学前儿童科学教育实验类活动的教学设计

幼儿园科学实验教学设计一、概述幼儿园教育是孩子人生中的重要阶段，科学实验教学在幼儿园教育中起着重要作用。

科学实验教学可以激发孩子对科学的兴趣，培养其基础科学知识和实践能力，因此科学实验教学设计显得尤为重要。

二、目的科学实验教学设计的目的是指导老师在幼儿园中进行科学实验教学活动，促进孩子对科学知识的学习和理解。

三、实验教学设计步骤1.确定教学内容：选择符合幼儿园学习目标和孩子芳龄特点的科学实验内容，如水的特性、生长的过程、物体的重量等。

2.准备实验材料：根据教学内容准备所需实验器材和物品，确保实验材料的安全性和实用性。

3.设计实验流程：根据实验内容和幼儿的认知水平，设计合适的实验流程，确保实验的连贯性和逻辑性，以便孩子能够清晰地理解实验过程和实验结果。

4.确定教学方法：选择适合幼儿的教学方法，例如故事讲解、操作实验、图片展示等，激发孩子对实验的兴趣和学习的欲望。

5.评价教学效果：通过观察孩子的参与度、理解程度以及实验结果等方面对教学效果进行评价，为后续教学提供参考。

四、实验教学设计原则1.关注孩子的认知特点：根据幼儿的芳龄和认知水平，选择适合他们能够理解和操作的实验内容和方法。

2.注重安全性：在实验设计过程中，要确保实验材料和实验过程的安全性，避免对孩子造成伤害。

3.灵活应用教学方法：结合孩子的兴趣和特点，灵活运用不同的教学方法，激发孩子对科学的兴趣和热情。

4.注重实践操作：科学实验教学要求孩子动手操作，体验实验过程，以提高他们对科学知识的理解和记忆。

五、实验教学设计案例以“水的特性”为例，设计一个简单的幼儿园科学实验教学活动：1.实验内容：观察水的三态（固态、液态、气态）、水的流动特性和浮沉特性。

2.实验材料：水杯、冰块、水、容器等。

3.实验流程：(1)观察冰块融化成水的过程；(2)观察水流动的特性；(3)在容器中放入冰块和水，观察冰块的浮沉现象。

4.教学方法：故事讲解、实际操作演示、让孩子自己操作等。

教案2008 ～ 2009 学年第 2 学期课程名称：幼儿科学教育授课教师：职称：副教授教学单位：教育学院教研室：2009 年 2 月 20 日注：表中（）选项请打“√”。

每门课程只需填写一次本表。

授课内容教学重点与难点教学重点：学前儿童科学教育的价值教学难点：教育的涵义课堂讨论与练习1. 什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学前儿童科学是怎样的？2. 在学前儿童科学教育活动中如何体现建构主义的学习思想？参考资料1、施燕：学前儿童科学教育，上海.华东师范大学出版社，2006版2、朱家雄：幼儿园课程，上海.华东师范大学出版社，2005版3、余自强：科学课程论，北京.教育出版社，2003版备注注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份本表。

重复班授课可不另填写教案学前儿童科学教育讲课提纲【第一讲：】[第一学时]：一、组织教学：1．自我介绍2．对课堂纪律的要求◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条3.讲授方式◆基于教材，有详有略，有补充◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。

◆欢迎同学们随时给我反馈意见4．成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。

成绩包括考勤、课堂讨论等表现，还有完成作业的态度等。

二、讲授新课：绪论[第一学时]：[思考]：什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学前儿童科学是怎样的？（一）科学的界定“科学”是一种很普遍的现象。

（举例）人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中？1．石头从空中下落2．树叶从树上飘落下来3．雨滴从屋檐上落下来[思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？[实验与探究]：1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同）3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢不同）科学是人类探究周围世界客观规律的活动。

探究新知（67分钟）探索活动。

（二）偶发性科学活动对幼儿学科学的独特作用
【讨论】案例中幼儿在偶然的发现了螃蟹吹泡泡，对于幼儿学科学有什么独特作用？
【教师总结】
1.能满足幼儿探索周围世界的好奇心
2.能有效拓展幼儿学科学的内容
3.能培养幼儿对周围世界的敏感和关注，有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展
（三）偶发性科学活动指导要求
【举例】大班幼儿“砸核桃”偶发性科学活动的案例。

