第 1 页 共 3 页 《听听那冷雨》教案
教材分析：《听听那冷雨》出自语文必修二教材“慢慢走，欣赏啊”板块。这是一篇诗质散文，以听雨为主线，将横的地域感、纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。
学情分析： 学生虽已初步涉足鉴赏散文的方法，但这篇散文篇幅较长，内容丰富，学生基础不太好，又没有充分的时间来预习，作为第一课时，要想教学既有深度，又有广度，比较困难。
三维目标：1、了解作者相关常识；积累文中出现的相关字音。
2、培养学生提炼、概括信息能力;学会品味文章优美的语言。
3、培养学生乡土意识和乡土情结。
教学重难点：从句式、叠词、修辞等方面品味文章语言
教法设计：品读法、讨论法、点评法
教具准备：多媒体课件
课时安排：一课时
知识链接：蒋捷《虞美人 听雨》
教 学 过 程
一、导入：乡愁文化是中国文化的根。李白杜甫是这样，蒋捷也是这样，余光中更是这样。乡愁这场雨从秦汉下到唐宋，从唐宋下到现在。到处都听得见这雨声，淋淋沥沥，淋漓至今。今天，就让我们伴着那雨声，去感受一下那剪不断的，跨越时空而来的无尽的乡愁。
二、速读课文(标出序号，划出自己认为好的句子和不好理解的句子)，感知文章内容。
三、总体把握(学生讨论后回答，教师作适当点拨)
1、作者写了听雨，仅仅是听吗？又调动了哪些感觉器官来感受雨的？（利用这两个问题带领学生探索文章的脉络和基本技巧）
参考：调动了嗅觉、视觉、听觉（第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”，训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。）第1节、第2节可以概括为感觉或“想”（第1节中多次出现，可训练学生的概括能力和整合信息的能力。）
2、为什么写听雨？（“雨”之意境）
（从经典古诗中体会意象的主观色彩）
杜甫《春夜喜雨》： 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
数Ｅｌ阴雨连绵，好容易晴了
下来，傍晚时分一场风雨却又不
期而至，北方的小城再次泛滥。
不禁放下手中翻开几页的宋词，
起身来到窗前聆听这夜雨敲窗。
一个方块字是一个天地。一个
“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，
浙浙沥沥，一切云情雨意，就宛
然其中了。视觉上的这种美感，
岂是什么ｒａｉ ｎ也好ＰＩ Ｕｉ ｅ也好所能
满足？美丽的霜雪云霞，骇人的
雷电霹雹，展露的无非是上天的 好心情或者坏脾气。几经风雨，
事世变换，古往今来多少听雨的 人，面对这潺潺雨声，内心会作
何想呢？一切都无从探究，只留
下诗篇中有关于风雨的感慨，一
任我们的思绪肆意奔流，在风雨
中游目骋怀。
日夜交替，月圆月缺，狂风 暴雨，风和Ｅｌ丽本来是自然规 律，造化中的风霜雪雨本没有喜
怒哀乐之分，人固然不能改变自
然环境，而风雨交加却可以影响
人的心境。于是同样的听雨，境
况不同也就有了感受的各异。就 说春雨吧，润物无声的春雨有着
杜甫的期盼，清明时节的纷纷细 雨中杜牧却欲断魂了，好在杏花
村里的酒肆在等着他不醉不归。
疏雨滴梧桐，骤雨打芭蕉，幽人
听来是一种天籁。饶是如此，就
算在荷叶上听雨，既有“叶上初
阳干宿雨。水面清圆，一一风荷 举”的闲适，却也有“秋阴不散
霜飞晚，留得残荷听雨声”的孤
清。千里之外巴山夜雨阻断的归
程，让相思的人，遥望雨中黄树
叶，成为灯下白发人。骤雨初歇， 让多情自古伤离别的柳三变，以
至于酒醒在杨柳岸边，空对晓凤
残月。苏东坡在竹林中听雨，烟
雨任平生，权心物欲被清凉的雨
意洗净，在雨的静观和沉思中领
悟到几分禅家的意味。据说在竹 楼中，急雨声如瀑布，无论鼓琴，
咏诗、下棋，共鸣效果尤其悦耳，
但那是在江南听雨的专利，而这
里却是北方。
蒋捷的《虞美人・听雨》，运 听听那冷雨
◆程倾之
用大幅度时空跳跃的表现手法，
让自然的雨声成为以回忆为主
题的原创敲打乐，在记忆的深处
敲响：少年风流，听雨歌楼，红
《听听那冷雨》 教学设计
余光中
【教学目标】
一、知识与能力：
1.在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2.根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
二、过程与方法：
1.了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
2.通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
三、情感态度与价值观：
1.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。
2.培养学生良好的审美情趣。
【教学重点】
1、对文章进行整体感知，通过文本解读理解作者情感。
2、多角度多方法赏析本文语言。
【教学难点】
赏析本文情思、意境和独具魅力的语言。
【课时】
3课时
第一课时
一、导入
“有一位诗人，在台北厦门街的小巷里，高吟乡愁。有一位散文家，时常举目望星天，作逍遥之游。有一位评论家，拿起锐利的笔，声称要剪掉散文的辫子。”
他就是余光中(出示PPT 余光中照片)。
二、作者介绍
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。一生从事诗歌、散文、评论和翻译，自称为自己写作的“四度空间”，他是中国文坛杰出的诗人与散文家。 他热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”，有人评价他：“左手写散文，右手写诗歌”。
其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》（投放课件）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？
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听听那冷雨
作者：余光中
来源：《作文·初中版》2017年第07期
惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情吧。
…………
杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。
听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。
