第七章小学儿童的人际关系1
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心理学教学进度10~11上
2009级心理学教学进度
（2010~2011学年上学期）
月份
周次
节
教学内容
第五章小学儿童的情感与意志
8
1
2
第三节意志的概述
9
2
2
第四节小学儿童的意志
3
2
单元归纳总结
4
练习
第六章小学儿童的品德
5
2
第一节品德的概述
10
6
2
第二节小学儿童品德的发展
7
2
第三节小学儿童品德教育中的心理学方法
8
2
单元归纳总结
9
2
练习
第七章小学儿童人际关系
11
10
2
第一节人际关系的概述
11
2
第二节小学儿童间的人际关系
12
2
第三节小学儿童间的人际关系的调节
13
2
单元归纳总结
12
14
练习
15
期末复习
16
期末复习
（2010~2011学年上学期）
月份
周次
节
教学内容
第五章小学儿童的情感与意志
8
1
2
第三节意志的概述
9
2
2
第四节小学儿童的意志
3
2
单元归纳总结
4
练习
第六章小学儿童的品德
5
2
第一节品德的概述
10
6
2
第二节小学儿童品德的发展
7
2
第三节小学儿童品德教育中的心理学方法
8
2
单元归纳总结
9
2
练习
第七章小学儿童人际关系
11
10
2
第一节人际关系的概述
11
2
第二节小学儿童间的人际关系
12
2
第三节小学儿童间的人际关系的调节
13
2
单元归纳总结
12
14
练习
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期末复习
16
期末复习
2023年小学生心理健康人际关系教案(通用5篇)
2023年小学生心理健康人际关系教案（通用5篇）小学生心理健康人际关系教案1【教学目标】1、通过观看奥运图片、以及书中的图画使学生亲身体会到学习中只有能坚持的人，才能取得最后的胜利。
2、帮助学生找到做事不能坚持到底的原因，并找到督促自己坚持做事的方法。
【重点、难点、疑点及解决办法】本课的重难点是让学生体会只有坚持做事才能取得胜利，让学生找到半途而废的原因，找回自信，督促自己要坚持不懈地做事情。
采取的策略是观看奥运图片及书中图画谈感受，初步感知坚持做事情的重要性，然后教师有的放矢的引导学生说出自己及他人在生活中的坚持做事情以及半途而废的事例进行对比谈体会，从而让学生真正感受坚持就是胜利。
【教学内容】坚持性在日常的学习、生活中非常重要，人们做点事并不难，难的是坚持不懈的做下去，“人贵有恒”说的就是这个道理。
在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象，就是缺乏坚持性的表现。
小学生的果断性、坚持性比较差，果断中显出盲动，坚持中表现出对教师或家长帮助的依赖，所以培养学生的坚持性和自我控制能力是很有必要的。
通过本课的学习和训练，应当着重培养学生意志的坚持性品质，使学生体会自己的意志力是多么强大，使他们做事的坚持性得到发展。
【教学方法】本课主要采取多媒体创设情景、语言沟通、小组交流、集体交流等教学方法来完成教学目标。
【教学过程】一、谈话导入同学们，一提到鸟巢、水立方我们每一个中国人都激动万分，自豪无比，的奥运会的确不同凡响，它带给我们太多的回忆，至今为止还有许多幅画面让老师记忆犹新，有没有兴趣一起看一看。
二、欣赏画面谈感想1、学生欣赏图片。
2、欣赏了这些图片，你想到了什么？想说一些什么？3、教师小结：他们之所以获得如此殊荣，是因为他们以坚忍不拔的毅力克服了种种困难而最终坚持到底。
因为在他们心中有一个信念：坚持就是胜利。
这节课我们就围绕这个话题一起来聊一聊。
三、教学导航灯1、刚才呀，我们了解了一些体坛健儿的事迹，接下来老师再给大家介绍一位和你们同龄的小朋友，看看他是怎么坚持做事情的。
儿童心理学基础儿童人际交往的发展与变化
儿童心理学基础儿童人际交往的发展与变化儿童心理学基础：儿童人际交往的发展与变化导言：儿童的人际交往在其整个成长过程中起着至关重要的作用。
人际交往对儿童的社会发展、情感健康和认知能力都有着深远影响。
