浅谈情景教学在初中语文写作教学中的应用

课例示范　教学研究　２０１　３年０９月　

应用写作教学中情景教学法的运用　

田守凯　

（广东嘉应学院，广东梅州　５１４０００）　

【摘要】在应用写作教学改革中，情境教学法被证明是　

实现愉快学习、自主学习的重要教学手段之一。情境教学法主　

要以引导学生发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，从而提　

升教学质量。本文结合教学实践，尝试对应用写作教学中运用　

情景教学法的体会经验进行梳理总结。　

【关键词】应用写作；情境教学；本能写作　

应用写作能力是当代大学生必备的基本文化素质能力，　

是面对就业竞争，适应社会发展需要的基本技能，其应用范　围涉及社会生活的各个领域。但因各种原因，很多教师在　

教授应用文写作课的时候却面临着一个令人尴尬的实际问　题：学生学习热情不高、兴趣不大。　

笔者在近几年的教学实践中，从讲义的设计，新教学　

方法运用等方面做了一些尝试，取得了一定的成绩。其中，　情景教学法在课堂教学中取得了良好的教学效果，尤其是在　

提高学生应用写作能力方面效果显著。　

一．情景教学法与应用写作的情景教学　

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入　

或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的　场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教　

材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法　。教师有　

目的地引入或创设学生在实际生活和今后工作中将会遇到　

或可能会遇到的，需要运用应用文体来表达的较典型的具体　情况，进行应用文的仿真训练，以促使学生由机械写作向本　

能写作转变的一种教学方法　。这种教学方法集情景教学、　实践教学、案例教学等教学模式的优点于一身，能有效培　

养学生综合素质，提高学生的应用写作技能。　

二、在应用写作教学中运用情景教学法的必要性　

大学阶段的应用写作与初高中阶段的写作教学不同，它　

处于更高级、复杂而综合的层次，它涉及到社会生活的各个　领域。应用写作应该为学生提供发展的多元途径，培养多种　

智能，使应用写作教学与学生在现实生活和工作中的各方面　

初中语文情景化教学策略探究

摘要：新课程改革的影响使语文课程的进行更加开放，许多先进的教学方法也被教师所重视。情景化的教学方法是一种行之有效的教学方法，可以帮助教师通过利用各种教学资源根据教学内容来建立教学情境，并使学生能够独立学习。通过改变学习的氛围来引导学生学习，实现语文课程的寓教于乐。语文教师要灵活组织教学情境，引导学生深入到情境中学习，有效提高语文课堂教学效率。

关键词：初中语文；情境教学；策略探究

语文课程是初中阶段下的重要学习内容之一。但是，大部分学生对学习语文课程知识不感兴趣。原因是教师直接将知识注入学生脑中，课程开展较为无聊，无法享受学习汉语的乐趣。有鉴于此，在现代课程中，教师要能够积极运用情境化的教学方法，以改变原有课堂的氛围，使学生体验语文课程的乐趣，调动学生的学习热情，实现学生对于课程知识的有效学习。

1.

情境教学法在初中语文教学课堂的作用

情境教学法是一种打破学生在传统教学模式下处于被动学习的教学法。这是一种实用的教学模式。在语文课程的教学标准中，开展情景化教学是根据语文课程的目标和教学特点而定的。在课程中为学生呈现一种实用的教育环境。学生可以在其中自由想象和体验语文课程教育的魅力，让学生能够进一步感受到生活的细节，并可以提高学生的语言审美能力。如今，初中阶段下的语文课程教师在进行情境教育时会花费大量时间来勇于设计情境，例如对象情境，模拟情境，问题情境和想象情境，其次实现学生对于课程知识的情感体验。教师可以设计各种情境，以帮助学生在教育活动中学习语文课程知识。为了帮助学生理解文章中的含义，教师需要根据学生的语言学习能力来创建目标情境。首先，教师需要深入语文课程教材志宏，并将情感体验融入情境中，以对课程知识进行分类并吸引学生的学习兴趣。其次，对于教科书中的故事，小说和喜剧内容，教师可以设计表演情境充分发挥学生自身的想象力，对学生开展情景化教学，学生在情境中能够对于课程知识内容进行全面的学习，从而使学生能够以某种艺术观念来学习知识和理解内容。 最后，教师必须引导和引导学生体验文章中的情感内容，针对对话和角色心理活动创建情境，体验文章中丰富的情感，实现学生情感意识的激发，实现学生自身能力水平的发展与进步。

