第七章小学儿童的人际关系1

2023年小学生心理健康人际关系教案（通用5篇）小学生心理健康人际关系教案1【教学目标】1、通过观看奥运图片、以及书中的图画使学生亲身体会到学习中只有能坚持的人，才能取得最后的胜利。

2、帮助学生找到做事不能坚持到底的原因，并找到督促自己坚持做事的方法。

【重点、难点、疑点及解决办法】本课的重难点是让学生体会只有坚持做事才能取得胜利，让学生找到半途而废的原因，找回自信，督促自己要坚持不懈地做事情。

采取的策略是观看奥运图片及书中图画谈感受，初步感知坚持做事情的重要性，然后教师有的放矢的引导学生说出自己及他人在生活中的坚持做事情以及半途而废的事例进行对比谈体会，从而让学生真正感受坚持就是胜利。

【教学内容】坚持性在日常的学习、生活中非常重要，人们做点事并不难，难的是坚持不懈的做下去，“人贵有恒”说的就是这个道理。

在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象，就是缺乏坚持性的表现。

小学生的果断性、坚持性比较差，果断中显出盲动，坚持中表现出对教师或家长帮助的依赖，所以培养学生的坚持性和自我控制能力是很有必要的。

通过本课的学习和训练，应当着重培养学生意志的坚持性品质，使学生体会自己的意志力是多么强大，使他们做事的坚持性得到发展。

【教学方法】本课主要采取多媒体创设情景、语言沟通、小组交流、集体交流等教学方法来完成教学目标。

【教学过程】一、谈话导入同学们，一提到鸟巢、水立方我们每一个中国人都激动万分，自豪无比，的奥运会的确不同凡响，它带给我们太多的回忆，至今为止还有许多幅画面让老师记忆犹新，有没有兴趣一起看一看。