请学生讨论教师引导幼儿进行偶发性科学探究的要求。

【教师总结】
1.观察、发现、了解幼儿的偶发性科学活动
2.热情支持幼儿的偶发性科学活动
3.抓住契机、适当引导
知识梳理（板书设计）（4分钟）用思维导图的形式进行归纳总结
将板书加入思维
导图的理念，在学生
们已经较好的掌握相
关知识的基础上，进
一步用图表的形式进
行归纳总结，力求在
视觉上给学生更加清
晰的认识。

课堂练习（16分钟）
请结合以下案例分析，作为教师可以如何引导幼儿偶发性科学探
究。

一个3岁半的幼儿在用橡皮泥做糖球。

他把橡皮泥一小块一小
块地揪下来，再把几块小橡皮泥合在一起做一个糖球。

老师发现他每
从大橡皮泥上揪掉一块都要在脸上蹭一下。

老师好奇地问：“你这是
通过案例分析的练
习，一方面加强学生
对教师讲述内容的理
解，另一方面拓展学
生的思维，学以致用。

学前儿童科学活动教案【篇一：《学前儿童科学教育》辅导教案】第一章绪论本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。

本章重点：学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。

1、科学与技术（1）科学与技术的概念科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。

技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。

科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。

（2）科学与技术的功能科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。

2、学前儿童科学教育（1）学前儿童与科学皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。

维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。

在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。

教师应该顾及到儿童的“天真理论”。

“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。

布鲁纳：认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。

强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。

因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。

（2）学前儿童科学教育科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。

幼儿园科学实验教学设计与实施一、前言幼儿园教育是对孩子进行全面、系统的教育活动，科学实验教学是幼儿园教育中的重要组成部分。

科学实验教学能够培养幼儿的探究精神、动手能力和科学思维，促进幼儿的综合素质发展。

如何设计和实施幼儿园科学实验教学显得尤为重要。

二、教学设计1.确定教学目标科学实验教学的目标是培养幼儿的观察力、动手能力和科学探究精神。

在设计科学实验教学时，应该明确教学目标，例如让幼儿了解物体的性质、探究物体的变化规律等。

2.选择实验内容在选择实验内容时，应该考虑幼儿的认知水平和兴趣特点，选取具有一定趣味性和启发性的实验内容。

可以选择与日常生活相关的实验，如水的溶解实验、色彩混合实验等。

3.确定实验步骤针对选定的实验内容，需要确定实验的具体步骤，这其中需要考虑到幼儿的芳龄特点和动手能力。

实验步骤应该简单清晰，易于幼儿理解和实施。

4.准备实验材料根据实验内容和步骤，准备好实验所需的材料和器材。

确保实验材料的安全性和实用性，保证幼儿能够顺利进行实验。

5.设计教学活动在设计教学活动时，需要考虑到实验前、实验中和实验后的教学环节。

可以设计教师讲解、幼儿观察、实验操作、小组讨论等环节，寓教于乐，引导幼儿主动参与。

三、实施步骤1.实验前在实施实验之前，教师应该向幼儿介绍实验内容，并引导幼儿提出自己的猜想和问题。

教师要做好实验材料的准备工作，确保实验所需的材料和器材齐全。

2.实验中在实验进行过程中，教师要引导幼儿进行实验操作，指导他们注意实验过程中的细节和变化。

教师可提出一些问题，引导幼儿进行思考和讨论，促进他们的认知发展。

3.实验后实验结束后，教师应该组织幼儿进行实验结果的总结和讨论。

鼓励幼儿共享自己的发现和想法，引导他们总结实验过程中的规律和结论。

四、教学效果评价1.观察幼儿反应在实施科学实验教学后，教师应该观察幼儿的反应和表现，包括他们对实验内容的理解、对实验过程的参与和对实验结果的反馈等。

通过观察幼儿的反应，可以初步判断教学效果。

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幼儿科学实验活动教案引言幼儿科学实验活动是一种培养幼儿科学素养和激发幼儿科学兴趣的有效教学方法。

