人教版小学三年级上册数学周长的认识
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人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿一、纵横梳理说教材《认识周长》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第三课时,是本单元最基础的知识,是“空间与图形”的重要内容之一,是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行学习的。
通过对这部分内容的教学,使学生初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长及计算做好铺垫。
二、联系实际说学情清晰地把握学情,是上好一节课的关键,三年级学生以具体形象思维为主,对周长虽有模糊的认识,但没有系统的知识体系,同时逻辑思维语言表达需要提高,独立思考与合作交流能力需要加强。
三、有机结合说目标基于对教材的理解,根据新课标的要求,结合学生的年龄特点及认知规律,我确定目标如下:1、理解周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的数学思想;在探究活动中,能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐,树立驾驭数学知识的自信。
四、立足课堂说重难点由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,再加之本课内容是由面到边线,学习理解起来有些困难,所以,体会周长的含义,能正确计算周长是本课教学的重点,也是本课教学的难点。
五、以学定教说教法,因人而异说学法根据学生的年龄特点和认知结构,我充分利用学生已有的生活经验,采用情境教学法、观察分析法、启发引导法等多种教学方法进行教学。
学生将采用自主探究和合作交流等方法,让学生自主观察,动手操作,动脑思考,主动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的实践能力和创新能力。
六、环环相扣说流程在这节课的教学中,我注重突出重点,坐到条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的主动性和积极性。
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》(说课稿)一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《认识周长》是小学数学中非常重要的一部分,它主要让学生理解周长的概念,学会计算简单图形的周长,并能够应用周长知识解决实际问题。
这一课时主要包括两个部分的内容:一是周长的定义和意义;二是计算周长的方法。
通过这一课时的学习,学生能够掌握周长的基本概念,理解周长在实际生活中的应用,培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入这一课时之前,学生已经学习了平面图形的知识,对图形的名称、特征和分类有一定的了解。
同时,学生也学习了长度单位,能够熟练地进行长度单位的换算。
但是,对于周长的概念和计算方法,学生可能还比较陌生,需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解周长的概念,掌握计算周长的方法,能够正确计算简单图形的周长。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等活动,学生能够培养自己的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:学生能够体验到数学与生活的密切联系,增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点:周长的概念及其意义,计算周长的方法。
2.教学难点:理解周长的概念,正确计算复杂图形的周长。
五. 说教学方法与手段在这一课时的教学过程中,我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。
同时,我还将利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段,帮助学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个实际问题,让学生思考“怎么样围绕一个物体走一圈”,从而引出周长的概念。
2.探究新知:讲解周长的定义和意义,让学生通过观察、操作、思考,理解周长的概念,掌握计算周长的方法。
3.巩固练习:设计一些具有代表性的练习题,让学生进行动手操作和思考,巩固所学知识。
4.应用拓展:让学生运用周长的知识解决实际问题,培养学生的应用能力。
三年级上数学教案周长的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生理解周长的概念,知道什么是周长。
2. 培养学生通过观察、操作等活动,探究周长的意义。
3. 培养学生运用周长的概念解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 周长的概念:封闭图形一周的长度。
2. 认识不同图形的周长,如长方形、正方形、圆形等。
3. 探究周长的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点:理解周长的概念,掌握周长的计算方法。
2. 教学难点:如何准确计算不同图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、实物模型、直尺、圆规等。
2. 学具:练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入:通过图片或实物,引导学生观察不同图形的周长,激发学生的兴趣。
