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语文第八册第八单元备课教案语文第八册第八单元备课教案作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文第八册第八单元备课教案，希望对大家有所帮助。
一、本单元内容：精课课文《神奇的光》、《在古观象台上》、《捅马蜂窝》略读课文《雅鲁藏布大峡谷》语文实践活动8二、单元教学目标：1、能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺，把握课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文。
3、积累词语。
感受“照射、发射、反射”的区别，在“新星”、“暂时”、“困难”三个词语种选择两个造句。
4、理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。
5、读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。
6、了解内容，理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
三、重点分析：读课文，了解内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。
解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。
四、难点分析：能够结合课文内容感受“照射、发射、反射”的区别，并能够选词填空。
了解内容，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。
初步了解联想及其作用。
五、知识点地位及系统性分析：这一单元需要理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。
初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的.杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。
梅花小学2006-2007学年度第二学期四年级语文科教案拟写人：杨华宣二00七年三月1、趵突泉教学目标1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（1）一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
（三）正确划分文章的结构段。
二、教学重点、难点学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、教学过程（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
1．注意以下字的读音：“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。
“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。
“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。
“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。
“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。
“数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。
“妩（w(）媚”的“妩”，不要读成“f(”。
“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。
“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要读成“ch)”。
“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。
2．注意区别以下字的字形、字义：佛——拂洁——结泼——拨秘——密摇——遥妩——抚扁——偏倦——蜷3．联系上下文理解生字词语：幽（y#u）静：幽雅寂静。
妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。
人教版小学语文四下七、八单元教案建议诸暨市暨阳小学金萍老师们好：很荣幸能有这样一个机会和大家零距离地分析探讨人教版小学语文四年级下册七、八单元的教案。
虽然不属于国家级新课程改革实验区，但是我们学校有两个班从02年开始已经采用人教版教材进行教案，可以说和新课程同行，我呢，也一路跋涉了4年多。
今天，我想把我在教案过程中的一些想法和收获和大家一起分享！主题先来说说第七组教材，这组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。
《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复实验求证后，走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
《全神贯注》这篇课文，讲的是法国大雕塑家罗丹修改自己作品的一件事，课文表现了罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作精益求精，永不满足的精神。
