最新人教课标版高中历史必修1《美国联邦政府的建立》教材梳理

庖丁巧解牛知识·巧学·升华一、“分权与制衡”1．宪法的颁布与构成1787年，在费城召开的制宪会议上，来自各州的代表经过互相争论与妥协，最终通过了一部联邦宪法，即1787年宪法。

它由序言和正文两部分构成。

序言阐述制定宪法的目的和宗旨，即“为了建立完善的联邦，树立正义，保证国内安宁，规划共同国防”；正文是对联邦政府权力的具体规定，还提到了州与联邦政府的关系、修正案的制定等问题。

2．联邦政府的基本结构联邦政府分为行政、立法、司法三个相对独立的部门，这是对三权分立学说的第一次伟大实践。

知识拓展三权分立学说的形成与发展：17世纪，英国启蒙思想家洛克最先提出分权学说，主张国家的立法权、行政权和处理外交事务权分属议会和君主。

18世纪，法国启蒙思想家孟德斯鸠在其代表作《论法的精神》中发展了洛克的分权学说，更明确地提出了立法权、司法权和行政权三权分立的原则。

认为立法权由人民集体享有，司法独立，君主则只享有行政权。

三者之间以权力的“制约与平衡”为核心，互相独立、互相监督。

（1）立法权归国会。

①美国国会由参议院和众议院两部分构成，参议员由各州议会选出，任期六年，每两年改选1/3；众议员由选民直接选出，任期两年。

②黑人和奴隶计算在内，使得南方各州种植园主取得较多席位，而议席增多的同时，直接税税额也增多，所以按3/5人口计算。

这样宪法又协调了南方各州与北方各州之间的矛盾。

③国会拥有批准法律权、征税权、贸易权、征兵调兵权、单独拥有对外宣战权等大权，并在一定程度上制约总统权力，如总统任命的官员、与外国缔结的条约必须得到参议院的批准方可生效等。

宪法还规定在职联邦政府官员不得成为国会议员。

（2）行政权归总统。

①总统的选举：美国总统由选民间接选出。

各州先选出与本州出席国会议员人数相等的选举人，再由他们组成选举团，选举总统。

总统和内阁不经国会选出，不向国会负责。

②总统的权力：总统既是国家元首、行政首脑，还是军队的总司令，在战时可以行使独裁大权，有时还可以通过行政命令行使权力。

第8课美国联邦政府的建立一．独立之初的严峻形势1. 1776年宣布独立，美国诞生。

1781年打败英国。

1783年，英国承认美国独立。

2.成立初期，松散联盟，邦联制。

各州权力大，社会动荡，经济发展受影响。

3.认识到要建立有中央政府的统一而强大的共和制国家。

二．1787年宪法的颁布1.宪法规定美国是一个联邦制国家，联邦权力高于各州权力。

中央集权和地方分权相结合。

2.规定把国家权力分为立法、司法和行政三部分三者独立平等，但相互制约。

立法权：国会，由参议院和众议院组成行政权：总统，是国家元首，政府首脑和军队总司令司法权：最高法院，对法律拥有最高司法解释权3.是第一部比较完整的资产阶级成文宪法。

既强调加强国家权力，又突出“分权与制衡”原则4.1789年，华盛顿当选第一任美国总统，第一届国会选举产生，美国的联邦制共和体确立起来。

三．两党制的形成和发展1. 1820S末- 1830S 初美国两党制形成2. 1950S 民主党与共和党对峙格局形成3. 1860年共和党开始执政，此后，两党交替执政持续至今。

4. 两党本质上都是资产阶级政党前言：1781年，在华盛顿的领导下，美国最终打败了英国殖民者，赢得了国家独立。

当时华盛顿的声望达到顶峰，很多人觉得美国应设立一个国王，由华盛顿来担任。

然而这一提议遭到了华盛顿的严词拒绝。

如何建立一个没有国王的国家，年轻的美国应该如何选择？总结1.美国1787年宪法体现了分权与制衡原则，反映了资产阶级民主精神。

2.美国联邦制确立了中央集权和地方分权相结合的权力结构。

3.两党交替执政，是美国共和政体的一大特色。

1776年，英属北美13个殖民地宣布独立，美国诞生1775—1783年美国独立战争1787年美国宪法颁布1789年华盛顿当选美国第一任总统，美国联邦制共和整体确立。

比较美国1787年宪法和英国1689年《权利法案》的相同点和不同点相同点：都从法律上建立了资本主义制度，建立了资产阶级政权，巩固了资产阶级革命成果都是政治势力相互妥协的产物，形成了比较稳定的政治环境，都存在着不同的局限性不同点：确立的政治体制不同，英国是君主立宪制，《权利法案》以明确的条文限制国王的权力，议会的权力逐渐超过国王的权力，国王逐渐处于“统而不治”的地位。

