六年级下册语文教案《园地》

六年级下册语文教案《园地》

六年级下册语文教案《园地》1

教学目标

1、学会抓住特点对主要部分详细介绍的方法。

2、了解家乡丰富多彩的民风民俗，体验故土乡情。

3、增强爱家乡的情感。

4、阅读文章时要弄清作者重点表达的意思，分清哪些部分是详写，哪些部分是略写。

5、明确在习作时，要详略得当，中心突出。

6、体会用不同的词（近义词）来表达同一个意思的语言特点；用近义词写排比句。

7、了解寓意吉祥的习俗。

8、养成认真规范书写正楷字的习惯。

9、背诵《长歌行》，并体会诗歌蕴含的道理。

教学重难点

1、抓住特点对主要部分详细介绍的方法。

2、体会阅读文章时分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。

3、懂得习作时要分清主次，详略得当。

课时安排

2课时

课前准备

1、搜集家乡的风俗习惯的资料。

2、正楷字书法、字帖。 教学过程

第一课时

一、播放《火把节》《牦牛节》视频片段。

师：隆重而热烈的节日，把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。从视频中，我们可以粗略地了解到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。春节贴春联、放鞭炮，端午节吃粽子、赛龙舟，重阳登高赏菊正所谓“百里不同风，千里不同俗”。咱们的家乡有哪些风俗呢？这节课我们就来写一篇关于家乡风俗的习作。

二、新课。

1、创设情境说风俗。（扮演小导游介绍家乡的风俗）

1组（三五同学为游客，一名同学扮演导游）

导游：哈喽，大家好，欢迎来到我的家乡xx，我是你们的小导游，请跟随我走进我们的家乡，走进我们神秘的苗寨。

我来介绍家乡的风俗

游客：哦，还有这样的风俗呀，真是一个神秘的民族。

2组

导游：我们的苗寨还有一个鲜为人知的风俗呢，据说

3组

导游：我就参加了那次xx活动，那时刻，别提有多激动，（讲述参加活动的经历）

2、写写家乡风俗。

刚才的小导游们有的选取了最具家乡代表性的风俗，有的介绍了家乡风俗的来历，有的讲述了参加风俗活动的亲身经历，有的为我们描绘了参加节日活动时的具体情境，讲的都很生动细腻。但是，说的再好都是纸上谈兵，我们能不能像大作家老舍、沈从文那样把这个有特点的风俗习惯，用富有特色的语言，把它写下来呢？

（1）确定主题。

可以写一种风俗习惯，也可以写自己参加某风俗活动的亲身经历。

（2）列写作提纲，确定重点部分。 ①写风俗习惯。

A、风俗习惯的内容

B、特点

C、风俗习惯的来历

D、风俗习惯的意义

E、自己的实际体验。

②参加风俗习惯的亲身经历。

A、参加活动的情况（重点）

B、风俗习惯的来历

C、这种风俗习惯的特点

D、自己的感受（重点）

三、进行习作。

同学们写得都很好，我发现很多同学字里行间都流露出对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，翻来覆去绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦，因此，我们在写家乡风俗的时候，哪怕你写的是最普通的风俗，只要你写出了自己独特的感受，独特的情感，你的习作就是成功的。

四、小结。

同学们，这一堂课中，我们欣赏到了各地不同的节日风俗，同时也品味到了同样的一种情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。我们写家乡的风俗，更是透过这种风俗在写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化，抒写我们心中的故乡情！有了真挚的情感，我们的文章就有了生命，就能打动人心。

六年级下册语文教案《园地》2

教学目标

1、交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。

2、尝试表达不同情况下的真情实感。 3、理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。

教学重难点

在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。

课时安排

2课时

课前准备

PPT。

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)

二、新课。

(一)交流平台

同学们，无论是朱自清的'《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。

同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”

同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 (二)初试身手

在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。

我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容：

路旁的花儿、树上的小鸟。

(同一环境)

一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。(生气、难过)(心情不好)

路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！

由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。

下面，我们就初试身手吧！(出示要求)

从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

走在小巷里好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

弹琴好：

不好：

钓鱼好：

不好：

六年级下册语文教案《园地》3

教学目标 1．学会怎样阅读。

2．学会交流阅读心得。

3．能借助批注梳理思路。

4．能以梗概的形式，用十分简练的语言介绍作品。

教学重难点

怎样阅读及交流心得能以及写好作品梗概。

课时安排

3课时

课前准备

名著《列那狐与猎人--真假狐皮》

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

著名诗人臧克家说：读一本好书，像交了一个益友。那么这位益友会给你带来哪些收获呢？换言之，你读这本书时有哪些收获让你受益呢？今天我们就来交流有关读书心得的问题。(板书：口语交际--同读一本书)就同读一本书而言，不同的读者收获(心得体会)也是不一样的。

二、新课。

(一)同读一本书

1．讨论你将围绕哪些话题进行交流心得体会。

总结出：

(1)这本书讲了一个什么样的故事？(主要内容)

(2)你怎样评价主人公？

(3)有没有地方让你感觉困惑，或是奇怪，有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ (4)读这本书时，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

(6)故事在写法上有哪些值得你借鉴学习的？

2．强调交流时的注意事项：

(1)上面的话题在我们交流的时候可以选择一两个，不用面面俱到，因此在阅读时，你要针对你选的话题进行全面的思考。

(2)可以借助批注梳理自己思路，从而深入地表达自己的观点。

(3)表达观点时要以所读书的内容为依据，从书中找到例子来说明自己的观点，这样有说服力。

(4)倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的尊重。

3．出示同一本书。

4．交流心得。

5．布置作业。

阅读名著《那列狐与猎人》。

六年级下册语文教案《园地》4

第二课时

一、激趣导入。

文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候一定要用情打动人、同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？

（1、真人真事。2、亲身经历。3、符合客观实际的事等）（真实的心情或感情）

也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。

对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文，谈谈你对批注的看法。

二、新课。 （一）例文1《别了，语文课》

1、结合批注默读课文。

2、自己总结写法。

（1）用几个具体的事例来流露真情实感。

（2）利用“独白”，直接表达心情。（也叫直抒胸臆）

（3）挑选典型的事例，详细介绍。

3、交流。

（二）例文2《阳光的两种用法》

1、结合批注默读课文。

2、自己总结写法。

（1）讲述事例来流露真情实感。

（2）用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。

（三）拓展例文阅读――《秋天的怀念（史铁生）》

1、出示《秋天的怀念》（课文略）

2、讨论写法。

（1）精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）

（2）万事求实见真情。

（3）直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。

（4）巧妙地安排结构（设置悬念，欲扬先抑等）。

（四）归纳总结写作方法。

1、具体事例见真情。

2、精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）。

3、直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。 4、景物（生活场景）描写见真情（借景抒情）。

（五）选材提示。

这是老师对亲情的理解：

1、亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。

2、亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。

3、亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。

（六）习作。

六年级下册语文教案《园地》5

教学目标

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

教学重点

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。

2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。

教学过程

一、学习“交流平台”。

同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?