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浅谈如何提升小学数学试卷命题水平一份好的试卷要放眼生活，激活经验，捕捉热点，确立以人为本的命题思路，着力打通数学与生活之间的无形屏障，着眼于学生的能力和创新能力的培养，促进学生的全面发展。
试卷不仅负有梳理、巩固知识的使命，还兼有对教师“教”与学生“学”的检测、诊断功能。
因此，“命题”的过程就是一次“大备课”。
命题教师要以《教学要求》的理念作为指导思想，不仅要研读教材、读懂教材，更重要的是还要读懂学生，这样才能做到心中有数，才能用更加全面的“预设”来应对更多鲜活的“生成”，才能让试题焕发光彩，提升命题水平。
经过多年的实践与思考，我有了一些切身体会。
一、立足基础——让试题留下思维痕迹《小学数学测试命题的技术与创新》中说得好：“数学的美不是通过偏题怪题来难为学生，而是通过简单的数学知识营造美。
基础知识是更有价值的，经过基础知识营造的问题更容易凸显数学的简单之美。
基础知识经过变化也能测查学生的能力。
”因此，命题应遵循新《课程标准》基本理念，突出体现基础性，全面地考查和评价学生的基础知识和基本技能，针对学生在该学段的学习内容，恰当地进行评价。
力求试题覆盖到该学段各章节所学过的重要概念、公式，并将基础性、常识性数学技能融汇其中。
学生只要平时把知识掌握扎实了，考试就不成问题。
这也体现了“一分耕耘，一份收获”的哲理。
二、回归生活——让试题焕发时代气息荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。
”教师在试题的设计中要注意选择与学生学习、生活密切相关、富有时代特征的内容作为题材，改编成有新意的试题内容，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。
这样，学生乐于考试，方能“测”出全面的素质。
数学源于生活。
在命题时，题材的编撰不仅要有合理的情境，更要有符合实际的数据与体现生活的现实性。
三、适度开放——让试题满足不同追求特级教师于永正说过：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。
”不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念。
浅谈小学数学命题的基本策略数学是一门必修课程，对于小学生来说，学好数学是至关重要的。
而数学命题则是检验学生对数学知识掌握程度的一种方式。
那么，如何制作一份合理的小学数学命题呢？下面就让我们来浅谈一下小学数学命题的基本策略。
第一，了解学生的认知水平。
在制作数学命题时，首先要了解学生的认知水平。
不同年级的学生认知水平有所不同，因此题目的难度也要有所调整。
对于一年级的学生来说，他们对于数字的认知还很浅显，对于加减法的运算也只能掌握简单的数学题目，因此在出题时需要从学生的认知水平出发，设计一些简单易懂的题目，让学生能够轻松理解和解答。
第二，注重生活实际。
数学是抽象的，但是我们可以通过生活实际来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在出题时应该注重和生活实际结合，设计一些贴近学生生活的题目，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
可以设计一些关于购物、计算时间、测量长度等方面的题目，让学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题。
培养学生的综合运用能力。
在出题时，不仅要考察学生的基本知识点掌握情况，还要注重培养学生的综合运用能力。
可以设计一些综合性的题目，引导学生进行综合运用解题，让他们在解题过程中，不仅能够灵活运用所学知识，还要注重逻辑推理和思维能力的培养。
只有这样，才能真正让学生掌握数学知识，而不是死记硬背。
第四，题目要具有多样性。
在出题时，要注意题目的多样性，避免出现大量相似的题目，这样容易让学生感到枯燥和厌倦。
可以设计一些形式新颖，内容丰富的题目，让学生感到新奇和有趣，激发他们学习的兴趣。
也能够从多个角度考察学生的掌握情况，更全面地了解学生的学习情况。
第五，注重题目的晋升性。
小学数学命题不仅要考察学生的基础知识掌握情况，还要注重题目的晋升性，引导学生逐步提高自己的学习水平。
