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高二地理导学案课题名称：资源的跨区域调配———以南水北调为例【教学目标】1．了解我国水资源的区域分布。
2．引导学生读图，分析我国南水北调工程的三条线路的优缺点，培养学生的综合分析能力。
3．分析南水北调的深远影响。
4．通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其数量是有限的。
从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会责任感。
【教学重点、难点】1．南水北调工程三条路线及优缺点。
2．南水北调对区域地理环境的影响。
【教具准备】课本插图、课件、投影仪【教学方法】自主学习、合作探究、启发引导、总结归纳【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我国的资源分布很不均匀，为了资源的充分利用与经济发展的相互协调，必须进行资源的跨区域调配。
我们所知道的资源跨区域调配工程主要有：、、。
我国水资源总量比较大，但地区分布很不均衡，因此我国正在实施南水北调工程。
二、师生互动过程【合作探究】1、分析我国华北地区缺水的原因。
自然原因：⑴降水总量不大，径流量的——、——变化大，径流量小。
⑵——资源配合欠佳（地多水少）加剧了北方缺水的程度人为原因：⑴工农业——人口——生产、生活用水量大；⑵——、——严重；⑶⑷缺少水资源综合利用的设施；2、长江成为我国南水北调水源区的地理条件：（1）长江是我国第一大河，它干流长，支流多，流域面积广，水量大，人均水资源占有量大。
•（2）长江年径流量稳定，季节分配较北方河流相对均衡。
•（3）上游靠近西北干旱半干旱地区，中下游与缺水严重的华北平原相邻，地理条件有利于兴建从长江引水到北方的跨流域调水工程。
3、为什么首先实施东线方案？原因：东线工程工程量小，施工难度小，投资少。
3.3.资源的跨区域调配——以南水北调为例第三节资源的跨区域调配——以南水北调为例（一）【课标导航】1、了解我国水资源的区域分布特点和水资源的供需矛盾。
2、学会分析南水北调东线、中线、西线三个方案的优缺点。
3、理解南水北调带来的社会、经济与环境效益，以及带来的环境问题。
【主干知识】课堂笔记一、我国水资源的区域分布1、南水北调的必要性。
我国水资源总量居世界第位，低于巴西、俄罗斯、加拿大、和，平均年径流总量为立方米，约占全球河川年径流量的 %。
我国水资源的分布不均，主要表现在和上的分布不均。
从时间上看，多少；从空间上看，多少、多少。
按国际标准，人均水资源占有量低于2000立方米为严重缺水，人均水资源占有量1000立方米为人类生存的起码需求。
不能满足人类生存的起码需求的省区中全部为方城市，其中市、市所在的海河、滦河流域，人均水资源占有量已与以色列、沙特等沙漠国家相近。
2、南水北调的可行性。
长江是我国第大河，属于我国的区年径流量稳定，季节分布也较，且【图表导读】读教材P63，表3-3-1“我国南方和北方水资源对比”1、比较图表你能得出什么结论？2、南方和北方水资源分布不均的原因是什么？流经东、中、西三大经济地带，上游靠近区，中下游以最缺水的平原相邻，地理条件有利于调水。
二、南水北调的工程方案1、西线方案（1）路线：从长江引水到上游。
（2）水源区：长江上游江及其支流江、河。
（3）供水区：黄河上中游地区和部分地区。
（4）输水方式：（5）优点：青藏高原地势高于西北、华北，可供水，水质好。
缺点：长江上游有限，工程量。
（6）总评：具有意义。
2、中线方案（1）路线：从长江水库引水至水库，再沿伏牛山、太行山东麓送水到北京、天津。
（2）水源区：长江中游水库，汉江上游水库。
（3）供水区：平原大部分地区。
（4）输水方式：。
（5）优点：可供水，水质较好。
缺点：缺引水干渠，工程量；占用农田多，迁移人口多。
（6）总评：现实意义大。
第3讲资源的跨区域调配——以南水北调为例最新考纲资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
