八年级生物上册4.4《第四节生物的变异》学案济南版

第四节 生物的变异【感悟目标】(时间半分钟)1.举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2.描述变异的生物学意义和实践意义。

3.举例说出遗传变异在实践上的应用。

【问题导学】快乐学习，共同参与，大家一起来！（一）可遗传变异和不可遗传变异1．根据引起变异的因素，变异可以分为 和 。

2．什么是不遗传的变异？变异是由 导致的。

试举出几种不遗传的变异的例子。

3．什么是可遗传的变异？变异是由 导致的。

试举出几种可遗传变异的例子。

4.观察课本“几种生物的变异现象”，说出分别是哪一种类型的变异。

（二） 有利变异和不利变异 1.什么是有利变异？试举几例2.什么是不利变异？试举几例（三）遗传变异在实践中的应用1.遗传变异在日常生活中有哪些应用？2.根据能否遗传，太空椒属于 变异，根据变异是否对自身有力，太空椒属于 变异。

探点一 变异的类型1．阅读课本107-108，观看图片，判断图中生物的变异类型，并说明理由？2．列举几种你熟悉的生物变异类型探点二 生物的变异有什么意义？探点二 遗传变异在实践中的应用1．调查活动：调查我国在遗传育种方面的成果 （1）常见的遗传育种方式有哪些？（2）在当地生产实践中，有哪些遗传育种的应用实例？ 遗传与变异的联系填下下列知识网络【课堂反馈检测】第一关我夯基、我达标1．下列现象中，属于可遗传的变异的是（）A．经常在野外劳动的人，皮肤较黑 B．某人由于用眼不当，导致近视C．同一品种的小麦生于遮荫处的比向阳处的显得矮小 D．不同人种的肤色不同2．下列关于变异的叙述中，正确的是（）A．变异对生物的生存都是不利的 B．变异对生物的生存都是有利的C．变异一旦出现，就可遗传给后代D．有的变异是由遗传物质变化引起的，有的则是由不同的环境引起的第二关我综合、我提高3.下列属于不可遗传的变异的是（）A．小明用眼不当导致轻度近视 B. 豌豆粒有绿色的，有黄色的C．色觉正常的夫妇生下色盲的孩子 D.宠物狗有长毛的，有短毛的4．人们培育出一种矮腿羊，它既不善于跑又不善于跳，很利于饲养和管理，这种变异属于（）A．可遗传的变异有利变异 B．可遗传的变异不利变异C．不可遗传的变异有利变异 D．不可遗传的变异不利变异5.下列关于变异的说法正确的是（）A．生物的变异都是可以遗传的 B. 生物的变异都是可以适应环境的C．小麦产量受水肥的影响，不属于变异 D.没有变异就没有生物的进化8. 太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。

第四节生物的变异【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行人体性状差异的调查活动，能够举例说出生物的变异现象。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够区别可遗传变异和不可遗传变异，并说明变异对生物进化的意义。

3. 通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。

【教学重点】生物遗传变异的意义和应用。

【教学难点】生物遗传变异的意义和应用。

【教材分析】本节课的内容是继“遗传的物质基础”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。

在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。

这样有利于学生对知识的理解和记忆。

在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。

并且对于农作物育种有基础的了解。

【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：课前预习，课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。

【教学内容】【新课导入】通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。

但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。

子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。

把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。

像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。

同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。

【常见的生物变异现象】（教师活动）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用菊花、父母和子女五官差异的例子说明变异的概念。

教师提问:什么叫变异？学生回答：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

课题 第四节 生物的变异例如：①仙人掌的叶变成刺，能更好地适应环境。

②竹节虫的形态使得它与生活环境融为一体，有利于逃避敌害和捕食。

③超级病毒抗药性增强。

（2）不利变异： 自身的生存。

例如：①水稻的矮秆变异能够抗倒伏，但不利于与其他个体争夺阳光和水分。

②玉米的白化苗变异，导致光合作用减弱而对生存不利。

③普通羊群中出现短腿安康羊，其奔跑速度慢，容易被天敌捕食。

3. 变异的意义：有利于物种的 和 。

【合作探究】（阅读教材109-110页，完成以下内容，时间6分钟）二、遗传变异在实践中的应用 1. 例如：高产奶牛的选择育种。

2. 例如：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交，选育高产抗倒伏小麦。

3. 例如：诱导草莓染色体加倍，经过选育获得草莓新品种。

4. 例如：培育出了太空菊、太空南瓜、太空椒等。

【当堂达标】1.下列各项中，属于有利变异的是（ ） A. 人类的血友病 B. 棉铃虫产生抗药性 C. 玉米的白化病D. 高秆水稻2.遗传物质发生变化引起的变异（ ） A. 都是有利变异 B. 都是有害变异 C. 不能遗传给后代 D. 能遗传给后代学习目标 1.举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2.描述变异的生物学意义和实践意义。

