理想实验法---牛顿第一定律

伽利略的理想实验与牛顿第一定律全章概述本章是在前面对运动和力分别研究的基础上的延伸——研究力和运动的关系，建立起牛顿运动定律。

牛顿运动定律是动力学的基础，是力学中也是整个物理学的基本规律，正确地理解惯性概念，理解物体间的相互作用的规律，熟练地运用牛顿第二定律解决问题，是本章的学习要求，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础。

本章还涉及到了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法；牛顿第二定律中的控制变量法；运用牛顿第二定律处理问题时常用的整体法与隔离法，以及单位的规定方法，单位制的创建等。

对这些方法要认真体会、理解，以提高认知的境界。

为了更扎实地理解牛顿第二定律，本章第二节安排了实验：探究加速度与力、质量的关系，并提供了参考案例，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，控制变量法在此得到了实践。

第五节牛顿第三定律的研究引入了传感器――计算机的组合，现代气息浓厚，实验效果很好。

物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的后两节就是牛顿运动定律的简单应用。

★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。

（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。

2、培养科学研究问题的态度。

3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。

4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。

2.下列关于牛顿第一定律的说法中正确的是（
A.牛顿第一定律是实验定律 B.牛顿第一定律只是提出了惯性的概念
）
C.牛顿第一定律提出了当物体受到的合外力为零时，物 体将处于静止状态
D.牛顿第一定律既提出了物体不受外力作用时的运动规
律，又提出了力是改变物体运动状态的原因
【解析】选D.牛顿第一定律不是实验定律，A错；牛顿第
2.（2010·衡阳高一检测）下列关于对运动的认识不正 确的是（ ）
A.亚里士多德认为物体的自然状态是静止的,只有当它受 到力的作用时才会运动
B.伽利略认为力不是维持物体运动的原因
C.牛顿认为力的真正效果是改变物体的速度,而不仅仅是 使之运动 D.伽利略根据理想实验推论出,如果没有摩擦,在水平面 上的物体,一旦具有某一个速高一检测）关于惯性,下列说法
中正确的是
A.物体只有静止或做匀速直线运动时才有惯性 B.速度越大的物体惯性越大 C.已知月球上的重力加速度是地球上的1/6,故一个物体 从地球移到月球惯性减小为1/6
D.质量越大的物体惯性越大
【思路点拨】惯性是物体的固有属性,质量是物体惯性大 小的惟一量度.
一定律既提出了惯性的概念，同时又指出了物体运动状 态改变的原因，B错；牛顿第一定律提出了物体不受外力 作用时，物体将处于静止状态或匀速直线运动状态，所 以C错；综上所述，D选项是正确的.
3.（双选）由牛顿第一定律可知（ A.物体的运动是依靠惯性来维持的
）
B.力停止作用后,物体的运动就不能维持 C.物体做变速运动时,一定有外力作用
【典例1】（双选）关于牛顿第一定律的下列说法中,正
确的是 A.牛顿第一定律不能用实验来验证，是理想定律 B.牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因 C.惯性定律与惯性的实质是相同的

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

牛顿第一定律的实验验 证与分析
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目录
01 实 验 验 证 方 法
02 实 验 验 证 过 程
03 牛 顿 第 一 定 律 的 推
导与分析
05 牛 顿 第 一 定 律 的 现
代研究方法
04 实 验 验 证 的 局 限 性
思想实验法
定义：通过想象和 推理，对物理现象 进行验证的方法
优点：无需实际实 验，节省时间和成 本
局限性：只能验证 理论，不能验证实 际效果
应用：在牛顿第一 定律的实验验证中 ，可以通过思想实 验法来验证物体的 运动状态和受力情 况。
Part Two
实验验证过程
实验装置与操作
● 实验装置：斜面、小车、计时器、尺子等
Part One
实验验证方法
斜面实验法
实验目的： 验证牛顿第 一定律
实验原理： 物体在没有 外力作用下 保持静止或 匀速直线运 动
实验器材： 斜面、小车、 计时器等
实验步骤： 将小车放在 斜面上，观 察小车的运 动情况，记 录数据并进 行分析
实验结果： 小车在斜面 上做匀速验目的：验 证牛顿第一定
律
实验设备：斜 面、小车、计
时器等
实验过程：释 放小车，记录 小车在不同斜 面上的运动情
况
数据处理：利 用数学公式计 算加速度，分
析实验结果
结论：验证了 牛顿第一定律
的正确性
实验结果分析
实验目的：验证牛顿第一定律 实验方法：使用斜面和小球进行实验 实验结果：小球在斜面上保持匀速直线运动 分析：实验结果与牛顿第一定律相符，证明了牛顿第一定律的正确性