可以设计一些渐进式的题目，让学生在解题过程中逐渐提高难度，让他们不断挑战自己，提高自己的解题能力。
只有不断地给学生更新鲜的挑战，才能更好地激发他们的学习动力。
浅谈新理念下的小学数学命题学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。
那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况实行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提升，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。
下面我以三年级学期末命题为例，从三个方面作简要分析：一是关于数学试卷的命题原则；二是关于数学试卷的命题方法；三是关于命题需要注意的问题及对期末复习的导向。
一、数学试卷的命题原则。
１、试卷的命题原则①三维结合，注重发展，凸现人文性原则《课标》提出：“对学生的评价不但要注重学生的学习结果，更重要注重他们在学习生活中的变化和发展”。
所以，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把考试变成极富情趣的智慧之旅。
设计表达人文关怀的导语，所以编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对考试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。
比方将呆板枯燥的选择题、判断题和应用题的名称改为表达人文关怀的导语：快乐口算、我会填空、当回小老师、精挑细选、看图列式我能行、活用知识，解决生活问题等。
还能够在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语：“这学期你们一定又增长了很多新本领吧！快带上‘信心、细心、专心’这三位好朋友，开始我们的“开心考一考”之旅吧！”，结尾用商量的口吻写上结束语：“同学们，题目都做好了吧！愿意再检查检查吗？相信你的耐心和细心会令你的表现更出色！”，使整个考试过程变成学生一次愉快的经历。
②面向全体，注重双基，满足差异性原则要想让不同的人在数学课上得到不同的发展，在试卷命题时要特别注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要，所以，命题时要注重后进生和中等生，满足差异发展，让不同的学生数学水平都能得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。
浅谈新时期教师命题能力的培养1. 引言1.1 教师命题能力的重要性教师命题能力是教育工作中十分重要的一项技能。
教师的命题能力直接关系到教学质量和教学效果，是教师在进行教学设计和备课过程中必不可缺的一环。
教师命题能力包括了解学生的需求和特点、设计符合学科特点和教学目标的合适题目、运用多种评价方法进行考核等方面。
只有具备了良好的命题能力，教师才能更好地指导学生，提高教学质量，促进学生成绩的提升。
在新时期，随着教育理念和教学模式的不断更新，教师们需要具备更高水平的命题能力。
新时期的教育教学要求更加注重培养学生的综合素养和创新意识，因此教师需具备更加灵活多样的命题能力，以满足学生发展的多样性需求。
只有不断提升教师的命题能力，才能更好地适应教育改革的需要，更好地发挥教师在学生成长中的重要作用。
培养教师的命题能力已经成为教育工作中的一项重要任务。
1.2 新时期教师需具备的能力新时期教师在教学工作中需要具备一系列的能力，以应对日益复杂和多样化的教育需求。
随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，新时期教师需要具备的能力也在不断增加和丰富。
除了传统的教学技能和学科知识外，新时期教师还需具备跨学科整合能力、信息化教学能力、以及命题能力等新的要求。
尤其是在当前高考改革的大背景下，教师的命题能力显得尤为重要。
新时期教师需具备的能力主要包括跨学科整合能力、信息化教学能力、创新能力、团队协作能力和命题能力等。
而命题能力作为教师专业素养的一个重要方面，对于教师的教学质量和教学效果起到至关重要的作用。
一个具备良好命题能力的教师能够设计出符合学生实际水平和课程要求的试题，有利于学生的学习效果的提升，同时也能够更好地促进教学的深入开展和提高教学质量。