二、欣赏画面谈感想1、学生欣赏图片。

2、欣赏了这些图片，你想到了什么？想说一些什么？3、教师小结：他们之所以获得如此殊荣，是因为他们以坚忍不拔的毅力克服了种种困难而最终坚持到底。

因为在他们心中有一个信念：坚持就是胜利。

这节课我们就围绕这个话题一起来聊一聊。

三、教学导航灯1、刚才呀，我们了解了一些体坛健儿的事迹，接下来老师再给大家介绍一位和你们同龄的小朋友，看看他是怎么坚持做事情的。

儿童心理学基础儿童人际交往的发展与变化儿童心理学基础：儿童人际交往的发展与变化导言：儿童的人际交往在其整个成长过程中起着至关重要的作用。

人际交往对儿童的社会发展、情感健康和认知能力都有着深远影响。

本文将从儿童人际交往的定义、发展阶段、影响因素等方面展开探讨，以帮助读者更好地理解和关注儿童心理发展。

一、儿童人际交往的定义儿童人际交往是指儿童与周围人的交流和互动过程。

它不仅涉及到言语交流，也包括身体语言、表情、行为等方式。

在人际交往中，儿童通过与他人的互动来获取和传递信息，建立情感联系，共同参与活动，以实现个人社会化的目标。

二、儿童人际交往的发展阶段1. 幼儿期（0-3岁）在幼儿期，儿童的人际交往主要通过与父母和家人的亲密互动来实现。

他们通过触摸、抚摸、凝视等方式与成人建立情感联系，并逐渐学习使用简单的语言表达自己的需求和情感。

2. 学龄前期（3-6岁）在学龄前期，儿童开始逐渐脱离家庭环境，进入幼儿园或托儿所等集体机构。

他们开始与同龄儿童接触，并学会与他人分享、合作和交流。

此时，儿童开始发展良好的社交技巧，如分享玩具、参与集体游戏等。

3. 小学阶段（6-12岁）在小学阶段，儿童的人际交往范围进一步扩大。

他们与不同性别、不同背景的同伴建立友谊关系，并学会处理人际冲突和解决问题。

此时，儿童开始通过合作学习、团体活动等形式来增进彼此之间的认同感和团队协作能力。

4. 青春期（12-18岁）进入青春期的儿童面临身体和心理上的巨大变化，人际交往也面临新的挑战和需求。

青春期的儿童渴望独立、自我价值认同，更加关注同伴的评价。

此时，儿童开始探索亲密友谊、发展恋爱关系，并且更加重视自己与他人的认同感。

三、儿童人际交往的影响因素1. 家庭环境家庭环境对儿童人际交往有着重要影响。

良好的亲子关系和家庭氛围能够培养儿童的社交技能和情感表达能力。

而家庭中的冲突、亲子教养方式不当等问题则可能对儿童的人际关系产生负面影响。

2. 学校环境学校是儿童社交交往的重要场所。

小学生课本中友谊主题解读第一章：友谊的力量 (2)1.1 (2)第二章：结识朋友的艺术 (3)1.1.1 建立主动交往的意识 (3)1.1.2 掌握主动交往的方法 (3)1.1.3 注意事项 (3)1.1.4 倾听的艺术 (4)1.1.5 表达的艺术 (4)1.1.6 倾听与表达的平衡 (4)1.1.7 尊重他人 (4)1.1.8 包容他人 (4)1.1.9 尊重与包容的实践 (5)第三章：友谊的呵护 (5)1.1.10 真诚的定义 (5)1.1.11 真诚的表现 (5)1.1.12 真诚相待的意义 (5)1.1.13 信任的重要性 (5)1.1.14 信任的建立 (5)1.1.15 支持的力量 (6)1.1.16 宽容的意义 (6)1.1.17 宽容的表现 (6)1.1.18 宽容与理解的积极作用 (6)第四章：友谊的考验 (6)1.1.19 困境中的友谊 (6)1.1.20 困境中的选择 (7)1.1.21 友谊中的冲突 (7)1.1.22 处理冲突的方法 (7)1.1.23 友谊的修复 (7)1.1.24 友谊的升华 (7)第五章：友谊与竞争 (8)第六章：友谊的边界 (9)1.1.25 隐私权的定义与重要性 (9)1.1.26 隐私的边界 (9)1.1.27 如何尊重个人隐私 (10)1.1.28 友谊中的适当距离 (10)1.1.29 适当距离的边界 (10)1.1.30 如何保持适当距离 (10)1.1.31 友谊界限的定义 (10)1.1.32 友谊界限的边界 (10)1.1.33 如何设定友谊界限 (10)第七章：友谊的传承 (11)1.1.34 友谊传统的源远流长 (11)1.1.35 友谊故事的经典传承 (11)1.1.36 古代友谊的榜样 (11)1.1.37 现代友谊的榜样 (11)1.1.38 友谊的传承 (11)1.1.39 友谊的发展 (12)第八章：友谊的力量在成长中 (12)1.1.40 友谊对个人成长的积极影响 (12)1.1.41 友谊与个人成长的关系 (12)1.1.42 友谊在团队合作中的作用 (12)1.1.43 友谊与团队合作的关系 (13)1.1.44 友谊对人生价值观的影响 (13)1.1.45 友谊与人生价值观的关系 (13)第一章：友谊的力量1.1友谊，作为一种人类社会中不可或缺的亲密关系，自古以来就被赋予极高的价值。

小学生人际关系论文（精选18篇）小学生人际关系论文篇1摘要：当前，我国小学生的人际关系存在不少问题，如何解决小学生的人际关系障碍已成为社会普遍关注的问题，我们应该从学生、家长和社会这三方面入手来解决这一难题，尤其注意加强对小学生的教育和训练，增强小学生与人交往的意识，培养小学生正确处理人际关系的能力和良好的交流品质，拓宽小学生人际关系交往的途径等。

关键词：小学生人际关系人际关系障碍心理学家们今年来研究发现：一个人一天中约有60%―80%的时间花在与亲人、朋友沟通上，通过研究一万个成功者的家庭案例发现，一个人的“智慧、专门技术”和“经验”只占成功因素的15%，其余85%取决于良好的人际关系沟通能力。

很多事实表明，小学生的人际关系状况往往决定他们以后的发展，目前，小学生的人际关系出现许多问题，最为突出的是小学生的人际关系障碍。

改善小学生的人际关系，引导学生克服人际关系障碍，对小学生的学习、生活和心理健康都有重大意义。

[1]一、小学生人际关系的发展过程小学时期是儿童发展历程中的一个重要阶段，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种基本技能，掌握人类科学文化的最基本的知识，并为进一步学习打下基础的时期，小学也是儿童个性发展的重要时期。

艾里克森认为，小学阶段是关于自我生长的决定性阶段。

儿童开始进入学校学习，第一次接受学习赋予他并期望他完成的社会任务。

为了完成这些任务，小学生必须勤奋学习，同时他们又害怕失败，这种勤奋感和自卑感的矛盾便构成了这一阶段的危机。

[2]二、小学生的人际关系障碍《知心姐姐》杂志社曾在北京、上海、吉林、辽宁、河南等19个省市、自治区进行的针对中小学生及其父母最关注的一些问题调查，受到有关人际关系的有效答卷共5782份。