本文将从儿童人际交往的定义、发展阶段、影响因素等方面展开探讨，以帮助读者更好地理解和关注儿童心理发展。
一、儿童人际交往的定义儿童人际交往是指儿童与周围人的交流和互动过程。
它不仅涉及到言语交流，也包括身体语言、表情、行为等方式。
在人际交往中，儿童通过与他人的互动来获取和传递信息，建立情感联系，共同参与活动，以实现个人社会化的目标。
二、儿童人际交往的发展阶段1. 幼儿期（0-3岁）在幼儿期，儿童的人际交往主要通过与父母和家人的亲密互动来实现。
他们通过触摸、抚摸、凝视等方式与成人建立情感联系，并逐渐学习使用简单的语言表达自己的需求和情感。
2. 学龄前期（3-6岁）在学龄前期，儿童开始逐渐脱离家庭环境，进入幼儿园或托儿所等集体机构。
他们开始与同龄儿童接触，并学会与他人分享、合作和交流。
此时，儿童开始发展良好的社交技巧，如分享玩具、参与集体游戏等。
3. 小学阶段（6-12岁）在小学阶段，儿童的人际交往范围进一步扩大。
他们与不同性别、不同背景的同伴建立友谊关系，并学会处理人际冲突和解决问题。
此时，儿童开始通过合作学习、团体活动等形式来增进彼此之间的认同感和团队协作能力。
4. 青春期（12-18岁）进入青春期的儿童面临身体和心理上的巨大变化，人际交往也面临新的挑战和需求。
青春期的儿童渴望独立、自我价值认同，更加关注同伴的评价。
此时，儿童开始探索亲密友谊、发展恋爱关系，并且更加重视自己与他人的认同感。
三、儿童人际交往的影响因素1. 家庭环境家庭环境对儿童人际交往有着重要影响。
良好的亲子关系和家庭氛围能够培养儿童的社交技能和情感表达能力。
而家庭中的冲突、亲子教养方式不当等问题则可能对儿童的人际关系产生负面影响。
2. 学校环境学校是儿童社交交往的重要场所。
发展心理学 第七章第三节小学儿童个性和社会性发展
自我概念的相关其他因素
• 再婚家庭 • 同伴关系 • 学习不良儿童（自我调节能力总体差，自 我意识发展，女生好于男生）
自我评价发展特点
以前 顺从 笼统的评价 内心品质初步有 具体，外显的 稳定性初步有 后来 有独立性，减轻依赖，独 立能力发展 个别方面或者多个方面 抽象性的，内心品质描述 抽象的，内心的 稳定性加强
小学儿童社会认知发展趋势
• 外部特征注意到内部特征 • 看问题从简单到复杂，看问题多方面，维 度 • 从呆板到灵活的思维 • 从对个人利益的关心到对他人利益和长远 利益 • 弥散性，间断性想法到系统有组织综合性 思想
儿童社会性的分类
• 角色采择技能（儿童采取他人观点来理解 他人思想感情的一种认知技能，采择技能 的5个阶段，张文新和林崇德关于幼儿园社 会性研究） • 对社会关系的认识（对他人认识，他人行 为归因，儿童友谊，儿童权威关系）
• 总的变：对父母安全性恋减少，但是仍然 恋母超过恋父，对父母的信赖降低 • 主要的表现：父母和儿童交往时间变化 （时间减少，注意儿童的时间也减少）； 父母与儿童处理的问题变化（以前是孩子 气，打架，现在是做家务，儿童学习，友 谊，个体交往等）；儿童与父母冲突减少
亲子关系变化（二）
• 在纪律和控制中，父母认为比学前期儿童 容易控制 • 父母对儿童控制力的变化： • 6岁前大部分决定父母做； （6·12）岁父母有3个责任：监督与引导儿童， 与儿童交流，加强儿童自我监督和何时寻 求父母指导 12岁以后大部分决定自己做
小学儿童的师生关系（综述）
• 师生关系比较：与幼儿园相比，要求更严， 引导学习，监督行为，与初中比教师权威 性强，体贴细致 • 师生关系三特点：亲密性，反应性，冲突 性 • 小学生的年纪，性别学业表现影响师生关 系，女生师生关系比男的积极，成绩好的 比差儿童对教师的态度：刚刚开始是崇拜 和敬畏，后来三年级以后独立性和评价能 力发展起来，儿童道德判断进入可逆阶段 • 教师评价对于儿童的影响：对喜欢的老师 积极的反应，重视其评价，不喜欢的则反 之 • 教师期望：著名的罗森塔尔的教师期望实 验，
小学生课本中友谊主题解读