新时期教师应该注重培养自己的命题能力，不断提升自己的能力水平，以适应教育改革的需要和学生的学习需求。
只有具备了良好的命题能力，教师才能更好地指导学生学习，实现教学目标，提高教学效果。
2. 正文2.1 了解新时期教师命题能力的内涵了解新时期教师命题能力的内涵是培养教师命题能力的第一步。
更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈数学命题的教学数学命题是把概念联系起来，形成完整的数学学科的主干内容，因此，只有掌握好数学命题，才能通晓数学的体系结构，学好数学。
有效的数学命题教学，有助于学生牢固掌握数学知识的结构，有助于数学思维的发展和解决问题能力的提高。
数学命题教学的基本任务，是使学生认识命题的条件、结论，掌握数学命题的内容和表达形式，掌握命题的推理过程或证明方法，运用所学的数学命题进行计算、推理或论证，提高数学基本能力，解答实际问题。
并在此基础上，熟悉基本的数学思想和数学方法，弄清数学命题间的关系，把学过的命题系统化，形成结构紧密的知识体系。
个人认为，在教学过程中应做到以下几点：1.突出知识结构，扎实打好知识基础数学从本质上说是一个从客观事物中抽象出来的理性思辨系统，它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式和结构进行严密演绎和推理，各部分知识紧密联系，构成严格的学科体系。
数学知识结构的形成和发展，是一个知识积累、梳理的过程，教学和复习中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干；构建知识网络。
在教学中要充分重视主干知识的支撑作用。
2.强化思维过程，努力提高理性思维能力数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本教学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多条途径，注意培养直觉猜想，归纳抽象、逻辑推理、演绎证明，运算求解等理性思维能力。
3.增强实践意识，重视探究和运用要关注生产实践和社会生活中的数学问题，关心身边的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住社会现实中运用数学知识加以解决的普遍性问题和社会热点问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。
浅谈新时期教师命题能力的培养【摘要】教师命题能力是教师专业素养中重要的一环，对于提高教学质量和培养学生的综合能力起着至关重要的作用。
目前许多教师在命题能力上存在不足，影响了教学效果和学生的学习体验。
为了培养教师的命题能力，可以从提升教师的创新思维、提高教师的专业能力、加强教师的实践经验以及借助现代技术手段辅助命题等方面入手。
在未来，提升教师的命题能力将成为教育改革和素质教育的重要环节，建议学校加强对教师的培训和引导，为其提供更多的资源和支持，以便更好地适应新时代的教育需求，提升学生的综合素质和创新能力。
【关键词】教师命题能力，培养，创新思维，专业能力，实践经验，现代技术，提升，重要性，未来发展方向，建议，展望1. 引言1.1 教师命题能力的作用教师命题能力是指教师在教学过程中设计、制定和构建试题的能力。
这一能力对于教师的教学质量和学生的学习效果都具有重要的作用。
教师命题能力可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和掌握学生的学习水平。
通过设计试题，教师可以深入了解学生对知识的掌握程度和学习方法，进而有针对性地进行教学计划的调整和优化，提高教学效果。
教师命题能力可以促进学生的学习动力和积极性。
精心设计的试题可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来，提高学习效率。
教师命题能力还可以帮助教师更好地评价学生的学习情况和能力水平，及时发现学生的学习问题和困难，促进个性化的教学和学生的全面发展。
教师命题能力在教学过程中扮演着重要的角色，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进学生全面发展都具有不可忽视的作用。
