《色彩的感染力》教学设计

七年级下册《色彩的魅力》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生了解色彩的基本知识，包括色彩的三要素（色相、明度、纯度）和色彩的搭配原则。

2. 培养学生运用色彩表达情感和意境的能力，通过绘画实践，掌握色彩的运用技巧。

3. 引导学生了解色彩的象征意义，掌握色彩在生活中的应用，提高审美素养。

（二）过程与方法

1. 采用启发式教学，引导学生观察生活中的色彩现象，培养学生的观察能力和创新思维。

2. 运用案例分析、讨论交流等教学方法，帮助学生掌握色彩搭配的原则和技巧。

3. 设计丰富的实践活动，如色彩画创作、色彩搭配设计等，让学生在实践中提高色彩运用能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对色彩的热爱和兴趣，激发学生创造美好生活的愿望。

2. 引导学生认识到色彩在生活中的重要性，学会运用色彩美化环境、表达情感。

3. 培养学生具有审美鉴赏能力，学会从色彩的角度欣赏艺术作品，提升个人素养。

教学设计：

1. 导入：通过展示生活中丰富的色彩现象，激发学生对色彩的兴趣。

2. 基本知识学习：讲解色彩的三要素和搭配原则，让学生掌握色彩的基本知识。

3. 案例分析：分析优秀作品中的色彩运用，引导学生学习色彩搭配技巧。

4. 实践活动：组织学生进行色彩画创作和色彩搭配设计，培养学生的实践能力。

5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生将所学知识运用到生活中，提升审美素养。

6. 课后作业：布置与色彩相关的作业，巩固所学知识。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，使他们在色彩的世界中找到自己的兴趣和特长。通过本章节的学习，让学生充分感受色彩的魅力，提高他们的审美能力和创造力。

二、学情分析

七年级的学生已经具备了一定的美术基础，对色彩有初步的认识和感知。在此基础上，他们对色彩的探究欲望更加强烈，希望通过学习，能够运用色彩表达自己的情感和创意。然而，学生在色彩搭配和运用方面仍存在一定的困难，需要教师在教学中给予具体指导。此外，学生在学习过程中，对色彩的文化内涵和象征意义了解不足，需要教师引导他们深入挖掘。针对以上情况，本章节教学将从以下几个方面进行设计：

教案设计

初中美术《色彩的感染力》

一、教学目标：

通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

二、教学难点：

突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实

践活动。

三、教学重点：

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

教法选择：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造

性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，

加深对艺术的社会作用的认识。

教具准备：

多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡•高

的代表作、课本等。

四、教学过程：

（一）、引入课题：

通过多媒体展示同题材的传统绘画与现代绘画，请学生欣赏并分析得出“现代绘画的特

点”，从而引入本课课题。

（师）：随着摄影技术的出现、发展，绘画逐渐淡化了再现客观事物的功能，艺术家们更

多的是表现对世界的看法，抒发感情，对于绘画来说，画得像与不像、画什么，并不重要，

重要的是画家尽力去表现和把握他当时的心态，画他所感动的东西，因为他相信好的画是画

面自身显现出来的，气魄在画的骨髓里，气息是清新和自由的，色彩以它的活泼雀跃在尽情

地对比并显现和流动于我们的眼前。就像现在展示的这幅马蒂斯经典作品《舞蹈》一样，他

用强烈的原色作画，大胆地进行着冷与暖的较量，在画面上放上他所感受的色块，他用大面

积的孔雀蓝作背景，并使用黑色进行蒸腾和蔓延，就如同人对上苍未知力量深深的敬畏和内

心悄悄的祈语。舒展线条勾勒出的火红的人体，象征着生存的体温。手与手相挽在天与地之间起舞，这时我们好像听到了，那不是音乐而是惊天动地的鼓声。翠绿的大地在鼓声中被夜

幕所覆盖，天地间不再拥有清晰笔直的界限，倒突出了人的轮廓与分量，舞动着的己分不清

教学设计：第一单元第2课《色彩的感染力》

学 科： 美术 年级： 八年级上

教 师： 刘海波

一、侧重研究的内容：

1、设计课堂练习与布置作业能力专题：

本课属欣赏评述学习领域，主要是让学生体会色彩的感染力和表现力，为了让学生能够更好的体会，我精心设计了本课的练习：根据石膏模型用色彩来表现；用色彩来表达一种情绪、味道或性格，自由选择。此练习可以承接欣赏完名家的作品，让学生趁热打铁，学着去表现。练习内容对于学生来说即有新鲜感，又易操作，因为在导入环节，我设计了2道问题，就是根据颜色说出感受，这些颜色和某些情绪有紧密的联系，有了这个练习的参照，学生做起来应该不会很难。

2、教学辅导能力专题：

我在学生课堂练习时，进行巡视指导，针对各别学生进行个别指导。

二、教材分析：

1、教材内容：

本课是第一单元的第二课时。本单元主要是让学生了解美术的主要表现手段有哪些，主要是线条、色彩、明暗、体量、空间等，本课主要是通过欣赏优秀的绘画作品，让学生认识到色彩是具有情感的，体会色彩的表现力和感染力。了解、体会色彩这一重要的表现手段及其表现力。

2、学情分析：八年级学生已经学习过色彩的基础知识，对于学习本课有很大的帮助，但是大部分的学生对色彩的感受还处在直观感受，无法确切表达。

三、教学目标：

1、知识与技能：了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品中感染力的理解。

2、过程与方法：通过对比欣赏、体验探究、小组竞赛等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。

3、情感态度与价值观：激发学生对不同艺术形式的兴趣，让他们体会生活中的美，愿意去发现美，感悟美。

四、教学重点、难点：

1、教学重点：色彩的三种表现形式及特点。

2、教学难点：通过实践练习，使学生能够尝试运用色彩来表达自己的情感。

五、教学策略：

1、设计理念：

教学过程：

一、谈话揭题，质疑激趣

1、板书词语“北京”，师：一提到北京你就会想到什么？（可能会说到：天安门、长城、故宫、颐和园、紫禁城、北海公园）

2、师再板书词语“色彩”，那么看到色彩这个词，你的脑海中会联想到什么呢？

把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？

3、揭示课题：北京的色彩。读题。今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。

4、质疑：看到课题，你会想到什么呢？

请看这节课的学习目标（齐读）请同学们结合“学习目标”提出具有探究价值的问题。

预设问题：1、文中哪个词能概括北京的“色彩”？

2、课文主要是从哪些方面来突出北京的色彩的？

3、本文写作上有什么特点？

二、解疑合探：

1、壮丽而辉煌

2、简单来说是从秋色、建筑这两方面。（就是文章第456 78自然段 总分关系）

（1）出示句子“就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。”

A、轻声读这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？

B、作者为什么要用这些叠词呢？把这些叠词去掉再读一读，看看你又会有怎样不同的感受？

C、加上叠词再读读，你想象到了怎样的画面？（语言显得亮丽，写出了树叶色彩的多样性和层次性）

D、指导读好句子。

（2）出示句子“我漫游天坛，发现了北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落在地上，待细细一看，却又都变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢！”

A、想想平时我们看到的银杏树是什么样的？如果让你来写，你会怎么写呢？

B、细细读读这句话，你脑海中会浮现出怎样的画面呢？

C、你从作者的描写中体会到了什么？

D、有感情地朗读句子,指明读、齐读第四自然段。

3、默读第5自然段

（1）默读，找出描写香山红叶的色彩的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）。