小学生课本中友谊主题解读第一章：友谊的力量 (2)1.1 (2)第二章：结识朋友的艺术 (3)1.1.1 建立主动交往的意识 (3)1.1.2 掌握主动交往的方法 (3)1.1.3 注意事项 (3)1.1.4 倾听的艺术 (4)1.1.5 表达的艺术 (4)1.1.6 倾听与表达的平衡 (4)1.1.7 尊重他人 (4)1.1.8 包容他人 (4)1.1.9 尊重与包容的实践 (5)第三章：友谊的呵护 (5)1.1.10 真诚的定义 (5)1.1.11 真诚的表现 (5)1.1.12 真诚相待的意义 (5)1.1.13 信任的重要性 (5)1.1.14 信任的建立 (5)1.1.15 支持的力量 (6)1.1.16 宽容的意义 (6)1.1.17 宽容的表现 (6)1.1.18 宽容与理解的积极作用 (6)第四章：友谊的考验 (6)1.1.19 困境中的友谊 (6)1.1.20 困境中的选择 (7)1.1.21 友谊中的冲突 (7)1.1.22 处理冲突的方法 (7)1.1.23 友谊的修复 (7)1.1.24 友谊的升华 (7)第五章：友谊与竞争 (8)第六章：友谊的边界 (9)1.1.25 隐私权的定义与重要性 (9)1.1.26 隐私的边界 (9)1.1.27 如何尊重个人隐私 (10)1.1.28 友谊中的适当距离 (10)1.1.29 适当距离的边界 (10)1.1.30 如何保持适当距离 (10)1.1.31 友谊界限的定义 (10)1.1.32 友谊界限的边界 (10)1.1.33 如何设定友谊界限 (10)第七章：友谊的传承 (11)1.1.34 友谊传统的源远流长 (11)1.1.35 友谊故事的经典传承 (11)1.1.36 古代友谊的榜样 (11)1.1.37 现代友谊的榜样 (11)1.1.38 友谊的传承 (11)1.1.39 友谊的发展 (12)第八章：友谊的力量在成长中 (12)1.1.40 友谊对个人成长的积极影响 (12)1.1.41 友谊与个人成长的关系 (12)1.1.42 友谊在团队合作中的作用 (12)1.1.43 友谊与团队合作的关系 (13)1.1.44 友谊对人生价值观的影响 (13)1.1.45 友谊与人生价值观的关系 (13)第一章：友谊的力量1.1友谊，作为一种人类社会中不可或缺的亲密关系，自古以来就被赋予极高的价值。
小学生人际关系论文（精选18篇）
小学生人际关系论文（精选18篇）小学生人际关系论文篇1摘要：当前，我国小学生的人际关系存在不少问题，如何解决小学生的人际关系障碍已成为社会普遍关注的问题，我们应该从学生、家长和社会这三方面入手来解决这一难题，尤其注意加强对小学生的教育和训练，增强小学生与人交往的意识，培养小学生正确处理人际关系的能力和良好的交流品质，拓宽小学生人际关系交往的途径等。
关键词：小学生人际关系人际关系障碍心理学家们今年来研究发现：一个人一天中约有60%―80%的时间花在与亲人、朋友沟通上，通过研究一万个成功者的家庭案例发现，一个人的“智慧、专门技术”和“经验”只占成功因素的15%，其余85%取决于良好的人际关系沟通能力。
很多事实表明，小学生的人际关系状况往往决定他们以后的发展，目前，小学生的人际关系出现许多问题，最为突出的是小学生的人际关系障碍。
改善小学生的人际关系，引导学生克服人际关系障碍，对小学生的学习、生活和心理健康都有重大意义。
[1]一、小学生人际关系的发展过程小学时期是儿童发展历程中的一个重要阶段，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种基本技能，掌握人类科学文化的最基本的知识，并为进一步学习打下基础的时期，小学也是儿童个性发展的重要时期。
艾里克森认为，小学阶段是关于自我生长的决定性阶段。
儿童开始进入学校学习，第一次接受学习赋予他并期望他完成的社会任务。
为了完成这些任务，小学生必须勤奋学习，同时他们又害怕失败，这种勤奋感和自卑感的矛盾便构成了这一阶段的危机。
[2]二、小学生的人际关系障碍《知心姐姐》杂志社曾在北京、上海、吉林、辽宁、河南等19个省市、自治区进行的针对中小学生及其父母最关注的一些问题调查，受到有关人际关系的有效答卷共5782份。
