高中英语人教版必修3Unit5Canada—“TheTrueNorth”Reading教案(系列三)

1 四组名词性从句引导词用法区别

1. what 与that的用法区别

两者均可引导主语、表语、宾语从句，区别是what可在从句中用作主语、宾语或表语，意为“什么”或“所…的”，而that仅起连接作用，本身没有实际意义，在从句中也不充当任何句子成分(引导宾语从句时通常可以省略)：

He doesn’t know what she likes. 他不知道她喜欢什么。

What you say is quite right. 你所说的相当正确。

I believe (that) he will come to see us. 我相信他会来看我们的。

It’s a pity (that) he didn’t finish college. 真遗憾他大学没毕业。

另外，that 可引导同位语从句，但 what 通常不用于引导同位语从句：

I had no idea that you were here. 我不知道你在这儿。

2. whether与 if的用法区别

两者的用法异同注意以下几点：

(1) 两者均可引导宾语从句，表示“是否”，常可互换：

He asked if [whether] we wanted a drink. 他问我们是否想喝一杯。

He didn’t tell me if [whether] he would come. 他没有告诉我他是否会来。 2 【注】若是引导条件状语从句，则只能用 if(意为“如果”)。

(2) 当引导一个否定的宾语从句时，通常用 if 而不用 whether：

I don’t care if it doesn’t rain. 我不在乎天是否下雨。

【注】在个别词语(如 wonder, not sure 等)后的从句否定式有时也可用 whether 引导：

I wonder if [whether] he isn’t mistaken. 我想知道他是否错了。

高中英语学习材料

（灿若寒星*制作整理）

必修3 Unit 5 Canada—“The True North”

课时基础测评

Warming up & Reading

Ⅰ. 单词拼写

1. The visitors from abroad are examined carefully when they are crossing the border（边境）.

2. She was ill yesterday and is slightly (稍微）better today.

3. Now most people like chatting (聊天)with their friends on the Internet.

4. He sold his company to become Minister （部长）of Agriculture.

5. Switzerland is famous for its watch making and beautiful scenery (风景).

6. The jail (监狱) was surrounded (包围) by high walls.

7. Vancouver is a Canadian (加拿大的) city, the most beautiful city of Canada.

8. There are seven continents (洲) in the world, of which Asia is the largest.

9. At daybreak, our ship entered Shanghai harbour (海港).

10. He measured (测量) the length of the room, which is seven metres long.

Ⅱ. 选词填空

1. The flight with 145 passengers aboard from Tokyo landed on the airport in Beijing yesterday.

Unit 5 Canada----“The true North”

Reading(Ⅰ)

教学目标：

1、 Knowledge goals(知识目标):

a. Get Ss to learn the useful new words and expressions in this part.

b. Get Ss to learn the knowledge about Canada.

2、 Ability goals(能力目标):

a. Develop Ss’ reading ability and let them learn different reading skills.

b. Let Ss learn how to read a traveling report.

c. Enable Ss to learn some basic information and talk about Canada.

3、 Emotion goals(情感目标):

a. Stimulate Ss’ interest in learning about foreign countries.

b. Develop Ss’ sense of cooperative learning.

教学重点：

1. Let Ss read the passage and learn about the basic knowledge about Canada.

2. Get Ss to learn different reading skills.

教学难点：

1. Develop Ss’ reading ability.

2. Enable Ss to learn about some basic information and talk about Canada.

教学过程：

Stage 1 Before reading(读前)

Canada---The True North

英语教学案例

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。