3.举例说出遗传变异在实践上的应用。

学习重 难点重点:举例说出变异类型的实例。

难点：能够说出引起可遗传变异和不可遗传变异的原因。

自学质疑学案【自主学习】（阅读教材107-109页，完成以下内容，时间8分钟） 一、变异的类型及意义（一）变异概念： 与 之间以及 之间存在差异的现象。

（二）变异的类型1.根据遗传物质是否改变可分为 和 。

（1）不可遗传的变异：由 导致的，没有 改变，不遗传给子代。

例如：①两株玉米长势的差异是由于水、肥等环境条件不同引起的。

②黑暗环境中生长的韭黄和阳光下生长的韭菜。

③在不同模具里长大的西瓜（2）可遗传的变异：由于 的改变而引起的，能够遗传给子代。

例如：①白虎是孟加拉虎的相关基因改变引起的。

第4节生物的变异课型：新授课课时：2教材分析：本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。

学情分析：学生对生物变异问题有一定的了解。

但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分了解。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、生物变异是普遍存在的2、探究一种生物变异现象引起变异的原因多种多样激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流明确生物变异的现象是普遍存在的小组为单位根据自己提出的问题进行探究得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。

创设情景：“一母生九子，九子各不同。

”这是为什么？导入新课。

组织学生看书p40组织学生看书了解探究《花生果实大小的变异》实验方法指导学生根据自己想要探究的问题，进行探究。

可遗传的变异：遗传物质发生改变引起的；可以遗传。

不可遗传的变异：环境改变引起的；不能遗传。

3、人类应用遗传变异原理培育新品种表述交流相互补充得出结论（看书）看书情感教育分析讨论表述交流得出结论进一步明确巩固新知质疑：世界健美冠军的孩子，一出生就肌肉发达吗？点拨指导引导学生能列举实例组织学生看书了解杂交水稻之父袁隆平看书p43-44让学生尝试说明道理知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：关于人类应用遗传变异原理培育新品种，现象熟悉，但是内在原因，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变（缺少或增加）、重新组合都会引起变异并遗传下去。

人类可以利用转基因的方法，培育新品种。

济南版生物八年级上第四单元第四章第四节《生物的变异》预习学案课前预习：㈠【预习目标】⑴举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；⑵举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；⑶举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

㈡【预习过程】⒈观察课本P87-89页变异图，做完如下几个问题：⑴不遗传的变异：由＿＿＿＿导致，没有＿＿＿的改变，不能遗传给后代。

使得生物群体更加适应周围的环境。

⑵可遗传的变异：由于＿＿＿的改变引起的，能够遗传给后代。

⑶有利于生物生存的变异是＿＿＿，不利于生物生存的变异是＿＿＿⑷变异的意义：生物的变异有利于生物的＿＿＿＿，各种有利的变异会通过遗传不断地＿＿＿＿，不利的变异会被＿＿＿＿，⑸变异的应用：人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，促使生物体内的＿＿＿发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得＿＿＿。

⒉课下调查你身边的变异现象及在日常生活中的应用实例，并在上课是时与其他同学进行交流㈢【我的疑惑】请将你在在预习过程中遇到的相关问题，在课本上标记或总结记录在下表中，并在上课时带到课堂上与其他同学进行探究或讨论。

问题具体内容123济南版生物八年级上第四单元第四章第四节《生物的变异》导学案主备人：杨风成审核：宋智德陈晓明课型：新授单位：大盛初级中学【问题引入】【学习目标】1、知识目标：⑴举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；⑵举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；⑶举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、能力目标：通过自主学习活动培养学生自学能力、合作能力和分析问题解决问题的能力。

