《来自石油和煤的两种基本化工原料》苯教案

《来自石油和煤的两种基本化工原料—苯》教案三维目标1、知识与技能①了解苯的物理性质。

②掌握苯的独特结构和化学性质。

2、过程与方法在物理性质的学习过程中，让学生完全自主进行，在研究苯的结构过程中，由教师引导，层层递进，让学生学会探究问题的方法。

3、情感态度与价值观通过对化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究，获得成功的过程，培养用科学的观点来看待事物的能力。

教学重点难点重点：苯的独特结构和化学性质难点：苯的独特结构和化学性质教学方法实验探究、讨论、归纳教学用具苯、酸性高锰酸钾溶液、溴水、玻璃棒、试管、火柴、水课时安排第1课时（共1课时）教学过程一、课前准备1、复习巩固：甲烷、乙烯的结构与化学性质苯的分子式为C6H6，苯是一种不饱和烃（填“饱和”或“不饱和”）。

根椐甲烷、乙烯的性质及苯的可能结构预测苯可能具有哪些化学性质？【引入】猜谜语：“有人说我笨，其实我不笨；脱掉竹笠戴草帽，化工生产逞英豪”打一字（强调学生易写错“苯”字）【过渡】大家有没有接触过苯？大家应该“被”接触过。

室内环境中的苯污染主要来自含苯的胶黏剂、油漆、涂料和防水材料的溶剂或稀释剂等。

【介绍】苯的危害：经常接触苯可能出现过敏性湿疹。

喉头水肿、支气管炎等。

苯为强烈致癌物质，长期吸入苯可以引起白血病和再生障碍性贫血。

苯可导致胎儿的先天性缺陷。

【过渡】我们怎样来防治它呢？我们要防治它必须先了解它。

二、新课导学【自主学习】活动一、认识苯的物理性质【活动流程】：分组实验→观察→记录现象→思考交流→得出结论。

【归纳小结】苯通常是无色，带有特殊气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小，熔点为5．5C，沸点为80．10C。

【自主学习】活动二、认识苯分子的结构【展示视频】苯的发现及分子结构的认识过程【展示】苯分子凯库勒式球棍模型【思考与交流】根据乙烯的性质设计实验验证苯分子中是否含有碳碳双键？（学生归纳验证方法，参照老师方案实验）【活动流程】：讨论制定实验方案→分组实验→观察→记录现象→思考交流→得出结论。

果。

知识。

1．小节归纳本节课的学习内容和学习方法2．布置课后作业3.引导学生在课后使用留言板，给老师反馈学习信息。

1．明确本节课的重点知识2．学会使用留言板归纳，总结六、教学评价设计Bbs讨论，习题检测七、教学板书㈠苯的物理性质1.无色、有特殊气味的液体。

2.比水轻，不溶于水；易溶于有机溶剂。

3.沸点是80.1℃（易挥发）；熔点是5.5℃（苯放入冰水混合物中结晶）。

㈡苯分子结构1.苯的分子式为C6H6，最简式CH平面正六边形结构，介于单双键之间独特的键㈢苯的化学性质1． 燃烧：2C 6H 6＋15O 212CO 2＋6H 2O 2． 取代反应：＋Br 2 ＋HBr＋HNO 3 H 2O 3． 加成反应：＋3H 2八、教学反思1．学生要具备一定的计算机操作能力，能够熟练进行网页浏览，关键词搜索，会应用bbs 进行网上讨论。

如果不具备这几点，自主探究就会受阻。

2．鉴于学生参差不齐的计算机操作水平，建议在上课之前对本节课用到的计算机相关操作进行简短培训。

3．网络教学需要网络课件的支持，学生要在网络课件的基础上进行学习，不是漫无目的学习，所以网络课件的设计是网络探究课成功与否的关键。

4．教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。

教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。

点燃Br —NO 2＋FeBr 3浓H 2SO 4△Ni△。

“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。

（苯）[回答]苯增加课堂教学的趣味性吸引学生注意力并让学生很容易记住这个学生作业及考试中易写错的汉字（苯）。

展示苯样品观察实验台上试剂瓶中的苯从常识入手，提起学生学习热情，引入苯的物理性质。

介绍苯结构学说的发展及凯库勒关于苯的结构提出的假说学生观看ppt．并听教师介绍科学知识的真理必须经过辛苦的劳动和不懈的努力才可获得。

培养学生拥有正确的人生信念讲述19世纪德国化学家凯库勒悟出苯分子环状结构观点：（1）6个碳原子构成平面六边形环；（2）每个碳原子均连接一个氢原子；（3）环内碳碳单双键交替。