2. 新课:讲解周长的概念,让学生了解什么是周长。
3. 活动:分组进行观察、操作,让学生亲身感受周长的意义。
5. 练习:布置练习题,让学生运用所学知识解决实际问题。
7. 作业布置:布置课后作业,巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的概念2. 不同图形的周长3. 周长的计算方法七、作业设计1. 填空题:让学生填写不同图形的周长。
2. 计算题:让学生计算给定图形的周长。
3. 应用题:让学生运用周长的概念解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对周长的概念是否理解到位?2. 学生是否能准确计算不同图形的周长?3. 教学过程中是否存在不足,如何改进?4. 课后作业的布置是否合理,是否达到了巩固知识的目的?重点关注的细节:教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分,它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中,教学过程的设计应注重启发性和互动性,以学生为中心,充分调动学生的积极性,让学生在观察、操作、探究中掌握周长的概念和计算方法。
一、导入环节1. 教师通过展示图片或实物,引导学生观察不同图形的周长,如长方形、正方形、圆形等,让学生初步感知周长的存在。
2. 教师提出问题,如“这些图形的周长有什么特点?”引导学生思考,激发学生的探究欲望。
教案:《周长的认识》2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能:使学生理解周长的概念,知道周长的计算方法,能够计算简单图形的周长。
2. 过程与方法:通过观察、操作、测量等活动,培养学生的观察能力、操作能力和初步的测量能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点1. 理解周长的概念,掌握周长的计算方法。
2. 能够计算简单图形的周长。
三、教学难点1. 周长概念的理解。
2. 周长计算方法的灵活运用。
四、教学准备1. 教具:各种图形卡片,直尺,绳子。
2. 学具:学生自备直尺,绳子。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种图形,引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问:这些图形有什么共同的特征?引出周长的概念。
2. 探究新知- 出示长方形和正方形的图形,引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生用自己的语言描述周长的概念。
- 教师总结:周长是一个图形边缘的长度,也可以理解为图形一周的长度。
- 出示其他图形,如圆形、三角形等,引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生发现周长的计算方法:将图形的边长相加即可得到周长。
- 教师出示例题,引导学生计算周长,并强调计算方法。
3. 实践操作- 分组活动,每组发放不同图形的卡片,学生合作测量并计算周长。
- 教师巡回指导,解答学生的疑问。
4. 巩固练习- 出示练习题,学生独立完成。
- 教师点评,强调易错点。
5. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容,强化周长的概念和计算方法。
- 提问:如何计算一个图形的周长?引导学生回顾计算方法。
6. 课后作业- 布置课后作业,要求学生回家后测量并计算常见物品的周长。
六、教学反思本节课通过观察、操作、测量等活动,使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中,要注意引导学生用自己的语言描述周长的概念,加深对周长的理解。
同时,通过实践操作和巩固练习,使学生能够熟练计算简单图形的周长。
三年级上册数学教案7.2 《周长的认识》人教新课标教案:三年级上册数学教案7.2 《周长的认识》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的章节是7.2《周长的认识》。
这个章节主要让我们了解周长的概念,知道周长是指一个封闭图形的边界线的长度。
我们将会通过一些实践活动来加深对周长的理解。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够理解周长的概念,能够计算简单图形的周长,并且能够应用周长的知识解决一些实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解和掌握周长的概念,以及如何计算周长。
难点是让学生们能够将周长的知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备了一些图形卡片,尺子,以及练习本等学具,供我们在课堂上使用。
五、教学过程1. 引入:我会先给学生展示一些图形,比如正方形、长方形等,然后提问学生们这些图形的边界线是什么?学生们可以通过触摸图形来感受边界线。
3. 实践:然后我会让学生们自己用尺子量一量他们手上的图形卡片,计算一下它们的周长。
学生们可以互相交流自己的计算方法。
4. 例题讲解:我会给学生出一道例题,比如计算一个长方形的周长。
我会带领学生们一起解答这个问题,让他们理解解题的步骤和方法。
5. 随堂练习:然后我会给学生一些练习题,让他们自己计算图形的周长。
我会巡回指导,帮助学生们解答问题。
六、板书设计在黑板上,我会写下周长的定义,以及计算周长的方法。
我会用图形的轮廓来表示周长,让学生们更直观地理解周长的概念。
七、作业设计作业题目:请计算下面图形的周长,并写出计算过程。
1. 一个正方形,边长为4厘米;2. 一个长方形,长为6厘米,宽为3厘米;3. 一个圆形,直径为10厘米。