第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展（人教新课标）
美国联邦政府的建立
【思维导图】
【微试题】
1. 1788年7月10日，纽约某报纸以《船讯——号外》为题发布通告：万世联合船主的幸福船，已载着十三包“联合、和平和友谊”进港……愚蠢船主的船已载着地方偏见、不和的种子等出港。

它赞美的是( )
A．联邦体制 B．分权制衡原则
C．共和制度 D．主权在民原则
答案：A
2．美国1787年宪法规定：联邦政府可以征税、征兵、发行纸币、决定军事及外交政策；总统享有行政大权，可以否决国会的立法，还是军队的最高统帅；国会有权调整国际及州际贸易；最高法院可以行使最高审判权。

上述这些规定的意图是( )
A．建立美国的世界霸权 B．建立强有力的国家政权
C．确立分权制衡的原则 D．建立民主自由制度
答案：B。

《美国联邦政府的建立》教案本课概述●知识与能力整体设计本课概述本课教材主要围绕美国1787年宪法展开。

为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。

它将美国联邦政府的权力一分为三。

立法权归于国会，行政权归于总统，司法权归于联邦法院。

通过三者间的分权、制衡，从而实现公共权力与公民权利的平衡——这是本节的核心所在。

它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。

它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。

因此，本课内容的地位十分重要。

思路设计学生通过前一课的学习，对资产阶级代议制民主政治有了初步的了解，所以本课的教学内容安排应充分利用学生已有的相关知识经验，避免在教材枝节问题上的纠缠，突出重点（美国1787年宪法），以点带面。

在教学方法上充分结合现实，构建情景，发挥学生主动探究能力，注重过程性评价，并引导学生和英国君主立宪制度比较，将美国民主制度的建设置于17-18 世纪资本主义民主政治发展的大背景下去理解。

三维目标知识与能力掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

过程与方法通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。

通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。

情感态度与价值观根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。

培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。

美国联邦政府的建立一、概述1、课名：《美国联邦政府的建立》，是人教版教材高中必修①的一堂历史课；2、本节课所需课时为1课时，45分钟；3、《美国联邦政府的建立》是《欧美资产阶级代议制的确立与发展》一章的核心课程，本课的学习对于学生深入理解和掌握资产阶级代议制的特点和历史作用具有至关重要的作用。

二、教学目标分析1、知识与技能（1）知道美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；（2）理解分权与制衡的实质，懂得其制约机制和运行规则；（3）能够比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，参考“美国联邦政府结构示意图”绘制“英国君主立宪政府结构示意图”；（4）能够描述图片或文字材料反映的历史事件或现象；（5）能够比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，分析其历史原因，总结出经济基础与上层建筑，政治制度与历史传统的关系。

2、过程与方法（1）通过阅读图片，描述图片反映的历史事件或现象，初步形成阅读历史图片的基本方法；（2）通过角色扮演，模拟实践，体会美国宪法制定的“分权与制衡”原则；（3）通过课外探究活动，初步形成多种途径获取历史信息的能力；3、情感态度价值观（1）认识到资产阶级代议制与封建君主专制相比是历史的巨大进步；（2）形成历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；（3）认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统；三、学习者特征分析（1）学生在初中阶段已经学习过美国独立战争和美国内战的历史。

对历史史实有大概的了解。

但是由于初三历史教学受到中考的冲击，往往教学效果不甚理想；（2）学生在初中阶段已经学习过社会发展简史，知道历史唯物主义的基本规律；（3）高中阶段学生的思维能力有较大提高，更加关注对历史现象的深层分析；（4）学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯；（5）高中阶段的学生对社会现实比较关注，但是，缺乏全面分析社会问题的基本能力。

第8课美国联邦政府的建立（第一课时）一、课程标准说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

二、教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。

美国联邦政府是在整个国家机构松散、地方权力过大的背景下，依据1787宪法建立的。

它将欧洲启蒙思想的分权学说与美国的实际情况相结合，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院，使美国形成了总统制、联邦制与共和制混合的国家制度，体现“分权与制衡”的原则。

这一制度理顺了中央和地方，中央各部门的关系，促进了美国资本主义的发展。

通过分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。

它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。

它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。

三、教学目标1、知识与能力了解邦联的缺陷；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。

了解美国两党在美国政治中的作用，分析资本主义政党制度的利弊得失.2、过程与方法通过情景设计，帮助学生搭建知识框架。

通过材料分析，引导学生探究学习、发现问题，积极探索解决问题的途径。

3、情感态度与价值观帮助学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程。

认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

四、教学准备制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。

一方面整合教材，梳理教学流程，制作“板书结构”。

另一方搜集相关课件制作资料，力争再现历史，为学生创设历史学习情境。

五、教学重点、难点重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：对“分权与制衡”的理解六、教学过程2. 邦联制的弊端——迫切性展示“邦联制”的含义教师一方面指出：邦联制建立的原因和作用，另一方面通过含义帮助学生认识邦联制的弊端邦联制形式，其特点是什么？各州权力很大，中央权力很小，软弱无能，是一个松散的联盟。