1.2 现阶段教师命题能力的不足教师命题能力作为教师专业素养的重要组成部分，在教学活动中扮演着至关重要的角色。
在当前的教育背景下，许多教师的命题能力存在着不足之处。
一些教师缺乏创新意识和思维，对于命题缺乏新颖性和独特性，导致教学活动的创意不足，影响了教学效果。
部分教师在专业知识和学科素养方面存在欠缺，无法将教学内容转化为具体的命题要求，导致命题不够贴近教学实际，难以有效评估学生的学习情况。
浅谈新时期教师命题能力的培养随着时代的发展和教育理念的更新，教师的角色也在不断发生变化。
在新的时期里，教师不仅仅是传授知识，更应该具备命题能力，能够设计切合学生实际的教学内容和方式。
而这需要教师具备一定的素质和能力，才能够进行有效的教学命题。
本文将就新时期教师命题能力的培养进行探讨。
定位教师命题能力。
教师命题能力指的是教师在教学过程中，能够根据学生的实际情况和自身的教学目标，设计合理、有针对性的教学内容和方式。
这其中包括课程设置、教学设计、教学资源的整合等方面。
而教师命题能力的培养，则需要从教师自身的理论素养、实践能力、学科知识和教学方法等方面进行全面提升。
培养教师的理论素养。
教师命题能力的培养首先需要教师具备一定的理论素养。
教师要了解教育教学的基本理论，明确教育的宗旨和目标，熟悉相关的教育政策和法规，掌握教育教学的最新动态。
只有这样，教师才能够在实际教学中根据学生的需求和教育教学的要求，有的放矢地进行教学命题。
学校和教育部门应该加强对教师的理论培训，提高教师的理论素养和实践能力。
提升教师的实践能力。
教师命题能力的培养离不开实践的支撑。
教师要通过多年的教学实践，才能够积累丰富的经验，形成自己的教学风格和方法。
在课堂上，教师要善于观察学生的学习情况，根据具体情况作出调整，而这就需要教师具备一定的实践能力。
学校应该提倡教师们多开展教学研究和实践活动，促进教师的实践能力不断提高。
加强教师的学科知识。
教师命题能力的培养还需要教师具备扎实的学科知识。
只有具备了全面的学科知识，教师才能够设计出科学合理的教学内容和方式。
教师自己要不断地提高自己的学科素养，不断地更新自己的知识体系。
学校也应该加强对教师的学科培训，提高教师的学科水平。
完善教师的教学方法。
教师命题能力的培养还需要教师掌握一些教学方法。
教师需要认真学习并尝试运用不同的教学方法，灵活运用各种教学手段，使得教学更加生动有趣，并且能够激发学生的学习兴趣。
普通话自由命题技巧
普通话自由命题是指在考试或演讲等场合下，自由选择话题并进行表达的能力。
要提高普通话自由命题的技巧，可以从以下几个方面进行训练和提升：
1. 增强语言能力，通过大量阅读、听力练习和积累词汇，提高语言表达能力和语感，丰富词汇量，灵活运用各种语言表达方式。
2. 提高逻辑思维能力，学会对自由命题进行分析和思考，构建清晰的逻辑结构，使表达更加连贯、合理。
3. 多练习，通过模拟考试、口语练习等方式，多次练习自由命题，逐渐提高应对各种话题的能力。
4. 注重实践，积极参与各种演讲、辩论和口语比赛等活动，锻炼自己在实际场合下的自由命题表达能力。
5. 掌握表达技巧，学会使用修辞手法、丰富的比喻和例证，提高表达的生动性和吸引力。
总之，提高普通话自由命题的技巧需要多方面的训练和积累，包括语言能力、思维能力、实践经验和表达技巧的提升。
希望以上建议对您有所帮助。
浅谈新时期教师命题能力的培养1. 引言1.1 新时期教师命题能力的重要性在当今社会，教师作为教育事业中的主要力量，其教学质量和水平直接关系到学生的学习效果和未来发展。
而新时期教师在教学过程中所需具备的命题能力更是至关重要。
所谓命题能力，即教师根据教学内容和学生实际情况，有针对性地设计和提出问题，引导学生思考和解决问题的能力。
这种能力不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以促使学生思维的灵活性和创造性。
新时期教师命题能力的重要性主要体现在以下几个方面：命题能力是教师教学的核心竞争力之一。
只有具备良好的命题能力，教师才能设计出符合学生认知规律和发展需求的教学内容和任务，从而更好地实现教学目标。
命题能力是培养学生综合素养和创新精神的有效途径。
通过恰当的问题设计和策略引导，教师可以引导学生主动思考、积极探究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
命题能力也是教师自身专业素养和发展的重要体现。