展示苯的球棍模型、比例模型实验3—1表明苯不与高锰酸钾溶液、溴水发生反应，说明苯分子中没有与乙烯类似的双键。

追问凯库勒式是否很完美？能据凯库勒观点画出苯分子的结构示意图或学生结合课本分析归纳苯结构特征：①苯分子具有平面正六边形结构②其中的6个碳原子之间的键完全相同③是一种介于单键和双键之间的独特的键培养协作学习的方式，开发创新性思维，巩固知识【板书设计】第二节来自石油和煤的两种基本化工原料---苯一、苯的物理性质二、苯的结构分子式：结构简式：三、化学性质1、氧化反应：苯的燃烧2、取代反应与溴的反应方程式：与硝酸的反应方程式：3、苯的加成反应学情分析本节课是该节内容的第二课时，在之前学习中，学生掌握了烷烃的结构与性质、乙烯的结构与性质，学生掌握了具有碳碳双键的有机物的性质，这些为本节课的学习铺垫了基础。

本节课苯的教学，将帮助学生进一步深化对有机物中结构决定性质观点的认识。

由于学生普遍基础较差，学生的接受能力较差，所以在新课教学中，内容设计具有层次性和递进性，降低教学难度，激发学生的学习兴趣。

效果分析学生积极参与课堂活动，学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。

来自石油和煤的两种基本化工原料本节内容位于新课标人教版高中化学必修 2 第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》第二课时。

教材先直接给出了苯的物理性质以及份子式和结构式，然后通过“学与问”栏目引入了验证苯结构的实验，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“科学视野”栏目来拓宽学生的眼界。

学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。

同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。

在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探索苯的结构并根据苯的结构猜测苯的性质打下了很好的基础。

同时本节以学生自己判断、实验、验证为主，非但发挥了学生的主动性，体现了以学生为主体的思想，而且还使他们养成为了严谨求实的科学态度。

【知识与技能】(1)能说出苯的主要物理性质；(2)掌握苯的结构和化学性质；(3)理解苯的结构和化学性质之间的关系。

【过程与方法】(1)通过演示实验和探索实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；(2)学会认识物质物理性质的普通方法和科学探索的基本方法；(3)培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】(1)认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；(2)培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

教学重点：苯的结构和化学性质；教学难点：苯份子的结构特征。

根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课以探索苯的物理性质为切入点，以物理性质—结构—化学性质为顺序进行教学。

具体的设计思路是，通过创设情境引入课题并提出问题，然后通过演示实验和探索实验得出苯的物理性质和结构。

并且在探索苯的物理性质时穿插讲述苯的用途，这样将苯的物理性质和实际生活联系起来，便于学生更好地理解记忆苯的物理性质。

最后让学生根据苯的结构猜测苯的化学性质，使学生对结构与性质的关系有了进一步的认识。

《来自石油和煤的两种基本化工原料》——苯【教学目标】1、了解苯的组成和结构特征，理解苯的结构特征。

2、掌握苯的典型化学性质。

3、通过解析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

【教学重难点】苯的化学性质【引入】这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料：【创设问题情境】19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。

生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。

1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。

法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。

二、苯【实验】认识苯的物理性质：观察苯的色、态，并小心闻味；将2mL液态苯放入试管，然后将试管放在冰盐中冷却；试管中盛2mL苯，然后加入4mL水振荡，观察溶解情况及苯层位置；试管中盛4mL苯加入少量碘晶体振荡观察溶解情况。

【归纳与小结】通过上述实验结合书本（P61），请同学们归纳苯的物理性质。

1、苯的物理性质无色、特殊气味液体，密度比水小，不溶于水，是一种重要溶剂，沸点：80.1℃易挥发，熔点：5.5℃【思考与交流】已知苯的分子式为C6H6，试写出苯可能的结构简式。