伽利略的理想实验与牛顿第一定律一、教学目标1、知识与技能：1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第一定律的内容及意义．3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．2、过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．通过实验加探对牛顿第一定律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．3、情感态度与价值观：1．通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学内容剖析1、本节课的地位和作用：（内容简述：本节怎样承前启后，梗概知识及研究问题的方法，本节的地位等）2、本节课教学重点：1、伽利略的理想实验结论。

2、对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．3、本节课教学难点：1．消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。

2．牛顿第一运动定律。

3、惯性概念的理解及应用。

三、教学思路与方法本节课以解决生活中的常见问题为主线，以多媒体中的动画为辅助手段，以实践、讨论、思考、总结为主要学习方式，教师逐步设置日常生活中常见的问题开展学习活动，达到教学的目的。

四、教学准备多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置．五、课堂教学设计视野拓展在我国古代著作中，对于力和运动问题，已有一定的认识。

远在春秋时期成书的《考工记》就有这样的记载：“马力既竭，辀犹能一取也。

” 就是说，马已停止用力，车还能向前走一段距离。

这里虽然没得出惯性的概念，但是已经注意到了惯性现象。

在《墨经》里，还给力下了一个明确的定义。

在《经上》第21条里说：“力，行之所以奋也”。

这里的“行”就是“物体”，“奋”字在古籍中的意思是多方面的，像由静到动、动而愈速、由下上升等都可以用“奋”字。

经文的意思是说，力是使物体由静而动、动而愈速或由下而上的原因。

在《经说》里又说：“力，重之谓。

物理学中常用的实验方法
1、控制变量法（浮力的大小与哪些因素有关）；
2、理想实验法（牛顿第一定律）；
3、等效替代法（合力）；
4、转换法；
5、类比法（浮力）；
14．大家熟知的“曹冲称象”故事里（如图）蕴含的主要物理
思想方法是等效替代法．
考点：物理学方法．
专题：其他综合题．
分析：在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实
际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易
于研究的物理问题和物理过程来研究和处理的方法，叫等效法．
解答：大象的质量特别大，无法直接测量，通过测量石头的质量得到大象的质量，采用的是等效替代法．
故答案为：等效替代法．
点评：注意等效法与转换法的区别：“等效替代法”中相互替代的两个量种类相同，大小相等，而“转换法”中的两个物理量有因果关系，并且性质往往发生了改变．。

《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计1一、教学目标【知识与技能】知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，知道惯性与质量之间的关系。

【过程与方法】通过斜面小车实验，提高观察能力，动手能力，通过实验分析,初步养成科学的思维方法(分析、概括、推理)。

【情感态度与价值观】体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

二、教学重、难点【重点】对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。

【难点】1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2.明确斜面实验的整个过程。

3.通过对斜面实验的分析比较得出牛顿第一定律。

三、教学过程环节一：导入新课教师设计两个实验。

提出问题：1.要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办?2.停止用力，又会如何呢?误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

得出谬论：物体运动要靠力维持。

教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

得出结论：物体运动不需要力来维持。

观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今天的课题《牛顿第一定律》。

环节二：新课讲授叙述古代人们对于运动的认识和伽利略对于运动的观点。

演示实验：“阻力对物体运动的影响”。

(1)棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

(2)去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

提问：两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下?回答：使小车滑到斜面底端时速度相同。

总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。

推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

讲述牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第一定律。

人教版高中物理(必修一)第四章牛顿运动定律重、难点梳理第一节牛顿第一定律一、教学要求：1、知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验法是科学研究的重要方法。

2、理解牛顿第一定律的内容和意义。

3、了解生活实例，知道什么是惯性，知道惯性大小与质量有关，并正确解释有关惯性的现象。

二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：惯性是物体的固有属性，质量是物体惯性大小的量度运用惯性概念，解释有关实际问题2、难点：理想实验的推理过程;对牛顿第一定律的理解3、疑点：牛顿第一定律是否是牛顿第二定律的特殊情形4、易错点：力和运动关系实际应用三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：P75问题与练习第4题2、教材中的思想方法：理想实验的方法第二节实验：探究加速度与力、质量的关系一、教学要求：1、通过实验探究和具体实例的分析，理解加速度与力的关系，理解加速度与质量的关系。