3、情感目标：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

【学习重点和难点】：1、重点：变异的分类2、难点：人类应用遗传变异原理培育新品种。

【学习过程】探究一：变异的二种分类方法一、变异的二种分类方法㈠第一种分类方法：自主学习课本上P87的内容，并做完如下填空题1．从变异是否遗传进行划分：变异可分为__________变异和__________变异。

第四节生物的变异【设计依据与构思】创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。

通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。

应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。

【教学目标】1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。

并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

4、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

5、通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

【方法阐释】本节课采用对资料分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。

由于学生对本节课的学习内容较熟悉，容易接受，教学中，要注意营造宽松的课堂气氛，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中。

【教学准备】教师准备：《生物的变异》课件学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。

【教学流程】生存是有利还是有害呢？小麦中出现抗倒伏的变异品种玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。

通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存环境。

如果没有变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。

小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。

《生物的变异》教案教材分析生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料,没有变异，生物就没有进化，没有变异生物同样也没有适应性。

学情分析学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关生物变异的问题。

利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，一步步对拓展生物变异的知识。

同时，学生接触此知识或列举生活中有关变异的现象时，比较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。

对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。

教学重点变异的类型及意义教学难点1、区分可遗传的变异和不能遗传的变异；2、区分有利变异和不利变异；3、分析不同变异产生的原因。

教学目标知识目标（1）知道变异的概念；（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的；（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。

能力目标（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力；情感、态度价值观（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。

（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。

教学课时1课时教学过程导入课题提问：“为什么没有两片一模一样的叶子”？“一母生九子，连母十个样”，这描述的是—种什么生物现象？学生讨论，得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。

一、生物的变异1、变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。

出示问题，学生分析，通过讨论得出结论，引出变异的原因，进而讲到变异的类型。

2、变异的类型可遗传的变异：由遗传物质决定的，能够遗传给后代的变异。

不遗传的变异：遗传物质没有发生变化，只是由外界环境的影响引起的变异。

课件显示图片，结合课本讨论变异对生物体的意义。

济南版八上第四节《生物的变异》学案《生物的变异》导学案一．导入新课“种瓜得瓜，种豆得豆”说明生物具有遗传现象，我们还听说过“一母生九子，连母十个样”，这说明什么呢？二：学习过程（一）自主学习知识点一：变异的类型及意义1、变异的概念：2、3、知识点二：遗传变异在实践中的应用阅读课本P88-89页，找出遗传变异在实践中的应用有哪些？1、人工选择育种：在作物栽培和动物饲养的过程中，人们根据不同的___________，对其产生的_____进行逐代挑选，培育___________品种。

例如：_______________________________。

2、太空育种：（二）合作探究（阅读教材图4.4--13）（1）这些体态优美、颜色艳丽的金鱼是怎样形成的？你还知道身边哪些动物也是这样形成的？（2）狗的这“一家子”毛色不同，你能说出它们形成的原因吗？（3）无籽西瓜是由于什么数目的改变引起的？（4）因土壤条件不同，番茄幼苗的长势不同，你能否列举出有类似变化的生物？说出变化的条件。

（5) 遗传变异在实践中的应用有哪些？三：小组展示，共同提高小组推选成员展示本组的交流结果，其他相应小组做好点评准备。

四：知识补充：遗传变异在育种方面的应用：A：诱变育种：（化学、物理的方法）B：太空育种：（利用太空的特殊条件：如失重、强宇宙射线等）C: 杂交育种五：盘点收获，总结提升请将本节的知识点以提纲式或绘制知识树的形式进行总结。

六：拓展测试1.下列关于变异的叙述正确的是（）A.生物的变异都是可以遗传的B.生物的变异都是适应环境的C.小麦产量受到肥水的影响，不属于变异D.变异是普遍存在的2. 一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( )。

A.遗传性B. 变异性C. 进化性D. 适应性3.引起不遗传变异的因素是（）A.染色体发生变异B.基因发生变异C.外界环境的影响D.不同品种杂交4.太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。