学生练习中可能出现的情况(1)CH≡C—CH2—CH2—C≡CH(2)CH3—C≡C—C≡C—CH3(3)CH2＝CH—CH2—CH2—C＝CH2 (4)CH2＝C＝CH—CH＝C＝CH2(5)CH≡C—CH 2—C≡CH【思考与交流】若苯分子为上述结构之一，则其应该具有什么重要化学性质？可设计怎样的实验来证明？【结论】苯分子的结构中不存在碳碳双键或碳碳三键通过上面实验我们否定了苯的链状结构。

苯分子的结构究竟如何，这在十九世纪是个很大的化学之谜。

化学家为此提出了许多结构，如：【投影并讲解】苯分子的可能结构（二）但这些结构又被实验一一推翻了，直到1865年德国化学家凯库勒在终于发现了苯的结构。

来自石油和煤的两种基本化工原料--苯三维目标知识与技能1.了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征。

2.掌握苯的典型化学性质。

过程与方法1.通过解析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

2.通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

情感态度与价值观1.通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

2..通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。

教学重点苯的主要化学性质教学难点苯的分子结构教具准备投影仪、试管若干、苯分子的比例模型；苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰块、乒乓球碎片、蒸馏水等。

教学过程：[新课导入]【多多媒体：创设问题情境】19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。

1．生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。

2．1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。

3．法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，叫作苯。

但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷。

师：苯分子应该具有怎样的结构呢？在此过程中教师要进行实时控制。

设置问题阶梯，将原问题分解成递进的系列问题进行探究。

一、苯的分子结构【探究问题1】若苯分子为链状结构，试根据苯的分子式写出其二种可能的结构？（提示：从C6H6与C6的烷烃比较苯的不饱和程度）生：（练习书写板演）【探究问题2】若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？可设计怎样的实验来证明？【学生讨论设计实验方案】①能否可使溴水褪色（发生加成反应）？②能否可使酸性高锰钾溶液褪色（发生氧化反应）？【动手实验】学生完成讨论设计实验方案【结论】苯不能使酸性高锰钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。

师：这说明什么问题呢？生：可能在苯的分子结构中没有不饱和键。

《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》教案一、教学目标的确定【知识与技能】1．了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。

【过程与方法】学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构和性质。

【情感态度价值观】（1）学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，养成科学的态度和科学的品质。

（2）苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范。

3 教学重点、难点教学重点：苯的结构特点。

引导学生以假设的方法探索苯的结构过程以及利用实验探究的方法来学习苯的性质。

教学难点：苯的结构特点。

引导学生以假设的方法探索苯的结构过程。

二、教学过程1、创设情景，引入课题【引入】“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。

（苯）【苯的发现】19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，煤气用完后桶里总剩有一种油状液体，但长时间无人问津。

1825年英国科学家法拉第对这种液体产生了浓厚兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了一种含碳氢的无色油状液体。

热拉尔等化学家测定该物质的分子式为C6H6，并命名为苯。

这就是今天广泛使用的化工原料——苯。

2、实物展示，引发探究【师】展示实物苯，以及探究实验，得出物理性质。

【探究实验】取少许苯加入试管中，观察。

苯是色气味的液体。

向其中加少许含红墨水，振荡，静置，看到，说明苯比水。

（轻或重），（易溶或难溶）与水。

【生】苯是具有特殊气味的油状液体，有毒，不溶于水，密度小于水。

【板书】一、物理性质3、精心设疑，实验探究【投影】根据下表中几种物质的分子式和结构之间的关系，你能写出苯的设置实验目的：让学生根据已有的知识分析,设计实验,认真观察实验，让学生在思维上形成障碍和冲突，提高他们去解决问题的欲望。

在此提出思考题：根据上述实验事实，你能得到什么结论？（苯的性质很稳定，估计没有三键和双键，那只能是形成环状）【师】对苯分子结构的认识是十九世纪化学一大谜。

来自石油和煤的两种基本化工原料-苯一、教材分析：苯是来自石油和煤的基本化工原料之，也是环烃的重要代表物。

在高中化学教学中作为必修内容，可见其重要地位。

本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度深化学生对苯中化学键的认识，以及苯与甲烷、乙烯化学键的区别，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。