只有不断提升命题能力，教师才能在教学实践中不断探索和创新，提升自己在教育领域的声誉和地位。
我们必须高度重视新时期教师命题能力的培养，不断提升教师在课堂教学中的实践水平和创新能力，加强教师在专业知识和教学技能方面的提升，从而更好地适应当今教育改革和发展的要求。
【字数：312】2. 正文2.1 培养新时期教师命题能力的方法为了培养新时期教师的命题能力，需要采取一系列有效的方法。
可以通过开展专门的培训和培养计划来提升教师的命题能力。
这些培训可以包括理论知识的传授、案例分析和实践操作等内容，帮助教师掌握命题的基本原理和技巧。
可以通过组织教师参与命题设计和评审工作来提升他们的实践能力。
让教师亲自参与到命题的过程中，可以让他们更深入地了解题目的设计原则和方法，从而提高他们的命题水平。
还可以通过定期举办命题能力竞赛和论文征集活动来激励教师学习和提升命题能力。
这些活动不仅可以提供一个展示和交流的平台，还可以激发教师的学习兴趣和积极性，推动他们不断提高自身的命题能力。
浅谈新时期教师命题能力的培养教师的命题能力是教学素质的重要组成部分，特别在新时期，随着教育的不断改革和发展，培养并提高教师的命题能力成为教师成长的必然要求。
本文将从以下几方面进行探讨。
一、教师命题能力的含义教师命题能力是指教师在教学中根据课程标准及其它指导性文件，结合授课内容和教学目标，制定出适当的教学目标、任务、教学活动、教材等的能力。
具备命题能力的教师除了能够准确把握课程标准指导思想以外，还需要能够符合学生的认知规律和生理规律，使学生感到浅显易懂、情趣盎然、出奇制胜等，以提高教学效果。
1、理论知识的学习掌握教育教学的基础理论是提高命题能力的基础，这需要学习并熟练掌握相关知识，例如学科本身的理论知识、教育心理学、教育测量学、教学方法学、教育管理学等相关专业知识，以便于更好地为学生进行命题，并获取更好的教学效果。
2、教学实践能力的提升教学实践能力是提高命题能力的重要途径之一，通过与学生的约定、和家长的反馈以及学生学习的实际表现，了解学生的问题，从而制定出更符合学生认知规律和生理规律的命题，并适当进行改进，在此基础之上达到提高命题能力的目的。
3、课程设计与教材编写技能的提升命题能力的提高必须具备课程设计与教材编写的能力，在实践中注重结合课程设计与教材编写技能的培养，制定出更符合课程标准指导思想的教学方式和方法，从而达到提高命题能力的目的。
三、总结教师命题能力是教师成长的过程中需要不断提高的能力，它对于提高教学效果和完善课程建设具有重要的意义。
教师在提高命题能力的过程中必须注重学习基础的理论知识，并结合实践进行课程设计和教材编写，从而创造出更加符合学生认知规律和生理规律的教育教学活动，使学生更好地理解和掌握所学内容，进一步推动教育教学改革的深入发展。
浅谈高中语文教师命题素养提升的方法摘要：在新时期的教育背景下，命题能力的高低不仅反映着教师的综合能力，还影响着学生脑力思维的发展。
高中语文具有人文性与工具性的特点，语文考试中更应凸出其特性，通过巧妙设计，锻炼学生的知识理解能力、鉴赏能力和分析能力。
对此，语文教育者在强化自身教学方法的同时，也应重点关注其自身的命题能力，意识到自身的教育使命感，通过不断探索与实践，完善命题方法，以此推动学生的综合发展。
本文将分析提升教师命题素养的意义，并谈几点实践的方法。
关键词：高中语文教师；命题素养提升；提升方法一套优秀的语文试题应具备：难易题型结合、渗透核心素养、培养鉴赏能力、为高考打下基础这几点。
因此，试题应是知识性、生活性、科学性与思想性的统一和交融体现。
语文教师提升命题素养不是一朝一夕的事，是需要教师自身去研究，以学生的学情为基础，不断提升自身的专业水平，广泛搜集考试素材，认真打磨试题的，只有教师引起重视，才能更好的为学生提供学生帮助。
一、高中语文学科的核心素养语言建构与运用（语言）——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。
思维发展与提升（思维）——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
审美鉴赏与创造（审美）——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
文化传承与理解（文化）——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。
