注重在初中生物教学中对学生现代意识的培养

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浅谈在生物教学中对学生现代意识的培养

作者：吕慧云

来源：《新课程·教研版》2009年第12期

教育担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任,在对人才的思想素质,特别是学生的现代意识方面,如竞争意识、环保意识、整体意识、创新意识等,提出了更高的要求。在初中生物学的教学中,渗透和培养学生的现代意识,是对每个生物教师提出的新课题。几年来,我在教学中,有意识地对学生渗透了一些现代意识的教育,有一些心得与同行交流。

一、通过生物学培养学生正确的竞争观念

素质教育中,竞争意识和大局观念是最具有渗透性和最有活力的因素,它对正常人格的形成,正确的人生观价值观等有着重要的作用。

如:讲解生物种间关系时讲到种间竞争的时候,我利用了十几分钟的时间介绍历史上的一个典故:一位资深老道在给他的学生上课,看到眼前的一片荒地,问:“如何将杂草除净”,学生有的说斩草除根,有的说用火烧,有的用镰割,老道摇头,说明年再来吧。第二年,学生们来到后,看到了一片绿油油的麦苗,倍感渐愧,这是生物学中的竞争问题,引申为社会问题:在对人的教育中,正面的思想占了主流,坏的思想、错误的思想就无处立足,要求学生加强自身修养,以正确的人生观处理各种事态。

同时学生知道了自然界中存在残酷的竞争,启发他们思考:人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然、人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢?让学生以平等竞争的思想,去面对一个复杂的人类社会的新情境,去面对自己未来的人生征途,使学生产生了强烈的竞争意识。

二、在生物教学过程中培养学生的创新意识

在教学中该如何培养学生的创新意识呢?以下是我在生物学教学中的一些做法:

抓住每一个创新情境,渗透创新意识的教育,不断去点燃学生的创新意识。例如,在学习“植物细胞的全能性”时,启发设问学生:人们能不能用植物的细胞、组织、茎尖、叶片及花粉花药等,龙源期刊网

注重初中生物教学，提高学生环境意识

目前，许多学校没有单独开设环境保护课程，利用生物课向学生渗透环境知识，进行环保教育有很直接、很现实的效应。因此，提高中学生的环保意识，生物教师负有相当的责任。

一、利用课堂教学，进行环境教育的渗透。

学校教育是以课堂教育为主的教育，要在学校中进行环境教育，就应该立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育。

1．把握渗透课

此类课涉及环境内容不突出，或是间接的反映。这就要求教师首先要深入研究教材，找出课程内容与环境教育内容的结合点，及时挖掘。例如：结合植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用，教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分教学，介绍青蛙、鸟类的益处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；结合“人体生理卫生”部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到关心保护环境，就是保护每一个人自身的健康。

在渗透课进行环境知识教育时，要注意以下三个问题:第一，找准与教材的结合点，避免牵强附会。第二，掌握好渗透的比重和程度，不能过分展开，上成专业课。第三，老师应列出渗透教育提纲，做到备课上有要求，教案上有体现。

2．上好典型课

这类课涉及的环境内容比较多。初中生物第二册第三章“生物与环境”是对学生进行环境教育的重要章节，是进行环境教育的极好素材，教师在这一章的教学中要注意:

第一，不断改进教学方法。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯，而不是专业技术教育。所以教学方法应由传统的灌输式讲授知识，转为启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，如:幻灯、图片、录像来加强学生的感性认识，课前组织学生收集资料，课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。适当使用互动式教学方法，组织学生表演科学小品，例如:在讲“生态系统”时，选8位同学上台，他们代表草、动物(包括兔、虫、蛙、鸟、羊、狼、鹰)，要求每位同学用绳将与自己有食物关系的生物连接起来，呈现一个食物网，体现生态平衡的状态。然后一位同学代表“人”上台，抓走了鹰、狼，问问学生有什么变化?再把草拉走，结果又会如何?这种游戏的方法，很生动、形象，增强了趣味性，学生自然地理解了生物之间的联系，初步树立了生态学的观点。

在初中生物实验中培养学生的创新意识

生物学是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用.生物学又是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养创新精神的重要窗口。