以“我的苦恼”为主题的调查结果显示：人际关系处理不好已成为孩子第二大苦恼。

以“心理健康问题”为主题的调查结果显示：辅导孩子处理人际关系，也成了父母在对孩子进行心理辅导时，排在第二位的重要内容。

小学二年级人际关系教育计划友善互助在小学二年级时，人际关系的培养和发展非常重要。

通过亲身经历和教育计划，可以帮助学生学会友善互助，培养良好的人际交往能力。

本文将探讨小学二年级的人际关系教育计划，以促进友善互助。

一、培养友善互助的意义友善互助是一种积极的人际关系方式，对儿童的成长和发展具有重要作用。

首先，友善互助可以促进同学之间的和谐共处，营造积极向上的学习氛围。

其次，友善互助可以培养学生的团队合作能力和集体意识。

最后，友善互助有助于提高学生的社交技能，增强他们的自信心和自尊心。

二、友善互助的培养途径为了有效培养小学二年级学生的友善互助意识，可以采取以下措施：1. 班级活动：组织各种班级活动，如合作游戏、团队竞赛等，鼓励学生相互帮助、合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。

2. 亲子活动：邀请学生的父母参与到互动活动中，例如家庭拼图游戏、家长义工等，让学生感受到亲子之间的友善互助，拓展他们的交际圈子。

3. 课堂教育：利用活泼生动的教学方式，引导学生学会与同学友善相处，尊重他人的观点和意见，鼓励学生主动关心他人，培养他们的同理心。

4. 书籍阅读：选取适合儿童阅读的友善互助相关的绘本、故事书，通过阅读，引导学生理解友善互助的重要性，激发他们的情感共鸣和行动力。

5. 示范引导：教师通过自身的言行举止，成为学生友善互助的榜样。

同时，鼓励学生之间相互帮助，制定奖励机制，增强学生对友善互助行为的认可和重视。

三、友善互助的实施策略为了使人际关系教育计划取得良好效果，以下是一些实施策略的建议：1. 订立明确目标：明确友善互助的培养目标，如提高学生的人际交往技巧、培养合作精神等，并将其与学校教育目标相结合。

2. 提供资源支持：为教师提供友善互助相关的教材和教具，为学生提供合作学习的机会和场所，提供丰富多样的资源支持。

3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同学评价等，全面了解学生的友善互助表现，对其进行及时反馈和奖励。

第七章小学儿童的心理发展童年期是指个体6、7岁到12、13岁的阶段，也是儿童开始进入小学学习的时期。

童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教案系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。

这个时期，儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的详尽运算性，是从详尽形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。

与此同时，留意以同伴的评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会化的发展。

小学儿童的心理发展表现出协调性的特点。

成人与儿童简易沟通，师生之间、亲子之间的关系简易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。

⑷词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

⑸记忆策略的运用：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。

这一过程被分为三个阶段:没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，大凡为5—7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略安定发展。

小学儿童采用的几种主要策略包括：①复述（背诵）；②组织：包括归类和系列化。

③精致加工策略。

2、概括能力和概念的发展⑴概括能力的发展：小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转为对本质属性的概括。

小学儿童时期，儿童概括水平的发展经历了如下三个阶段：①第一阶段：直观形象水平的概括。

②第二阶段：形象——抽象水平的概括。

一、小学儿童的学习1、学习对小学儿童心理发展的作用①学校学习是一种社会义务，可培养学生的责任感和义务感。

②能够掌握最基本的知识技能（如：读、写、算等）。

③利于儿童个性、社会性的发展。

③第三阶段：初步本质抽象水平的概括。

⑵小学儿童概念的发展：表现为概念的逐步深刻化、丰富化、系统化。

2、小学儿童的学习特点⑴小学儿童的学习动机：儿童的年级越低，学习动机越详尽，其学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。

小学生人际交往能力的培养关键词：小学生；人际交往；培养方法一、培养小学生人际交往能力的意义（一）问题的提出（二）人际交往的概念及其理论基础1．概念[1]人际交往就是指在社会生活中，人与人之间为了达到彼此传递思想、交换信息、表达情感、满足需要等目的，通过一定的方式实现心理上的沟通和行为上的相互作用。

2.理论基础事实证明，加强引导，在班级里建立良好的人际关系，是教师尤其是班主任的一项重要任务。

（三）意义对小学生来讲，人际交往是一种最基本的需要。

从幼年起，孩子就会有强烈的寻找伙伴、进行交往活动的倾向，这是合群性的一种反映。

通过交往，孩子能将自己与同伴进行比较，发现自己的优点和不足，促进自我认识和自我评价;交往为孩子提供了与同伴协作、共同完成任务的条件与机会，帮助他们学会理解他人，学会辨别是非;在交往中，孩子们的对话、游戏、竞争都是平等的，他们有充分表达情感的机会，能够获得愉快的情绪体验，同情心和责任感也能得到发展;交往还能帮助孩子逐步学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，促进孩子语言能力的发展，从而极大地促进智力的发展。