二、提升高中语文教师命题素养的意义教师的专业素养主要表现在备课、上课、命题这三个教学过程中，能否创造出一张高质量的试卷，可直接反映出教师的知识文化底蕴和语文素养。
但是，要想命好题，就需要教师明确教学目标、认真分析教材、研究学生学习方式等。
对此，教师在命题之前也是提高教师专业素养的有力路径。
浅谈小学数学教学中让学生自主命题的策略小学数学教学是培养学生的数学思维和数学能力的重要阶段，而让学生自主命题是培养学生数学创造力和解决问题能力的一种重要策略。
在小学数学教学中，教师可以通过一些策略来引导学生进行自主命题，激发学生的兴趣和潜能，使他们在数学学习中更具动力和热情。
本文将从数学教学中让学生自主命题的重要性、策略和实施方法等方面进行探讨。
一、自主命题的重要性1.激发学生的学习兴趣小学生的数学学习往往在基础知识的学习和掌握中显得有些枯燥，而让学生自主命题可以使学生在学习中感到有趣和好奇，激发其学习的主动性和积极性。
通过自主命题，学生可以根据自己的兴趣和实际问题进行思考和探究，从而提高学习的主动性和参与度。
2.培养学生的创造力让学生自主命题可以培养学生的创造力和解决问题能力。
在自主命题的过程中，学生需要通过自己的思考和探索发现问题的规律和解决方法，从而培养他们的创新思维和问题解决能力。
3.提高学生的学习能力通过自主命题，学生将会在实际问题中运用所学的知识，从而提高他们的学习能力和学习效果。
在解决问题的过程中，学生需要对所学的知识进行综合运用和整合，从而加深对知识的理解和掌握。
1.引导学生产生问题在小学数学教学中，教师可以通过一些引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生产生问题。
教师可以提出一些日常生活中的实际问题，让学生根据自己的理解和实际情况提出相关的数学问题。
2.鼓励学生进行思维拓展在学生产生问题之后，教师可以鼓励学生进行思维拓展，通过提出一些相关的问题，引导学生深入思考和探索问题的内在规律。
在这个过程中，教师可以适时给予学生一些提示和指导，帮助他们解决问题。
在引导学生自主命题的过程中，教师可以提供一些合适的学习资料，如教学视频、实验材料等，帮助学生进行实际操作和探究。
通过实际操作和探究，学生可以更加具体地理解问题，从而更好地进行自主命题。
4.鼓励学生进行交流分享在学生进行自主命题的过程中，教师可以鼓励学生进行交流分享，让他们互相学习和交流彼此的成果和经验。
教师发展JiaoShiFaZhan教师•TEACHER2019年12月Dec.2019浅谈新时期教师命题能力的培养卢云华(湖南省岳阳市洞氮小学，湖南岳阳414000 )摘要：在当前教辅资料泛滥成灾、成品试卷铺天盖地的时代，教师越来越少自主命题了，教师的命题能力正 逐渐缺失。
大量使用现成的外来资料和试卷，既浪费学生的时间，又没有针对性，严重影响教育教学质量。
文章就当前教师命题中存在的一些问题以及如何培养教师的命题能力提一点建议，以供参考。
关键词：命题能力；命题清单；教学反馈；试卷分析中图分类号：G625.1文献标识码：A收稿日期：2019-06-18文章编号：1674-120X (2019) 34-0127-02教师的专业素养包括很多方面，除了教学和管理方面的 专业素养外，命题能力也是教师的一项很重要的素养。
而随 着教辅资料和成品试卷越来越泛滥，社会机构统一命题和统 一考试的次数增加，教师自主命题的机会就越来越少。
教师 的这项专业技能没有用武之地，甚至有些教师到现在还没有 命制过一套完整的高质量试题。
命题包涵比较广泛，小到平时上课时的一个提问、一道 试题的扩展延伸，或者平时的一道作业题，大到一套完整的 试卷，比如一次单元检测题，或者期中考试、期末考试、大 型联考试题等。
这里讲的命题能力主要是指命制一套完整试 卷的能力。
一、教师命题需要的专业能力其实要命^套高质量的试卷是非常不易的，它需要教师 有非常高的专业综合素质，还要有一定的命题经验。
具体来讲 要命套试题需要教师具有如下几个方面的专业素质能力：①对本学科知识非常熟悉并运用自如，这是命题的基 础。
②对课程标准、教学大纲非常了解，整套试题必须在大 纲要求的范围内，不超纲、不偏题。
③要有一定的教育理念，从能力出发立意命题，确保试题能够较好地检测学生的学习 能力和综合素质。
④命题要有很强的针对性，确保能够很好 地检测教师的教学情况和学生的学习情况。
⑤既要考査学生 的双基掌握情况，也要检查学生的薄弱环节和学生学习中存 在的问题。