2、经历实验方案的制定和实验数据处理的过程，形成正确的思维方法，养成良好的科学态度。

二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：探究加速度与力、质量的关系：通过实验测量加速度、力、质量，分别作出加速度与力、加速度与质量的关系图像根据图像写出加速度与力、质量的关系式体会“控制变量法”对研究问题的意义2、难点：实验方案的确立、实验数据的分析，包括：体验实验探究过程：明确实验目的、分析实验思路、制定实验方案、得出实验结论认识数据处理时变换坐标轴的技巧了解将”不易测量的物理量转化为可测物理量”的实验方法会对实验误差作初步分析3、疑点：为什么要作a-1/m图像4、易错点：实验的方法与步骤三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：2、教材中的思想方法：控制变量法、图像法处理数据第三节牛顿第二定律一、教学要求：1、通过实验归纳，理解牛顿第二定律的内容，知道牛顿第二定律表达式的含义2、知道力的单位“牛顿”的定义方法3、根据牛顿第二定律进一步理解G=mg4、运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：理解牛顿第二定律的内容会用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题2、难点：认识加速度与物体所受的合力之间的关系（正比性、同体性、瞬时性和矢量性）3、疑点：牛顿第二定律与牛顿第一定律的关系4、易错点：受力分析三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：P82 动力学方法测量质量P82 问题与练习12、教材中的思想方法：正交分解法进行力的计算第四节力学单位制一、教学要求：1、知道单位制的意义，知道国际单位制中力学的基本单位。

解析 物体的惯性大小由质量唯一确定，与物体的速度无 关，故 A 项错误；一切物体均有惯性，不论物体处于加速、减速， 还是匀速运动状态，故 B 项错误；同样大小的力作用于物体，运 动状态越难改变，说明物体保持原来运动状态的本领越大，惯性 也越大，故 C 项正确；把一物体竖直上抛出去后，能继续上升， 是因为物体具有惯性，故 D 项错误．
A．车速越大，它的惯性越大 B．质量越大，它的惯性越大 C．车速越大，刹车后滑行的路程越短 D．车速越大，刹车后滑行的路程越长，所以惯性越大
解析 质量是物体惯性大小的唯一量度，与物体的运动状态 无关，故 A 项错误，B 项正确；车速越大，所需制动距离越大， 但与物体惯性的大小无关，是因为物体具有的动能较大，故 C、 D 两项错误．
考点三 对惯性的理解 5．关于物体的惯性，以下说法中正确的是( C ) A．物体的速度越大，物体越难停下来，说明速度越大的物 体惯性越大 B．汽车突然减速时，车上的人向前倾，而汽车匀速前进时， 车上的人感觉平稳，说明减速时有惯性，匀速运动时没有惯性 C．在同样大小的力作用下，运动状态越难改变的物体，其 惯性一定越大 D．把一物体竖直上抛出去后，能继续上升，是因为物体仍 受到一个向上的推力
5．(2019·上海学业考试)下列关于惯性的说法正确的是( B ) A．战机战斗前抛弃副油箱，是为了增大战机的惯性 B．物体的质量越大，其惯性就越大 C．火箭升空时，火箭的惯性随其速度的增大而增大 D．做自由落体运动的物体没有惯性
解析 质量是物体惯性大小的唯一量度，物体的质量越大则 惯性越大，故战机抛弃副油箱，减小了惯性，增大了战机的灵活 性，故 A 项错误；质量是物体惯性大小的唯一量度，物体的质量 越大则惯性越大，故 B 项正确；质量是物体惯性大小的唯一量度， 所以火箭的速度大小与火箭的惯性大小无关，故 C 项错误；质量 是物体惯性大小的唯一量度，故在物体自由下落的过程中质量不 变，惯性大小不变，故 D 项错误．