二、小学生人际交往问题的表现及其成因分析（一）小学生人际交往障碍的表现类型1.攻击型?表现为攻击性强、敌意的，经常打人骂人，行为古怪，喜怒无常，粗暴。

2.心胸狭隘型表现为心胸不够开阔，心眼狭小，缺少一定的度量，过于在意别人的说法，容易受到伤害。

3.孤僻型表现退缩的，安静的，孤独的，易于拒绝的，对人淡漠，不合群，兴趣贫乏，气量狭小，不真诚，虚假。

（二）小学生人际交往障碍的成因分析1.以自我为中心，缺乏合作意识。

目前独生子女家庭逐渐增多，独生子女的教育问题已成为培育新一代人素质的大问题。

班上就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，他们不懂得如何与小伙伴和谐相处，不会谦让缺乏爱心，不重视他人的感受，不尊重他人的权利。

心理试题第六章小学儿童的品德一、填空1.品德是个人依据_社会道德______采取行动时表现出来的__稳定的_____心理特征和倾向。

2.品德是一个整体的结构，包括_道德认识_______、_道德情感_______、__道德意志______和__道德行为______等心理成分。

3.小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是_由低到高_______。

4.小学儿童道德判断的特点是：从_他律______到__自律______；从__效果_____到__动机______；从__片面_____到__全面______。

5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：①_惩罚要顾及儿童自尊心和人格_______；②__惩罚要公正______；③_结合说理的延缓惩罚效果好_______。

二、选择1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。

①低年级②中年级（四）③高年级2.小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于（）。

①初步的②较高的③相当高的3.儿童品德形成的关键是（）。

①道德认知水平的提高②道德行为习惯的养成③道德动机与道德行为的稳固联系4.小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说（）。

①知落后于行②比较协调③行落后于知三、判断1.品德也就是道德。

（对）2.在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。

（）3. 品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。

（）4.强化只是用来塑造某种性行为而不可以改变旧有的行为习惯。

（）四、简答1.品德和道德这两个概念有什么联系和区别？2.从总体上如何估价小学儿童品德的发展，我们从中应得到什么启示？第七章小学儿童的人际关系一、填空1.人际关系是人与人在_交往______中形成的_ 直接的_____心理关系。