浅谈新时期教师命题能力的培养教师作为教育事业的关键人才，要求具备一定的教学能力和应变能力，同时还要具备较高的命题能力，以创作出能够引领学生学习的题目，能够充分引导学生进行深入思考。
现如今，在教育领域各类竞赛和考试中，都会出现各式各样的高难度命题，而拥有突出命题能力的教师则能够更好地应对这些挑战。
教师的命题能力直接影响到教师教学的质量。
尤其在新时期，由于社会发展过快，科技更新日新月异，新事物和新概念不断涌现，为了不断适应教育领域的发展，教师们需要在不断提高自己的命题能力，以适应一个更为复杂变化的教学环境。
那么，如何培养教师的命题能力呢？对此，笔者认为应采取以下策略：一、专业学习教师日常应该注意观察教学现场以及学生们的学习上，结合实际去深入学习各类课程特点，深刻理解教材，并深入研究掌握学科知识和思想，了解各学科的知识结构、线索和内涵，找到思考问题的角度。
在此基础上，教师们需要多去参与学科指导、教研讨论和学术交流活动，从中汲取经验和动力，不断提高自己的命题能力。
二、积极创新教学是创新的过程，而命题就是在这个过程中，发挥自己的思维和创意的过程。
在命题中，教师们应多注重开放性思考，从多个角度出发，深度分析知识点，创造性的设定思考问题的方法和方式，以帮助学生们更好地理解学科知识和解决科学难题，发现和培养学生的创新精神。
三、尊重学生教育是双向的交流，教师和学生之间应该是平等的。
教师在命题的同时，应该带着治学的态度，注重与学生互动和沟通，了解学生的学习能力和兴趣爱好，倾听学生的意见和建议，理解学生，通过教育解决学生的问题，激发学生的主动性和积极性。
综上所述，教师在学生命题中需要掌握一些相对固定的方法和思路，但是最重要的也是最难以把握的，是要不断提升自己不断练习、创新，挑战自我，在实践中不断提高自己的命题能力。
培养教师的命题能力是一个长期和系统的过程，必须要求教师求知若渴，善于创新和钻研，在学科研究和教育教学实践中锤炼提高，才能够最终达到培养出拥有较高命题能力的优秀教师的目标。
浅谈新时期教师命题能力的培养新时期的教师命题能力的培养是培养教师教学能力的重要组成部分，也是教师专业发展的关键环节。
随着教育改革的深入推进和教育教学的变革，教师的命题能力越来越受到重视。
本文将从培养目标、培养方法和培养途径三个方面进行浅谈。
培养教师命题能力的目标应该明确。
教师命题能力的培养旨在提高教师课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。
教师应具备良好的教学设计能力，能够准确把握学生的学习需求和特点，合理设置教学目标和任务，设计合理的教学内容和教学方法，通过命题能力的提升，教师可以更好地满足学生学习的需要，提高学习效果。
培养教师命题能力的方法应当多样化。
教师命题能力的培养需要通过多种教学手段和教育资源的有效整合，如参加各类教育培训、研讨会、学术交流等，以增强自身的专业知识和教学经验。
教师还可以借助网络和多媒体技术，进行在线学习和交流，加强对命题的研究和实践。
通过多样化的培养方法，教师可以更充分地利用各种资源，提高教学设计的质量和效果。
培养教师命题能力的途径应当充分利用学校和社会资源。
学校可以组织专门的培训和研讨活动，邀请专家学者进行指导和讲座，通过经验分享和案例分析，帮助教师提升命题能力。
社会资源可以通过与行业专家、教育管理机构等的合作，共同研究和推广教学设计方法和理念，提高教师的命题能力和专业水平。
教师还可以主动参与学科团队和教研活动，与同行进行交流和合作，相互借鉴和学习，提高命题能力。
新时期的教师命题能力的培养是一个系统性的过程，需要教师不断学习和实践，积累经验和提升能力。
只有通过多样化的培养方法和有效利用学校和社会资源，才能提高教师的命题能力，为学生的全面发展提供更好的保障。
浅谈如何提高命题水平
命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量的基础和工具。
对教学的发展方向具有直接导向作用。
因此，掌握命题的方法和技巧，提高命题的质量，对于教学具有重要作用。
关于如何提高命题水平，我有这样一些想法，浅薄和不当之处，敬请大家提出意见和建议。
一、专研教材熟谙考点
从众多的教辅资料中先"扒扒拣拣"再"精挑细选",几乎是每个命题人员的必用之"招"。
此"招"虽然占用了大量的人力、物力,却能达到丰富试题的效果,一些"新题""好题"也常常会借此脱颖而出。