答案:1. 周长 = 4厘米× 4 = 16厘米;2. 周长 = (6厘米 + 3厘米) × 2 = 18厘米;3. 周长= π × 直径= 3.14 × 10厘米 = 31.4厘米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,我觉得学生们对周长的概念有了初步的理解,他们能够通过实践活动来计算图形的周长。
教案:周长的认识一、教学目标1. 知识与技能目标:通过直观操作,初步理解周长的含义,会在纸上描出简单图形的周长,能够估测物体的周长,能理解封闭图形的周长与边长有关。
2. 过程与方法目标:通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 情感态度和价值观目标:感受数学与生活的联系,培养学生的数学兴趣,让学生在探索周长知识的过程中获得积极的情感体验。
二、教学内容人教版三年级上册数学“周长的认识”。
三、教学重点与难点1. 教学重点:理解周长的含义,知道周长的测量方法。
2. 教学难点:理解周长的含义,测量图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具:课件、直尺、绳子。
2. 学具:每组一个信封(内装树叶、三角形、长方形、圆形学具各一个)、绳子、直尺。
五、教学过程1. 创设情境,引入新课2. 探究新知(1)认识周长教师引导学生观察树叶,让学生摸一摸树叶的边缘,感受周长的存在。
然后,教师让学生观察三角形、长方形、圆形学具,让学生用自己的话说一说这些图形的周长在哪里。
(2)测量周长3. 实践操作教师让学生用绳子测量树叶、三角形、长方形、圆形学具的周长,并记录数据。
学生操作过程中,教师巡回指导,纠正错误。
4. 交流分享学生展示测量结果,交流测量过程中遇到的问题及解决方法。
教师点评,强调测量注意事项。
六、板书设计1. 周长的含义:图形一周的长度。
2. 周长的测量方法:用直尺或绳子测量。
3. 周长的应用:估测物体周长,解决实际问题。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 课后寻找生活中的周长实例,并尝试测量。
八、课后反思本节课通过观察、操作、讨论等活动,让学生掌握了周长的含义及测量方法。
在教学过程中,教师注重引导学生主动参与,培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
同时,教师还需关注学生在测量过程中遇到的问题,及时给予指导和纠正。
在今后的教学中,教师可以继续丰富教学手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂效果。
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容:课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册第41页内容。
二、教学目标:1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点:学生建立周长的概念,引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备:多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程:一、猜图游戏,导入新课谈话:小朋友们,今天老师给你们请来了一位小画家,他画画可有点特别!我们一起去欣赏欣赏他的作品吧!〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师:猜猜,他画的是什么?生:乒乓球拍〈分别演示:手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结:刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长(板书课题)二、实践中理解周长1、理解封闭图形师:谁听说过“周长”,能给大家介绍一下?生:。
师:我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读:封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑:这里好象有个词不常见?生:封闭。
师:谁能解释?生:四周都不漏缝的师:那么下面这些图形哪些是封闭图形呢?〈多媒体演示:〉师:这些图形中那些是封闭图形?为什么?生:。
小结:像这样首尾相接起来的就是封闭图形,封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指,从实物中找周长(1)师生合作出示钟师:谁能指一指钟面的周长?生指师:你是怎么指的给大家说一说生:我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上(2)生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗?师:下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接,说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动,汇报师:我们身边能指出很多周长,例如:操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师:这段时间,同学们都在操场上忙着干什么呢?生:做操。
人教版数学三年级上册《周长的认识》优秀教学设计三年级上册《周长的认识》是人教版实验教材第五册第41页的教学内容。
教学目标是让学生通过各种活动构建和理解周长的含义,通过动手测量平面图形的周长,促进对周长的理解,以及初步发展学生的客观空间。
教学重难点是建立并理解周长的含义。
为此,需要准备一把米尺、一把软尺、卡纸剪的泳池、草地、操场、一本数学书、一个三角形和一张碟片。