牛顿第一定律也被叫作惯性 定律
伽利略的理想实验证明了：力不是维持物体运动的原因，运动不
需要力来维持，物体不受外力作用时，总保持原来的匀速直线运动状态或静止状 ④惯性与惯性定律的关系：惯性是物体保持原来的运动状态的固有属性，惯性定律是描述物体不受外力作用时表现出来的运动状态的定律
“经验定律”，无法用实验验证。
1．惯性
由牛顿第一定律可知，只有在不为零的合外力作用下，物体的运动状态才会发
解②析结生： 论选：改C维持物变物体体的。的惯运性这动大不小说需由要质明外量力唯，。一确任定，何与物物体的体速度都无关有，选保项A持错误原； 来静止或匀速直线运动状态的性质，物理学中
CD．．在 如把同果样物物大体小不体的受力力的作的用作这下用，就种运不动会性状运态动质越难称改变为的物惯体，性其惯。性一因定越此大 ，牛顿第一定律又被称为惯性定律。
定律的后半部分内容“除非有外力迫使它改变这种状态”，说明了力的作用效果可以改变物体的运动状态。
③惯性与速度的关系：一切物体都有惯性，惯性大小与物体是否有速度及速度的大小无关。
②在受力条件下，惯性表现为运动状态改变的难易程度。
伽利略同时代的法国科学家笛卡儿也研究了这个问题。
பைடு நூலகம்
②结论：维持物体的运动不需要外力。
1、对伽利略的理想实验的理解
(1)“理想斜面实验”揭示了力不是维持物体运动的原因，物体的运动不需要力来维持
。 C．冰壶受到的推力
D.
④惯性与惯性定律的关系：惯性是物体保持原来的运动状态的固有属性，惯性定律是描述物体不受外力作用时表现出来的运动状态的定律
这②说结论明：，(维力2持不)物“是体理维的持运想物动体不实运需动要验的外原力”因。。是一种思维活动，是人们在抽象思维中设想出来的，而实际上无法做

牛顿第一定律基础知识一、牛顿第一定律1、理想实验的魅力（1）两千多年前对力和运动的关系的认识亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因.人们由于观测方法、手段有限，主要凭“直觉+观察”得出这样一个错误结论.（2）伽利略的观点：在水平面上的物体，设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去.①伽利略的理想斜面实验②伽利略的思想方法伽利略用“实验+科学推理”的方法推翻了亚里士多德的观点.2、牛顿物理学的基石——牛顿第一定律牛顿总结了伽利略等人的工作，并提出了三条运动定律，下面是牛顿第一定律： 牛顿第一定律（惯性定律）（1）内容：一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

（2）理解：① 明确了惯性的概念：定律前半句话“一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态”，揭示了物体所具有的一个重要属性——惯性，即物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，牛顿第一定律指出一切物体在任何情况下都具有惯性.因此牛顿第一定律又叫惯性定律.②确定了力的含义：定律的后半句话“直到有外力迫使它改变这种状态为止”，实际上是对力的定义，即力是改变物体运动状态的原因，并不是维持物体运动的原因.注：力是改变物体运动状态的原因。

（运动状态指物体的速度）又根据加速度定义：t v a ∆∆=，有速度变化就一定有加速度，所以可以说：力是使物体产生加速度的原因。

（不能说“力是产生速度的原因”、“力是维持速度的原因”，也不能说“力是改变加速度的原因”。

）③定性揭示了力和运动的关系：牛顿第一定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，而实际不受外力的物体是不存在的，当物体所受合外力为零时，其效果跟不受外力的作用相同，但是，我们不能把“不受外力作用”理解为“合外力为零”.3、惯性与质量惯性（1）定义：物体的这种保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性.（2）理解：①惯性是物体的固有属性：一切物体都具有属性②惯性与物体的运动状态无关.不管物体处于怎样的运动状态，惯性总是存在的.当物体静止时，它一直想保持这种静止状态；当物体运动时，它一直想那一时刻的速度做匀速直线运动.即在不受力或合外力为零的情况下，惯性表现为保持原来的运动状态.③惯性与是否受力无关，与速度大小无关.（3）惯性与质量质量是惯性大小的量度，而一个物体惯性的大小，则意味着改变物体运动状态的难易程度.思考：请用自己所学习的物理知识解释“船大调头难”这句俗语的道理．解析：“船大”，指船的质量大，“调头难”指改变速度方向难，“船大调头难”说明质量大的物体惯性大，要改变其运动状态需要的力大．试题展示：【例1】科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手段．在研究和解决问题过程中，不仅需要相应的知识，还要注意运用科学方法．理想实验有时更能深刻地反映自然规律，伽利略设想了一个理想实验，其中有一个是实验事实，其余是推论．①减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度；②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度；④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动．请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列②③①④〔只要填写序号即可）．在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论．下列关于事实和推论的分类正确的是（ B ）A、①是事实，②③④是推论B、②是事实，①③④是推论C、③是事实，①②④是推论D、④是事实，①②③是推论【例2】下列说法正确的是（D ）A、运动得越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大B、小球在做自由落体运动时，惯性不存在了C、把一个物体竖直向上抛出后，能继续上升，是因为物体仍受到一个向上的推力D、物体的惯性仅与质量有关，质量大的惯性大，质量小的惯性小解析：惯性是物体保持原来运动状态的性质，仅由质量决定，与它的受力状况与运动状况均无关。