于是,命题人员对教辅的依赖性有增无减,久而久之,"命制试题"便成了标准的"借用试题",慢慢地,大家发现各类资料中呈现的试题竟然是大同小异且缺乏新意的。
教材作为"教"和"学"的重要依据,它的内容和呈现形式中不仅蕴含着丰富的教学资源,也蕴含着更为丰富的命题资源。
如果认真研读,用心思考,创新改编,灵活使用,你就会发现:"好题"能源源不断地从教材中来!所以我们要夯实基础，把握住干，构建完整、准确的知识体系。
每个政治教师对每本书的考点应该都非常熟悉，但具体每次考试应该考哪些知识点，命题老师应该预设好，所以命题之前，制作一份命题双向细目表是必要的。
根据双向细目表，命题老师可以把握覆盖面，避免考点分布不均、重复；可以把握难度值，厘清各题的考核目标。
同时，也便于学生考前复习和考后追踪评价，引导教学改进。
二、广泛阅读积累信息
思想政治试题并不是简单的默写提问，所有的知识点的考察都要借助于一定的材料信息，通过分析材料解决问题才能体现学生的思维水平。
而要实现材料与知识点的完美结合，除了钻研教材，熟谙考点之外，还要广泛阅读，积累信息。
课余阅读是在无压力的情景下获取知识，能够丰富精神，慰藉心灵。
在阅读过程中，不经意间，我们常常会从中发现思想政治课教学素材。
政治学科的素材信息非常广泛，自然现象，社会现象，科研动态，经典名言，诗词俗语，各科知识，甚至广告用语、网络新词，只要留心，都能够发现并积累这些素材。
现代传媒每天都在传播海量信息。
关注媒体信息，聆听时代声音，把握时代脉搏，不仅能够开阔视野，而且能够不断收集更多更新的教学素材，使我们的试题能够紧随时代步伐，凸显时效性。
在日常阅读中，我们可以将自己阅读的材料按学习内容可归于经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大模块，并对应于不同章节。
教师对于自己在阅读中发现的与本学科有关的材料，有针对性的设计问题。
作为思想政治课教师，我们要做有心人，搜集积累素材，加工提炼素材，探索素材的选用规律，不断提高试题的质量与水平。
在具体命题选取材料时，应注意以下几个方面：
1.避免无用信息。
2不碰敏感问题。
3.避开尚未定论的话题。
4.材料要阳光，正面，公平。
5.要有真实依据，科学可信。
6．表达清晰，数字适当。
三、研究真题，寻找规律
我们平常大大小小的考试都是为最终的高考服务的，但平常考试与高考的直接目的又不一样：高考是选拔性考试,目的是把考生按成绩分层,便于高校挑选。
平时的测验或模拟基本上是测试性考试,目的是检测掌握知识的程度,查缺补漏。
因此,没有深刻领悟、精做与高考平行的试卷,学生就常常会在高考中丢“不该丢”的分。
真题是中国命题专家根据中国学生的习惯思维和做题习惯出的, 因此一定要加强真题的研究与练习,在研究真题的过程中不断地总结和体会,理解命题专家的思路,知道他们是怎样设置“陷阱”。
研究高考真题不仅能全面有效地掌握知识点,有的放矢的对重点难点进行突破,而且能有助于理解命题专家的出题思路，掌握命题规律，把握命题方向。
根据最近几年的高考真题研究，我们可以得到很多启示：
1.要突出学生能力和方法的培养。
通过试题，培养学生理解能力、获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力，调动和运用知识、论证和探讨问题的能力，思维能力，创新能力。
通过试题训练，掌握相关的解题法方与技巧，灵活运用。
特别要加强开放性，探究性试题的研究与命制，鼓励学生创造性地解决问题。
2.试题命制三贴近：贴近学生、贴近生活、贴近实际。
试题一定要贴近学生生活，既是对学生知识能力的考察，又是对
生活实践的指导和关照。
关注生活、关注社会、关注实际，开阔知识视野，关注国内外时政热点，同时关注本地发展战略，应对地方特色。
三贴近还表现为试题要与时俱进。
命题时要紧紧把握时代脉搏，不回避当今热点焦点问题。
3.注重培养科学人文精神，重视情境性、突出体验性，特别重视情感、态度、价值观的考察。
重视学生的个性差异，凸显“以人为本”的发展理念。
4.试题命制要具有广阔的视野，材料来源不拘一格，关注不同地方的重大事件。
同时，关注乡土内容，凸显地域色彩，坚持开发地方考试资源，体现地方特色，营造亲切的地域文化氛围。
四、同伴合作，精心磨题
教师之间的合作，可以使教师之间相互借鉴、相互探讨、相互支持、相互启迪，共享智慧、共同成长。
大家坐在一起，应集中时间和精力，不保守、不吹捧，相互研讨，取长补短、扬长避短，以求共同提高。