《鱼游到了纸上》讲的是聋哑人由于勤奋专注，才有高超的画技。
教案这篇课文我们要注意目标应定位在勤奋专注，不懈努力，而不是身残志不残。
《父亲的菜园》写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有同一种精神，那就是执着专注、不懈追求的精神。
教案本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
可从这三方面入手。
一、找全文穿针引线的支架二、品人物执著追求的细节三、抓文本意犹未尽的空白一、找全文穿针引线的支架仔细观察，发现这类文章中或明或暗都有体现人物品质、精神的一句话或一个词语，也就是这篇课文的中心句或中心词。
如《全神贯注》、《鱼游到了纸上》，这两篇课文的题目就揭示了人物精神。
《两个铁球同时着地》中“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。
”《父亲的菜园》中“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
单元备课（八册一、2单元）杭州市余杭区信达外国语学校郁侃蓉列位教师，上午好！大伙儿必然已经留意到大屏幕上的八个大字“成长比成功更重要”。
这是我的班级座右铭。
今天我拿它来自勉。
关于现在此景的我来讲，能与在座的教师一路分享我对四下年级一、二单元教材的明白得和感悟，是一个何等宝贵的成长机遇。
谢谢大伙儿！应该说，“多元解读”那个词咱们并非陌生，因为咱们在教学实践中常常鼓舞小孩们对文本多元解读。
事实上，咱们教师拿到教材又何尝不是多元解读呢?教学时刻该选择如何安排，教学内容该选择如何穿插整合，语文实践活动又该选择如何灵活组织……这些问题，实实在在地等着咱们教师去捉摸。
从大方向来讲，针对新教材以“生活主题”组织单元的编排方式，咱们的教学视野也应该从以一篇课文为单位转向以一个单元为单位。
改变面面俱到的“单课式备课法”，采取对教学内容通盘考虑、整体设计的“集体单元备课法”。
下面我就以第一、二单元的教材为例，谈几点个人观点，有偏颇、失误的地方，请列位教师批评指正。
●单元简介每一个单元四篇课文，就编排顺序来看，属于精讲课文带略读课文。
第一单元的课文语言精美，如安在教学课文的时候，让学生想象画面，感受大自然的巧夺天工，体会作者生动准确的描述，是值得咱们探讨的。
教学这一组课文时，我以为应专门注意朗诵、积存。
第二单元的课文思想性强。
教学这一类课文时，我以为应注重以聪慧启发聪慧，以思想碰撞思想。
引导学生把学习与生活实践结合起来。
既动脑又动手，既动心又动情。
由于时刻关系，我从每一个单元里挑选了一个案例，重点讲讲阅读教学。
●阅读教学柳斌在“21世纪中小学语文教学座谈会”上发言中指出：“学生语文水平的提高不能靠教师对词法、语法、学法的讲解，讲解出来，也不能靠教师对课文的详尽分析，分析出来；学生的语文水平提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中，才能实现，只有学生在自身主动参与的学习进程中，才能实现。
”特级教师周一贯也曾指出：“按汉字、汉语的特点来指导语文课堂教学。
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan2013 年春季小学语文S 版第八册第一单元教课方案1、种子教课目的：1、从小女孩交树种、推想她捡树种的详细描述中，领会小女孩做事认真的美好道德和作者赞叹小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物相貌、动作、语言、神态仔细描绘，表现人物特色的写作方法。
3、有感情地朗诵课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等 5 个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实质理解词义。
教课要点：从小女孩交树种、推想她捡树种的详细描述中，领会小女孩做事认真的美好道德和作者赞叹小女孩的思想感情。
教课难点：学习抓住人物相貌、动作、语言、神态仔细描绘，表现人物特色的写作方法。
教课时数： 2 课时教课过程：第一课时教课内容：1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流畅、有感情的朗诵课文。
3、能依据文章内容给文章分段，并能简单谈谈段落粗心。
教课过程：一、讲话引入1、板书课题，讲话导入二、自读课文，整体感知1、学生自由朗诵，教师提示学生借助拼音把字音读准，把句子读通畅。
2、谈谈课文讲了一件什么事。
谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生沟通识字方法。
教师针对学生简单读错和认错的字作适合指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实质理解词义。
混杂羞怯愧疚凝视生怕小心翼翼四、练习朗诵，初步感知课文的主要内容1、依据投影出示的内容，练习按事情发展的次序，用合并自然段的方法给课文分段。
出示：依据下边的意思把课文分红三段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
培智实用语文第八册教案（全册）（辅读学校使用上海教育出版社）1、我们的眼睛教学目的要求：A组生：正确认读、书写“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”，并能组词；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；背诵课文。