济南版八年级生物上册第四章第四节生物的变异教案一、教材分析《生物的变异》是济南版生物教材八年级上册第四单元第第四章的内容。

本节是在学习了生物的有关遗传知识的基础上指出遗传物质的改变——变异现象及类型。

本节包括“变异的类型及意义”和“遗传变异在实践中的应用”两部分内容。

遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。

教材利用俗语引出生物变异的概念。

随后利用大量的实例介绍了变异的类型、意义以及其在实践中的应用。

通过本节的学习使学生对生物变异的知识有一定的了解。

课本安排内容的思路是教师先给学生明确变异的概念，然后引导学生归纳总结出变异的类型，学生结合实例指出变异的利弊，然后教师带领学生归纳总结变异的意义，最后教师要充分利用课前收集的有关“遗传变异在实践中的应用”的资料，使学生感受到遗传育种给人们的生活带来的好处。

二、学情分析初二学生对知识的接受能力较初一学生有了大幅度的提升，通过对前三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代与子代有相似性状的原因。

有的同学又会产生新的疑问：亲代与子代之间以及子代不同个体之间性状也不完全相同，“一母生九子，连母十个样”是怎么回事？教师可以就此提出变异的概念，请学生列举他们观察到的生物变异的例子，如家庭成员之间子代与亲代或子代不同个体之间各不相同，常见植物在株高、花色、叶形等方面有许多差异等。

教师适时引导学生对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。

所以学习过程应贴近学生的生活实际，利用学生身边的具体事例作为课程资源，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。

三、教学目标1、知识与能力目标：①举例说出生物的变异及变异的类型；②描述变异的生物学意义和实践意义；③举例说出遗传育种在实践中的应用；2、过程与方法目标：通过收集家庭成员间存在的变异及类型，查阅我国遗传育种方面成果的资料，培养学生收集和处理信息的能力。

八年级生物上册4.4.4 生物的变异导学案（新版）济南版题第四节生物的变异第五节人类优生与基因组计划重点、难点变异的类型遗传病的原因及禁止近亲结婚的原因教学目标1、举例说出生物的变异及生物变异的类型2、描述变异的生物学意义和实践意义3、举例说出遗传变异在实践中的应用4、描述人类遗传病形成的原因及人类基因组计划5、认同人类遗传病的危害和优生优育教学准备教学过程教学环节教材处理师生活动二次备课前置测评导入讲授新课（自主学习）（练习）（自主学习）（练习）（自主学习）课堂小结练习题前面我们学习了遗传的有关知识，后代和亲代完全相同吗？今天学习变异的有关知识一、变异的类型及意义(一)学生快速浏览课本，找出基本知识1、变异的种类2、变异的意义（二）学生针对知识点，练习册上的学案，学习基本知识，并找出不会的知识1、可遗传的变异和不可遗传的变异如何区分并会举例2、变异为进化提供了可选择的材料（三）练习课本P89页第 1、2题二、遗传变异在实践中的应用（一）学生快速浏览课本标题下内容，把握要学习的内容1、杂交育种和诱变育种2、诱变育种的好处（二）学生详细学习，并在组内质疑（三）练习动态新课堂P54页三、人类优生与基因组计划(一)学生对照练习册的学案，完成基本知识学习1、遗传病的含义及种类2、为什么要禁止近亲结婚（二）详细看课本，再现巩固基本知识，并提出自己自学学不会的知识预测：不理解什么是近亲（三）学生结合学案，完成“人类基因组计划的学习（四）练习题巩固学生练习，检查上节课的学习情况学生看课本的基础上，找出基本知识，教师板书学生仔细学习的基础上，相互检查学会的知识，并在组内交流自己自学不会的知识教师点拨：1、有利变异和不利变异应该属于哪种变异类型？2、如何理解有利变异？学生独立浏览课本的基础上，找出基本内容学生提出疑问，教师点拨：杂交育种和诱变育种的优点学生了解基本知识，并回答1、教师用图的形式表示出“近亲”2、帮助学生总结出“所学过的有关病症”与遗传病的区别配合课本P94页，了解“为什么人类基因组计划要研究24条染色体”。

生物的变异【感悟目标】(时刻半分钟)1.举例说诞生物的变异及生物变异的类型。

2.描述变异的生物学意义和实践意义。

3.举例说出遗传变异在实践上的应用。

【问题导学】欢乐学习，一起参与，大伙儿一路来！探点一变异的类型及意义一、可遗传变异和不可遗传变异自学讲义87页，回答以下问题：1．生物学上把与之间和之间存在不同的现象叫做变异。

