优化教学方法 提升小学数学课堂教学质量

浅谈优化小学数学课堂教学

《基础教育课程改革纲要》提出：“要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这就强调了课程的功能要从单纯的知识传授转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人上面来，也就是说，教学的主要功能就是促进学生的发展，要促进每一个学生发展，实现教育的可持续发展的态势。

一、优化教学方法

教学方法是取得良好课堂教学效果的关键性因素，要想获得理想的教学效果，就一定要讲究教学法和教学艺术，尽可能采用最优的教学方法进行教学。

教师的教学方式方法影响着学生的学习方式。教师要通过改进教学方式方法，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去发现、去质疑、去辨析，在掌握知识、形成能力、发展智力的过程中逐步掌握学习方法，既“学会”，又“会学”，从而积极主动地参与到学习的全过程之中。教师要真正从学生的学出发，顺着学生学的思路去设计教学过程，选择教学方法。

提倡启发式、反对注入式是当代运用教学方法的根本指导思想。启发教学的本质是引起学生的积极思维。“教学有法、教无定法、贵在得法”，每一种课堂教学方法都有其长处和短处。教师在选择教学方法时要根据学生实际、教材特点，灵活选用教学方法，要体现灵活有效的原则。一节课的教学方法应该是多种教学方法的合理综合，这样最大限度地发挥每种教法本身的功能和它们的组合功能，避免单调刺激给学生带来的消极影响，充分调动学生学习的主动性和积极性。学生学习的积极性和主动性发挥得如何，关键在教师的“启”和“导”。教师的“启”要得法，“导”要及时。当学生探究方向不明时教师要引导；当学生思路混乱时教师要开导；当学生遇到困难时教师要辅导；当学生方法不对时教师要指导；当学生学习态度出现问题时教师要诱导。教师的主导作用发挥得好，学生才能真正成为学习的主体，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，课堂教学才能取得良好的效果。

小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇

在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。

数学教学论文篇一

小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！

研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。

研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。

我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：

一、分层教学

我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。小班化教学相对于大班教学，由于班级人数的减少，使教学的时间和空间得以重组，使教师对每个学生的独特学习风格和方式能有更加深入的了解，这就为开发“分层教学”提供了可能。

浅谈如何提高小学数学课堂教学质量

伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。

体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。

一、用实际行动感染学生。

教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣。

在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。

二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。

1、精编数学游戏。小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起来编一首《好朋友》的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。然后好朋友一起唱唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握知识，增强了兴趣。

对小学数学课堂教学的几点建议

如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。

一、课前的备课

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。

常言道： “凡事预则立，不预则废”， “胸中有竹，方能画竹”。无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：

1、 教案写的特别简单，没有针对性。

2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。

记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。

如果备课无效，教学就必然无效。可见备课的重要性。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。

所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。