知识体系考纲解读以某资源的跨区域调配为例说明其必要性，制定合理的调配方案、路线，分析其意义、影响。
考点一资源跨区域调配的背景及其地理意义一、我国水资源的区域分布1．分布概况：(1）总量丰富，居世界第6位。
（2)分布不均衡夏秋多冬春少；南多北少，东多西少，水土资源不配套。
2．选择长江作为水源区的原因：（1）流域面积广,水量丰富，径流稳定，且季节分配相对均衡。
(2）调水距离近上游靠近西北干旱半干旱地区，中下游与缺水的华北平原相邻。
二、南水北调的工程方案1．总体方案分别从长江上、中、下游调水，以适应西北、华北地区的发展需要.2．三条线路：(1)西线工程：位于青藏高原上，可自流供水，但水量有限，只能为黄河上中游的西北地区和华北部分地区补水。
（2）中线工程：从长江中游丹江口水库和三峡库区引水，可自流供水给华北平原大部分地区。
(3）东线工程:位于第三级阶梯东部,在黄河以南因地势北高南低，需抽水北送。
1．南水北调工程建设的地理背景2．资源跨区域调配的地理背景分析主要从资源的地区分布状况和资源的供需关系两个方面进行，目前我国的资源跨区域调配主要分析如下:（1)南方与北方之间(2）东部地区与西部地区之间3．分析资源跨区域调配的意义对资源跨区域调配意义的分析要从资源调入地区和资源调出地区的资源、经济发展、社会进步、生态环境改善等方面入手。
分析如下:对调入地区对调出地区资源缓解资源短缺问题促进资源开发经济促进能源消费结构的调整形成资源相关产业链，增加经济收入社会带动相关产业和设施的完善带动地区城市化发展，提高生活水平生态环境改善生态环境,提高人民生活水平（经济收入增加）利于生态环境保护1．（2008·上海地理)跨流域调水是解决地区水资源不足的措施之一。
下列国家中，根据本国自然环境特点进行大规模“东水西调"的是( )A．俄罗斯B．加拿大C．中国D．澳大利亚答案D解析澳大利亚东部为南北纵列的大分水岭，来自太平洋的湿润气流受其抬升，形成丰沛降水，水资源丰富.而广大的中西部地区，由于受副热带高压的影响和大分水岭的阻挡等因素影响，降水较少，水资源缺乏。
说课稿各位评委老师，上午好，我是06号考生**。
今天我说课的题目是《资源的跨区域调配：以南水北调为例》。
本节内容出自人民教育出版社出版的高中《地理（必修）》第3册第五章第一节。
下面我将从说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行本次说课。
第一部分：说教材1、地位分析本节课联系了区域自然资源综合开发利用和区域经济发展，在以后学习区域联系具有重要意义，是在学习区域经济发展的基础上，进一步学习区域联系与区域协调发展的关键。
2、教材结构为什么-怎么做-有何影响3、教材重难点重点：建设南水北调工程的影响难点：建设南水北调工程的影响4、教学目标知识与技能目标：了解我国水资源的时空分布规律；理解进行南水北调的原因和工程选线方案；掌握南水北调工程对自然和社会经济的影响。
过程与方法目标：在学习过程中培养学生的逻辑分析能力和综合分析能力。
情感态度与价值观目标：通过对南水北调关联性的分析，特别是南水北调对自然环境的影响的分析，树立人类活动与地理环境相互关联的辩证唯物主义观点和正确的环境观。
第二部分：说教学方法1、学情分析（1）认知水平：对区域自然资源利用和区域经济发展有了解，但逻辑分析还不系统，综合分析能力不够。
（2）身心特点：高二学生，积极性较强，思维活跃，但学习方法方面需要引导。
（3）社会影响：通过媒体等获得一定知识，但对事物的综合分析可能存在误区。
2、说教法(1)问题探索法。
通过问题引发同学思考。
（2）案例教学法。
通过具体材料或反馈练习教会学生学习思考实际问题的能力。
（3）情境教学法，直观演示法。
用生动的感性材料、图片、身边的发生故事学生创造出一定的学习情境。
（4）演绎归纳法。
通过演绎归纳使学生对材料的认识由感性上升到理性。
3、说学法（1）快乐学习法。
在快乐中学习。
（2）自主探究法。
课前实例，自主探究。
（3）合作交流法。
小组讨论，初步总结。
（4）总结反思法。
课后总结，巩固认知。
4、教学手段多媒体PPT、黑板、粉笔等5、课时安排1课第三部分、说教学过程1、导入新课用约5分钟进行复习前节、问题导入，引出新课。