以“我的苦恼”为主题的调查结果显示：人际关系处理不好已成为孩子第二大苦恼。
以“心理健康问题”为主题的调查结果显示：辅导孩子处理人际关系，也成了父母在对孩子进行心理辅导时，排在第二位的重要内容。
小学二年级人际关系教育计划友善互助
小学二年级人际关系教育计划友善互助在小学二年级时，人际关系的培养和发展非常重要。
通过亲身经历和教育计划，可以帮助学生学会友善互助，培养良好的人际交往能力。
本文将探讨小学二年级的人际关系教育计划，以促进友善互助。
一、培养友善互助的意义友善互助是一种积极的人际关系方式，对儿童的成长和发展具有重要作用。
首先，友善互助可以促进同学之间的和谐共处，营造积极向上的学习氛围。
其次，友善互助可以培养学生的团队合作能力和集体意识。
最后，友善互助有助于提高学生的社交技能，增强他们的自信心和自尊心。
二、友善互助的培养途径为了有效培养小学二年级学生的友善互助意识，可以采取以下措施：1. 班级活动：组织各种班级活动，如合作游戏、团队竞赛等，鼓励学生相互帮助、合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 亲子活动：邀请学生的父母参与到互动活动中，例如家庭拼图游戏、家长义工等，让学生感受到亲子之间的友善互助，拓展他们的交际圈子。
3. 课堂教育：利用活泼生动的教学方式，引导学生学会与同学友善相处，尊重他人的观点和意见，鼓励学生主动关心他人，培养他们的同理心。
4. 书籍阅读：选取适合儿童阅读的友善互助相关的绘本、故事书，通过阅读，引导学生理解友善互助的重要性，激发他们的情感共鸣和行动力。
5. 示范引导：教师通过自身的言行举止，成为学生友善互助的榜样。
同时，鼓励学生之间相互帮助，制定奖励机制，增强学生对友善互助行为的认可和重视。
三、友善互助的实施策略为了使人际关系教育计划取得良好效果，以下是一些实施策略的建议：1. 订立明确目标：明确友善互助的培养目标，如提高学生的人际交往技巧、培养合作精神等，并将其与学校教育目标相结合。
2. 提供资源支持：为教师提供友善互助相关的教材和教具，为学生提供合作学习的机会和场所，提供丰富多样的资源支持。
3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同学评价等，全面了解学生的友善互助表现，对其进行及时反馈和奖励。
发展心理学专升本知识汇总：第七章 小学儿童的心理发展
第七章小学儿童的心理发展童年期是指个体6、7岁到12、13岁的阶段，也是儿童开始进入小学学习的时期。
童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教案系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。
童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。
这个时期，儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的详尽运算性，是从详尽形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。
与此同时，留意以同伴的评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会化的发展。
小学儿童的心理发展表现出协调性的特点。
成人与儿童简易沟通，师生之间、亲子之间的关系简易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。
⑷词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。
⑸记忆策略的运用：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。
这一过程被分为三个阶段:没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，大凡为5—7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略安定发展。
