提高一年级科学教学质量的方法和措施

一年级下册科学教学计划 (2)

执教:黄婷

一、指导思想

以《国家基础教育课程改革纲要》为指导.全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标等内容.进行科学启蒙教育.以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨 .科学课程由“启蒙课程”改为“基础课程”.并修订了课程目标.根据目标要求.在教学过程中.要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响.在科学技术的研究实验中考虑伦理道德的价值取向.

二、学生情况分析

本学期为学生进入小学科学学习的第二个学期.在经历了一年级上册科学学习的基础上.学生认识了周围常见的物体（如材料、工具）、事物的现象、特征或性质（如大自然、天气）.学习了有关科学知识.培养科学观察、比较、分类.动手做实验、进行设计制作的基本技能.重点发展了学生观察、描述、比较、分类的认知能力.激发了学生对科学这门课程的兴趣和探究科学的兴趣.本学期的教学应建立在上述基础上.进一步培养学生学习科学的兴趣.发展学生观察、描述、比较、分类的认知能力.激发学生的探究兴趣.引导学生关注人与自然的关系.感悟什么是科学.体会技术对生活的影响.

三、教材分析及重难点分析

湘科版《科学》教材一年级下册从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发.在卡通人“指南车”的引导下.前4个单元以认识周围常见物体——水和空气、常见动植物的特征或性质为线索.学习认识事物的方法.最后一个单元是“制造产品”（纸飞机）的工程技术单元.旨在引领学生围绕工程的核心“设 计”.在可利用的条件下制造纸飞机.开始具体地学习如何“做技术”.本册共布设28个丰富有趣的探究活动.继续引导学生在观察的基础上.展开比较、分类、小制作、小实验等多种形式的实践探索.从而学习有关的科学知识.培养科学观察、比较、分类.动手做实验.进行设计制作的基本技能.重点发展学生观察、描述、比较、分类的认知能力.激发学生的探究兴趣.引导学生关注人与自然的关系.感悟什么是科学.体会技术对生活的影响. 本册教材安排了“水”“空气”“形形色色的动物”“各种各样的植物”“纸飞机”5个主题单元.共计15篇课文.5个主题单元可以分为3组.第一组是物质科学领域的水和空气单元；第二组是生命科学领域的动物和植物单元；第三组是工程与技术领域的纸飞机.

第 1 页 共 3 页 科学开学第一课教案设计一年级

一、教学目标

1.了解科学学科的基本概念，感受科学学科的魅力和重要性。

2.培养学生的观察、发现、探究、实验精神，提高学生的科学素养，促进学生的科学兴趣和探究能力的发展。

3.帮助学生掌握科学探究的基本方法，理解科学活动的基本规律和科学探究的过程。

4.引导学生热爱科学、探究科学，具有探究、赞美和尊重自然的科学情怀。

二、教学内容

1.科学活动具有客观性、实验性、概括性和逻辑性，科学是一门探究自然规律的学科。

2.科学活动的基本过程：观察、提问、测试、实验和推理。

三、教学重点

1.了解科学学科的基本概念，感受科学学科的魅力和重要性。

2.培养学生的观察、发现、探究、实验精神，提高学生的科学素养，促进学生的科学兴趣和探究能力的发展。

3.帮助学生掌握科学探究的基本方法，理解科学活动的基本规律和科学探究的过程。

四、教学难点 第 2 页 共 3 页 1.引导学生主动探究科学活动的过程和方法。

2.帮助学生从科学探究中理解科学学科的基本概念与规律。

五、教学方法

1.启发式教学法

2.问题导入法

3.实践教学法

六、教学过程

1.引入

教师通过问问题来引入本课授课内容，例如：“什么是科学学科？科学探究有哪些基本方法？”在问问题的过程中，引导学生基于自己的观察和猜想进行回答，激发学生对科学探究的好奇心和兴趣。

2.概念讲解

教师对科学学科的基本概念进行讲解和解释，使学生理解科学探究的主要规律和过程。同时，引导学生从探究的角度理解科学学科的重要性，并通过具体的事例来引导学生了解科学探究的应用领域和研究对象。

3.实验探究

教师通过实验来引导学生探究科学规律和提升学生的实验能力。在实验的过程中，教师引导学生调整和改进实验设计，通过实验来验第 3 页 共 3 页 证学生对科学知识的理解，进一步提高学生对实验的探究能力和创新能力。

4.总结

教师通过回答问题和总结课堂学习的内容来帮助学生理解科学知识的本质和重要性，并引导学生反思学习过程和发现可能存在的问题。同时，通过引导学生发表自己的看法和观点，激发学生的个性化学习和自我探究能力。

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精品文档 一年级下册教学计划

一、学情分析

经过一个寒假，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！

一年级下册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。

二、教材解读

“科学家这样做”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级下册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。

1.内容分析

一年级上册科学教学内容由“我们周围的物体”和“动物”两个单元组成。其中“我们周围的物体”单元有7个教学内容，“动物”单元有6个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。

（1）“我们周围的物体”单元：是小学生物质科学领域学习的开篇，指向“组成世界的物质能够依照它们的性质进行测量、分类和描述”这一科学核心概念。物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。为此，“我们周围的物质”单元，从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发液再到一袋空气，循序渐进地带领学生们展开一系列的探索活动，以加深他们对物体具有质量、形状等特征的理解。

（2）“动物”单元同一年级上册的“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给一年级学生设计的“动物”单元，主要是为他们提供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从唤醒学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对可编辑

小学科学课的教学策略

摘要：现阶段的小学教育教学仍以“应试教育”为主，只重视学生在某一阶段或某一年级学习成绩的好坏，不重视学生综合素质的培养，导致学生缺少学习兴趣，学习方法不合理。因此，教师要改变教育教学方法，使教育真正为学生的综合素质培养服务。

关键词：小学；科学；教学策略

一、小学科学课堂教学现状

（一）教师对科学课程的重视程度不够

许多小学教师认为，语文、数学、英语三大主科是学生应该重点学习的内容，忽视了科学课程教学。一些学校将科学课视为副科，导致科学课的数量较少，教学质量较差。即使在经常开展小学科学课程的学校，教师也只是照本宣科，按照课本内容给学生灌输知识。对于学生喜欢的科学实验，教师也只是简单地为学生做示范演示，而学生亲自动手参与实验的机会少之又少。久而久之，学生对科学课失去了学习兴趣。

（二）形式主义严重

许多学校为了应付上级检查及每学期的科学学科考试，经常在检查和考试前突击开展教学活动，只为学生重点讲解考试内容，对于其他知识一笔带过，导致学生没有建立较好的知识体系，对知识的理解比较碎片化，遗忘的速度也比较快。

（三）与生活实际相脱节

教师在讲授科学知识的过程中，往往要求学生死记硬背重要的理论知识。在开展科学实验时，教师更注重为学生分析实验结果，缺少对实验过程操作的讲解，导致许多学生并不知道相关的实验原理，更不清楚相关科学知识会运用在哪些生活实际中，即使今后在生活中碰到相关的科学现象，也不能给出合理的解释[1]。 （四）学生对科学知识的吸收能力有限

许多教师认为科学知识相对简单，总是站在自己的角度思考问题，对学生的接受能力寄予了过高的期望，对学情了解不深入。要想学好科学知识，学生往往需要具备一定的常识积累。目前各个版本的科学教科书内容涉及生活的方方面面，但小学生生活经验不丰富，面对教材中出现的一些自然知识和物理常识理解起来相对困难，需要进行大量前期知识的铺垫。这导致教师教学难度较高，而学生的接受能力较低，从而使“教”与“学”无法对等。