2．依照引发变异的因素，变异能够分为和。

不可遗传的变异仅是由致使的，没有的改变，不能遗传给后代。

可遗传的变异是由于的改变引发的，能够给后代。

3.试举出几种可遗传变异的例子和不可遗传的变异的例子。

4.观看讲义107-108页“几种生物的变异现象”，说出别离是哪一种类型的变异。

有利变异和不利变异自学讲义88页，回答以下问题：1.什么是有利变异？试举几例2.什么是不利变异？试举几例生物的变异有什么意义？（在讲义标出，并明白得）探点二遗传变异在实践中的应用一、自主学习1.遗传变异在日常生活中有哪些应用？什么是杂交育种，什么是诱变育种？航天育种的意义。

2.依照可否遗传，太空椒属于 变异。

【课堂小结】 填下以下知识网络注：（1）生物遗传的稳固性是相对的，生物的变异现象是自然界普遍存在的。

（2）杂交育种利用的是生物的有性生殖原理。

【课堂反馈检测】第一关 我夯基、我达标1．以下现象中，属于可遗传的变异的是（ ）A ． 常常在野外劳动的人，皮肤较黑B ．某人由于用眼不妥，致使近视C ．同一品种的小麦生于遮荫处的比向阳处的显得矮小D ．不同人种的肤色不同2．以下关于变异的表达中，正确的选项是（ ）A ． 变异对生物的生存都是不利的B ．变异对生物的生存都是有利的C ．变异一旦显现，就可遗传给后代D ．有的变异是由遗传物质转变引发的，有的那么是由不同的环境引发的第二关 我综合、我提高3.以下属于不可遗传的变异的是（ ）A ．小明用眼不妥致使轻度近视 B. 豌豆粒有绿色的，有黄色的C ．色觉正常的夫妇生下色盲的小孩 D.宠物狗有长毛的，有短毛的4．人们培育出一种矮腿羊，它既不擅长跑又不擅长跳，很利于饲养和治理，这种变异属于（）A ．可遗传的变异 有利变异B ．可遗传的变异 不利变异C ．不可遗传的变异 有利变异D ．不可遗传的变异 不利变异5.以下关于变异的说法正确的选项是（ ）A ．生物的变异都是能够遗传的 B. 生物的变异都是能够适应环境的 变异根据能 变异变异 变异原因： 。

生物的变异一、学习目标：1.举例说明什么是生物的变异，能准确判断现实生活中的生物变异类型。

2.生物变异的意义3.生物的遗传变异在实践中的应用二、学习过程：世界上没有完全相同的两片树叶，就像世界上没有完全相同的两个人，这就是生物界普遍存在的变异现象。

什么是变异？学点一：1.自读教材87页变异的类型及意义，你会有哪些收获？尽可能多的说出来，与你的同学交流下列属可遗传的变异的是（）A．小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑B．动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖C．将南方的橘子种到北方，结出的是枳D．小云的父母有酒窝，而小云无酒窝学点二：变异在实践中有着非常重要的现实意义，（给学生出示育种的有关资料，以激发学生的热情）1.自读教材，认同遗传变异在现实中的意义。

2.现在，你会观察到鸡的品种有很多，但它们的祖先都是同一种野生原鸡3.原鸡能成为现在种类繁多的良种鸡，原因是：①在不同的条件下，原鸡产生了很多，②人们根据各自爱好，对具有的鸡进行了。

4.现在的鸡与其祖先野生原鸡相比较，总有或多或少的相似性，这种现象叫做现在的鸡不管有多少个品种，品种之间却总有差异，这种现象叫做，所以我们不难发现现象是相对的，现象是绝对的。

（自然条件变异有利变异选择遗传变异遗传变异）三、当堂检测：A类试题（面向全体学生）1．普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于。

2．由外界环境的影响引起的，物质没有发生变化的变异叫做的变异。

3．变异对生物进化的意义：各种________变异通过________不断积累和加强，_______变异被淘汰，使生物群体更_______周围环境。

因此有利于物种的_______和________。

4．下列变异不可以遗传给后代的是（）A．一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别B．某人常在野外工作，皮肤变黑C．一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型D．父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮5．下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A．加强水肥管理，使农作物健壮B．进行品种杂交，之后进行选育C．用射线和药物处理种子后进行选育D．挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖6．同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（）A．显性基因发生了作用B．隐性基因发生了作用C．染色体数目发生了变化D．生活环境和条件有所不同7．生物进化的原因是（）A．遗传 B．变异C．可遗传的变异 D．不可遗传的变附答案：A类1、变异2、遗传不遗传3、有利的遗传不利的适应发展进化4、B5、A6、D7、CB类1、C 2、D。