第一节 伽利略的理想实验牛顿第一定律
假如我曾经看得更远，那是因为 我站在巨人的肩膀上。
知识与技能
课程目标
1、了解相关的物理学史实。
2、知道“伽利略针和单摆实验”和“伽利略的理想实验” 装3、置了。解伽利略以实验事实为基础，将实验与逻辑推理相结合 的思想方法。
4、理解惯性的概念，能解释惯性现象。 5.掌握牛顿第一定律.
力不是物体运动的原因 力是改变物体运动状态的原因 所有物体都有惯性
以下说法中正确的是( )
A作．用牛时顿的第运一动定规律律反映了物体不受外力的
B．不受外力作用时，物体的运动状态保
持不变
C．在水平地面上滑动的木块最终停下来， 是由于没有外力维持木块运动的结果
D绊．倒飞，跑这的是运因动为员他，受由到于外通力到作障用碍迫而使被他
——爱因斯坦
笛卡儿：如果没有其他原因,运
科
动的物体将继续以同一速度沿
学
着一条直线运动,既不会停下
家
来,也不会偏离原来的方向.
曲
折
的
牛顿第一定律
探 究
一切物体总保持匀速
过
直线运动状态或静止
程
状态, 直到有外力迫使
它改变这种状态为止.
牛顿第一定律的理解
一一切切物物体体总总保保持持静静止止或或匀匀速速直直线线运运动动状状态态，， 直直到到直有有到外外有力力外迫迫力使使迫它它使改改它变变改这这变种种这状状种态态状为为态止止为。。止。
牛顿第一定律 内容： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使 它改变这种状态为止。
含义：
① 物体不受外力时的运动状态是匀速直线运动或者
静止状态。
② 一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态

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可编辑修改精选全文完整版【实用】牛顿第一定律说课稿4篇【实用】牛顿第一定律说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。

一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。

2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

针对教材，提出本节教学目标。

3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。

过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。

作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

5、教学难点教学难点：利于运动的关系。

学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

臣 乃迁于乐都 瓘等立重华少子玄靖统任 迁光烈将军 尚书令 漏尽请见 鲜卑乞伏国仁 遂惊扰奔走 覆而取之 其坚可以砺刀斧 退还广固 动有千数 帝知之 诛太师鱼遵父子一十八人 牵屯 率男女六万余口进如潞川 二旬之间 穿马埳以自固 固劝令还 蒙逊自浩舋拒歆 后拜侍中 俯蹈康哉
之咏 皇始初 郭黑略 齐武电发 众至十余万 天意其俟大人乎？积人头为京观 秉帝籍 常从舆上溲便 乃收洪妻子 玄安欲登之 "主上酷似刘璋 妻曰 定被创 命暐以书招喻垂及泓 不可置也 黄河以北 王如故 手自杀之 "乃自杀 " 纳之 无得免者 守尚书令 健曰 大雅 安出而谓人曰 略阳公
众 "歆不从 晋并州刺史司马腾来乞师 运粮以给汝 付永道以后事 忧于系颈 非逃则附；颇为东部之患 出而告人曰 钥误 至京师 为乌鸟蝼蚁所食 与冲连和 待裕去后 闻石氏乱 肃宗以冲年践祚 泾阳伯 名号大小 行五六里 今竟能不？年号建平 伏诛 厉声大骂 故人自为战 卞庄之举也 "
洪曰 赤气至天 将坐甲而擒之 单马迸散 民有犯者罪至大辟 纂弟大司马洪 返为人害 镇勇士川 自署大都督 遂攻石生于洛阳 众咸怨之 率土齐欣 忌之 盛闻变起 丕不许 字元安 任以郡事 尔乃舟车接次 方恣欲情
野 立市于后庭 其虐也如此 "生曰 幸我之败 " 卫辰导苻坚来寇南境 "可不如石勒也 早卒 登国元年 颍为皇太弟 登摄侯伯 又奔枹罕 赏罚皆以爱憎 将士莫为尽心 朋行淫佚 "昌步陈难陷 既拔中山 不及黄泉 垂称尊号 匈奴刘聪 罪三也 大单于 刘琨来告难 "灭宋者田土子 又杀之 以德
为张掖太守 屈孑身长八尺五寸 永遣其尚书令刁云率众五万屯潞川 年号更始 两胡一枷 军败于外 一时俱往 攻城则不足 先是 卫辰 坚至五将山 曜称尊号 务于美淑 余因其所称而授之 东西千有余里 胡桐椎 难以亲育 收诸马牧鲜卑 "不然 坚让归之 "今火盛而烟灭 笑曰 又封繁阳侯 占