一、培养实验兴趣，激发创新动力

初中生活泼好动，好奇心强，求知欲强，但不能持久。做实验是他们上生物课最高兴的事了。但是几次下来，通过交流发现：他们的兴趣在减退。原因很简单：课本实验虽然数量不少，但内容和形式与学生的需求有一定的距离，他们感觉好象是一个木偶一样被牵着走。这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此，在实验教学中突出学生的主体地位，培养学生的创造兴趣显得尤为重要。

配合教材内容，补充与生活实际相关的实验；增加实验内涵，拓展实验外延；变演示实验为分组实验；让学生自己设计实验……这些都是行之有效的措施，能打破按部就班进行实验操作的传统观念，充分发挥学生的主观能动性，较好的满足他们的求知欲。

例如：根据初一植物教材中根的向水性、向肥性教学内容，增加了一个设计实验，让学生自己选材，自己设计操作步骤，把植物的根培养成各种几何图形。学生们的积极性被大大地调动起来了。他们绞尽脑汁，展开想象的翅膀，设计实验方案，寻找实验材料，精心护理。各式各样的根培养出来之后，再以小组为单位进行评比，评出最佳设计奖，最佳效果奖，最佳创意奖……。

又如：在光合作用实验的基础上，拓展实验外延，增加了在叶片上印上自己的头像或自己喜欢的照片，在果实上印上自己喜爱的商标或图案的实践；

学习了植物分类之后，让学生自己查找资料，动手为校园内的植物挂牌。让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果，一种自豪感由然而生。

通过以上种种努力，学生的创新意识被很好地激发出来，引发了许多奇思妙想，充分展示了他们的创新潜力和聪明才智。

二、创建平等民主的师生关系，构建创新氛围，启发创新思维

教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。“心理自由”和“心理安全”是创新力形成的两个重要条件。因此教师要摈弃师道尊严的旧观念，在发挥主导性的同时，努力使自己成为学生中的一员，进而创造一种民主和谐的、轻松愉快的课堂气氛。前苏联学者雅各得钦曾说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”要善于激励学生，大胆质疑，欢迎学生与自己争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，不要吝啬你的表扬，即使他的意见是错的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论加以指导。

初中生物课堂教学中培养学生核心素养的方法探索

在初中生物课堂教学中，除了专业知识的传授，还应该注重培养学生的核心素养。核心素养是指学生在学习过程中所获得的适应社会发展的能力和素质。在生物教学中，培养学生的核心素养包括思维能力、科学精神、创新能力、实践能力和人文素养等。下面将从这五个方面探索初中生物课堂教学中如何培养学生核心素养的方法。

一、思维能力

生物教育对于学生思维的培养至关重要。生物学研究的对象是生命，它是一个极为广阔而复杂的领域，学生通过生物知识的学习，需要拥有丰富的知识背景和卓越的思维能力。因此，在初中生物课堂教学中，老师应该注重培养学生的思维能力。

第一，启发学生的创造性思维。老师应该鼓励学生提出自己的问题并尝试去解决，鼓励学生在解决问题中寻找发现规律、总结经验的能力，并积极构建自己的思维框架。

第二，培养学生批判性思维。要求学生学会如何批判和分析所学知识和观点，学会正确地进行思考和分析，逐渐掌握科学的研究方法和科学的表达方式。

二、科学精神

科学精神是指学生在学习生物知识的过程中，深入了解生物科学知识及其背后的意义，并具备探究未知领域的愿望和能力。因此，在初中生物课堂教学中，培养学生的科学精神是非常重要的。

第一，培养学生的科学探究意识。老师可以引导学生从问题出发，提高学生解决生物科学问题的能力，不仅如何解决科学问题，还要学会如何提出科学问题。

第二，培养学生的科学态度。在教学中，老师应该引导学生收集和对比不同的科学知识，通过逐步对比和思考，发现创新的价值。

三、创新能力

创新能力是指学生在接触和掌握生物知识的过程中，能够把已知知识进行整合和创造，创新出新的科技、技术、服务和产品。在初中生物课堂教学中，培养学生的创新能力，是非常重要的。

第一，培养学生的创新意识。老师可以把生物课堂设计成从已知知识到未知领域的衔接，激发学生的创新意识，引导学生能够进行创新性思考。