人教版高中老师必修1知识点梳理重点题型（常考知识点）巩固练习美国联邦政府的建立考点解读考点提示美国共和制的确立知识经纬知识清单独立之初的严峻形势1.1781年美国独立战争的胜利。

2.独立之初的___①___状态危及美国发展。

3.统一的要求与____②_____的影响。

1787年宪法的颁布1．内容（1）联邦制度______①______有政治、经济、军事等大权；各州可制定地方法律，并有一定自治权；具有____②_____和地方分权结合的特点。

（2）共和制度国会掌握立法权；____③____掌握行政权；最高法院掌握司法权。

2．影响（1）进步性是第一部比较完整的资产阶级___④____，奠定了美国政治制度的法律基础；保障了资产阶级政治经济利益，加速了资本主义发展。

（2）局限性：承认了黑人奴隶制，保留了种族歧视。

两党制的形成和发展1．历程（1）19世纪50年代中期，民主党和共和党对峙格局形成。

（2）1860年以后，两党交替执政的局面持续至今。

2．评价（1）两党控制国会，左右着总统选举和地方选举。

（2）两党对垒，____①____，成为美国共和政体的特色。

（3）两党本质上都是____②_____政党。

参考答案：独立之初的严峻形势①邦联②启蒙思想1787年宪法的颁布①联邦政府②中央集权③总统④成文宪法两党制的形成和发展①交替执政②资产阶级要点精析要点一：结合孟德斯鸠三权分立学说和三权分立、制约与平衡关系示意图，把握“分权与制衡”的宪政核心【美国联邦政府的建立】00:27:32～00:41:59【典型例题】【美国联邦政府的建立】00:46:55～00:47:101、下列宪法中，首次规定司法权与行政权、立法权分离的是A.英国《权利法案》B.德意志帝国宪法C.美国1787年宪法D.法兰西第三共和国宪法解析：本题比较简单，主要考查美国1787年宪法。

题干强调的是宪法体现的三权分立原则，故只有C项符合题意。

A项英国《权利法案》不是宪法，B、D两项没有体现三权分立原则。

高中历史人教课标版必修1美国联邦政府的建立教学设计一、教学目标的设定（一）目标制定的依据性分析1．学生状态的分析：本课涉及的知识主要有“独立战争”、“英法资产阶级政治学说”、“1787年宪法的内容、原则、作用”；还涉及共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。

高一学生没有世界近现代史的知识体系，也缺乏相关的政治学科知识。

学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力还有待提高，因此，对于高一的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。

因此，在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

2、1787年宪法中的“三权分立”、“分权与制衡”等原则涉及到一个国家整体的运作方式，依照高一学生现有的认识水平，对此的理解与掌握难度较大。

2．教学内容的分析：①本课所学内容对学生而言独特的发展价值：通过分析1787年宪法的内涵和历史地位，一方面培养学生的历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确对待历史的发展进程；另一方面使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，树立开放的眼界，吸取先进文化遗产的世界意识。

②本课内容的知识结构（二）目标内容1．基础性目标：（1）说出1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同2．发展性目标：（1）学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。

（2）自主探究学习，学会发现问题和解决问题。

（3）培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。

（4）学会从经济基础与上层建筑之间的辨证关系分析历史现象。

二、教学准备1．教学材料的准备及课件的制作（1）制作多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。

（2）组织学习小组，全班分成新闻发布会小组（记者与代表团）、角色扮演组（总统、国会参众院长、最高法院法官）等。

美国联邦政府的建立【从容说课】本节教材主要包括两个方面的内容：第一，《1787年宪法》；第二，1787年宪法的影响（进步性与局限性）本课内容和时政热点紧密相关，可以尝试让学生从时政热点中理解历史，同时又用课堂所学内容去认识时政，在知识迁移的过程中提高学生的认知能力。

同时尝试把角色扮演引入课堂，通过角色扮演体验历史，理解民主政治进程的复杂和曲折性。

【三维目标】知识与技能：1、知识点：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；2、技能：比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；过程与方法：1、利用多媒体手段，为学生提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

2、通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：1、根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。

2、培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。

3、认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

4、汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

【教学重点】美国1787年宪法中“分权与制衡”【教学难点】“分权与制衡”、“邦联体制”与“联邦体制”。

【教具准备】1、准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。

2、图片、实物等直观教具。

【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】美国作为当今世界的一个强国其政治民主制度一直是许多人追求的理想模式。

美国自独立战争以后，开始并不是现在实行的这样的联邦制度，那么它的联邦制度是如何建立的？其民主政治具体内容如何？【推进新课】一、1787年宪法的制定背景：【合作探究】美国独立战争的性质如何？独立后的美国为何要制定1787年宪法？美国独立战争具有双重性质：既有争取民族独立的民族解放运动性质，又具有资产阶级革命性质。