信息新技术报告

信息技术新课程标准2011版

●义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。

●义务教育阶段信息技术课程的总体价值

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社，会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

●义务教育阶段信息技术教育目标

总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程……

●义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则

一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。

小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：

兴趣与特长应用技能信息素养技术创新

小学激发兴趣，保持学习动机。掌握常用软件/工具的应用技能。体验信息活动，形成信息意识。勇于质疑的问题意识，敢于尝试的创新精神。 初中巩固兴趣，发现特长。拓展+提升初步具备一技之长。自主选择，综合应用。创新能力培养改进方案，动手创新。

信息技术调研报告

二、教师教学中存在的问题

通过听课、座谈，教研员们普遍感觉目前中小学信息技术课堂教学还存在不少亟待改进之处。

1．教学理念方面

不少教师至今还将信息技术＝计算机，将上课的目标定位在让学生掌握一个个具体软件，于是上课将软件个主要功能、菜单命令、工具、甚至对话框中参数全面介绍给学生。这种教学既存在方向上的背离，也存在方法上偏差。

从方法上讲，教师花那么长时间讲解，学生没有需求，根本不知道为什么要用那个软件，为什么要学那些菜单、工具等，当教师讲完让学生自己练习时，学生早已将教师讲的对话框、操作步骤忘记了，因为没有那个学生能有那么好的记忆力，能记得几十甚至上百个操作步骤。其教学效果可想而知。

从方向上讲，信息技术学科教学目标是培养学生的信息素养和能力，软件仅仅是达到这些目标的载体，是交通工具。因为随着信息技术的迅猛发展，教材中涉及的这些软件，到学生走上工作岗位实际使用时，肯定全部过时，但只要学生的素养和能力提升了，学生到时自然有能力学习新软件、使用新工具。

2．教学方法方面

新课程理念下的教学要根据教材内容、特点灵活而恰当地选择教学方式，不能简单用一种或两种教学方法，但在实际教学过程中，大部分教师的教学方式单一，教学方法单调，缺少教学环节，整堂课教师演示一步，学生操做一步。结果，学生只能按照教师的操作，完成千遍一律的作品，学生没有自己的创意。新课程提出要关注全体学生，但有的教师整堂课都在充当电视节目主持人角色，自己一个人在不停讲，不管学生能不能接受，反映如何。

（1）学生定位不准

高中一节“表格类信息加工”课，教师首先介绍一个蚕茧表格，相信学生和我一样没有搞懂这个表格本身（因为我们都不是蚕茧厂的），其后对Excel软件的常用功能作了全面介绍，但事实上，学生大多数没有学过Excel软件，这样一节课中，学生最多照葫芦画瓢算几个成绩总分和平均分（顺便说说，在新的义务教育法有明确规定，在教学中用学生成绩作为案例是不恰当的）。

新一代信息技术产业发展趋势分析报告

第一章 引言 ..................................................................................................................................... 2

1.1 报告背景 ........................................................................................................................... 2

1.2 报告目的 ........................................................................................................................... 2

1.3 研究方法 ........................................................................................................................... 2

第二章 新一代信息技术产业概述 ................................................................................................. 3

2.1 产业发展现状 ................................................................................................................... 3

广州市天河中学高中信息技术新课程实施报告

广州市天河中学 汤向东

课程开设情况：

天河中学属于广州市C类学校，高一高二每个级各有六个班，高中信息技术任课老师共一人。高中信息技术新课程实施之后，我校每年高中信息技术课程的开设情况是：高一开设必修模块，高二开设选修模块（仅开设“多媒体技术应用”模块）。具体情况如下：

04学年 05学年 06学年

高一（必修） 每周一课时 每周一课时 每周一课时

高二（选修） 每周一课时，仅开设了一个学期，且仅在理科班开设，文科班未开设（文科班人数占全级人数的一半） 每周一课时

大概课时数：一学年约能上到30节。如果是一学期的话，减半。

一、关于教学内容

首先科组的老师（教高中信息技术的只有我一人）在2004年7月份参加了广州市组织的高中信息技术课程标准（以下简称“新课标”）培训，还参加了2006年7月份广东省组织的高中信息技术课程标准培训，通过这些培训，加深了对“新课标”的理解。

必修部分是学生在初中信息技术基础上的提高，但是因为学生在初中和小学学习信息技术知识的差异，所以升上高一的学生的信息技术能力和水平差异相当大。自从新课程实施以来，在每学年第一学期，在未开始必修模块教学之前，对刚入学的新生进行“高一学生信息技术起点水平调查”，了解学生的情况，内容包括以前学过什么，掌握了什么，在学习时，采用什么样的学习方法等。经过对所得到的数据进行分析，了解高一新生的信息技术起点情况。（问卷内容参见“附件1”）并在教学过程中，针对某一教学内容，还会对学生进行一些简单的调查，以了解学生对于某些内容的起点情况。在教学设计时，注意首先了解该知识学生在初中掌握的程度，再进行教学设计，力求每个学生都能在原有水平上得到发展。 在新课程实施之初，老师们最头痛的就是，如何制定教学目标？因为新课标中明确了高中信息技术必修和选修所应该达到的目标，所以必须在每节课达成教学目标，而我们手头有五套深浅程度相差很大的教材，如何制定每节课的教学目标？如何来选取每节课的教学内容？在哪里可以找到每节课所需要的教学资源，都是首先摆在我们面前的问题。通过不断的研讨和交流，我们终于明白了，教学目标必须根据自己学生的情况来确定，定好了教学目标以后，再选择教学内容，教学方法。在实际教学时，首先，参考“新课标”和学生的实际情况，制定相应的三维教学目标，然后根据教材选取相应的教学内容，在选取教学内容时，除我们使用的教材外，还参照其他的四套教材进行教学内容的选取，目的是使学生在原有信息技术基础上有所提高，使所有的学生能学有所得。