关于大学生三生教育状况的调查报告

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大学生素质教育论文毕业论文范文2篇

大学生素质教育论文范文一：三生教育与素质教育的关联性

摘要：素质教育在党的十八大中再次被强调，素质教育主要是解决“如何培养，怎样培养”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、发展、实践、创新及参与性等各个方面。实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面。所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素质教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。本文从介绍三生教育内容开始，在其基础上重点论述两者的关系。以期为开展包涵三生教育在内的素质教育推广提供一份帮助。

关键词：三生教育;素质教育;教育

素质教育主要是提高全民族的素质，它主要是面对所有的人员，开发他们的潜能，让他们的德智体各个方面都收到均衡的发展，让他们都具备自我开发的能力。自上世纪90年代以来，党和国家围绕实施素质教育先后推出一系列重大举措，而最新的表述再次清醒而郑重的强调素质教育的重要性。素质教育主要是解决“如何培养，怎样培养”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、发展、实践、创新及参与性等各个方面。实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面。所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素质教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。本文从介绍三生教育内容开始，在其基本文整理于网络，仅供阅读参考

础上重点论述两者的关系。以期为开展包涵三生教育在内的素质教育推广提供一份帮助。

一、三生教育的内容和重要意义

(一)三生教育的内容

“三生教育”是生命、生存、生活三种基本教育的简称，其包含基本而重要的教育内容“生命教育”注重培养让每一位教师和学生“认知、尊重和珍爱自己和家人的生命”;“生活教育”主要是让人们了解生活常识，具备生活技能和良好的生活习惯，同时可以抛却自我，关爱他人、关爱社会;“生存教育”则主要是培养人民的生存知识，让人们拥有强大的生存意志，让其能够在艰苦的条件下生存下来。最后通过“三生教育”培养学生正确的生命观、价值观和人生观，促进社会的和谐发展。

２００９年１０月　‘　思茅师范高等专科学校学报　Ｏｃｔ．２００９　

２５卷　第５期　』Ｑ　璺里　叟堡：　！！曼　：　一————　—』　

用“三生教育’’观思考大学生思想政治教育　

查卫华　

（思茅师范高等专科学校初等教育系，云南普洱６６５０００）　

［摘要］　“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活　

教育，树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程，是当前大学生思想政治教　

育的一项重要任务。　

［关键词］　三生教育；大学生；思想政治教育　

［中图分类号］Ｃ６４１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８－８０５９（２ｏ０９）０５－０１００—０３　

“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是　

全面推进素质教育的有效切入点。云南省从　

２００８年秋季学期起开始在各类学校学生中实施　

以生命教育、生存教育和生活教育为主题的“三　

生教育”。生命教育的主要内容是认识生命、尊重　

生命、珍爱生命和发展生命；生存教育的主要内容　

是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握　

生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生　

存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存　

观；生活教育的主要内容是使学生认识生活的意　

义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生　

活观。以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，　

将大学生思想政治教育涵盖在“三生教育”之中，　

是当前大学生思想政治教育的一项重要任务。　

一、当前大学生思想认识状况　

（一）思想道德观念淡薄，理想追求淡化　

当代大学生的人生观、价值观的主流是积极　

向上的，他们渴望成才，准备献身事业，报效祖国，　

积极思考国家的命运和自己的社会角色，其危机　

感和使命感明显增强。但我们也清楚地看到，一　

些大学生依赖性强，独立性差，挫折经受能力和吃　

苦精神欠缺，在社会各种消极因素的影响和冲击　

ｌ００　下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年　

学生的思想也发生了变化，从而淡化社会责任感，　

1 “三生教育”在边疆高校德育领域的实践建构

摘要：“三生教育”因学生自身差异及软硬件环境的不均衡使边疆高校的教育教学失去自觉性基础，高度重视“三生教育”并在教学中加强机构管理、课堂教学、实践环节、校园环境建设、课题研讨是“三生教育”教学实效性在边疆高校德育领域的实践建构。