第四节生物的变异一、学习目标1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

二、预习反馈（1）变异的概念：生物与子代之间，以及与之间存在的现象，变异在自然界中是存在的。

（2）可遗传的变异：由于的改变引起的，能够传递给后代。

不遗传的变异：由导致，没有的改变，不遗传给后代。

使得生物群体更加适应周围的环境。

（3）有利于生物生存的变异是，不利于生物生存的变异是。

（4）变异的意义：生物的变异有利于生物的，各种有利的变异会通过遗传不断地，不利的变异会被。

（5）变异的应用：人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，促使生物体内的发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得。

三、新知探究：探究点一：认识变异观看大屏幕，快速识记变异的定义。

探究点二：变异的类型及意义(一)变异的因素观看大屏幕，总结引起变异的因素：、。

根据引起变异的原因，可以把变异分为、。

合作交流：结合课本107-108页提供的四幅图片分析它们各属于哪种变异，并说明理由。

(二)变异对个体的影响观看多媒体，解决问题：1、结合图片分析，生物的变异对个体都是有利的吗？哪种变异对个体有利，哪种不利？2、从对生物个体角度来看，变异可以分为哪两类？（三）深入探究：变异的意义根据大屏幕图片分析，结合课本图4.4-15，说出变异的意义。

（三）探究点三：变异在农业生产上的应用阅读课本109页结合大屏幕图片的信息，了解人类在农业上利用变异的方法主要有哪几种？并分别举例。

变异在农业生产中的应用方法：1、2、3、等。

四、当堂训练1、下列疾病不是遗传病的一组是（）A.血友病和白化病B.色盲和先天愚型C.呆小症和侏儒症D.白化病和色盲2、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的? （）A.两个品种杂交B.基因变化C.染色体发生变化D.环境影响3、玉米有时会出现白化苗，这种现象属于（）A.有利、不遗传的变异B.不利、不遗传的变异C.有利、可遗传的变异D.不利、可遗传的变异4、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( )A.遗传性B.变异性C.进化性D.适应性5、实验分析题：科学工作者将一种普通(产量不高)的矮杆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高杆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。

第四节生物的变异课型：＿＿＿＿＿＿课主备人：＿＿＿＿＿＿授课人：＿＿＿＿＿＿授课时间：＿＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日学生：＿＿＿＿＿＿学习目标 1、举例说出生物的变异及生物变异类型。