在教学过程中,首先需要创设情境,让学生感知周长。
老师可以出示一张照片,让学生观察和描述其中的运动和周长。
然后,老师可以引导学生探究新知,找周长、指周长、说周长,并让学生找身边的物体,摸一摸再说一说它的周长。
同桌之间可以相互介绍,抽生也可以介绍。
通过这些活动,学生可以理解周长的含义。
接着,老师可以让学生描周长,让两个孩子上台试一试,并让全班学生拿出题卡,用彩色笔描出图形的周长。
通过这些活动,学生可以更深入地理解周长,并巩固所学知识。
最后,老师可以进行小结,让学生再次回顾所学内容,加深记忆。
通过这样的教学方式,学生可以更好地理解周长的含义,掌握测量周长的方法,从而初步发展客观空间。
老师给孩子们展示了一些平面图形,并描出了它们的周长,但孩子们指出只有长度为一周的才能称之为周长。
教师总结出周长必须是一周长度的结论,并在板书上加重点号。
接着,教师强调只有封闭图形才有周长,并在板书上加重点号。
教师让孩子们找出哪些图形有周长,哪些没有周长,并解释了周长的概念。
最后,教师让孩子们用不同的方法测量物体的周长,并总结出直线边用直尺测量,弯曲边用绳子测量的方法。
小组合作时,孩子们用不同的方法测量物体的周长,并总结出直线边用直尺测量,弯曲边用绳子测量的方法。
教师还通过一个问题让孩子们思考,用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形,谁的周长大?为什么?在这节课中,孩子们研究了周长的概念和如何测量周长,同时也了解了封闭图形才有周长。
通过小组合作和问题思考,孩子们加深了对周长的理解和应用。
《周长的认识》教材分析一、教材的地位与作用《周长的认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元长方形和正方形的内容,本单元是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上教学的。
通过这部分内容的学习,使学生进一步认识四边形、长方形和正方形的特征,了解周长的含义,掌握长方形和正方形周长计算方法;为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。
具体内容的编排结构如下。
学生在生活中经常会遇到有关周长的问题,在学生掌握了一定的测量和图形知识以后,人教版教材从三年级上册开始给出周长的一般化概念,探索其测量方法,再研究规则图形的周长计算公式,如长、正方形的周长公式和圆的周长公式。
为了了解周长的实质,我们对人教版,青岛版,北师大版,上海版,西师大版,苏教版等六个版本的教材进行了对比分析,对比细节,了解背后的编排意图。
1.各版本教材呈现思路简析人教版:通过实物与几何图形,直接给出定义→动手操作,测量周长。
青岛版:解决实际问题,所求即为周长,揭示定义→动手操作,测量周长北师大版:从生活实例,给出周长直观认识→归纳学生生活经验,抽象学生数学活动经验沪版:爬一周,出周长,描边线→列算式,量一量,算周长苏教版:书签边线出周长→每个图形(规则)的周长是多少→试一试,测量树叶的周长(不规则)西师大版,围一围,引出周长→量一量周长→揭示周长定义分析:从呈现思路分析看,各版本教材均直观引出周长,结合生活实际经验,揭示周长的概念。
抽象学生数学活动经验,逐步感悟,最终揭示概念。
其中青岛版教材以解决问题引出周长。
整体思路都是由概念到算法。
2.定义呈现对比:各个版本定义共性的部分就是三个关键词,一周,长度,封闭图形。
二、我们的思考与实践:基于以上的教材分析,本节课打破原有由概念到算法的传统思路,采用从算法到概念的思路,从解决问题入手,学生通过“量一量”,“算一算”等活动,解决求周长的一系列实际问题,再回头来反思解决问题的过程,通过指一指,说一说,逐步理解“一周的长度”,“封闭图形”,感悟周长,不断完善学生对周长意义的建构。
小学数学三年级上册教课方案——《周长的认识》教课方案与评析【教课内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册41页的内容。
【教课目的】1.使学生在操作中感觉、体验、研究图形的周长,理解周长的意义。
2.在实质活动中培育学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生研究问题的兴趣,培育学生的探究意识。
【教课准备】教师准备:树叶,长方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圆形的钟面卡片,国旗的卡片,蝴蝶标本等。
学生准备:直尺、线、软尺,树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教课过程】一、巧用周字,指引研究周长的含义(一)讲话引入课始,教师采纳灵巧灵巧的方式引入周字,并板书:周。
师:大家知道这个周字是什么意思吗?学生的回答有:一礼拜、一周;四周、一圈儿;人的姓氏;等等。
(二)揭露课题师:我们这节课要研究的知识就与这个周字亲密有关。
(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题:我们要研究的就是这些图形的周长。
增补板书:长(完美课题周长)。
[奇妙的引入,唤醒了周长在学生大脑中的第一认知经验,激发了学生在此基础上的勇敢猜想,推理和实践的主动研究的梦想,表现了学生在学习过程中的主体地位。
](三)猜想,研究师:猜猜看,这些图形的周长有可能会跟周字的哪一种意思有关?生推断:与四周一圈儿这类意思有关。
师:那么,照大家的这类理解,树叶的周长应当是指它的?请学生在实物上指出。
(四)归纳认识师:这些图形的大小、形状各不同样,但它们都有自己的周长。
那么,周长终究是指这些图形的什么?能不可以用语言表达出来?试一试!生 1:比方三角形的周长就是它三条边的长度。
生 2:周长是一个图形全部边的长加起来。
生 3:像圆形,没有直直的边,它的周长就是它一周的长度。
看书对照课本上对周长的描绘,在沟通中理解关闭图形一周的长度就是图形的周长。