关键词：“三生教育”；实践育人；文化育人

生命、生存、生活教育在于帮助学生树立正确的生命观、生存观、生活观的行为和感悟过程，从而培养学生的可持续发展能力。然由于文化背景、成长经历、家庭教育、社会环境、经济水平等方面的差异和影响，边疆高校学生心理困惑与心理问题呈现出极大的纷繁复杂性，加上边疆高校因软硬件条件的参差不齐使学校“三生教育” 在德育领域的教学内容与学生需求上存在很大的不均衡性，在教育教学途径上出现理论教学与实践脱节、在师资队伍的持续建设上表现出因后劲不足等不能紧跟时代脉搏的现象。这使边疆高校“三生教育”的教学实效性失去了坚实的自觉性基础，故而有效进行边疆高校“三生教育”在德育领域中的实践建构势在必行。

一、高度重视并搭建管理和教学机构，从根本上保证“三生教育”持续有效开展

“三生教育”包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“生命教育”，即是让每一位学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生存教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生活教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。在教育教学过程中将“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，把学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的学习教育、师德教育、家庭教育、学校教育、社会教育也统筹在“三生教育”之中，有针对性、有时效性地开展德育活动。学校高度重视“三生教育”教学工作，可成立专门的“三生教育”领导小组以协调、统筹、整合各方力量，由公共教研部门（思政部或马克思主义学院）负责具体组织实施，并在此基础上成立“三生教育”办公室或教研室，配备专任教师，以负责“三生教育”课堂及实践教学活动。公共教研部门整合相关教学资源、协调相关教师，通过集体备课、使用国家统编教材、制定大纲等环节使“三生教育”的教育教学规范化，并具有可操作性。此外，聘请校外知名专家作有关“三生教育”的知识讲座，以拓宽学生视野；同时举办全校师生的“三生教育”征文比赛、演讲比赛、书画比赛„„从而使“三生教育”理念深入人心，使其成为高校人才培养中全面提升学生素质教育的一个基本平台，从根本上保证“三生教育”的持续有效开展。

社会实践在三生教育中的途径

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。大学生社会实践活动是高校思想教育的重要组成部分，大学生经风雨、受教育、长才干的有效平台。因此大学生社会实践活动是开展三生教育的重要途径之一，是实现新时期大学生人才培养和全面推进素质教育的有效切入点，与社会实践育人目标一致，在当今高校教育体系中有着举足轻重的意义。

一、高校“三生教育”的内涵诉求及其价值理念

当前，大学生中有许多轻视生命的现象，对暴力的麻木不仁和对生命的冷漠的各种负面事件时有发生。90后大学生个性突出，但缺乏自我管理能力的特点，让高校“三生教育”面临着新的挑战。三生教育是以人为中心的、全面的、系统的教育。其基本内容，主要包括生命教育、生存教育和生活教育三个部分:生命教育包括生命认知教育、生命伦理教育和生命发展教育;生存教育包括智力教育、技能教育和知识教育;生活教育包括生活行为教育、生活规范教育和生活情感教育。让教育回归人的生命、生存和生活，并在此基础上构建以人为中心，也就是以人的生命、生存和生活为中心的教育体系，真正使教育在指导思想上实现对人的生命成长过程的全面关注，这在教育实践上具有重要意义［1］。首先，“三生教育”体现了教育本质的内在规定，是教育本质的回归;其次，“三生教育”强化了对生命的尊重，是“以人为本”的教育理念;第三，“三生教育”要求教育过程与人的成长过程结合，强调主体认知和行为实践，符合学生的身心成长规律和教育规律的要求。高校“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展。显然，“三生教育”蕴含的基本思想与实施素质教育所要实现的目标是一致的。而社会实践作为实现素质教育的有效途径之一，在高校“三生教育”中发挥重要的作用。