2、描述变异的生物学意义和实践意义。

3、举例说出遗传变异在实践上的应用。

4、收集和交流我国遗传育种方面成果的资料，培养收集和处理信息的能力。

学习重点变异的概念、原因。

★预习提纲一、变异的类型及意义1、概念：生物学上把后代与之间以及后代个体之间存在的现象叫变异。

2、类型⑴按引起变异的因素①可遗传的变异:由于改变引起的，遗传给后代，属于可遗传的变异。

②不遗传的变异：由导致的，没有的改变，因而遗传给后代，属于不遗传的变异。

⑵按变异对生物体的影响①有利变异：生物自身生存的变异，如水稻的变异。

②不利变异：生物自身生存的变异，如玉米的变异。

3、变异对生物进化得意义：各种变异通过不断积累和加强，变异被淘汰，使生物体更周围的环境。

因此有利于物种的和。

二、遗传变异在实践中的应用1、人工选择育种：在作物栽培和动物饲养的过程中，人们根据不同和，对其产生的进行逐代挑选，培育品种。

2、人工诱变育种：⑴概念：利用对生物进行适当处理，使生物体内的或发生改变，从而产生新的个体，从中选择人们的变异类型进行培育，获得。

⑵实例：科学家利用卫星、航天飞机等运载种子，利用太空环境改变种子的，诱发种子产生，返回地面选育新品种，如、等新品种。

同步训练：（我指方向，你去远航）1、“南橘北枳”所描述的变异，其形成原因是( )A 气候的差异B 染色体畸变C 基因突变D 人为因素2、科技人员用高产不抗倒伏小麦和低产抗倒伏小麦培育出高产抗倒伏小麦，这明（）A、性状不能遗传B、只有显性性状传给后代C、可以利用遗传变异原理育种D、性状决定基因3、现在利用青霉素治疗一些传染病比三十年前疗效底了，其原因是( )A、环境污染严重B、青霉素的生产方式与以前不同C、现在人体普遍健康D、病原体产生抗药性的变异4、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异对病毒来说是( )A、不利变异B、有利变异C、退化D、由于用药引起的5、“一母生九子，连母十个样”该俗语说明的生物现象是（）A．遗传 B.变异 C.生殖 D.发育6、下列现象属于不遗传的变异的是（）A.番茄的果皮有红色和黄色B.经常在野外工作的人皮肤变黑C.家兔的毛色有白色和黑色D.豌豆的茎有高茎和矮茎7、宇航员将一些种子带上太空，让种子中的遗传物质发生改变，从而培育出新品种。

第四章第四五节生物的变异，人类优生与基因组计划【课题】生物变异，人类优生与基因组计划【学习目标】1.掌握生物变异的主要类型；2.了解常见遗传病及优生优育的方法；3.了解人类基因组计划。

【重难点】1.生物变异；2.常见遗传病【自主学习1】参考课本107-110页内容，完成以下问题：1.生物学上把子代与亲代之间、以及自带之间存在的差异称为。

2.有些变异仅仅是由环境因素引起的，没有遗传物质的改变，不能遗传给子代，属于；有些变异是由于遗传物质的改变引起的，能够遗传给子代，属于。

3.对于生物个体来说，有的变异有利于自身生存，属于，有的不利于自身生存，属于。

4.变异是自然界普遍的现象，各种有利的变异会通过不断的积累，不利的变异会被，使得生物更加适应环境。

5.是常用的育种方法之一。

通过杂交，可以把亲本的基因重新组合，形成各种不同类型的子代，再从中挑选出符合人们需要的类型进行育种。

6.诱变育种是人们利用（如γ射线、中子、离子束）或化学诱变剂等手段，诱发生物发生变异，从中选育新品种的方法。

【对应练习1】1.下表是某家庭成员某些特征的调查结果，请据表回答问题：（1）表中涉及到的相对性状有哪些？（2）父母是双眼皮，而女儿是单眼皮，此现象称为。

（3）若双眼皮基因和单眼皮基因分别用A、a表示，请分别写出母亲和女儿的基因组成：2.豌豆的紫花和白花是一对相对性状，由一对基因D、d控制，四组亲代杂交产生的子代性状表现如表所示，请分析回答下列问题：(1)在豌豆的紫花和白花中，根据表中_______组的遗传结果判断出显性性状是_______。

(2)根据如图的遗传结果，可判断这是_____组豌豆花色的遗传图解。

(3)如图表示子代豌豆花色性状及数量相对值，根据遗传结果可判断亲代的基因组成是_______，子代中白花豌豆占_____%。

【自主学习2】参考课本111-112页内容，完成以下问题：1.遗传病是由于等遗传物质的改变而引起的疾病，具有由亲代向后代传递的特点，因此遗传病具有一定的性。

第四章第四节生物的变异安排创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给代，子所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。

那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。

[板书课题：第四节生物的变异]回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不完全一样，这种现象应该叫变异。

通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。

而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。

通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。

做到有的放矢。

引导探究层层推进14分钟探究主题一：变异我们首先来探究第一个主题：（一）变异的概念【“导、疑、思”问题导学】在我们周围，可以看到很多变异现象。

那么请你能举出几个身边的变异例子吗？下面请同学们分析以下四幅图片，能否整合出变异的概念学生勇于展示身边变异现象的实例通过老师的问题引领，从身边的实例入手，引导学生进入了一个五彩缤纷的变异世界！的概念【“导、疑、思”问题导学】想一想，你与你的父母之间有哪些性状的变异？【“导、疑、思”问题导学】那么什么叫做变异呢？请同学们积极讨论总结。

多媒体展示：变异概念过渡：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。

一对绿鹦鹉的四个子女同一棵树上的五片叶子世界上没有完全相同的两片叶子变异存在于一家三代之中学生踊跃举手回答与父母不同的性状学生积极展示总结生：在生物学上，我们把生物的子代与亲代之间、以及子代不同个体之间存在差异现象称为变异。