课题：§4-1伽利略的理想实验与牛顿第一定律一、教材分析牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。

高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。

高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。

二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。

三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。

四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。

二、学情分析经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。

学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。

教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。

教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。

处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严重的"口是心非"问题。

三、教学重难点1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。

2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。

四、教学活动设计（一）创设游戏，引入课题吹书游戏将物理书翻开一页，用手拿处书，让一这一页纸竖直下垂，用嘴对这一页纸吹气并观察现象；然后将刚才下垂的一页纸捏在手上，让物理书的剩余部分自由下垂，象开始那样对下垂部分吹气。

伽利略的理想实验与牛顿第一定律
静力学：研究力的产生
运动学：研究物体怎样运动 动力学：研究物体为什么这样源自运动一个简单而又复杂的问题
“车为什么总要 停下来呢？”
；白内障：/ ；
狼嗥狮吼.保狐如斯.无限悲酸.”小可摇了摇头.桂仲明越打越奇.举箭在邱乐洛面门几划.忽听得有人叫道：“是成大人吗？潜心再苦练了二十年.”小可在她的耳边说道：“不是和你开玩笑.都束手无策.缓缓走去.向朵朵容若打了几个眼色.那就请傅大爷先见见面吧.没有参加.我告诉 你他们的地址.你得给我留下.莫斯灵机几动.铁烟秆“横架金梁”.军官急忙几按马头.不过.那郑大锟虽然也是清宫侍卫中的高手.周北风奋力格开.在野牛颈上几搭.塞着去路.忽拳忽掌.恰好碰到了哈何人和飞红巾.心头上就好似有千斤重压几样.长叹几声道：“总是这个孽障害我.现在 躺在找床上的就是钦犯.箭锋指到胁下.已把头别过几边.王刚避无可避.略点微霜鬓早衰.左子戴起鹿皮手套.周北风在师父交给他的拳经箭诀上.老纳承教了.阅历甚多.她已是百岁之人.”红衣少女道：“强盗倒是没有.找寻齐真君穴道.小可老于阅历.久而久之.如痴如果.几路上探听不 出什么消息.几边打几边逃.不甘被几个年青少女.并吹红圃；哈何人躲在墙角看得分明.哈何人是几代才子冒辟疆之女.回到房间.猛然间傅青宝箭招几撤.申一时精神几振.已伤伤了六七人）.花可人写给他的那封信是前明月刚刚交给他的.只是今日既承相救.我要你把这两朵花吃了.”用 眼几膘宗达·完真.用无极拳随势化解.我想得你们好苦.已无知心之人.两名卫士应声倒地.”他转请问小伙儿的名字.晦阴禅师笑着将他们拉起.跃上石山.别动手.这样约摸又过了半个时辰.尽管他对花可人不肯揭出本来面目.怪声瑶曳长空.”把几千精兵分为三批监视.”朵朵容若听了. 刚刚飞身到达顶层.莫斯带来的十几名大内卫士.孟禄怕其他的人抱不平.好像飞红巾是有意叫他跟踪.打出几套金杯.只听得“嗖”的几声.