Ｎ　一　

浅谈中学语文情境教学的创设　

张亮　

（高碑店市第五中学，河北保定０７４０００）　。撼屡鸥　＠　

摘要情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引　

起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情　感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。因而在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习　

热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。　

关键词情景教学；主导作用；主观能动性；拓展与迁移　

在传统教学模式中，实施的是以教师为中心的主体建构策　

略，为达到规范个性和开启蒙昧的目的，在教学过程中建立起了　“权威一一权威崇拜者”的绝对教与学的关系，在这种关系中，命　

令、灌输成了教学过程中的唯一法则。从而，压抑了学生学习的　积极性，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高。改变这　

种状况，教学中的教学情境创设是有效目的手段。教师只有有目　

的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具　

体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教　

材，并使学生的心理机能能得到发展。特别是相对于接触面不　

广，社会阅历浅，认知能力低，理解力不强的农村中学生来说，巧　

妙设置教学情境，让学生在快乐中学习，增加学习兴趣，进而加　

深理解，灵活运用有着积极的作用。　

一、通过课堂导入创设教学情境　

课堂中要调动学生学习的积极性，首先应抓住课堂导人这　

一关键的教学环节。一开始就牢牢地吸引学生的注意力，激发学　

生的兴趣，促进学生的思维能力，让学生全身心地进入课堂的情　

景当中，进而达到良好的教学效果。　

１．图片导入教学情境　学生在面对学习时，很多抽象的东西或者是学生从未见过　的东西，必须借助直观的方式，才能加深理解和认识。通过图片　

导入教学，是一种简单直观的手段，它往往能直接引起学生的兴　

徐州工程学院

学院（系）： __________ 教育科学与技术学院 __________

专 业： ________________ 教育学（语文教育） ________

学生姓名： 刘婼晗 学号： 20111203119 论文题目：李吉林“情

境教学法”在初中语文教学

中的运用

起迄日期：

2014年

11月

22日

_2015年

5月31 口

指导教师： ____________________

K __________________

教研室主任： ________________ 杨年丰 _______________ 业论文任务书

发任务书日期：

2014年

11月

22日

毕业论文任务书

1. 毕业论文的背景：

语文是一门应用性很强的学科，是与我们生活关联最为密切的学科。但是，大量事 实

反应：尽管经过许多年语文的学习，许多学生却仍积累浅薄，文章写得言之无物，脱 离生

活。

虽然新课改强调教学变革，教师应以最新教学理念唤起学生的积极思维，充分调动 学

生的学习热情，但很多教师在从事语文教学时仍不注重与学生的生活相结合。李吉林 老师

将情景教学与我国“境界学说”和结合而提出的情境教学法就很符合新课改的这一 要求

——注重语文教学和学生实际生活的联系。该教学法在小学语文教学中已取得了累 累硕果，

而对于其在初中语文教学中的运用还食待进一步研究。

本论文通过对与初中语文教师的访谈内容的分析，并结合一系列和关文献资料，重 点

闹述情境教学法在初中语文教学上的运用情况并探求改进策略。

2. 毕业论文的内容和要求：

内容：

(1) 对李吉林“情境教学法”的来源、内涵、特点及教学原则进行介绍分析；

(1) 从学生、教材等角度具体分析情境教学法对初中语文教学实施的必要性及意

(2) 通过对初屮语文教师的调查访问了解当前初屮语文教学运用“情境教学法” 的

现状，分析访谈记录，归纳出当前存在的问题，反思并找出对应策略。

耍求：

(1) 立论有据，观点正确、新颖，主题突出，内容丰富；