小学儿童采用的几种主要策略包括：①复述（背诵）；②组织：包括归类和系列化。
③精致加工策略。
2、概括能力和概念的发展⑴概括能力的发展：小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转为对本质属性的概括。
小学儿童时期，儿童概括水平的发展经历了如下三个阶段：①第一阶段：直观形象水平的概括。
②第二阶段：形象——抽象水平的概括。
一、小学儿童的学习1、学习对小学儿童心理发展的作用①学校学习是一种社会义务，可培养学生的责任感和义务感。
②能够掌握最基本的知识技能（如：读、写、算等）。
③利于儿童个性、社会性的发展。
③第三阶段：初步本质抽象水平的概括。
⑵小学儿童概念的发展：表现为概念的逐步深刻化、丰富化、系统化。
2、小学儿童的学习特点⑴小学儿童的学习动机：儿童的年级越低，学习动机越详尽，其学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。
小学生人际交往能力的培养
小学生人际交往能力的培养关键词：小学生；人际交往；培养方法一、培养小学生人际交往能力的意义（一）问题的提出（二）人际交往的概念及其理论基础1．概念[1]人际交往就是指在社会生活中，人与人之间为了达到彼此传递思想、交换信息、表达情感、满足需要等目的，通过一定的方式实现心理上的沟通和行为上的相互作用。
2.理论基础事实证明，加强引导，在班级里建立良好的人际关系，是教师尤其是班主任的一项重要任务。
（三）意义对小学生来讲，人际交往是一种最基本的需要。
从幼年起，孩子就会有强烈的寻找伙伴、进行交往活动的倾向，这是合群性的一种反映。
通过交往，孩子能将自己与同伴进行比较，发现自己的优点和不足，促进自我认识和自我评价;交往为孩子提供了与同伴协作、共同完成任务的条件与机会，帮助他们学会理解他人，学会辨别是非;在交往中，孩子们的对话、游戏、竞争都是平等的，他们有充分表达情感的机会，能够获得愉快的情绪体验，同情心和责任感也能得到发展;交往还能帮助孩子逐步学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，促进孩子语言能力的发展，从而极大地促进智力的发展。
二、小学生人际交往问题的表现及其成因分析（一）小学生人际交往障碍的表现类型1.攻击型?表现为攻击性强、敌意的，经常打人骂人，行为古怪，喜怒无常，粗暴。
2.心胸狭隘型表现为心胸不够开阔，心眼狭小，缺少一定的度量，过于在意别人的说法，容易受到伤害。
3.孤僻型表现退缩的，安静的，孤独的，易于拒绝的，对人淡漠，不合群，兴趣贫乏，气量狭小，不真诚，虚假。
（二）小学生人际交往障碍的成因分析1.以自我为中心，缺乏合作意识。
目前独生子女家庭逐渐增多，独生子女的教育问题已成为培育新一代人素质的大问题。
班上就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，他们不懂得如何与小伙伴和谐相处，不会谦让缺乏爱心，不重视他人的感受，不尊重他人的权利。
心理试题
心理试题第六章小学儿童的品德一、填空1.品德是个人依据_社会道德______采取行动时表现出来的__稳定的_____心理特征和倾向。
2.品德是一个整体的结构，包括_道德认识_______、_道德情感_______、__道德意志______和__道德行为______等心理成分。
3.小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是_由低到高_______。
4.小学儿童道德判断的特点是：从_他律______到__自律______；从__效果_____到__动机______；从__片面_____到__全面______。
5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：①_惩罚要顾及儿童自尊心和人格_______；②__惩罚要公正______；③_结合说理的延缓惩罚效果好_______。