[让学生试试着表达对周长的理解和认识,学生要经历独立把自己对图形周长的琐碎的表象认识归纳并表达出来的过程,有益于培育学生的逻辑思想和表达能力。
周长的认识优秀4篇周长的认识篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。
【教学目标】1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长,理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣,培养学生的探究意识。
【教学准备】教师准备:树叶,长方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圆形的钟面卡片,国旗的卡片,蝴蝶标本等。
学生准备:直尺、线、软尺,树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】一、巧用“周”字,引导探索“周长”的含义(一)谈话引入课始,教师采用机动灵活的方式引入“周”字,并板书:周。
师:大家知道这个“周”字是什么意思吗?学生的回答有:一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。
(二)揭示课题师:我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题:我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书:长(完善课题“周长”)。
[巧妙的引入,唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验,激发了学生在此基础上的大胆猜测,推理和实践的主动探索的愿望,体现了学生在学习过程中的主体地位。
](三)猜测,探索师:猜猜看,这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?生推测:与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师:那么,照大家的这种理解,树叶的周长应该是指它的……?请学生在实物上指出。
(四)归纳认识师:这些图形的大小、形状各不相同,但它们都有自己的周长。
那么,“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!生1:比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2:周长是一个图形所有边的长加起来。
生3:像圆形,没有直直的边,它的周长就是它一周的长度。
……看书对比课本上对周长的描述,在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
《周长的认识》(教案)三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能:理解周长的概念,知道周长是指图形一周的长度;会测量并计算长方形、正方形的周长;通过观察、操作等活动,培养学生的动手操作能力。
2. 过程与方法:通过实例感受周长与生活的联系,培养学生的观察能力和空间想象力;通过测量、计算等操作,培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生探索数学的兴趣,培养合作交流的良好习惯;感受数学与生活的紧密联系,增强学生学以致用的意识。
二、教学内容1. 周长的概念:图形一周的长度。
2. 周长的测量方法:使用直尺或软尺。
3. 周长的计算方法:长方形的周长=(长+宽)×2,正方形的周长=边长×4。
4. 实际操作:测量并计算长方形、正方形的周长。
三、教学重点与难点1. 教学重点:理解周长的概念,掌握周长的测量和计算方法。
2. 教学难点:正确计算长方形、正方形的周长,区分周长与其他图形属性。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、直尺、软尺、模型(长方形、正方形)。
2. 学具:直尺、软尺、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入:通过实例引入周长的概念,让学生观察并描述周长。
2. 新课:讲解周长的概念、测量和计算方法,举例说明。
3. 操练:学生分组进行测量和计算练习,教师巡回指导。
5. 作业布置:布置相关练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的概念:图形一周的长度。
2. 周长的测量方法:使用直尺或软尺。
3. 周长的计算方法:长方形的周长:C = (a + b) × 2正方形的周长:C = 4a4. 实际操作:测量并计算长方形、正方形的周长。
七、作业设计1. 填空题:补充完整周长的概念、测量和计算方法。
2. 判断题:判断下列说法是否正确,并说明理由。
3. 计算题:计算给定长方形、正方形的周长。
4. 实践题:测量身边物体的周长,记录数据并进行分析。
八、课后反思本节课要注重理论与实践相结合,充分调动学生的积极性,提高教学效果。
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周长的认识课型:
新授课教学时间:
2019 年 9 月 29 日教学内容:
教课书第 41 页教学目标: 1、知识与技能通过观察、操作、感知图形的周长,理解周长的含义。
2、过程与方法使学生建立周长的观念,培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。
3、情感态度与价值观激发学生学习的兴趣,感受数学知识的内在美,陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点:
理解周长的意义,学会探索图形周长的测量方法。
教学难点:
周长意义的理解,培养学生的空间观念。
教法: 探究法、活动法、体验法、讨论法、讲授法学法: 独立探究,动手操作,小组合作学习教学准备:
多媒体课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子,直尺。
教学过程:
一、创设情境,引入新课 1、师:
1/ 8
小动物们准备举行一次运动会,这几天,小动物们都忙着锻炼呢!(课件演示:
小动物跑步画面)师:
瞧!它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢!请同学们先仔细观察,他们的跑道有什么不同?生:
形状不同。
有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。
师:
接下来,请大家仔细观察,小动物们是怎样跑的?(动画演示:
小动物绕各自的跑道跑一周)生 1:
小动物是沿着图形的边跑的。
生 2:
它们是从哪儿开始还是回到哪儿。
生 3:
绕图形的边跑了一圈。
师:
同学们观察得真仔细!小动物们呀,就是绕着这些图形跑了一周,这一周的长度就是它们的周长。
2、揭题并板书:
今天,咱们就一起来学习周长。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 板书:
周长二,感知周长 1,理解周长的意义师:
有谁认识周长?能用自己的话来说说,什么是周长?生1:
图形一圈的长度。
生 2:
图形所有边的长度。
师:
同学们的发言非常精彩!这是你们对周长的理解,我们来看看书上是怎么说的,请翻开书 41 页齐读。
生:
(齐读)师:
读了这句话,你有什么疑问吗?有没有不清楚的地方?生:
什么是封闭图形?师:
这个问题提得好,抓住了关键,这样吧,谁能帮他解决这个问题?生 1:
封闭图形就是封住口的图形。
生 2:
封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。
生 3:
3/ 8
密封起来的图形就是封闭图形。
师:
这两组图形有什么不同?生 1:
第一组图形有缺口,而第二组图形没缺口,是完整的。
生 2:
第一组图形有开口,第二组图形是封闭的。
师:
对!像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。
(画三角形解释首尾相接) 2、指一指生活中物体表面的周长师:
刚才认识了周长,其实,我们生活中到处都有周长。
( 1)出示:
圆形钟师:
谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是钟面的周长?指名学生上台指。
( 2)出示:
笔筒师:
笔筒底面是什么形状?生:
桃形的。
师:
谁能指一指笔筒底面的周长?指名学生指。
师:
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 谁能说说指周长时应注意什么?生 1:
从哪儿开始还是回到哪儿。
生 2:
首尾相接。
师:
对!指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿,也就是首尾相接。
( 3)集体指数学书封面的周长师:
离我们最近的数学书,它的封面是什么形状?生:
长方形师:
你来指一指数学书封面的周长。
学生举起书,一起指。
三、探究测量方法 1、设疑师:
刚才小动物们跑步了,而且都是绕着各自的跑道跑了一周,谁跑的路最长呢?怎样就知道啦?生 1:
看谁绕的弯多。
生 2:
我觉得要量出它们的周长。
师:
那用什么办法来测量这些图形的周长呢?想不想亲自动手量一量这些图形的周长?生:
5/ 8
(异口同声)想 2、四人小组合作,探究测量方法。
要求:
拿到图形后,先想一想用什么方法测量最好?然后再动手测量。
学生小组合作 3、汇报:
你测量的是哪个图形的周长?你是怎样测量的? 4、比较归纳师:
刚才测量周长时,有的同学直接用直尺就可量出图形的周长,而有的同学先用绳子围了一周,再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。
什么样的图形就可以直接用直尺量?什么样的图形就得先用绳子绕一周?生:
像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量,像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。
5、小结师:
一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长,没有直直的边就得先用绳子绕一周。
四、拓展练习 1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形,谁的周长长?(请六位学生上台围一围)生 1:
长方形的周长长生 2:
一样长。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师:
为什么一样长?生 2:
因为两根一样长的绳子无论围成什么样的图形,它们的周长都一样长。
师:
你真聪明!其实这两个图形的周长就是绳子的周长,而这两根绳子又一样长,所以它们的周长也就一样长。
2、给圆形小镜子包边(出示:
没有包边的圆形小镜子)师:
瞧!这面镜子玻璃边很锋利,一不小心就会把手划破,你们敢有吗?生:
不敢。
师:
有什么办法能让我们安全使用这面小镜子吗?生:
给它用塑料包一下边。
师:
包边的办法不错,包边到底要用多长的材料呢?多了浪费,少了不好看,也包不完。
生:
先测出圆形镜子的周长,就知道用多长的材料。
师:
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真不错!还用到了咱们今天学到的新知识。
五、归纳总结通过这节课的练习你有什么进步吗,你们还有什么不懂得地方么?六、布置作业:
画出不同的两个四边形并量一量它的周长七、板书设计:
认识周长周长封闭图形一周的长度是它的周长(课件展示)教学反思:。