它是对中学阶段烃类成键的知识以及性质的总结与拓展。

通过本节课的学习，学生基本掌握了学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力，同时能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。

二、学生情况分析：学生在学习了甲烷和乙烯的性质，已经能初步从分子组成和结构的角度认识它们的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。

但需要对“（组成）结构——性质——用途”的关系进一步深化认识，苯的教学也能起到这种作用。

另外，学生也能从实际出发，认识苯的广泛应用，再学习它们的性质，强化了理论与实际的联系，强化了化学在我们的生活中无处不在。

另外学生通过分组实验，能从实验结果去分析，苯为什么与甲烷、乙烯性质的不同，从而对苯的结构有更深的认识，也提高了学生的分析能力、观察能力和动手操作能力。

三、教学目标：知识与技能目标：1、了解苯的物理性质和用途2、掌握苯的结构特点及化学性质3、了解芳香族化合物及芳香烃过程与方法目标：通过对苯分子组成及结构、性质的探究，加强观察、分析归纳等方法及技能的训练，形成对有机反应特殊性的认识，能从结构上认识其反应特点，强化了“（组成）结构——性质——用途”的关系，进一步认识研究有机物的一般过程和方法。

情感态度与价值观目标：通过实验，体现了科学必须与实验证据、自然观察相一致的实证精神；通过阅读苯的发现和苯的分子结构学说，体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义，从而理解科学的本质；通过苯的用途，体会到化学与我们的生活息息相关，更能体会到化学在社会的发展和提高人们的生活质量的重要作用，认识技术的更新对科学发展的推动作用。

第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第2课时（苯）授课教师：蔡璐璇Ⅰ、教学目标一、知识与技能1.了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征。

2.掌握苯的典型化学性质。

二、过程与方法1.通过解析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

2.通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

三、情感态度与价值观1.通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

2..通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。

Ⅱ、教学重、难点一、教学重点苯的主要化学性质。

二、教学难点苯的分子结构。

Ⅲ、教具准备投影仪、苯分子的比例模型、苯试剂；Ⅳ、教学过程[新课导入]【讲】同学们，今天我们来学习第二节：来自石油和煤的两种基本化工原料——苯。

【板书】第二节来自石油和煤的两种基本化工原料——苯苯的分子式是C6H6，由于它的氢含量非常的少，导致它的结构困扰了当时许多的科学家，有人猜测它的结构可能是一本打开的书，或者是一个三棱柱，但是这些结构最后都被实验所否定了。

直到一个德国科学家凯库勒的出现（展示介绍及相片），他在做梦的时候梦见，一条蛇用嘴咬住了自己的尾巴，所以他猜测，也许苯的结构是一个环状结构。

[一、苯的结构]【板书】一、苯的结构1. 分子式：C 6H 6【讲】凯库勒关于苯环结构有关观点如下：（1） 6个碳原子构成平面六边形环；（2） 每个碳原子均连接一个氢原子；（3） 环内碳碳单双键交替。

请同学们根据描述，画出苯的结构式。

（巡视课堂，并请两位同学到讲台上画出苯的结构式。

约3分钟）点评学生练习，并给出正确答案（用课件展示），【板书】2. 结构式：凯库勒式：【讲】由于这个结构是凯库勒思考发现的，所以我们也将这个结构命名为“凯库勒式”。

根据凯库勒式，请你推测苯应具有什么重要化学性质？你可以设计什么样的实验来证明？（给学生思考和讨论的时间，约1分钟）我们观察发现，凯库勒式当中最特殊的地方就是有碳碳双键，这个碳碳双键类似于乙烯的结构，我们在上节课学过，乙烯能够被酸性高锰酸钾溶液氧化从而使紫色褪去，还能够和溴水加成使溴水褪色，如果苯的结构中有类似于乙烯的碳碳双键，那么它也能够使酸性高锰酸钾溶液和溴水褪色。