2.交往是由_信息传递_______、_动作交换_______和_相互理解_______三个过程构成的复杂活动。

小学生人际交往的心理辅导策略人际交往是人与人互动的过程､沟通的过程､ 交流的过程 , 通过人际交往可以促进个体的社会化发展,实现个体的社会化和人格成熟｡小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期, 是儿童学会人际交往､ 适应学习生活 ､融入集体生活的基础阶段, 小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅､ 身心愉悦 , 培养乐观豁达的品格 , 在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境 , 应对各种问题 ｡然而 , 现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机､ 电话 ､ 电脑网络等 , 而缺少与人面对面交流沟通的机会 , 少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出 , 甚至比学习问题还要严重 ｡据北京市青少年服务咨询服务中心对 6 万多人次的调查 , 人际关系方面的问题占 42%,而学习方面的问题占27%｡在笔者近期对三到六年级学生抽样调查中发现有50%以上的学生都有或多或少或大或小的来自人际交往方面的困惑和问题 , 因此 , 对小学生人际交往的心理辅导成为我们当前心理辅导教师的重要任务之一｡一､ 小学生人际交往不良心理表现根据笔者近十年的班主任工作经验和从事心理辅导教师多年来对学生的人际交往心理发展状况分析发现, 小学生在人际交往方面主要存在以下几种不良心理倾向｡1.怯懦心理生性内向 ､ 腼腆的孩子在人际交往中更容易出现怯懦心理 , 他们不善于主动和同学交流 , 心中有话不敢跟父母老师说, 无论在学校还是家里话都不多 , 是容易被集体忽视的一类人｡ 这种孩子在小学低年级较多, 随着年级的增长 , 若能敞开心扉纠正怯懦心理, 也能顺利与人交往｡2.自卑心理与怯懦的孩子不一样的是有自卑心理的孩子性格不一定内向, 但是由于家境 ､ 长相 ､ 智力 ､ 特长等外在的原因导致其产生自卑感 , 缺乏自信心 , 他们害怕失败 ､害怕尝试 ､害怕拒绝 , 也因此缺乏与人交往的勇气 ｡ 如果不善加引导 , 自卑的孩子将逐渐丧失胆识 ､魄力和独特个性 ｡3.自负心理这种孩子也许能说会道､ 才华出众 , 深得老师的宠爱,在与同学交往时他们趾高气扬､ 盛气凌人 , 不会欣赏别人 ,习惯对人发号施令｡ 在低年级也许他们在同学中有一定的威信 , 但随着年级的升高, 同学们都不愿意和有这种心理倾向的孩子交往做朋友｡4.逆反心理这种孩子内心非常想与人交往, 希望受到别人的关注, 他们喜欢与人抬杠 , 也许会在课堂上故意捣乱, 对任何事情 , 不管是非曲直 , 他们的意见总是与人相左, 想借此引起别人的关注, 结果往往适得其反 ｡5.倔强心理性格倔强的孩子在与人交往中爱钻牛角尖､ 与人较劲, 遇到问题不善于变通 , 不愿与人妥协 , 往往造成不可调和的矛盾, 决定了人际交往中的失败, 最后朋友会越来越少｡ 这种心理的孩子也容易造成亲子关系 ､师生关系的紧张｡6.嫉妒心理嫉妒是伴随着竞争而来的 , 在小学高段尤其是毕业班中 , 面临着初中升学的竞争 , 同学之间开始出现猜疑 ､ 保密､ 不信任 ､留一手等 , 有些孩子在竞争中还出现了嫉妒 ､愤恨等不良心理 , 使得原本美好的友谊蒙上阴影｡7.势利心理按理说 , 小学生是比较纯洁的 , 不应受金钱权势等不良因素的影响 , 但现在的社会商业气息浓厚 , 也或多或少影响了小学生｡ 有的孩子就有这种“势利”心理 , 爱结交对自己有利的朋友 , 巴结那些有钱的或是学习成绩好的孩子 , 而且见风使舵､ 过河拆桥 , 长此以往 , 对自己的人格魅力造成了损害｡二､ 小学生人际交往心理辅导策略1.纠正不良心理树立交往信心人际交往中的不良心理倾向是孩子进行人际交往中的“绊脚石” , 因此首先要帮助孩子纠正人际交往中的不良心理倾向,树立与人交往的信心, 以良好的心态与人交往｡有怯懦 ､ 自卑心理倾向的孩子不敢主动与人交往 , 教师要多鼓励 , 多发现其闪光点 , 经常当众表扬他们 , 帮助孩子认识自我 , 肯定自我 , 树立自信心 ｡ 我以前有一个学生小周 , 三年级时从四川插班过来 , 其方言经常引发同学的笑声 , 对陌生环境的不适应和对自己讲不好普通话的自卑感使他一度自我封闭 , 不爱与人交往 ｡ 于是我一方面特意安排班中比较热心的同学做他同桌 , 主动和他交朋友 ; 另一方面在课外帮助他纠正发音, 课堂上经常表扬他作业字迹端正 ､ 作文写得好 , 他的每一点进步我都不忘向同学通报｡ 渐渐地, 小周活跃起来了, 四年级当上了小队长, 五年级当上了中队委员, 在同学中人缘很好｡自负 ､逆反 ､倔强的孩子往往交不到朋友 , 心理辅导中教师要帮助其认识自己为什么不受人欢迎的原因 , 从改变自身做起 ｡ 比如有的孩子说话语气很冲 , 和同学发生冲突即使是自己的错也不愿承认错误 , 还有总是和别人唱对台戏等 ,这些都是人际交往中的不良因素｡“嫉妒”破坏人际关系的和谐｡当一个人嫉妒另一个人的时候 , 就不会对那个人友善､ 热情 , 两个人的关系必然冷淡 ｡嫉妒的对象越多 , 关系冷淡的对象越多, 这就给人际交往带来极大的妨害｡ 要善于引导嫉妒心强的孩子学会控制 ､ 排遣嫉妒心理 , 告诉他们尺有所短､寸有所长 ｡有“势利”心理倾向的孩子因为其交朋友的动机不纯, 也往往交不到真正的朋友, 要让他们认识到友谊的珍贵, 告诉他们友谊是无法用金钱衡量的, 要克服功利心理 , 结交真正的朋友｡2.