B组生：正确认读“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；能把课文读通顺。
C组生：正确指读“巾”（巾字旁）及1个以上生字“睛、帕、读、到”；认真倾听同学用自己的语言对眼睛的了解及保护眼睛的方法，尝试跟说；乐意跟读课文。
教学重点：1.认识部首“巾”2.理解课文句子意思。
教学难点：用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法。
教具准备：小黑板、生字卡片、眼睛图片课时安排：四课时第一课时教学内容：认读、书写“眼睛”，了解“眼睛”，学句子“我们都有一双明亮的眼睛。
”教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：（猜一猜）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）二、学习名词“眼睛”1.出示眼睛图片。
看图片，说名词“眼睛”，发准字音。
2.图文对照，认读生字卡片上的“眼睛”。
3.在课文中寻找“眼睛”。
4.游戏识记生字词。
游戏一：师“眼睛在哪里呀？”生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏二：生上台“眼睛在哪里呀？”台下学生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏三：开火车、摘果子、钓鱼等。
（以下课堂教学中常用，不一一列举）三、学习课文第一句话。
1.说句子：眼睛长在哪儿？我们有几只眼睛？2.教师随机板书：“一双”——两只，引导学生在生活中寻找如：一双鞋、一双脚、一双手、一双眼睛等。
读准说好“一双眼睛”。
3.我们的眼睛是怎样的？引导学生说出“大大的、圆圆的、亮亮的、明亮的”等，板书“明亮的”，读准说好“明亮的眼睛”；解释明亮的眼睛：看什么都能看很清楚。
小学语文第八册教案-全册精讲是小学语文教学中非常重要的一部分。
它包含了小学三年级上、下册、小学四、五年级全册的内容。
这份教案详细地介绍了每一节课的教学目标、教学内容、教学方法、课堂实施及其评价等方面，对于老师教学和学生学习都有着非常重要的作用。
小学语文第八册教案-全册精讲是全国小学语文教师中的翘楚，在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
教案不仅汇集了所有小学语文课程的精华，还有很多优秀的教学经验分享和创新实践，同时也融入了新的教学理念和方法。
它不仅包括了基础知识和技能的传授，还涵盖了生活、文化、伦理、情感等方面的教育。
在小学语文教育中，要做到“教学相长”就需要教师有着良好的教学思路和方法。
小学语文第八册教案-全册精讲提供了非常丰富的教学案例、教学技巧、教学方法等，让教师可以根据自己的实际情况和学生的实际需求，设计出更好的课程，使每位学生都能够获得更好的教学效果。
特别是对于那些专业知识不太扎实或者教学经验不够丰富的新教师来说，这份教案更是必不可少的学习资料。
小学语文第八册教案-全册精讲的特点是其注重实践性和实用性。
它不断引进新的教学方法和理念，注重帮助学生乐于思考、主动学习和创新思维。
它还采用了多种教学活动和教学游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习，提高了教学质量及效果。
同时，教案中还注重培养学生的基本能力，如阅读、写作、口语表达、文化素养等方面的发展，为学生以后的学习和发展打下了良好的基础。
另外，小学语文第八册教案-全册精讲还注重了文化传承和道德教育。
教案中的许多文化和文学知识都是中国古代文化和现代文学的经典。
通过教学，能够向学生讲述中国文化和道德观念，促进学生的美育、道德、人文素养。
同时，教案也倾注了很多情感教育的元素，使学生不仅仅学习语文知识，更能够在课堂上感受到学习的快乐与意义。
小学语文第八册教案-全册精讲是小学语文教育中非常重要的一部分。
这份教案不只是教材的梳理和分解，它是小学语文教学中几十年的丰富教学经验和优秀教学实践的化身。
【强烈推荐】小学语文第八册第一单元教案。
doc小学语文第八册第一单元教学预案(学年第二学期)授课班级：科目：语文本单元撰写人：林端执教人：二O一0年二月日1课题古诗词三首 1.认识生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
教学 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗目标词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重难点教学把古诗写在黑板上，生收集与课文相关资料。
准备教学过程第一课时《独坐敬亭山》一、导入：１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
２、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
个性化修改 1.品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
课时 3 2独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。
生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。
）三、自读自悟诗意１、学习诗的一、二两句：⑴ 自学：① 读诗、找出不理解的词语。
② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵ 反馈自学情况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。
（学生如面露难色，不敢上台。
）老师可减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。
究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。
课堂预设：生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。
刚画完，就有学生提意见：诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个3学生附和。
最新整理四年级语文教案语文第八册第2单元备课语文第八册第2单元备课一、本单元内容：精读课文《龙》《一个中国孩子的呼吁》《山沟的孩子》略读课文《春天的雨点》语文实践活动二、单元教学目标：使学生学会本单元31个生字和新词，认识15个字；能用“贡献”、“呼吁”造句；学习有感情的朗读课文、默读课文，能够联系上下文和生活实际理解课文中的重点词句；积累文章中好词佳句；培养学生的识字能力，积累词语的能力；培养学生用制定的词语造句的能力；培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；培养学生提出不懂的问题的能力；培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力；三、重点分析：了解课文内容，体会课文所表达的思想感情；有感情的朗读课文、默读课文，能够联系上下文和生活实际理解课文中的重点词句；展开想象和联想。
四、难点分析：理解：“金钥匙”指的是什么？认识到“世界并不太平”，“不少地区还弥漫着战争的硝烟”这些话的含义五、知识点地位及系统性分析：本单元继续学习联系全文和生活实际理解重点句的意思。
学生对此项学习内容比较熟悉，但缺乏灵活的掌握，因此还需要有针对性地练习。
本单元三篇写景课文，要注意引导学生通过课文，探寻写作方法、写作顺序等，为单元习作做好铺垫。
学生对修改短文是第一次接触，之前有修改病句的经验，还需在训练中强调整体，顾全大局的思想六、学生已具备的知识水平及能力分析：学生之前已经接触过修改病句，具有一定的方法和能力，此次单元练习中出现了让学生修改一篇短文，对学生来说比较有难度。
应在回忆修改病句方法的基础上，有整体、大局意识地修改短文。
另外，写作方面，学生写过关于春天的作文，有相通之处，可以借鉴本单元的三篇写景课文和学生以往的写作经验，自主创作。
培养认真书写，自己修改的好习惯。
七、课时分配：1《龙》2课时3《一个中国孩子的呼吁》2课时2《山沟的孩子》2课时*4《春天的雨点》1课时语文实践活动4课时。
四年级第八册语文二单元教案“学程导航”课时教学设计动。
本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
鲜为人知：很少被人知道。
魅力：很能吸引人的力量。
● 预习作业 4 切(切开、切碎、一切两半) (这一切、求胜心切) 鲜(鲜为人知、鲜少) (鲜花、新鲜、鲜艳)传(传说、传奇、相传、传人) (自传) 晰(清晰、明晰) 析(透析、分析) 按(按照、按捺不住) 案(案例、作案) 栏(栏杆、栅栏) 拦(拦截、拦住、阻拦) 小组内批阅● 预习作业1:课文朗读 1. 小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
生疏循规蹈矩鲜为人知魅力● 预习作业4 交流第一题，指名交流交流第二题，指名交流师生共同纠正交流第三题，指名交流师生共同纠正●预习作业1:课文朗读1. 在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。
教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
第三板块：整体感知。
(3 分钟) 第三板块：整体感知。
●预习作业3 学生交流我们通常切苹果的方法是从顶部我们通常切苹果的方法是，小男孩是切切到底部，小男孩是拦腰切下去。
下去。
作者从小男孩切苹果的做法中作者从小男孩切苹果的做法中得得到的启示是。
到的启示是创造力来源于打破常规的思维方式。
第四板块：交流感兴趣的问题，提炼出有价值的问题(18 分钟) 【学程单1】默读课文，边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试第四板块：交流感兴趣的问题，提炼出有价值的问题解读学生最感兴趣的内容 1.预设：第三自然段⑴请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么？提出一些问题。
可以动笔划一划，⑵验证：苹果里真的有五角星吗？请留下读书的痕迹。
(10分钟) 一位学生上台，按照课文介绍的方法体验：你的心情怎样？有没有什么想法？①问切苹果的同学；②问大切一切苹果。
⑶交流预习作业3:家的心情怎样？交流切苹果所见，我是切苹果的，看到了。
指名介绍并演示：听了他们介绍切苹果的方法后，有什么想法？2.出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。
小学语文第八册一二单元备课辅导文稿教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]单元备课（八册1、2单元）杭州市余杭区信达外国语学校郁侃蓉各位老师，上午好！大家一定已经留意到大屏幕上的八个大字“成长比成功更重要”。