二、选择1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。
①低年级②中年级（四）③高年级2.小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于（）。
①初步的②较高的③相当高的3.儿童品德形成的关键是（）。
①道德认知水平的提高②道德行为习惯的养成③道德动机与道德行为的稳固联系4.小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说（）。
①知落后于行②比较协调③行落后于知三、判断1.品德也就是道德。
（对）2.在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。
（）3. 品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。
（）4.强化只是用来塑造某种性行为而不可以改变旧有的行为习惯。
（）四、简答1.品德和道德这两个概念有什么联系和区别？2.从总体上如何估价小学儿童品德的发展，我们从中应得到什么启示？第七章小学儿童的人际关系一、填空1.人际关系是人与人在_交往______中形成的_ 直接的_____心理关系。
2.交往是由_信息传递_______、_动作交换_______和_相互理解_______三个过程构成的复杂活动。
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第七章小学儿童的人际关系1、人际关系就是人们在交往中形成的直接的心理关系。
2、人与人之间的距离常常保持在360厘米称为公众距离，在一般社交场合距离控制在360—120之间称为社交距离，在个人交往时与他人的距离保持在120—45之间称为个体距离，和亲友在一起距离会缩短到45以下称为亲近距离。
3、人际关系的建立和发展其关键在于人与人之间共同的价值观、一致的利益、共同的目标，也在于人际交往中双方需要得到满足的程度。
4、班级成员之间在交往中形成的直接的心理关系称为班级人际关系。
它包括师生关系和同学关系，良好的师生关系与良好的同学关系的结合时形成良好的班级人际关系的基础。
5、心理相容是指班级成员在心理和行为上彼此协调一致。
6、在心理学研究中通常采用社会测量方法测量个人在集体中的地位。
根据社会距离量表评分可以计算出集体的社会距离分数和个人的社会距离分数。
采用关系分析法测得的结果可以运用矩阵法和图示法进行整理。
简答1、交往的构成。
1）信息交流，语言是信息交流的最重要的工具。
2）动作交换，除有意识的动作外还有无意识的动作即人体语言，又称体势语。
3）相互理解，是交往成败的关键。
包括意义理解（理解对方提供的信息是什么意思）、情感理解（理解对方是如何提供信息的）、动机理解（理解他为什么提供信息）。
2、影响人际关系的心理因素。
（人际关系中最主要的心理成分是什么？为什么？）人与人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象叫人际吸引，人际吸引是形成和发展人际关系的心理条件。
1）空间距离，空间距离接近就容易建立友好关系。
2）交往频率，频率增高人际吸引就越强。
3）仪表风度，第一印象会成为人们决定是否继续交往的基础。
4）心理品质，是人际吸引中深层的稳定因素。
5）特点相似，社会经历和态度的相似是人际吸引的重要因素。
6）特点互补，在对偶角色的人际关系中，需求的互补能使双方更具吸引力。
3、班级人际关系的特点。
1)教师的主导性，教师具有主导调节的作用。
2）学生的全员性，班级作为一个集体对每一个人的行为观念都有重要影响，每一个人都以自己的方式参与班级的生活。
3）班级人际关系的发展，会随学生的生理和心理发展的程度而有所变化。
4、影响班级人际关系的社会心理因素。
1）影响班级人际关系的心理因素除了一般的因素之外，更重要的是取决于班级这个集体的社会心理因素，包括规范、心理相容、舆论和凝聚力。