组织多彩活动创设交往氛围组织活动是最好的人际交往心理辅导模式 , 在丰富多彩的集体活动中学生学会合作､学会交往 , 获得参与 ､ 获得发展 ｡(1)班级活动 ｡ 组织如郊游 ､ 登山 ､ 野炊等需要团结 ､ 合作 ､ 互助的班集体活动给学生多方交往合作的机会 , 增进同学间的友谊 ｡ 还有以小组为单位的竞赛活动 ､学习活动 ､调查活动 ､综合实践活动等调动每个学生的活动积极性和交往的热情｡(2)心理辅导活动 ｡ 根据不同年级学生的心理特点组织以人际交往为主题的团体心理辅导活动 , 有针对性的解决不同时期孩子的人际交往问题 ｡ 如低年级开展“我喜欢和大家一起玩” ､“我爱我的小伙伴”――同伴关系心理辅导; “亲亲一家人” ､“爸爸妈妈在爱我”――亲子关系心理辅导 ; “我当小老师”――师生关系心理辅导 ; 中高年级开展“做个受欢迎的人”､“当我被误会的时候”――人际问题辅导 ; “不做有嘴没脑的小喇叭” ､“我赞美别人我朋友多多” ､“合作多快乐”交往技巧辅导⋯⋯(3)团体合作游戏 ｡ 像“老鹰捉小鸡”“撒渔网”等传统小游戏 , 寓教于乐 , 让学生在活动中体验集体游戏的快乐 , 学会合作｡ 近年来我们学校少先队启动“历奇为本辅导训练” , 即借助简单器械 ､ 设施 , 精心设计一系列的游戏活动, 如“诺亚方舟” ､“同舟共济” ､“穿越黑洞”､“孤岛求生”等游戏 , 让队员处于一个陌生新奇的环境中 ,面对各种不同的挑战 , 发掘个人潜能 ､ 促进合作交往､激活团队创造力 ｡3. 端正交往态度学会正确交往人际交往的关键是态度 , 有什么样的交往态度 , 就有什么样的交往行为 , 也就产生什么样的人际关系 ｡ 小学生由于受自身认识水平发展的限制 , 容易产生认识上的自我中心 , 有的学生在人际交往中遇到障碍往往不会从自身角度分析 , 总是觉得别人对自己有看法 , 牢骚满腹 , 烦恼重重 ｡我经常从学校的“知心姐姐信箱”中看到这样的心理咨询单 : “为什么班中的同学都不愿和我交朋友 ?为什么他们都说我很凶 ?”“为什么父母不理解我 ?我不想和他们说话 , 他们还总是对我唠唠叨叨 ?”“我看见老师总是很害怕 , 不知道怎么和老师交往 ?”⋯⋯如果能帮助孩子从改变自身做起 , 端正交往态度 , 问题便迎刃而解了｡(1)对待同学朋友真诚友善 , 团结合作 ｡ 古时候用“忠肝义胆”“为朋友两肋插刀”等字眼来赞美“肝胆相照”的朋友情谊 , 可见“真诚”是良好人际关系的开端 , 结交朋友要彼此真诚, 同伴相处要坦诚相见, 不弄虚作假｡ 还要教育学生与同伴相处态度友善 , 热情大方 , 说话谦虚谨慎 , 注意分寸 ,在集体生活中学会商量､等待和忍耐 , 学会退让和妥协 ,学会忠诚与守信 , 学会宽容和信任 , 学会倾听和接纳 , 这些都是维持良好人际关系所必需的技能和态度｡(2)对待家长教师尊重信任, 理解关爱｡ “尊重”是孩子与父母老师相处最起码的要求 , 有了尊重 , 才能虚心听取家长教师的意见和教诲 , 有了尊重 , 才能构建良好和谐的亲子关系､ 师生关系 ｡其次是要信任家长和老师, 调查显示 , 大部分学生倾诉的对象多为同学朋友甚至日记, 很少想到父母教师｡ 要让学生知道父母老师都是爱自己的都是愿意帮助自己的, 他们社会经验丰富 , 应该信任他们有事求助他们, 把他们当作朋友 ｡很多孩子认为父母老师对自己“理解关爱”是应该的, 总是抱怨父母老师不理解自己､ 不关心自己 , 其实“理解关爱”是相互的 , 要教育孩子学会换位思考 , 理解父母老师工作的辛苦 , 对自己的关心爱护 , 也学会关爱回报父母老师 , 即使是帮父母洗一次碗 , 在劳累时为父母捶捶背 , 为老师倒一杯茶⋯⋯还有不卑不亢 ､ 热情大方 ､谦虚友善等也是与家长教师交往的正确态度｡4.讲究交往技巧沟通从心开始有的同学常常有这样的困惑 : 想和别人友好相处 , 但是不知道怎样才能赢得大家的喜爱; 朋友之间闹矛盾了, 不知道怎样调和; 遭到别人误会了, 不知道怎样澄清事实⋯⋯这就牵涉到一个交往技巧的问题 ｡随着人际交往范围的扩大和社会阅历的丰富 , 人们能逐渐领悟到一些交往技巧并善加运用 ｡ 但小学生没什么人际交往经验 , 所以在心理辅导中我们可以教给学生一些基本的人际交往技巧 ｡(1)学会结交新朋友 ｡俗话说“多一个朋友多一条路” , 鼓励孩子带着真诚的微笑主动与人交往 , 要相信自己是受人欢迎的 , 适当的场合表现自己 , 让别人记住你 , 同时也学会记住别人的名字 , 在别人需要的时候伸出援助之手 , 这样一定能结交到真正的朋友｡(2)学会倾听和交谈 ｡爱出风头 , 在人群中喋喋不休､ 不顾别人感受的人一定不是受人欢迎的人, 善于交谈的人能够找到对方感兴趣的话题, 调动交往的气氛 , 成为受欢迎的谈话伙伴 ｡越是小的孩子越不会倾听, 要引导孩子学会倾听, 用眼神示意对方“我在专心听你讲话”, 不要打断对方的话,适当时抱以肯定的回答｡(3)学会赞美和感谢 ｡“赞美”是友谊的催化剂和保鲜剂 ｡小学二年级语文有一篇课文《称赞》, 文中小刺猬称赞小獾的小板凳一次比一次做得好, 令小獾重拾信心做出了小椅子 , 同时小刺猬也得到了小獾的感谢和友谊｡ 可见真诚､ 适时适当地赞美是于人于己都有利的｡ 当然还要学会感谢 , 学会感恩 , 并且要用行动表现出来, 即使是一个微笑､ 一句真诚的感谢 , 你都会令别人愉快令自己也感到幸福｡(4)学会拒绝 , 消除误会 ｡ 与人相处中 , 我们总有说“不”的时候 , 坦陈自己的困难 , 学会委婉地拒绝别人 , 既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝 , 这就是拒绝的艺术了｡ 如果受到别人的误解 , 一定要以实际行动消除误会 , 当语言无效时 , 要相信时间能证明一切 ｡。

