遵守府里的规则。
今义指妇女不改变节操。
）P95.9.便可白公姥，你可以去禀告婆婆（白：告诉，禀告。
今常指一种颜色。
）P96.4.可怜体无比，她的体态可爱无比（可怜：可爱。
今义为值得怜悯。
）P96.3.汝岂得自由，你哪能由自己作主！（自由：自作主张。
今义指不受拘束和限制。
）P96.9.槌床便大怒，捶打着坐床勃然大怒（床，在古代既可以指卧具，也可以指坐具，这里是指古代的一种坐具。
今指供人睡觉用的家具。
）P97.3.本自无教训，本来就没有好的教养（教训：教养。
今义从错误、失败中取得知识和经验。
）P97.12.举手常劳劳，挥手告别两人怅惘若失（举手，告别时的动作。
今常表示赞同或要求发言时的动作。
今义中用“招手”“挥手”来代替举手。
）P97.12.逆以煎我怀，想到将来我心如油煎（逆：逆料，想到将来。
今义与“顺”相对。
）P97.17.阿母大悲摧，母亲听了十分悲伤（摧：伤心。
今义为破坏，折断。
）P97.19.便言多令才，口才很好，又多才能（令：美好。
今常有义为命令或使。
）P97.21.府吏见丁宁，仲卿对我再三嘱咐（见：放在动词前，表示对自己怎么样。
如今天的熟语还保留有古代的古义，如“见教”，“见谅”。
今义，看见，见到。
）P97.22.恐此事非奇，恐怕这件事不妥当（奇：宜，适宜。
今常用义为特殊的，或惊异。
）P98.2.寻遣丞请还，县令就派遣媒人来说亲（寻：过了一些时候。
今常用义为寻找。
）P98.7.否泰如天地，运气的好坏有如天地之别（否：坏运气。
今常用义为否定，可否。
泰，好运气，今常用义为，平安，安定。
）P98.10.渠会永无缘，但是同他相会永远没有机缘了（渠：他。
今常用义为奉承。
）P98.13.便利此月内，婚期定在这个月内就很适宜（便利：吉利。