通过参与实验活动，幼儿能够亲身体验并发现科学现象，提高他们的观察能力和实践能力。

本文将介绍一份针对幼儿的科学实验活动教案，并逐步展开相关内容。

I. 实验目标通过实验活动，幼儿将能够：- 增加对科学的兴趣和理解- 培养科学探究的精神和实践能力- 培养观察能力和实验记录能力- 提高团队合作能力II. 实验活动的选题选择适合幼儿的实验主题是关键的一步。

一个好的实验主题需要满足以下条件：- 与幼儿的生活经验相联系- 实验过程简单易行- 结果易于观察或测量III. 实验材料准备必要的实验材料，并确保材料的安全性和可重复性。

IV. 实验步骤按照以下步骤进行实验：1. 介绍实验主题和目的2. 指导幼儿使用实验材料3. 引导幼儿进行实验操作4. 观察和记录实验结果5. 分享实验结果和心得V. 实验主题示例：水升华实验1. 实验目的：通过观察和实践，使幼儿理解水在不同温度下的物态变化，培养他们的观察能力。

2. 实验材料：烧杯、冷水、热水、盖子。

3. 实验步骤：a. 介绍实验目的和材料b. 幼儿分别将冷水和热水倒入两个烧杯中，加盖c. 观察一段时间后，幼儿记录水的变化情况d. 对比两个烧杯里的水有何不同4. 实验结果：在经过一段时间后，幼儿将观察到热水比冷水蒸发得更快，从而引导幼儿理解水在不同温度下的物态变化。

VI. 实验活动的教学技巧1. 提问引导：通过提问引导幼儿去思考和回答问题，激发他们的兴趣和思维能力。

2. 示范操作：老师可以对实验步骤进行示范，让幼儿更好地理解实验过程和操作方法。

3. 师生互动：与幼儿进行互动和交流，让他们积极参与到实验活动中，并及时解决他们遇到的问题。

VII. 实验活动的教学评估评估可通过以下方式进行：1. 直接观察：观察幼儿在实验活动中的表现和参与度，评估其动手能力和团队合作能力。

2. 记录观察：记录幼儿对实验活动过程和实验结果的观察、记录和分析，评估其观察能力和思考能力。

2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。

亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。

同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。

科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。

科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。

科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。

成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。

通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。

实验课教学设计科学实验在幼儿园教育中具有重要意义，它不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、实验、分析和判断能力，还可以帮助幼儿建立正确的科学世界观，促进他们全面发展。

科学实验课的教学设计至关重要。

本文将从实验内容、教学目标、教学流程、教学方法和教学评价等方面进行科学实验课教学设计。

一、实验内容1.声音实验：让幼儿在教师的指导下，通过敲击不同的材料如木头、玻璃、金属等，观察并比较它们的声音响亮度和音色的差异，并探究造成这些差异的原因。

2.水的实验：在教师的指导下，幼儿可以通过添加不同颜色的食用色素到水中，观察混合后的颜色变化，从中了解原色和混色的基本概念。

3.物体浮沉实验：利用不同种类的物体如铁块、木块、塑料块等，在水中的浮沉情况让幼儿观察和探究不同物体密度的相关知识。

二、教学目标1.培养幼儿的观察和实验能力，激发他们对科学的兴趣。

2.引导幼儿发散思维，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

3.帮助幼儿掌握物质的基本属性和规律，为进一步学习打下基础。

三、教学流程1.导入环节：教师可以引入一些简单的小故事或现象，来引起幼儿的好奇心，引出教学内容。

2.实验操作：教师和幼儿一起进行实验操作，引导幼儿观察，提出问题，进行探究。

3.讨论交流：实验结束后，教师与幼儿一起进行总结和讨论，引导幼儿总结经验，得出结论。

四、教学方法1.激发兴趣法：引导幼儿通过生动活泼的操作，激发他们的好奇心和求知欲。

2.启发式教学法：通过引导幼儿提出问题、探究问题、解决问题，培养幼儿的独立思考能力和实践能力。

3.情景教学法：通过故事讲解、亲身体验、图示解释等方式，让幼儿在情境中学习，增加学习效果。

五、教学评价1.观察记录法：通过观察记录幼儿的实验操作情况、提问情况、讨论情况等，进行综合评价。

2.问答评价法：教师可以针对幼儿的问题提出问题，在实现获取知识的检测幼儿的学习情况。

3.实验报告法：对于有一定实验能力的幼儿，可以要求他们以实验报告的形式总结自己的学习体会，从而进行评价。