浅析高职体育教学需要转变的几个观念

材 ， 教学 中的体 育与生 活中 的体 育更 加接 近 ， 教材 反映现 使 使 代科学技术的新成果 ， 让学生能学 习和掌握 体育学科 中的新成 果、 新技术 、 动态 ， 新 提高学生的学 习兴趣 。教材 的制 定应考虑
现代 化 、 论 化 、 构化 、 样 化 、 味 化 ， 材 内 容 应 含 有 诸 多 理 结 多 趣 教 层次 ： 识层次 、 知 能力 层 次 、 感 层 次 、 知 层 次 、 学 思 想 和 方 情 认 教
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内 蒙 古 水 利
２１ ０ ０年第 ５期 （ 总第 １９期 ） ２
【 家 谈】 大
浅析 高 职 体 育教 学 需要 转 变 的几 个 观 念
谢 虎 成
（ 内蒙古机 电职业技术学院， 内蒙古 呼和浩特 ０ ０７ ） １０ ０
［ 摘
要 ］ 我 国高等教 育发展进入 了前所未有的历 史时期。高职体 育教 学也要 适应这 一变化 ， 变观 念 ， 高教 学效 改 提
的改革 ， 都取决 于教师 的素质 。所 以 ， 作为体育 教师 ， 要树立 ① 高度 的事业心 、 责任感 。②要端正教 学思想 ， 适应社会 需要 ， 从
成 多层 复合结构 ， 建立丰 富 的知 识体 系 ， 师不是单 纯地 进行 教
培养人才的素质出发 ， 树立 以育人 为 目标 的现代 教育 观 、 才 人 观、 质量观 ， 树立学校体育 为健 身 、 智 、 德、 益 育 促美 的观点 。③ 体育教师要有渊博的知识 和多处 技能。为此 ， 教师 除对 所任学 科知识的融汇贯通 之外 ， 要 对 相关 学科 有 一 定 的造 诣。同 还 时， 还要具备较好 的语 言表达能力 和课 堂应 变能力 等。这样 ， 教 师在执行体育 教学任务 时就会得心应 手 ， 提高教学效果。
学生全面素质服务 。
２ 教学 设计 的转变
高职教育注重素质教学 ， 教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ关键 因素。教师在体 育教
学 中 ， 应 学 习一 些 有 关 教 学 理 论 方 面 的课 程 ， 教 学 论 、 程 还 如 课
倾向， 很多时候只是让学 生参加 活动 ， 本达不 到体育 教学 的 根 目标 。 体育教师是 体育 活 动的组 织 者 ， 对学 生 的发 展起 主 导作
课 的教 学 过 程 因 内容 膨 胀 而 无 法 实 现 目标 。 笔 者 认 为 ， 通 过 想 两 节 课 来 增 强 学 生 体 质 的 目标 其 实 是 不 现 实 的 ， 有 使 学 生 注 只
特点 ， 从知识 、 术 的传 授 ， 体 素质 的锻 炼 以及情 感 教学 人 技 身
知识 的传授 ， 而是像心理学工作者那样 ， 现学生心灵 的奥秘 ， 发 捕捉学生 内心的感受 ， 养学生 健康 良好 的个 性 ， 立起 高 尚 培 建
论、 教学学 、 心理学等 。体 育教师 既是脑力 劳动 者又 是体力 劳 动者 ， 他们并不是社会世俗偏见认为的“ 四肢发达 ， 头脑简 单” 。 体 育教师的知识结构 不能只满 足于学科 知识 的传统模 式 ， 应形
用 。素质教育对学校体 育 提 出 的要 求 ， 是对 体 育教 师 的要 即 求， 无论是体育教 育观念 的更新 ， 还是体育 教学 内容 、 教学方法
手 ， 取 科 学 的方 法 对 学 生 进 行 教 学 。 在 教 学 中 ， 但 要 强 化 采 不
体 育知识 ， 还要注意社 会知识 、 文科 学、 人 自然科学 ， 学生 的 使
知识 达 到 广 、 、 、 ， 未 来 的 发 展 打 下 良好 的 基 础 。 不 仅 博 精 深 为
重学习运动技 能和掌握练习方法 ， 才是体 育教学 中最 实在的 目 标。如果 目标 不清 ， 就会使学生在课堂教 学中不 明白 自己是在 学习健身方法 ， 是娱乐 活动 ， 还 还是 为 了参 加 比赛。如果各 种 项 目的内容都 要面面俱 到地 在课 堂中完成 ， 那么在 目前课 堂教 学设备 的条件 下 ， 技术 教学仅仅 是在 低水平 上 的重复 ， 学生 既 体验 不到运动 的充 足感 ， 又体验不到提高技术 和掌握知识 的乐
趣 ， 学 容 易 出现 因 内容 空 泛 而 产 生 的 “ 戏 化 ” “ 动 化 ” 教 游 和 活
要锻炼 学生的身体 ， 还要 发展学 生 的思 维能力 ， 养非智 力 因 培
素； 不仅要教会学生学会 知识 、 技术 、 能 ， 技 还要教会 学 生会学 习； 不仅要教会学生怎 样做人 ， 要教会 学生如 何生存 。要注 还 意培养 “ 学是 为了用” 的观点 ， 发挥 体育多功 能的作用 ， 为提高
法层 次 。
展 进入 了前所未有 的历史 时期 。这 不仅表 现在高 等教 育数量
的增 长 ， 模 的 扩 大 ， 且 还 表 现 在 办 学 类 型 的多 样 化 和 办 学 规 而 层 次 的 规 范 化 。职 业 技 术 教 育 的发 展 ， 不 同层 次 上 正 在 改 变 在
着教育 教学模式 和观念 的转变 。作为体 育教学通过教学 实践 ，
需 转 变 的 观念 探 讨 如 下 ：
１ 认知 观念
体育 的功能具有 多因素 ， 如健 身 、 美 、 健 医疗保 健 、 延年 益
寿的生物功能和教学 、 治 、 济 的社会 功能。根据体 育学科 政 经
４ 丰 富现场 教学
学校体育 的 目的是增强 学生 体质 。然 而在 当前 的体 育教 学 中 ， 于 内容 繁 杂 、 间 少 ， 学 过 程 受 到 严 重 的 挤 压 ， 节 由 时 教 每
果 和 质 量
（ 关键词］ 高职 ； 育教 学； 念转变 体 观
中 图分 类 号 ： １ Ｇ ７ 文 章 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：０９— ０ ８ ２ １ ）５— １０— １ １０ ０８ （０ ０ ０ ０ ７ ０
在 ２ 纪 末 至 ２ 世 纪 初 的几 年 时 间 里 ， 国 高 等 教 育 发 ０世 １ 我