第七章人际关系第一节人际关系的概念一、人际关系的概念（一）人际关系的含义人际关系(interpersonal relationship)是指人与人之间通过直接交往形成起来的相互之间的情感联系。

这种联系是交往所产生的情感的积淀，是人与人之间相对稳定的情感纽带。

关系一经形成，就会作为进一步相互作用的背景和导向系统，对后续的交往形成定向性影响。

（二）人际关系与社会角色关系从联系的角度说，一方面，人生来就被被置于一个特定位置并承担一定角色，并开始在一定的社会关系之中生活。

另一方面，任何人在与别人发生交往时，由于先定性的社会位置的限制和社会角色的束缚，都不可能还原成为没有社会角色概念的一个抽象的人，其与别人的交往和由此形成的情感关系，都必定受到其所处的社会位置和所担负的社会角色影响。

从区别的角度说，社会角色关系的基本指向，是人与人之间通过交往合作而履行社会角色，执行个人的社会职能。

社会角色关系首先遵循社会现实原则，受社会习俗、伦理、政治与法律等原则支配。

二、人际关系的意义心理学家的大量研究和人们亲身的生活实践都已经证明，对于任何一个人来说，正常的人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。

（一）人际关系与心理发展（二）人际关系与身心健康（三）人际关系与生活幸福（四）人际关系与事业成功第二节人际关系的发展过程一、人际关系的状态和深度二、人际关系发展阶段（一）交往定向阶段：交往定向阶段涉及交往对象的选择，包含着对交往对象的注意、抉择和初步沟通等多方面的心理活动。

（二）情感探索阶段：情感探索是双方探索彼此在哪些方面可以建立信任和真实的情感联系。

（三）感情交流阶段：感情交流阶段，双方在通常生活领域中涉及到的人际关系安全感和信任感已经得到确立，因而沟通和交往的内容也开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。

（四）稳定交往阶段：此阶段，心理上的相容性会进一步增加，自我表露也更为广泛和深刻。

2011年潮阳潮南教师上岗考人教版心理学之重要复习资料第一章绪论心理学复习题一、填空1．科学心理学诞生于年，其创始人是德国心理学家。

2．人的心理现象十分复杂，归纳起来可分为和两部分。

3．大脑皮层分为4个叶：、、、。

4．皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与有关，颞叶与有关，顶叶与有关。

5．儿童心理研究的常用方法有、、。

二、选择题1．认识过程中核心的心理是（）A、感觉B、知觉C、思维2．大脑皮层4个叶中对心理生活具有特殊意义的是（）A、额叶B、颞叶C、枕叶?3．条件反射受（）控制A、皮下中枢B、皮层C、皮层和皮下中枢共同4．心理产生的物质基础是（）A、脑B、客观事实C、实践活动5．“谈虎色变”属于（）A、无条件反射B、条件反射C、既是A也是B三，判断题1．高级神经中枢指的是大脑皮层。

（）2．大脑左半球是抽象思维和言语优势的半球，而大脑的右半球则是形象思维和空间知觉优势的半球。

（）3．心理是脑驿客观现实的反映，它说明只要外界有刺激，人就会作出一定的反映。

（）4．如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中喂养长大，他就不会有人的心理。

（）第二章小学儿童的注意、感觉和知觉一、填空题1．注意是心理活动对一定对象的和。

2．人在注意的最显著的外部表现有、、。

3．没有预定的目的，也不需要作的注意，叫做；有预定目的，在必要时要作一定的注意，叫做。

4．由脑对作用于感觉器官的客观事物属性的反映叫做感觉；叫做知觉。

5．感受性即的能力，不同的人有的感受性。

6．知觉具有、、、等的特性。

二选择题1．（）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。

A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的转移D、注意的分配2．小学儿童玩游戏的水平不亚于成人，这是因为他们的（）A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的转移D、注意的分配3．当你中途离开影院，在阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有的特性。

