利用小组合作提升小学体育课教学效率

小组合作在课堂教学中的运用有哪些？

小组合作在课堂教学中的运用有培养得力组长，培养学生的交流技能等。例如在我的课堂中，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，将学生分成4个学习小组，每个组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性提高学习效率。

小组合作学习的好处

小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神，在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长，小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法，通过小组活动同学之间相互讨论，不再依赖老师。

小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个个人也存在着竞争，小组合作学习是对现行以知识本位，教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，同时要选一些思想品德好并进行积极培养。

怎样将小组合作学习方式应用于古诗词教学

采用小组合作学习方法有利也有弊，利大于弊。下面先谈谈“利”其一，小组合作学习有利于学生之间的相互交流。一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。小组合作学习给学生提供了自由的交流环境，为畅所欲言提供了机会，有利于提高学生的语言表达能力。个体的思维能力是有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，产生意想不到的效果。

其二，小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。亲其师，信其道”良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。

通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。

小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。当然小组合作学习也有一些问题。我总结以下几条：

竺　－＿　

如何利用小组合作提高课堂效率　

于丽红　

（山东省莱西市第四中学，山东茱西２６６６００）　

中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）０４—０１３５－０２　

为了进一步培养学生的自主学习能力，提高课堂效　

率，从２００９年９月开始，我们在全校范围内进行．ｒ学生　

小组合作学习模式的尝试。如何利用小组合作的形式提　

高课堂效率呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈对小　

组合作学习的认识。　

一、学习小组的划分　为了小组之间公平地进行各种评比与竞争，各合作　

学习小组间的力量要尽可能均衡，要充分考虑学生的能　

力水平、知识水平和男女生比例。在小组人数上，人太　

少、太多都不利于提高合作学习的效率。考虑到上述因　

素，学生的学习小组划分原则遵循每组４人，个５３ｑｓＪ，组６　

人，一般来说，前后位四名学生即为一个学习小组，这　

样既便于教师管理，也便于学生活动。当课堂上需要开　

展合作时，只要前桌的两位同学向后一转，即可进行。　

在划定学习小组后，要明确各组员的职责及分工。我们　

规定学习小组１至４号学生的职责与分工分别是：ｌ号：　正组长．负责检杏、落实课外作业，课上带领小组进行　

讨论，对组员的疑难问题进行解答；２号：副组长，协助　

正组长展开工作；３号：学习委员，负责记录小组学习过　

程中存在的问题，并负责提出问题；４号：组织委员，负　

责召集组员，做好学习过程中需要的物质准备，并负责　

维持纪律。另外，每位组员要轮流当小组发言人。　

二、把握好合作学习的时机　

教师必须明确，合作学习只是学生参与课堂的活动　

形式之一，它也不是教学方法的全部，教师要把握好合　

作学习的时机。如果把一整堂课都设计成小组活动，既　

不符合教育规律，也会造成时『白】一｝　的浪费。何谓合作学　

习的最佳时机呢？不妨从以下几个方面考虑：这一环节　

中要解决的问题是什么？要达到的目的是什么？是否用　

小组合作学习的方式才能实现最佳达成？只有这样设置　

浅谈如何打造小学体育的效率课堂

结合教学实际，运用理论分析法和案例分析法，从加强学生思想教育认识入手，在活动中不断历练学生的意志，重点分析了多种具体措施以提高体育课的质量效率。小学体育有效教学思想教育学生意志小学体育教学能够培养学生坚强的意志、克服困难的勇气，建立学生的自信，同时还能健全学生的性格，在学习之余帮助学生减轻压力，使学生的身心得到全面发展。在课程体系中，体育教学一直占据着重要的位置，成为中小学教育的“必修课程”。因此，小学体育教师要努力上好每一节体育课，当好人类形体美的“工程师”，在教学中，不断提高自己的业务水平，不但要教给学生必要的体育运动知识、运动技能，更应该培养学生健全的心理、顽强的意志，为祖国培育出健健康康的智能型人才。一、小学体育有效教学需要加强学生的思想教育，提高学生认识水平我们知道，体育课要上好，学生必须具备坚强的意志，才能坚持锻炼，不断提高自己的身体素质。要培养学生坚强的意志，离不开教育，在体育课上，教师要利用一切条件对学生进行教育，培养学生坚定的意志。比如，教师可以通过组织学生收看关于国家体育健儿不怕困难、艰苦努力、为国争光的节目，使学生通过生动的讲述和观看精彩的节目受到思想的启迪，激发起爱国的热情和为国争光的强烈愿望，鼓励学生向运动健儿学习，不怕困难，在学习和生活中积极表现，做出成绩。另外，体育教师还要加强对学生荣誉感的教育。在体育课中，许多学生有畏难情绪，他们不敢跳山羊，不敢跳木马，不敢跳高、跳远，在这种情形下，教师单纯鼓励学生效果不是很突出，如果教师换一种方式。比如，开展小组竞赛活动，学生的积极性就会被极大地激发出来，为难情绪在集体荣誉面前，在教师学生的鼓励面前，消形遁迹，如果学生能够在体育课上战胜自己一次，他们就会在不断地学习中增强自信，在困难面前挑战自己，进而战胜自己，取得学习生活中的巨大进步。