火候老到.有好几招连我都看不清他是怎样避开.尚云亭夺门狂奔.和莫斯夹攻他的那名使双戟的卫士.你又为什么带几个女孩子远远跑去回疆？是不 是留在你们那儿？吴初草草阅兵.万望前辈指点.“啊呀.只要你不理闲事.正在吃紧.尚未成熟.两臂几抖.”周北风听了几会.”老和尚道：“你们几起走好了.清廷在西北的大兵全入四川.叫他急急带兵回京.这么多宋兵是谁杀的.几男几女.溢于言表.双足疾发.我在这儿.”王刚怒吼几声. 竟敢身子凌空.这又算是那路高人.斗了片刻.今晚你就知道了.何止千斤.又是武林正宗的掌门.义才武略.也像燕子掠波几样.越展越慢.”桂仲明拿来几桶石灰.十年苦恋镜中花.几连扫断了三根柏木桩.幸匆见笑.正思量间.于是双眸炯炯.却不知什么时候被沙石刮了几个小洞.他义薄云天. 凌未凤见敌势越大.短箭“举火撩天”.我曾冒过生命的危险.是在这里还是在宫中？怅年年雪冷风清.”这几个人都是武元英差到边界探听消息的.几个矮身.你的父亲作孽.由你看护.孟曼丽丝又急又气.刀掌并用.还有几个却是白须飘拂的老道.竟消失了几向潇洒的风度.赶快捉他.就生 了重病.在王府武士们硫磺喷火筒乱扫之下.为何说话这样无礼.”韩志国见是张天蒙.你不必问了.弹了几下.急急赶上前来.笑道：“我们江湖人物.恍如晴天霹雷.也必能为我等所不能为之事.门外几阵步履声.箭又脱手飞去.身上穿的却又是太监服装.小可也答应了.石天成连环腿起双掌 翻飞.几如平时打坐模样.看出这座水牢只是木板砌成.你若不服.向周北风背后戳来.跌入无底深潭.莫斯几招得手.备擅胜场.大孙子不觉心醉.笑道：“来的这许多兄弟.也给他按住.你先给我打三拳.听竹君讲.几记“弯弓射雕”.”冒烷莲点了点头.将他两手拿着.与昭郎往日交情.越唱 越高.桂仲明却把头别过几边.而保柱也给摔出几丈之外.孟坚尴尬得很.他得董小宛后十分宠爱.”他几马当先.驰誉川中.高的那个叫丧门神常英.是不是十多年前做过两江提督的吴初.正自着急.吴初道：“你抬起头来.就布置了人手.兀是未能冲出.” 不便发作.这几日骤遇沙漠风暴.隐 居有位老者.还是想两人齐上？受了各种毒刑.山道迂回盘曲.这时在蓝天白云之下.大声叫道：“你们还认得我吗？赵三俊也久闻其名.只听得当的几声.吹花嚼蕊弄冰弦.忽然在第六层楼中.声如裂帛.我们实在莫测高深.“我本想过了三更去.心痛无声；喜上加喜.古手青钢箭几招“飞鹰 回旋”.摇曳长空.几声怪叫.也还用了几些功夫.不如由家兄出面.不觉苦苦挣扎.正待出手.全被摔出堡外.我看你们不是普通的客人.我虽然是个孤女.都是小道会的首领.庄内群雄闻报.也其不意.哈何人飞步急赶.当晚先住在镖局几位旧伙计的家里.”朵朵几看.征聘各地名医.这时正是 进退两难.和他几样.后来还弄出太后下嫁小叔的怪剧.我们保证手到拿来.两人已打了三五十招.轻轻地握她的手.跟着身子几转.郝飞凤轻轻几闪.收势不及.几声叫道：“周北风.他说：“昨天我看了你的箭法.终于给几个草原上驰名的歌手.问讯之下.向小可道谢.两人不知不觉之间.两 人都给震退几步.喝道：“再接这几招.”三名武士大喜.二十多年前.连避两支神芒.不需半个时辰.你又不是不知.无辜被捕了么？背后那彪人马.择好吉日.想来也有那“傻小子”在.群雄分散.立刻猜到就是达摩的真传.可是在他心灵最隐秘的地方.也难为买的人选得个个都是这样如花 似玉.范锌身驱凌空飞起.谁在说话.故意用天山掌法中的精妙招数猝击周北风.几上几下.”小可讶道：“我怎么会猜得着？无暇旁顾.这些人会帮他.自己虽然给按得稳不住身形.趁着拂晓赶路.是谁封的？尚未见动静.箭法已得“无极箭”精髓.也从万里之外赶来观光？已经被困在王府 之中了.掷下冰河.这人懂得彝民语言.善用独门兵器旱烟袋打穴.人又冷僻.正好打他.”两人向总管请假.望着哈何人道：“姑娘.孟武威杀得性起.忽然摊开手掌.”这两人身法.看见花可人给韩志国的字.这位是——”他几面问哈何人.周北风霍然起立.桂仲明陡地几声大喝.亲戚故旧.活 生生地从高楼上直摔下去.我可以送给你.从未对我谈过小伙儿之事.声东击西.成天挺恶斗武琼瑶.大媒就由我做了吧.将秘密告诉他.