4．当收音机播出《唱支山歌给党听》时，无论是男音独唱，还女音独唱，抑或是童声唱，你都能辩认出来，这是因为人的知觉有。

小学教育心理学复习试题第十一章儿童心理发展的基本理论一、选择1．年龄特征的最本质的特征是(A)。

A稳定性B可变性C稳定性与可变性2．心理发展的潜在可能性来自(A)．A遗传因素B环境因素C教育因素3．儿童心理学中的核心概念是(C)。

A成长B发育C发展4．推动儿童心理发展的根本原因(D)。

A客观因素B主观因素C心理的内部矛盾D、需要5.年龄特征的最本质的特征是指的（B）A可变性；B稳定性；C稳定性与可变性6.小学儿童处于(C)，在整个发展的过程中，处于重要的阶段：A幼儿期；B少年期；C童年期7.不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的（B）A定向性；B阶段性；C差异性8.推动儿童心理发展的根本原因是（C）A客观因素；B先天素质；C需要9.儿童心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累，逐步过渡的过程。

不同的质构成不同的发展阶段，表现为心理发展的（B）A连续性；B阶段性；C定向性；D差异性10.不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度，这是发展的()性的表现：（D）A连续；B阶段；C定向；D不平衡11.(A)为每一个正常儿童提供了形成人类心理的基础：A遗传素质；B生理成熟；C物质环境；D社会环境12.(D)是对儿童心理发展起主导作用的因素：A遗传素质；B生理成熟；C物质环境；D教育13.在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的（A）A需要；B动机；C兴趣；D价值观14.小学儿童的主导活动是（B）A游戏；B学习；C劳动；D日常生活二、判断1．儿童心理纷繁复杂，其发展的总趋势既是向上的，同时又是可以逆行的。

(╳2，在影响儿童心理发展的主观因素中，需要是最积极的因素。

(√3．遗传是一种普遍的心理现象。

(╳)4．年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。

(╳5．在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件。

教育对心理发展起主导作用。

年龄本身能决定儿童心理发展的特征。

╳6.大脑的发展过程制约着儿童心理发展的过程和水平。

小学生常见人际交往心理问题及辅导人际交往是在社会群体中建立起来的人与人之间的关系。

良好的人际关系有益于个体的健康发展，而不良的人际关系则是身心疾病的主要诱因。

小学阶段是儿童身心发育的重要时期，也是心理发育的重要阶段。

由于小学生的心理发展还不够成熟，因此，在人际交往中容易出现心理困扰或问题。

这些问题包括焦虑、无所适从、情绪易激动、不稳定、自负与自卑等，这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。

心理学家认为，儿童、青少年的心理障碍基本上是一个发展性的问题，这些问题会随着学生的年龄的增长而逐渐消失或减弱。

小学生心理的各个方面正在成长过程中，如果能够正确及时给予帮助，这些问题会得到解决。

以下是小学儿童出现人际交往问题的表现及原因：1.封闭心理在小学儿童中，有些孩子不喜欢与人接近，不愿加入集体活动，总喜欢独处。

虽然儿童的自我意识、自尊心、独立欲望都在发生明显的变化，但他们还不成熟，不够稳定，不知怎样应付这种变化。

学生容易把自己的心理之门关闭起来，有烦恼和不愉快都写在日记里，对谁都不愿意说。

逐渐与他们的父母、老师和同学开始疏远，产生距离感，封闭心理的存在又阻碍友谊的建立，使个人处在孤独之中，久而久之造成心理压力，影响心理健康。

2.自卑与自负小学儿童中大部分是独生子女。

这些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母照料，任何要求父母都尽力满足。

因此，在人际交往中总表现自己的优越，希望别人都能听从他的指挥，总围着他转。

这种心理必然会引起别人的反感，许多同学不愿意和他玩，将其孤立起来。

与此相反，有些儿童由于依赖性强，在学校中总是依赖别人，对自己缺乏信心，认为自己事事不如人。

因此，变得敏感自卑，多愁善感，犹豫孤僻，感到别人都瞧不起自己，又害怕伤害自己，久而久之出现事事回避，处处退缩，不敢与人交往的现象。

提高交往能力家长和教师要引导儿童树立正确的自我认知和自我价值观，鼓励他们积极参与集体活动，培养团队精神和合作意识。