这是我的班级座右铭。
今天我拿它来自勉。
对于此时此景的我来说，能与在座的老师一起分享我对四下年级一、二单元教材的理解和感悟，是一个多么难得的成长机会。
谢谢大家！应该说，“多元解读”这个词我们并不陌生，因为我们在教学实践中经常鼓励孩子们对文本多元解读。
事实上，我们老师拿到教材又何尝不是多元解读呢教学时间该选择如何安排，教学内容该选择如何穿插整合，语文实践活动又该选择如何灵活组织……这些问题，实实在在地等着我们老师去捉摸。
从大方向来说，针对新教材以“生活主题”组织单元的编排方式，我们的教学视野也应该从以一篇课文为单位转向以一个单元为单位。
改变面面俱到的“单课式备课法”，采取对教学内容全盘考虑、整体设计的“集体单元备课法”。
下面我就以第一、二单元的教材为例，谈几点个人看法，有偏颇、失误之处，请各位老师批评指正。
●单元简介每个单元四篇课文，就编排顺序来看，属于精讲课文带略读课文。
第一单元的课文语言精美，如何在教学课文的时候，让学生想象画面，感受大自然的鬼斧神工，体会作者生动准确的描写，是值得我们探究的。
教学这一组课文时，我认为应特别注意朗读、积累。
第二单元的课文思想性强。
教学这一类课文时，我认为应注重以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想。
引导学生把学习与生活实践结合起来。
既动脑又动手，既动心又动情。
由于时间关系，我从每个单元里挑选了一个案例，重点讲讲阅读教学。
●阅读教学柳斌在“21世纪中小学语文教学座谈会”上讲话中指出：“学生语文水平的提高不能靠教师对词法、语法、学法的讲解，讲解出来，也不能靠教师对课文的详尽分析，分析出来；学生的语文水平提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中，才能实现，只有学生在自身主动参与的学习过程中，才能实现。
”特级教师周一贯也曾指出：“按汉字、汉语的特点来指导语文课堂教学。
”“要在反复的语言实践中通过领悟来掌握语言规律。
”“要把语言的规律与语言蕴含的文化、思想、情感融合为一体让学生感受、认识、发现，还语文教学以本来面目。
”小学阶段是学生习得书面语言的关键期，因此阅读教学的关键是为学生语言实践创造良好的环境，对教材的处理和对教学的设计都应具体地体现出学生语言实践的过程和有效性。
我们要把说话、朗读、默读、背诵等作为教学目标来追求，而并不只是理解课文的一种手段；要把感悟、体会、欣赏、想象等融在听、说、读、写的语言实践当中；要把语言训练和学生的思考、想象、质疑、答疑、探究等活动统一起来，使学生在不断地分析、比较、判断、概括、想象等思维活动中，提高对语言的理解和运用能力，提高思想认识水平。
四年级是向高年级过渡的重要时期，特别是阅读教学。
教材的选文随着年级的升高在内涵和语言上开始变得深奥，教学要求也要随之而提高。
授以阅读方法，培养阅读能力，引导学生品味语言、运用语言尤为重要。
一、阅读教学要本着一个中心两个基本点的原则（一）、一个中心——读读，不仅是教学手段，也是教学目标。
读一篇文章，不只是为了了解中心思想、段落大意之类，更要理解文章的旨意、理脉，要体会文章的情致、风格。
离开了读，又怎样去感悟去体会呢因此“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“充分地读”并不是一味地机械地读，平面地读，我们提倡的“以读为本”是有理解的、有体验的朗读，能传情达意的朗读，浸透着朗读者思索与情感的朗读，同时是有着良好基本功的朗读。
我把读设定了三级目标：一级：读得响亮，读得正确，读得通顺。
不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可读破句；二级：有理解、有体验，能传情达意地表现作者的情感；三级：有联系、会表达朗读者自身的思索，表现良好的朗读基本功。
下面我就以“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
”这句话为例。
这是第一单元中《桂林山水》一课中的句子。
一级目标——示范读（声音响亮）。
有老师可能会问了：“这个句子是要表现漓江的水很静的，怎么能读得这么响亮呢”我说，不着急。
我们首先要让学生敢于大声读课文。
在大声读课文的过程中，帮助学生把课文读正确，读通顺。
读正确：“啊”的变音，当“啊”字的前一个字的韵母是“ing、ong”时，这时后面的“啊”则应读后鼻韵母的韵尾“ng”和“a”的混浊音，但读音不宜太重（示范）。
“漓江的水真静（jing）啊（a），静得让你感觉不到它在流动。
”在这里，我顺便说一下。
在《桂林山水》这篇课文中，有6个“啊”字，由于所处的位置不同，读音也相继发生变化。
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”在写桂林的“山”有这样一段文字：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨人，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
”当“啊”字前面的一个汉字韵母的韵尾出现“a 、o、e、i、ü”字时，这时的“啊”不读“啊”而读“呀”。
如：“漓江的水真绿（lü）啊(a),绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”就应读作：“漓江的水真绿（lü ia),绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”。
