渡河教案

一、激情导入，认识“成功”师：同学们，我们班的班风是什么？（生：让读书成为习惯）师：是啊，最是书香能致远，读书之乐乐无穷，老师相信，浸润在书香校园中的你们一定会给今天的课堂带来无须预约的精彩，有信心吗？（生：有）师：美国有一所世界闻名的大学——哈佛大学。

校训：让伯拉图与你为友，让亚里士多德与你为友，更重要的是让真理与你为友，这节课老师希望你们：与读书为友，与渡河少年与你为友，让我们跟随作者戎林的脚步走进渡河少年的故事吧！和老师一起板书课题6渡河少年。

来齐读课题。

师：看到课题，你有什么问题呢？生：渡河少年是谁？师：噢，是个问题，凡事都要问个——生：少年为什么渡河？师：对，还想知道什么？生：怎样渡河。

师：你抓住了关键问题及过程，除此之外，还要关注事情的——生：结果怎样。

二、整体把握，提炼“成功”师：好，下面就带着这三个问题自由读课文吧！注意读准字音，读通句子。

开始吧！生：读课文。

师：（学生读后）老师发现同学们都很用心地读课文，怎么样？问题解决了吗？生：解决了。

师：都很自信啊，那我问问你，少年是怎么渡河的？生：（抢答）游过河。

师：在什么样水中游过河？生：在冷水中游过河。

师：为什么要在冷水中游过河，能用因为……所以……的句式说出来吗？生：因为少年着急上学，没有带钱，而撑船老人不让他上船，所以少年就在冷水中游过河。

师：那事情的结果呢？生：少年坚持游成了一名游泳健将。

师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。

现在，谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？生：课文主要写了少年没钱坐船，船夫不载他，他就滑入水中游过了河，后来少年坚持游成了一名游泳健将。

三、品词析句，理解“成功”（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力师：你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。

我担心你们能不能把课文读好，敢读吗？生：敢师：我请这一排同学来读课文。

生：（按顺序读）师正音。

师：读两遍课文就能读得这样正确、流利，很不容易啊。

课文每一次读都会有新的发现，古人说呀：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。

假如此时渡河少年站在你面前，你有什么问题想采访他呢？生：我想问渡河少年，你为什么坚持不坐老人的船。

师：这是个问题，还有吗？生：我想问渡河少年，为什么称老人为他的“启蒙教练”。

师：这个问题问得好，值得我们好好研究，有了问题怎么办呢？生：读课文。

1、诚实的少年师：对，文章不厌百回读，熟读深思子自知。

这第三遍读，老师请你静静地读一读，有选择地画一画，再想一想，漫游于这样的语言文字中，你看到一个怎样的渡河少年？听懂了吗？生：听懂了。

师：听好就能做好，开始吧！生：（静静地读书，拿笔画）。

师：同学们读得很认真，相信收获也不少，谁先来说一说，你看到了一个怎样的少年？生：我看到了一个诚实的少年，（师板书：诚实）是从少年的问话中看到的。

“老爹，我没有钱，能让我上航吗？”他直接告诉老爹没有钱，看出他很诚实。

师：在现实生活中，有没有像少年这样的在上车之前问的？生：没有。

师：是，很少。

我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧，而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的——生：没钱坐什么船？笑话！竹篙一点，小船离岸而去。

师：话犹在耳，船已离岸。

此时的少年什么样啊？生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：（出示这句话）如果把当头挨了一棒比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？生：加上这个比喻句，更能突出少年受伤很深。

师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！生：少年像挨了当头一棒（读得比较轻），孤零零地立在岸上。

师：我感觉呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，来，我再给你一棒（师举起手），再读。

生：少年像挨了一棒（挨字重读，有点夸张）。

师：这一棒好像又有点重了，听老师读，（师范读）来这样读一读。

生：（齐读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：少年的神态又是怎样的，你们能表演出来吗？生：（表读）。

师：哟，我能看出来，睁得大大的眼睛，皱得紧紧的眉头，把你的感觉读出来。

（大屏幕出示）生：（读）离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

师：此时，少年在想——生：你太爱钱了，没有钱就不让坐船，太生气了。

生：这老人怎么这样！生：我怎么办呢？师：就在这时少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）生：（读），忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。

师：少年做了几个动作。

生：脱，擎，滑。

师：这几个动词，哪一个用得你觉得不太合理？生：为什么擎在手中，而不用拿呢？生：（抢着说）这样就湿了。

生：为什么不跳下去，而用滑呢？师：对呀，我们平常听说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。

师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样滑进水里。

同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？生：不想了，唉，想……师：（笑着说）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理，除了诚实，你还看到一个怎样的少年呢？2．倔强的少年生：我还看到了一个倔强的少年。

师：从哪看出倔强了？生：（读段落）。

师：他把这一段对话读出来了，让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？（师生对读）师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？生：你刚才不让我上，现在让我上我也不上了。

生：语无伦次，说不出来。

师：有点乱啊，不要急，好好缕顺一下。

生：就是不花钱，不坐船。

生（笑）师：我听懂了，就是没钱我照样过河，对吗？难怪作者会说——（屏幕出示句子）。

好一朵开在浪花丛中的奇芭，好一个倔强的少年。

生：读。

师：少年的倔强你喜欢吗？生：喜欢。

师：那你是不是也要跳下去啊？生：是。

师：（到一生跟前），那你跳下去的结果是什么？生：（不说话了，别的孩子说会死的。

）师：不好意思说了，同学们，凡事过犹不及，倔强也要有个度，过分地倔强会导致失败，此时，少年的倔强让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢坚强才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。

少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？生：高兴。

师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）生：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的限鱼在蹦跳。

他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。

师：真是高兴看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？生：我过河了（大喊）。

3．执着的少年重点句子：“有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学、放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去”（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境师：同学们，少年此时战胜地仅仅是一条河吗？生：他战胜了摆在面前的困难。

师：那么这困难又是谁带给他的呢？生：撑船的人。

师：有很多同学都问了一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？生：动笔写。

师：谁写好了，读一读。

生：亲爱的老爹，你好！我就是当年那个渡河少年。

现在我已经成为一名游泳健将了，只所以有今天，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我的斗志，我知道，你也是个善良的老人，后来您一再要我上船，我没上。

那时的我不懂事，现在向您说声谢谢！师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？生：没有。

师：从哪知道没有。

生：（读）可惜老人已长眠在河边的沙土里，没看到这封信。

师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不再，带着深深地遗憾再读一读这句话吧。

生：（再读）。

师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。

”师：还有吗？生：“脸蛋冻得通红。

”三、赏读课文，感悟“成功”师：是啊，好一个坚强的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。

此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能风彩虹”，没有人能随随便便成功，同学们，你想说点什么？生：世上无难事，只怕有心人。

生：坚持就是胜利。

生：有志者事竟成。

四、拓展延伸，践行“成功”师：这节课要结束了，上课时老师请大家记住三句话，那就是：让读书与你为友，让渡河少年与你为友。

更重要的是让诚实、自尊、坚持与你为友。

这样你才能取得成功。

师：下课。

6、渡河少年诚实 + 坚强 + 困难 = 成功倔强的性格游泳健将顽强的毅力。