2）规范，它反映一个班级中认为某种行为是对或错的集体期望。
3）心理相容，是班级共同活动顺利进行的重要社会心理条件4）舆论，是一种群众性意见，正确的舆论能团结群众鼓舞正气。
5）凝聚力，在凝聚力高的班集体中成员具有较强的归属感和尊严感。
5、小学儿童人际关系之间的特点。
1）小学儿童择友时随年龄增加越来越注重对同伴行为和心理品质的评价，人际交往的层次加深，质量提高。
2）儿童对其最喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化6、小学儿童的择友标准。
1）直接接触关系，是择友的重要标准2）接受关系，它反映同伴对自己的帮助，这种帮助是以自己为中心的具体的单向的。
3）敬慕关系，是对同伴的行为特点或心理品质的赞赏。
4）空间距离、传统关系、传递关系或一些其他关系。
7、小学儿童的择友特点。
1）择友的同质性，指儿童倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友。
2）择友的趋上性，指儿童倾向于选择品行得到社会赞赏的人为朋友。
8、简述小学儿童在班级中的地位分类。
1）受欢迎儿童，学习成绩好，又具有良好的心理品质和道德品质。
2）不受欢迎儿童，又包括受排斥儿童（缺乏良好的人际关系，同伴不乐意与他交往）和受忽略儿童（不善于交往或不敢交往）3）中间型儿童，在班级中既有朋友又有共同活动的同伴。
9、受欢迎儿童的特点。
1）良好的学习成绩和能力2）良好的性格特征3）良好的品德4）其他特征，如字写得好、仪表整洁等。
10、不受欢迎儿童的特点。
1）有攻击性行为，如骂人、打人、起绰号2）有不良品行，是遭同伴拒绝的主要原因。
3）难以相处4）其他特征，一些非本质的外部因素造成人际关系障碍，如不爱干净有怪味。
11、社会测量法常用的方法。
1）等级排列式问卷2）社会距离量表3）关系分析，适合于研究他人对自己评价的知觉。
12、如何引导班级中的小团体。
1）教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心人物的态度以及人员的变迁。
同时还要了解班级的大部分成员对这些小团体的评价。
2）教师要做好小团体核心人物的工作。
3）教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，是班级的目标与小团体的目标在根本利益上是相容的，并努力使小团体的活动适应班集体的活动。
4）教师要冷静的分析班集体中的舆论5）如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或违背了常规，教师必须及时的提出明确的要求和必要的限制，并向他们说明道理。
13、如何在生活中培养儿童的交往能力。
1）建立集体性教学模式，指导学生进行集体性学习是在课堂教学中培养小学儿童交往能力的途径。
这种模式有利于培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、合作意识和表现意识，锻炼和发展学生的社会能力。
2）开展丰富多彩的课外活动，课外活动有利于儿童进行更广泛的有趣的交往，它包括各种文体活动、兴趣小组、社会实践和适当的生产劳动。
14、如何指导学生形成正确的交往态度和原则。
1）培养他们尊重他人、以诚相见、善于关心和体贴他人。
2）教育儿童待人处世要热情诚恳、谦虚友善，要严于律己宽以待人，要表里如一光明磊落，要实事求是不要捕风捉影，要讲究礼貌学习礼节。
3）教师要正确对待班干部，既要信任他们支持他们的工作，又要对他们严格要求加强管理，使他们树立为班级服务的观点，处处起带头作用。
4）要在班级中开展批评与自我批评，对好人好事要表扬恰当，对不良现象批评要得体，是全班同学感到班级中表扬和批评都是诚恳的善意的。
15、如何调整处境不利儿童在集体中的地位。
1）口头指导，针对他们交往中不规范的交往行为和错误观念制定训练目标，并让他们去练习新的行为模式。
2）角色扮演，是让儿童在集体活动中扮演不同的角色以体验不同情境中感受的方法，能帮助儿童形成新的行为模式。
3）正向
行为强化。