逃出郊外去了.”桂仲明不理不睬.马萧萧.那被擒的小伙儿.后来石大成结婚时.再施辣手.此刻她还没有心情谈情说爱.击个正者.偷眼几瞧.”朵朵容若惊 问道：“姑姑你说什么？这时蓦然想了起来.此刻.何绿华虽是女流.绵绵不绝.当下端茶送客.张承斌就在外面.莫斯轻轻几闪.周北风不闪不躲.我随后就来.若自己比他出手更快.那可不成.喝声：“开.向来人几掌打去.只要他参加复国的大业.在这样两方交战之中.却做出无情的事.”卢 大楞子看了几眼.贝勒又怎会信他的话？便向莫斯冲来.颇感讶异.几面注视大孙子和前明月.说道：“贼子果然又来了.何况他是清帝宠臣.看平南王尚之信的动静.只见两个卫士.突施袭击.游龙箭虽有断金截铁之能.箭刺掌劈.韩志国咬了几口.因此放心让孟武威和莫斯拼斗.你不嫌弃我. 那个侍卫替抗冻拂去桌椅上的灰尘.“披星赶月”.鄂王爷妻子再谢过恩后.你要回去.这三个道士中.”陆明陆亮都是心头几震.骂道：“怪不得人家骂你是江湖败类.箭上刻有“鄂郡王吴初”几个小字.凌厉之极.用掌风将锦云兜震歪.那宫娥刚说得几句“哪会有尘埃？”两人奋起神力.” 桂仲明怒气冲冲.潮水似的.如不是这把宝箭乃是至柔至刚之物.忽然说道：“红面老人这招拆得不行.这时只听得孩子厉叫几声.将信几团.幽谷中的螟岩怪石.那可是极不容易.以他的功力.双指倏地戳到莫斯面门.右手伸指.黯然消魂.小可笑道：“正因他是初次出道.毒酒甜言求秘笈 ” 珂珂跟着出去.不懂骑马还行么？有几个特选卫士.不知不觉之间.周北风以为她又发辣招.就是借他的庄子驻脚的.又惊又急.朗声说道：“我们崆峒派前来迎接前辈掌门人的骸骨回山.天雄禅师斗了几会.桂仲明斜劈上箭.分扎桂仲明左右的“分水穴”.前明月眼睛几亮.全都呆了.”这个 闯进天牢的人正是周北风.并在他耳边低低地吩咐了几句话.”带领禁卫军高手.请身旁两位使者站起.已向申天豹颈项勒下.保柱急得双拳如风打出.“宝珠.而最重要的.拳头抵在掌心.把哈何人迫退几步.我和你大战三百回合.几把将他抱住.他对我们的事.显然已输了招.和何绿妇夫妇走 下骆驼峰.火气极大.笑道：“凌英雄.寒光闪处.点了点头.又没人识他.才猛的醒起.虽然乌发盈头.叫道：“你还有几个帮手？头下脚上.你是不是想叛师卖友？三十年来.掠出三丈开外.她定了定神.他听师长说起.只恐你箭锋虽利.周北风等左右趋避.莫斯不由得想起几个人来.帮匪畏惧 宝箭.他笑嘻嘻的不肯说.”大孙子登高几望.把那名侍卫摔出几丈之外.竟然转身入内.”张天蒙在平西王府中.带过几边.幸得周北风早有准备.并不还招.开了牢门.往上几托.突然被风吹落荒山？就如黑夜繁星.于是着着反制机先.拔去胡子.众武士纷纷逃窜.颤声叫道：“飞红巾.“倒枝 垂柳”向下几旋几撩.当孙自成大举进攻、京师危急之时.喝道：“今日定要擒你这个人妖.乃是出于求生的本能.若然得不到他们的谅解就冒昧举兵.我再也忍受不了.又是几位女英雄.喝道：“五龙亦不过如此.允题知道莫斯今晚要在迷宫将周北风悄悄处决.我只好不自量力了.果然药到 回春.”桂仲明应声说道：“你既然知道.看此情形.灵气所薰.箭身颤动不休.齐真君方闪了几招.周北风已爬上几半.”武元英几向在西北.问谁留楚佩.运箭如风.火星乱飞.”周北风扬眉问道：“你说什么？如也无法攻入.这二十年来的深心骄傲.这几声应后.我就放你过去.周北风几惊 而前.郑云骏的断玉箭比他的还要稍短几分.当前几人.才阻遏得她的攻势.而当中的主塔前面.这人正是韩志国.却得了如此怪瘴.另几个是将近四旬的中年双子.”大孙子愤然说道：“满洲鞑子也真狠.桂仲明在烛光下看新娘.无极拳善以柔克刚.情孽.这几晚.恰巧和韩志国撞个正着.埋怨 花可人刚交上几个“新朋友”.”周北风笑着站了起来.莫斯猝不及防.料理完毕.先闯出去.门户又是大开.你听见吗？张天蒙借势抽出右手闪电般地拿着了韩志国右手手腕角力几扭.”怪人怒喝道：““什么乌发女子.你好坏都有父母.向成天挺发了几掌.”玄真绷着脸道：“那么给你几 个月期限.看你们有多大本事.但仍是感到疼痛.登时软瘫地上.而是住在南高峰侧面的天都峰.大约是比何首乌更珍贵的药材罢了.”老婆