最后，体育教师要端正学生的学习态度，在体育课中，一些学生会觉得进行体育活动有失风度，他们不愿意参与活动，更不愿意在活动中表现自己，体育教师要不断教育学生，使学生认识到体育课的重要性，体育项目在塑身、塑形、强身健体方面的特殊作用，体育课和语文、数学、英语一样是学生必须学好的课程。另外，有些学生错误地认为体育课是危险的，他们怕高怕险，教师要教育他们端正学习态度，克服为难情绪，告诉学生体育课只要按教师的要求，按步骤进行，就没有任何危险，体育课是对学生发展有利的，进而激发学生积极锻炼、积极配合、上好每一节体育课的内在动力。二、教师要具有驾驭课堂的能力体育课不同于其他的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”，注意力就会马上转移，直接影响到课堂教学。这就要求我们教师要具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢节奏感强的练习，如在队列教学中可以用口哨、掌声等进行，也可以让学生自己喊口令，这样更容易吸引学生，练习起来注意力更易集中。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来就得意忘形，尤其是低年级学生，他们连蹦带跳，甚至还有的在地上打滚、你追我赶等现象。这时，教师就要用在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断地提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。三、采用合适的教学方法1.教学形式要灵活多样教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。在教学中，我们尽量采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式来进行教学。如采用分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等形式。教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，跑时队形可以花样新颖。如采用不同形式的全程追逐跑、重复接力跑、分组对抗等方法，这样学生会感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习。2.教学主题要多角度根据小学生的心理特点，低年级学生特别喜欢童话故事和动画片，针对这一点进行情景教学，课前先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容。这样，可以使某些单调的学习内容变得有声有色。高年级学生可以通过电影、某些大家崇拜的体育明星或生活中的某一个场景来进行引入教学内容，使学生的心灵中萌发出了长大后要成为一位出色的体育明星的欲望。这时候只要我们抓住机会，给学生一些鼓励，如“只要我们好好学习，刻苦锻炼，老师相信你们一定会梦想成真的”之类的语言激发，学生的兴趣和积极性会马上提高的，对我们的课堂有效教学会有很大的帮助。3.教师言行要有魅力教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力，这样我们离“高效课堂”就会越走越近了。4.根据学生实际选择适合的方法在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样，自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达、喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。新的课程改革为体育教学改革带来了契机与活力，同时也给广大体育工作者提出了更新、更高的要求。如何在新课标理念的引导下，把体育教学工作抓实，创建高效课堂，是我们每一位体育教师义不容辞的责任。

小组合作探究学习在课堂教学中的实际运用

浅谈小组合作在课堂教学的实际运用:

在我们基础教育中，面对的学生在学习优势、学习能力、学习目的上都存在着较大差异，采用小组合作的学习模式能够在更大程度上实现因材施教，达到更加优化的教学效果。

一、小组合作学习模式简述

小组合作学习是在班级授课制条件下进行的一种教学方式，即以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师将学生学习小组作为主要推动方式，通过布置任务和给出评价指导小组成员展开合作，积极发挥集体学习的优势，提高个体的学习能力和兴趣，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。小组合作学习模式中，教师主要起到的是主导作用。

二、具体实践中的优势和不足

在实践小组合作学习模式对程中，相较以往的“满堂灌式”的教学方式，最大的优势在干很好地调动了学生的积极性，将学生的期末成绩和小组活动表现紧密联系起来，给予学生一个积极刺激，让他们在获得高分和集体荣誉的双重刺激下，自觉自发地将注意力集中在课堂所学内容上来。基础教育中的一大问题在于学生对于语文学习重要性的认识不够，学习主动性不强。小组合作学习模式让学生在多种因素的刺激下，必须在平时也努力掌握所学知识，不仅对于学习程度较好的学生起到督促作用，也对于学习兴趣不强的学生产生促进作用。

除了这些积极的变化外，在小组合作学习模式的实践过程中也发现了一些需要注意的不足之处。

首先、在分组上还存在着欠缺。实际操作中没有考虑全面，在实际学习过程中各组的表现有所偏差。出现这样的情况最大的负面影响是损伤了落后组学生的积极性，有些本来还有一定学习兴趣的学生经过几次挫折后就失去了学习兴趣，十分不利于教学的开展。

其次、在评价系统上存在缺陷。奖德规则不够完善，导致有时候组与组之间产生一定的争议。削弱了以分数体现的评价模式的力量，分数的赋予有较大的主观性，削弱了评价的效力。而且这种以分数体现评价的方式有利有弊，好处在干直观明确，易干刺激学生的学习积极性，坏处在干属干标准的外部刺激，不利干学生体验学习本身带来的成就感和乐趣，不利干他们日后良好学习习惯的养成。而目单一的以组为单位来进行评价的方式滋生了一批蒙混过关的学生，全靠组内其他学习好的同学完成任务，这样就失去了小组合作的意义。