“桂林的山真奇（qi）啊（a），一座座拔地而起，……。
”就应读作：“桂林的山真奇呀（q′ia），一座座拔地而起，……”。
当“啊”字前面一个汉字的韵尾是“u”时，后面的“啊”不读“啊”而读“wa”。
如：“桂林的山真秀（xiu）啊（a），像翠绿的屏障，……”，这时就应读作“桂林的山真秀哇（xi′ua），像翠绿的屏障，……。
”当“啊”字前面一个汉字韵母的韵尾出现“n”字时，受到前一韵母n收音的影响而发生的变音，这时的“啊”不读“啊”，而读“na”。
如：“桂林的山真险（xian）啊（a），危峰兀立，怪石嶙峋，……”就应读作“桂林的山真险哪（xia′na），危峰兀立，怪石嶙峋，……”。
当“啊”字的前一个字的韵尾是“ng”时，这时后面的“啊”则应读后鼻韵母的韵尾“ng”和“a”的混浊音“nga”，但读音不宜太重。
“漓江的水真清(qing)啊(a)，清得可以看到江底的沙石，……”,就应读作“漓江的水真静啊（ji′nga）,静得让你感觉不到它在流动，……；漓江的水真清啊（qi′nga），清得可以看到江底的沙石，……”。
黄伯荣《现代汉语》上册：啊的变音有：i,ü,o,e,a + a = ya 写作：呀。
例：鸡呀，鱼呀，磨呀，鹅呀，写呀，他呀u + a = wa 写作：哇。
例：苦哇，好哇n + a = na 写作：哪。
例：难哪，新哪，弯哪ng + a = nga 仍写作：啊。
例：娘啊，香啊，红啊-i(zhi,chi,shi的-i), er + a = ra 仍写作：啊。
例：是啊，店小二啊-i(zi,ci,si的-i) +a = za 仍写作：啊。
次啊，撕啊读通顺：“漓江的水 /真静啊，/静得 /让你感觉不到 /它在流动。
”学生容易把句子读成“漓江的水 /真静啊，/静得 /让你感觉不到它 /在流动。
”二级目标——引领学生入境入情，有理解、有体验地读。
“作者荡舟漓江，感觉到漓江水是那么的静。
你感受到了吗”预设答案：1、我感受到了；作者说他感觉不到水在流动，静静的；2、我是从课文的插图中感受到的，水面上几乎看不到水的波纹。
倒映在水中的山是那么清晰；3、我似乎感觉到游人都在静静地欣赏，不愿打搅静静的漓江水；4、我感觉到没有一丝风，江面上的水平得像面镜子……让我们来读一读这静静的漓江水。
三级目标——有联系，有思索地读。
引领：还记得颐和园里的昆明湖吗“昆明湖静得像一面镜子，游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”你能用自己的语言来表现漓江水的静吗练笔：漓江的水真静啊，静得；教师巡回指导。
最后，指名让学生一个一个地接着读，形成了一组排比句。
预设答案：（师引读）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；（指名连着读）漓江的水真静啊，静得像一面镜子；漓江的水真静啊，静得让你感觉游船像是在玻璃上滑动；漓江的水真静啊，静得仿佛能听到自己的呼吸声；漓江的水真静啊，静得似乎只能听见小鱼在嬉戏、小虾在窃窃私语……（二）、两个基本点——整体、突破口一篇文章，是一个系统的、有着极强内在联系的有机整体。
整体──部分──整体，这是阅读活动中理解文章内容、把握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。
下面我就以第二单元中的课文《中彩那天》为例：1、在钻研教材时，我们需整体把握，抓文章的内在联系，抓语言怎么表达思想内容的规律性的东西，在此基础上找到文章教学的突破口并确立教学的整体框架。
《中彩那天》一文，课文以汽车的得而复失来展开。
“我”的母亲，作者用的笔墨不多，但能感觉到母亲在这个事件中是隐藏背后的中坚。
“我”的父亲，在这个事件中是直接责任人，在中奖后经历了复杂的思想斗争：神情严肃→闷闷不乐→特别高兴。
“我”是其他家庭成员的代表。
在这个事件中也有心理活动的变化：兴奋→迷惑不解→激动→明白。
文章按事情发展的顺序抓住了他们的神情、语言、动作等描写，表现出汽车的得而付出是一个多么矛盾痛苦的过程。
这些人物描写犹如散落在文章中的珍珠，教学中很容易把它们全都拾起来，结果往往“面面俱全”，效果不佳。
因此，关键不是将珍珠拾起，而是提取穿起各粒珍珠的一条线，即发现文章的内在联系。
经过反复思考，我认为可以通过写父亲的一个句子“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
”这一细节描写入手，由此串起“我们”家的家庭道德观——如：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”以“我”为代表的其他家庭成员的态度——如：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
在此基础上，我们的学生或许就不难理解，让父亲最终放弃了汽车，是因为一直以来的这种家庭道德观念和为人父的责任。
与其说，父亲保留K字是对库伯表现出诚信，倒不如说，他在忠于家庭的道德观念，在承担言传身教的责任，为人父的责任。
文章结尾：成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。
是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
让学生体会到：父亲打电话通知库伯，领走的是中奖的车子，得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。
2、在教学过程中，我们需抓整体，抓突破口，在此基础上实现课堂上经过师生双边活动的“三度”创造。
